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大班科學(xué)教案《螞蟻會(huì)游泳嗎》

時(shí)間:2021-05-18 13:03:01 其它教案 我要投稿

大班科學(xué)教案《螞蟻會(huì)游泳嗎》

  作為一位杰出的老師,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的大班科學(xué)教案《螞蟻會(huì)游泳嗎》,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

大班科學(xué)教案《螞蟻會(huì)游泳嗎》

大班科學(xué)教案《螞蟻會(huì)游泳嗎》1

  活動(dòng)由來:

  戶外散步時(shí),兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)論,并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”討論不停,這一爭(zhēng)論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,教師通過提供不同材料,創(chuàng)設(shè)不同情境,激發(fā)了幼兒探究的興趣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過觀察螞蟻,培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力,激發(fā)幼兒的探索欲望。

  2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

  3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。

  4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

  5、能在情景中,通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

  2、螞蟻較多的場(chǎng)地。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):幼兒能夠帶著問題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。

  2、難點(diǎn):幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。

  活動(dòng)過程:

  1、討論:螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?

  教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳,有的說不會(huì),螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?

  幼:小螞蟻不會(huì)游泳,它停在葉子上是求生呢!

  幼:螞蟻會(huì)游泳,不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?

  大家各抒己見,并且爭(zhēng)得面紅耳赤,不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。

  2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進(jìn)行探索。

  “螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問幼兒。小朋友說:“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢?”我反問,幼兒說:“拿個(gè)小碗吧!庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵(chǎng)上迫不及待地開始實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。

  幼:小螞蟻爬得太快了。

  幼:是呀!它們和在地上爬得一樣快。

  幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻,并且邊觀察,邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看,能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說,“不行,碗里沒有水!蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢?”幼兒輕輕地說;“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒恕!庇谑恰?/p>

  3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。

  教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水,然后再觀察螞蟻的活動(dòng)。看著,看著,一名幼兒激動(dòng)地把小碗舉到我面前說:“老師你看,小螞蟻會(huì)游泳,它們正在水里快樂地扭動(dòng)著身體呢!

  另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴:“快看,我的螞蟻會(huì)潛水,它們?cè)谒着滥!惫嫘∥浵佋谒着滥亍?/p>

  于是,幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著:“小螞蟻肯定會(huì)游泳,你們看它E水里游得多自在呀,再看水,有點(diǎn)像放大鏡,螞蟻?zhàn)兇罅耍此纳眢w有六條腿,嘴像鐮刀一樣,眼睛小小的,沒有睫毛!

  之后,多數(shù)幼兒激動(dòng)地呼應(yīng)起來:“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳!

  這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說:“我的螞蟻不動(dòng)了,快死了,我要放它出!彼囊环,提醒了其他幼兒。于是,大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻,似乎都不動(dòng)了。最后,大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

  4、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

  師:剛才我們看到螞蟻快要死了,我們小朋友都把螞蟻和水倒出來,幫助螞蟻逃生,那如果螞蟻在湖中、海里落難了,又沒有辦法把水0出來,咱們應(yīng)該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

  幼:上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子,往水里放些葉子,螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

  師:這個(gè)辦法不錯(cuò),可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們?cè)僮屑?xì)想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

  第二輪的探索活動(dòng)開始了,幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),有的放紙,有的放木棒……

  幼兒:老師,我想到一個(gè)好辦法,把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中,棒一頭在水里、一頭在外面,螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

  對(duì)于這個(gè)建議,大家都比較贊成,于是,幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。

  5、小結(jié):老師和幼兒一起討論。

  師:螞蟻剛到水里是什么樣子的?

  幼:能夠自由自在地游泳。

  師:螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?

  幼:做掙扎,然后動(dòng)作就慢了下來、運(yùn)動(dòng)小了。

  師:如果放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?

  幼:螞蟻會(huì)自救。

  師:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?回去后,通過上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

大班科學(xué)教案《螞蟻會(huì)游泳嗎》2

  活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路:

  戶外散步時(shí),兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)論,并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”討論不停,這一爭(zhēng)論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過程中,教師通過提供不同材料,創(chuàng)設(shè)不同情境,激發(fā)了幼兒探究的興趣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過觀察螞蟻,培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力,激發(fā)幼兒的探索欲望。

  2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。

  3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。

  2、螞蟻較多的場(chǎng)地。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):幼兒能夠帶著問題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。

  難點(diǎn):幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。

  活動(dòng)過程:

  1、討論:螞蟻會(huì)不會(huì)游泳?

  教師七次有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳,有的說不會(huì),螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢?

  幼兒:小螞蟻不會(huì)游泳,它停在葉子上是求生呢!

  幼兒:螞蟻會(huì)游泳,不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢?

  大家各抒己見,并且爭(zhēng)得面紅耳赤,不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。

  2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?幼兒帶著疑問拿著小碗開始進(jìn)行探索。

  “螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥?”我問幼兒。小朋友說:“我們捉它看看!薄白搅朔旁谀抢锬?”我反問,幼兒說:“拿個(gè)小碗吧!庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵(chǎng)上迫不及待地開始實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。

  幼兒:小螞蟻爬得太快了。

  幼兒:是呀!它們和在地上爬得一樣快。

  幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻,并且邊觀察,邊和旁邊幼兒交流著……我問幼兒這樣看,能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎?幼兒說,“不行,碗里沒有水!蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢?”幼兒輕輕地說;“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒!庇谑恰?/p>

  3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。

  教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水,然后再觀察螞蟻的活動(dòng)?粗,看著,一名幼兒激動(dòng)地把小碗舉到我面前說:“老師你看,小螞蟻會(huì)游泳,它們正在水里快樂地扭動(dòng)著身體呢。”

  另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴:“快看,我的螞蟻會(huì)潛水,它們?cè)谒着滥亍!惫嫘∥浵佋谒着滥亍?/p>

  于是,幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著:“小螞蟻肯定會(huì)游泳,你們看它E水里游得多自在呀,再看水,有點(diǎn)像放大鏡,螞蟻?zhàn)兇罅耍此纳眢w有六條腿,嘴像鐮刀一樣,眼睛小小的,沒有睫毛。”

  之后,多數(shù)幼兒激動(dòng)地呼應(yīng)起來:“我們贏啦!小螞蟻會(huì)游泳!

  這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說:“我的螞蟻不動(dòng)了,快死了,我要放它出!彼囊环,提醒了其他幼兒。于是,大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻,似乎都不動(dòng)了。最后,大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。

  4、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的好辦法。

  教師:剛才我們看到螞蟻快要死了,我們小朋友都把螞蟻和水倒出來,幫助螞蟻逃生,那如果螞蟻在湖中、海里落難了,又沒有辦法把水0出來,咱們應(yīng)該用哪些辦法來幫助落水的螞蟻呢?

  幼兒:上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子,往水里放些葉子,螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。(隨后孩子們開始找葉子往里放)

  教師:這個(gè)辦法不錯(cuò),可是如果沒有葉子怎么辦呢?你們?cè)僮屑?xì)想還有沒有別的好辦法來救助小螞蟻。

  第二輪的探索活動(dòng)開始了,幼兒有的放小石頭(讓螞蟻在上面休息),有的放紙,有的放木棒……

  幼兒:老師,我想到一個(gè)好辦法,把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中,棒一頭在水里、一頭在外面,螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。

  對(duì)于這個(gè)建議,大家都比較贊成,于是,幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。

   5、小結(jié):老師和幼兒一起討論。

  教師:螞蟻剛到水里是什么樣子的.?

  幼兒:能夠自由自在地游泳。

  教師:螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的?

  幼兒:做掙扎,然后動(dòng)作就慢了下來、運(yùn)動(dòng)小了。

  教師:如果放進(jìn)一片葉子(紙、棒等)會(huì)怎樣?

  幼兒:螞蟻會(huì)自救。

  教師:螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳?回去后,通過上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。

  個(gè)人反思:

  1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):

  此次探索活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問。由于問題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的,所以幼兒探索時(shí)興趣濃厚。老師能適時(shí)引導(dǎo),通過猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想,使幼兒從剛開始以自我為中心的無依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想,培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。

  2、活動(dòng)中的不足:

  幼兒在尋找答案的過程中,發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后,活動(dòng)越來越少。由于怕螞蟻死,于是就把它們放生了,為了保護(hù)幼兒純真的愛心,因此探索活動(dòng)也就此停止。因此,螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳,幼兒還是沒能通過本次實(shí)驗(yàn)找到科學(xué)的答案,最后只能引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)查資料、從書中尋找答案。這也是本次活動(dòng)的遺憾。

  主要內(nèi)容:

  1、質(zhì)疑:到底該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)?

  有的教師認(rèn)為:如果可以這樣實(shí)驗(yàn),幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣,就對(duì)什么進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),那么,是不是會(huì)有很多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾?可以通過一些資料、影像來解答幼兒的疑問。

  有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去探索,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間,他們也是有愛心的,立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教育的契機(jī)嗎?

  2、幼兒獲得知識(shí)的過程,是探索和發(fā)現(xiàn)的過程,要提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì),但是也要重視愛心教育。

  只有幼兒親自參與探索,才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣,如果這次不讓幼兒實(shí)驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料,幼兒只是對(duì)螞蟻有一些膚淺的了解。但通過幼兒自己探索、實(shí)驗(yàn),他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識(shí)。教師利用幼兒的好奇心理,引發(fā)幼兒為探索確立目標(biāo)。尤其所探索的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來,所以幼兒的探索興趣濃厚,以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。

  幼兒對(duì)萬物都感興趣,充滿了好奇,教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索,還要相信幼兒有能力探索出答案,不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動(dòng)進(jìn)行前,老師要講出注意事項(xiàng),如在探索螞蟻到底會(huì)不會(huì)在水中游泳之前,教師可以提出“如果螞蟻在水中不會(huì)游泳,快死了,我們?cè)撛趺崔k?”從而讓幼兒心中樹立愛心意識(shí),必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫忙。

  綜合評(píng)析:

  “發(fā)現(xiàn)問題——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問題”這一過程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過程相一致,幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子,便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)行猜測(cè)。在教師的引導(dǎo)下,幼兒親自拿實(shí)驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想,在此過程中,又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見,教師這一選題對(duì)幼兒有意義,不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神,而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合,事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來是通過觀察探索并尋找螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳這一答案,但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來時(shí),教師馬上引導(dǎo)幼兒探索救助螞蟻的好辦法,并提供了相應(yīng)的材料,雖然沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo),但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。

  小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)”這一問題展開,中心突出,研討較深入,紛紛發(fā)表自己的意見并表達(dá)出充分的理由,形成鮮明的兩種對(duì)立觀點(diǎn):一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐,幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻,所以應(yīng)該讓幼兒對(duì)自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為,不能因?yàn)橛變簩?duì)什么感興趣就對(duì)其進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn),否則會(huì)有很多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過深入探討,大家最后形成了基本一致的看法:應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究,但在必要情況下,教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷,并對(duì)探究?jī)?nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問題,又有交鋒的過程,最后又形成一致的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過程,達(dá)到了真正意義上的交流和研討。

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