小學(xué)六年級科學(xué)下冊《擺的秘密》教案
一、教學(xué)目的
1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道擺動的規(guī)律——擺線短的擺動得快。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3.讓學(xué)生認(rèn)識了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.分組實(shí)驗(yàn)材料：
�。�1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。
�。�2）單擺：3個(gè)。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。
2.演示材料：帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。
三、教學(xué)過程
（一）提出問題
1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）問學(xué)生這是什么東西，它有何作用？
2.讓學(xué)生觀察，然后說出生活中的實(shí)際例子。（板書課題。）
（二）猜想假設(shè)
出示實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。我們用這樣一個(gè)裝置來實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線上栓一個(gè)重物——鉤碼，在線的上端系一個(gè)套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。
（三）制定方案
分小組制定探究方案
（四）實(shí)施探究
（1）學(xué)生分組安裝、觀察。
�。�2）匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述：擺在擺動時(shí)，擺出去，再回來，叫擺動一次。
�。�1）學(xué)生分組觀察：通過變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線的長度，記錄擺的擺動次數(shù)。
（2）討論：通過以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？
（鉤碼的數(shù)量不影響擺動次數(shù)；吊線的長度越短，擺動越快。）
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)－為什么擺會慢慢的停下來？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化。
（5）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？為什么？
�、诂F(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動得快？什么樣的'擺擺動得慢？）
�。�6）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快。
3、做一個(gè)聽話的擺－通過改變擺線的長度，分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動50次、90次的擺。
（五）展示交流
展示學(xué)生研究結(jié)果，并交流一下問題。
�。�1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）
�。�2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針方向擰，擺錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針方向擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動變慢，鐘表便“走”得慢。）
（3）鐘擺的能量是哪里來的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動力）
（六）拓展創(chuàng)新
用一條一米左右的細(xì)繩懸吊一個(gè)沙漏，上端固定在高處，拉動沙漏在略低于上端懸掛點(diǎn)的位置放手，觀察沙跡的路線，記錄你的發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)反思：
通過本課的教學(xué)，學(xué)生在探究活動中喜歡大膽想象，愿意合作與交流。知道影響擺擺動快慢的因素。
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