語文單元基礎(chǔ)訓(xùn)練教案設(shè)計
教學(xué)目的要求：
1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫出有關(guān)詞語的近義詞。改正病句中用錯的詞，準確使用詞語。
2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說話，能抓住景物的特點，按順序一句一句說清楚。
3.通過閱讀短文大體了解內(nèi)容；能找出短文重點句子，受到思想教育，并豐富語言。
4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽，要求把事情經(jīng)過說清楚，然后寫下來。
教學(xué)思路：
1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律，使學(xué)生觸類旁通、舉一反三，增加訓(xùn)練的效果。
2.保證時間，以練為主，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。
3.說話、作文訓(xùn)練，把重點放在要求說（寫）清楚、完整、通順上。
教學(xué)時間： 三課時。
教學(xué)過程 ：
一、按部首法的順序填表。
1.讀題目，明確填表的要求。
2.誰來說說按部首的步驟？要既準又快，關(guān)鍵是什么？（準確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）
3.看看今天要查的四個字，你覺得哪個字較難確定部首？（估計學(xué)生提出“束”字）
“束”是獨體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。
4.請大家選擇“束”的一個部首并填表。
查后樣對，注意“束”在字典里有幾個義項，這兒當“完了”講，“結(jié)束”指事情發(fā)展或進行到最后階段。
5.請同學(xué)們用同樣的方法查另三個字。查后校對。贈：貝部； 12畫；“贈”當“送”講；“贈送”指無代價地把東西送給別人。表：衣部；2畫；“表”指外部，與“里”相對，“表示”指用言語行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避：辶部；13畫；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。
二、寫出帶有下面部首的字，看誰寫得又對又多。
1.指名讀題，明確要求。
2.這九個部首大家會讀嗎？（指名讀）
3.能說說這些部首的使用特點嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹木”或“木頭”有關(guān)。）
4.給大家5分鐘時間，在練習(xí)本上寫出帶有這些部首的字，看誰寫得又對又多。請兩位同學(xué)到黑板上來寫。
寫后師生校正評議，要求把字寫正確的同時還要寫端正。
三、給下面每個詞寫出兩個意思相近的詞。
1.漢語的詞匯很豐富，表達一個意思往往有幾個意思相近的詞。
2.請大家給下面的詞分別寫出兩個近義詞。
靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和
喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像
3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細體會這種意義上的細微差別，寫作時選用最恰當、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫作文時挑選的余地也就越大。
四、下面句中哪些詞語用得不合適，說說為什么，并改正過來。
1.讀題明確要求。
2.默讀句子，找出不合適的詞語，并想一個恰當?shù)腵填在括號里。
3.討論，并說明理由。
�。�1）“熱心”應(yīng)改為“熱情”�！盁嵝摹逼赜诖藷崆�，對人、對事有興趣，肯盡力�！盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。
�。�2）“愛護”應(yīng)改為“愛惜”�！皭圩o”重在“護”，對象多是能夠被傷害或損壞的。“愛惜”重在“惜”，對象多是能夠逐漸消耗，易于浪費的。
（3）“堅定”應(yīng)改為“堅持”。“堅定”一般用來形容信念、思想、立場等，重在不動搖�！皥猿帧敝卦诒３�、持續(xù)下去。
4.請大家用“熱心、愛護、堅定”各說一句話，以便進一步區(qū)別詞義和用法。
五、說話。
（為便于指導(dǎo)，課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽，游覽時注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。）
1.誰能用一句話，把我們什么時候，去哪兒游覽說清楚，還可加上天氣和周圍的環(huán)境情況。（引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個意思）
2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生抓住特點）
3.你是按什么順序觀察的？大家按什么順序觀察的，就按什么順序說（教師可以提供一些表示先后過渡的詞語，如：先……接著……最后……；穿過……我們又來到……）
4.看著這些景物，你的心情怎樣？
5.自己練習(xí)。指名口述，集體評議。
六、指導(dǎo)閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”
1.默讀全文，思考短文說了一件什么事。讀后討論。（說的是朱德同志尊敬老師的事）
2.再次默讀，思考討論短文共幾句話？哪一句話最重要，體現(xiàn)了短文的主要意思？
3.劃出不懂的詞語，著重理解短文中帶點的詞語，通過和聯(lián)系上下文理解其意思。
4.通過理解詞語，聯(lián)系上下文理解句子的意思。
�。�1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？
�。�2）“白發(fā)蒼蒼”說明什么？
�。�3）朱德見到老人進來后有哪些舉動？共幾句話？（抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會。）朱德的這些舉動說明什么？
�。�4）從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的？
5.閱讀短文，體會朱德同志是怎樣尊敬老師的。
�。�1）這篇短文主要寫的什么？學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受？應(yīng)該怎樣做？
�。�2）我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的？（總結(jié)學(xué)習(xí)方法）6.有感情地朗讀短文。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
1.讀題明確要求。
2.引導(dǎo)說話：什么樣的事是有意義的？（對別人有幫助，對社會有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導(dǎo)學(xué)生先個別說，然后選擇有代表性的事師生共同說。）
3.結(jié)合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說清楚的。（教師點撥：時間，人物，先干什么，然后干什么，結(jié)果怎么樣。）
4.把學(xué)生剛才有代表性的事情，引導(dǎo)學(xué)生講清楚，說具體。
5.學(xué)生口述。師生評議。
6.學(xué)生動筆作文。教師巡回指導(dǎo)。
7.作后修改評議。
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