《二十窗》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。

　　2、學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結(jié)尾。

　　3、認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設(shè)計(jì)思路

　　小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思�？梢龑�(dǎo)學(xué)生討論這樣。寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)如何呢？（板書(shū)課題。）

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　1、默讀課文，圈點(diǎn)字詞。（出示、課件1。）

　　2、文章是如何塑造人物的形象的？與其它小說(shuō)的人物。寫(xiě)作有何不同？

　　3、小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)？你是怎樣理解的？

　　4、你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度？

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1、找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。

　　2、找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。

　　四、反饋交流

　　1、給加點(diǎn)字注音。（出示、課件2。）

　　做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。

　　2、小說(shuō)是如何塑造人物形象的？

　　明確：小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。

　�。▽W(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。）

　　3、小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考空間，讀者會(huì)想些什么呢？這個(gè)病人會(huì)想些什么？

　　明確：讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢？

　　（這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿(mǎn)眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿(mǎn)眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。）

　　4、你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度？

　　明確：認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。

　　五、研讀賞析

　　閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。（出示、課件3。）

　　“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。另一位病人仍然盯著天花板�！�

　　1、“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解？

　　明確：“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。

　�。ā罢绽�睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。）

　�。ㄍ瑯拥脑X語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。）

　　2、本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)？

　　明確：這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線(xiàn)上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。

　�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用。）

　　3、試思考本文以《窗》為命題的作用。

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