《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》 教案設(shè)計(jì)

　　[課型]新授課

　　[課時(shí)安排]一課時(shí)

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、品讀語(yǔ)言，把握用典深意。

　　2、體會(huì)詞人愛(ài)國(guó)憂時(shí)的博大胸懷。

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]把握用典深意

　　[教學(xué)方式]誦讀---指導(dǎo)---點(diǎn)撥---歸納

　　[教學(xué)用具]多媒體課件

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們知道詞從風(fēng)格上可以分為兩派（豪放派、婉約派），大家能否舉出豪放派的兩位代表詞人（蘇軾、辛棄疾）。繼蘇軾后，把詞的豪放風(fēng)格發(fā)揚(yáng)光大，使之蔚然成為一大宗派，要?dú)w功于辛棄疾。辛棄疾的詞“慷慨縱橫，有不可一世之概”，今天我們就一起走近辛棄疾，走進(jìn)他的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。

　　二、展示目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)作者：辛棄疾（1140～1207），字幼安，號(hào)稼稈，山東歷城（今山東濟(jì)南）人。他是詞人中的英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾參加農(nóng)民抗金義軍。他曾手刃叛徒義端和尚，直闖五百萬(wàn)敵營(yíng)活捉叛徒張安國(guó)。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，對(duì)金屈辱求和，對(duì)起義軍排斥。辛棄疾被迫隱退，報(bào)國(guó)無(wú)門。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首

　　三、初讀體會(huì)

　　對(duì)于這樣一首豪放風(fēng)格的詞，該如何讀？又應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣？

　　學(xué)生試讀，師生共同糾正字音錯(cuò)誤，評(píng)價(jià)朗讀語(yǔ)氣。

　　老師范讀，學(xué)生體會(huì)。

　　學(xué)生自讀，進(jìn)一步感受體會(huì)。

　　四、賞析詞文，把握用典深意

　　本詞的題目是“京口北固亭懷古”，不難看出這是一首懷古詞，詞人站在北固亭上，想到了哪些歷史人物？

　　學(xué)生回答，明確（孫仲謀，劉裕，劉義隆，拓跋燾，廉頗）

　　辛棄疾為什么會(huì)想到他們？這些人又寄托著詞人怎樣的思想感情呢？

　�。ㄒ唬┱乙簧�讀上闕

　　思考問(wèn)題一：上闕寫(xiě)到孫權(quán)劉裕兩個(gè)歷史人物，他們的共同點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生回答。

　　老師明確：都是建功立業(yè)的大英雄；事業(yè)從京口起步；北伐成功。

　　詞人懷著怎樣的感情寫(xiě)兩位英雄的？（欽佩，仰慕，贊美）

　　哪些字眼體現(xiàn)出詞人的這種情感？（千古，無(wú)覓一處；金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞句。

　　思考問(wèn)題二：詞人借助二人抒發(fā)了什么情懷

　　補(bǔ)充時(shí)代背景

　　學(xué)生回答：

　　老師明確：主張抗金，想要北伐中原，收復(fù)失地，建功立業(yè)。同時(shí)借古代帝王的偉大功績(jī)批判南宋統(tǒng)治者的懦弱無(wú)能。

　　齊讀上闕。（注意語(yǔ)氣和詞人內(nèi)心的情感）

　　總結(jié)把握詞中典故的方法：首先，了解典故內(nèi)容；其次，結(jié)合詞人生活的社會(huì)背景和個(gè)人際遇；最后，利用典故以古喻今的特點(diǎn)，把握其中深意。

　�。ǘ�）齊讀下闕，利用總結(jié)的方法自學(xué)下闕內(nèi)容。

　　思考問(wèn)題：1、辛棄疾引用宋文帝慘敗的故事，目的是什么？

　　2、詞人寫(xiě)佛貍詞下“神鴉社鼓”，是一種什么樣的心情？

　　3、詞末運(yùn)用廉頗的典故，用意是什么？

　　學(xué)生自讀下闕，討論交流。

　　明確問(wèn)題一：委婉勸諫當(dāng)朝，伐金要做好準(zhǔn)備，不能草率行事。

　　齊讀本句，體會(huì)情感（深沉，語(yǔ)重心長(zhǎng)）

　　明確問(wèn)題二：沉重。憂慮北方臣民安于異邦統(tǒng)治，南宋統(tǒng)治者不思收復(fù)失地。

　　補(bǔ)充：還運(yùn)用了對(duì)比的手法增強(qiáng)這種心情。（借“烽火揚(yáng)州路”與“神鴉社鼓”的景象對(duì)比）默讀并注意體會(huì)。

　　明確問(wèn)題三：以廉頗自喻，想為國(guó)出力，但又壯志未酬。

　　詞人時(shí)年66歲，仍思報(bào)國(guó)效力，正如曹操詩(shī)句所言“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。

　　齊讀此句，讀出氣勢(shì)，讀出詞人壯心不已的豪邁之氣。

　　五、齊讀全詞，體會(huì)詞人復(fù)雜而又矛盾的情感。

　　指導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)“既---又---”句式概括詞人情感。

　　明確：既想抗金，北伐中原，又不愿朝廷草率出兵；

　　既想為國(guó)出力建功立業(yè)，又報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬。

　　小結(jié)：縱觀全詞，悲涼蒼勁，全文用典，卻無(wú)絲毫堆砌之感，反而表意豐富，表達(dá)出了詞人豐富的、復(fù)雜的、多層次的'情感。

　　討論：對(duì)于詞人辛棄疾的這種猶豫不決，進(jìn)退不定，你是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　明確：愛(ài)國(guó)憂時(shí)的情懷

　　思考題：從辛棄疾身上發(fā)現(xiàn)的這種可貴的精神品質(zhì)，由此你又想到了古時(shí)的哪些人？

　　學(xué)生發(fā)言：

　　屈原“長(zhǎng)太息，以掩涕兮，哀民生之多艱”

　　陸游“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”

　　杜甫“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”

　　范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”

　　岳飛“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”

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　　升華：在他們身上，有一種共同的品質(zhì)，那就是深沉的愛(ài)國(guó)情懷。是他們?cè)趪?guó)家危亡，民生凋敝時(shí)挺身而出，或力挽狂瀾，扶大廈于將傾；或揮筆為文，為社禝搖旗吶喊。正是他們，構(gòu)成了中華民族的脊梁。正是由于他們，才使得我們的民族五千年來(lái)生生不息，傲然屹立于世界民族之林。我們今天學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞，不僅要學(xué)習(xí)、繼承先人遺留下來(lái)的優(yōu)秀的文化成果，更要學(xué)習(xí)他們身上的這種深沉的愛(ài)國(guó)情懷和高貴品質(zhì)。

　　六、學(xué)生熟讀全詞。

　　七、齊背全詞，在屠洪剛的《精忠報(bào)國(guó)》的樂(lè)聲中下課。

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