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《卜算子詠梅》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《卜算子詠梅》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《卜算子詠梅》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞的內(nèi)容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)毛主席和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步了解詞這種新的藝術(shù)形式，有感情地朗讀者兩首詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件作者、作品的相關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題解題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。〖“詠”，是古詩(shī)詞的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、初讀全詞，感悟大意
過(guò)渡：毛主席在這首詞中，贊美了梅花的什么呢?多媒體出示整首詞。
1、自由輕聲朗讀，要求讀正確、流利。
2、指名學(xué)生朗讀。
3、教學(xué)生字詞：送春歸、懸崖、百丈冰、花枝俏。
4、默讀，想一想，這首詞主要寫了什么?把不理解的地方，作個(gè)記號(hào)。
三、細(xì)讀全詞，理解內(nèi)容
過(guò)渡：這首詞包含了豐富的內(nèi)容，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀。
1、講讀上闋。
�、胖该首x。
�、浦鹁溲凶x。
①學(xué)生用自己的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)1、2兩句詞的意思。討論：“風(fēng)雨”把“春天”送走了，是誰(shuí)把“春天”迎來(lái)了呢?要求懂得：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即將過(guò)去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀�，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍�，是什么意思?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形容梅花的“俏麗”。
�、巯旅妫�(qǐng)同學(xué)們欣賞俏麗的'梅花，多媒體展示：“梅花”。
⑶小結(jié)。想一想，毛主席贊美了梅花的什么精神?(不畏嚴(yán)寒。)
�、三R讀。
2、講讀下闋。
�、拍x。思考：毛主席在下闋又贊美梅花的什么精神?
�、浦该b讀。
�、侵鹁溲凶x。
�、倜坊�，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來(lái)了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?學(xué)生交流后，板書：“叢中笑”
�、凇八趨仓行Α薄Ｃ飨玫氖恰芭峙浴钡摹八�?在毛主席的眼中，梅花就像一個(gè)怎樣的人?
�、刃〗Y(jié)。春天，百花在競(jìng)相開放，世界非常美麗。梅花不與春光爭(zhēng)艷。她看到山花爛漫的春天，卻笑逐顏開。這就是梅花!
⑸齊讀。
3、配樂(lè)朗讀全文。
過(guò)渡：當(dāng)嚴(yán)冬來(lái)臨，大地冰封，萬(wàn)里雪飄，冰凌懸掛于危崖，朔風(fēng)呼嘯于曠野，可是梅花卻凌寒獨(dú)放。當(dāng)溫暖的春天來(lái)臨，山花爛漫，遍野飄香，梅花卻躲在萬(wàn)花叢中會(huì)心地笑了。這樣的梅魂，這樣的梅骨，這樣的梅神，怎能不令人喜愛、贊美呢?請(qǐng)大家聽配樂(lè)朗讀。
四、探究閱讀
過(guò)渡：宋朝的愛國(guó)詩(shī)人陸游，也寫了一首“詠梅”的詞。
1、比較閱讀陸游的《詠梅》：
�、盼覀円黄饋�(lái)讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。并請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?
驛外斷橋邊,寂寞開無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
學(xué)生交流后，板書：獨(dú)自愁、香如故
�、埔龑�(dǎo)比較。想一想，毛主席在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
⑶小結(jié)。梅花都在冬天開放。但是，在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”，而毛主席詞中是“花技俏”。
同學(xué)們，毛主席是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛主席在自己詞的前面，有一句說(shuō)明的話：(多媒體出示)：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)“反其意”的意思。
2、介紹毛主席創(chuàng)作詞的背景：多媒體出示文字：
1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國(guó)際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，我國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
讀了這段話，你又知道了什么?(號(hào)召全黨和全國(guó)人民，團(tuán)結(jié)起來(lái)，不要被困難嚇倒。同時(shí)，也表明了毛主席領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。)
3、小結(jié)：
毛主席和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。毛主席巧妙地用陸游詞的原韻，寫下了這首詞，鼓勵(lì)全國(guó)人民戰(zhàn)勝一切困難。
五、總結(jié)
不同的時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中。
六、作業(yè)
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的意思，并寫下來(lái)。背誦毛主席的《卜算子詠梅》
2、想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”的景象，把它畫出來(lái)。
【附板書】卜算子?詠梅
花枝俏獨(dú)自愁
毛澤東陸游
叢中笑香如故
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名試背《詠梅》一詞。
2、背誦其中你喜歡的詩(shī)句。
二、深入理解課文
1、熟讀全詞
2、指名讀
3、在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)你還不理解的地方
4、小組交流討論：
5、全班交流，相機(jī)蘭拔，使學(xué)生對(duì)毛澤東的詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情
�、拧帮w雪”“百丈冰”：梅花綻放于最寒冷的季節(jié)，俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。、”更何況“已是懸崖百丈冰”可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)。梅卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
�、啤扒我膊粻�(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵。居功自傲，表現(xiàn)梅的謙遜作風(fēng)。
�、恰按缴交�漫時(shí)，它在叢中笑”梅在叢中無(wú)比欣慰的飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
三、感情朗讀課文
1、梅花的其樂(lè)觀精神、自信、謙虛坦蕩的品格、贏得了毛主席的贊揚(yáng)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧。
3、邊讀邊想象畫面、有感情地讀。
四、對(duì)比閱讀.感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
2、再讀毛主席的詞，對(duì)比感悟原詞中梅花的品格。
五、拓展閱讀
1、課外閱讀毛主席的其他詩(shī)詞
2、參觀我校植物園中的景物，學(xué)習(xí)《詠梅》中的寫法，選擇某一種植物直抒胸臆，表達(dá)你的情感，練筆或?qū)懚淘?shī)。
《卜算子詠梅》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。
２、了解詞的大意，感悟毛主席的革命樂(lè)觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)；比較毛主席與陸游的詞，理解時(shí)代不同，性格不同，經(jīng)歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、音樂(lè)磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
同學(xué)們，我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過(guò)《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩(shī)，同學(xué)們還會(huì)背嗎？在學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)時(shí)，我們接觸到了中國(guó)詩(shī)詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法，那就是――托物言志。誰(shuí)能解釋托物言志是什么意思？對(duì)，就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來(lái)表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)毛主席的一首詠梅詞。
二、自主閱讀，以讀悟情
請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，帶著飽滿的感情來(lái)讀課文。每個(gè)人在小組內(nèi)讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。
三、交流討論，激趣導(dǎo)學(xué)
結(jié)合具體詞句，充分交流見解；鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解答問(wèn)題。教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解詞中的深層含義。
�。�、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語(yǔ)烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境，表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格，“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春，這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。
�。病摹扒我膊粻�(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
�。�、從“待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落從中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、由情導(dǎo)讀，因讀成頌
�。薄⑦^(guò)大家的討論，我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。
�。�、播放網(wǎng)上下載的名家配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的技巧。
�。场⒉シ乓魳�(lè)，讓學(xué)生自己配樂(lè)朗誦。
五、對(duì)比閱讀，深入感悟
�。�、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
�。ㄇ蓝辏懹我颉傲φf(shuō)張浚用兵”，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的`職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）
毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛主席的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
２、再讀毛主席的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目（引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意，有文采）
�。�、展示網(wǎng)上下載的為本試所配圖畫及音樂(lè)，有感情地背誦詠梅詞。
六、作業(yè)：
�。薄⒆x讀背背陸游的詠梅詞。
２、搜集毛主席詩(shī)詞，為下節(jié)課的演唱、朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
本設(shè)計(jì)意在拓展學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀技巧；加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神，學(xué)會(huì)表演，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。薄⑷鄬W(xué)生分為５個(gè)競(jìng)賽組，每組４人。各小組提前將參賽詩(shī)詞曲目報(bào)上來(lái)。
�。�、讓學(xué)生準(zhǔn)備好朗誦詠的配樂(lè)磁帶、歌唱伴奏帶。
�。�、從每組中抽出一人組建小評(píng)委團(tuán)
教學(xué)過(guò)程：
�。�、各小組分別派選手登臺(tái)表演，評(píng)委為其打分，并說(shuō)出評(píng)分理由和依據(jù)。最后評(píng)出最佳小組和最佳賽手。
�。病⒄�(qǐng)小評(píng)委們登臺(tái)表演，接受全班同學(xué)的評(píng)價(jià)。
�。场⒔處熡枰��？偨Y(jié)。
進(jìn)一步拓展，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀背誦中國(guó)古代的詩(shī)詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會(huì)客上交流賞析。
《卜算子詠梅》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌賞讀方法；
2、學(xué)習(xí)詠物詞的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析詞的內(nèi)容、表現(xiàn)手法及煉字；
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)背景的把握，詠梅與自詠之間的關(guān)聯(lián)；
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：周敦頤《愛蓮說(shuō)》
二、介紹詩(shī)歌賞讀方法：意讀、情讀、美讀；
學(xué)生集體朗讀，整體感知，把握詞意，達(dá)到意讀目標(biāo)。
分析內(nèi)容：
�。�1）上片寫梅愁：梅生長(zhǎng)的環(huán)境，荒寒寂寥，凄苦困厄；
（2）下片詠梅品：以群芳反襯，凌寒先發(fā)，傲然卓立。
表現(xiàn)手法及煉字的賞析。
三、情讀
詠物詞的特點(diǎn)：托物言志。言志應(yīng)知人論世。學(xué)生有感情地朗讀本詞。
上片：所遇之世：驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象喻著作者一生艱難的政治處境和他所遭受的政治打擊；
下片：生平品質(zhì)：爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀功，有別于一般官僚政客們的.傲岸性格；成泥成塵，香猶如故，凸現(xiàn)了作者即使粉身碎骨也還是堅(jiān)持愛國(guó)理想，民族氣節(jié)，君子操守的頑強(qiáng)意志。
詠梅是自詠，梅花是作者自我寫照，人格化身。
四、美讀：學(xué)生能讀出美感。
古典詩(shī)詞，貴在凝練，貴在意境，貴在寄托。本詞妙在凝練而圓熟的語(yǔ)言，超群脫俗，獨(dú)標(biāo)一格。從屈原《橘頌》開始，就有以貞木勁草比擬正人直士，借佳卉幽芳歌頌高風(fēng)亮節(jié)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《卜算子》完美地繼承、體現(xiàn)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
五、比較閱讀。
山園小梅宋·林逋眾芳搖落獨(dú)暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。幸有微吟可相狎，不須檀板黃金樽。
比較《卜算子詠梅》和《山園小梅》各得其妙，各妙在何處？學(xué)生探討。
總結(jié)：梅以韻勝，以格高。林逋所重，在其韻；放翁所重，在其格。
六、課后作業(yè)。搜集詠梅詩(shī)句，寫一則關(guān)于中國(guó)梅文化的讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：（可根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)調(diào)整）
憂國(guó)傷時(shí)托物寫梅愁：荒寒寂寥，凄苦困厄（烘托映襯）
明志——————詠梅
堅(jiān)貞自守言志詠梅品：凌寒先發(fā)，傲然卓立（以群芳反襯）
《卜算子詠梅》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。
2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入：花中四君子
2、欣賞感受梅花的精神氣韻
4、分析題目，深入題意
卜算子：詞牌名，
詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)
5、朗讀欣賞
6、走進(jìn)作者的世界，體會(huì)不一樣的人生
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國(guó)詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。
陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩(shī)人，《劍南詩(shī)稿》共收錄9300余首詩(shī)詞，加上遺稿，有一萬(wàn)多首。詩(shī)中最突出的主題就是愛國(guó)主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
陸游的一生
陸游，自幼聰慧過(guò)人，一十二歲便能撰寫詩(shī)文，最擅長(zhǎng)寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻（唐婉），2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國(guó)的忠心之士卻不得重用，因他一再?gòu)?qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老。
陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。
他一生中的三件后悔之事
郁悶，老婆被老娘趕走了
倒霉，仕途被秦檜給毀了
可嘆，兒子成了一方惡霸
7、學(xué)生自由朗讀
8、試譯全文
驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無(wú)人過(guò)問(wèn)。暮色降臨，梅花無(wú)依無(wú)靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷
9、文本研讀
�。�1）意象感受愁情
�。�2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由
驛外斷橋邊，寂寞開無(wú)主。
用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。
怎樣理解“無(wú)主”這兩個(gè)字？
“無(wú)主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生之梅，根本沒(méi)有什么主人對(duì)之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。
已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨
“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無(wú)主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故
詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？
10、合作探究。
�。�1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>
梅：飽經(jīng)憂患的詞人。
群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。
�。�2）、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？、詞又是如何這種手法，用梅花的意象來(lái)表現(xiàn)自己情操的？
答：
1、“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；
2、爭(zhēng)春無(wú)意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；
3、成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。
（3）、詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)寫梅花的？作簡(jiǎn)要分析。
①擬人�！凹拍�，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無(wú)依、無(wú)人陪護(hù)、無(wú)人理會(huì)、無(wú)人欣賞。梅花與詩(shī)人的心境融合無(wú)間，靈犀相通�！俺睢�，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無(wú)情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無(wú)縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。
�、诜匆r（襯托）�！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處�！爸挥邢闳绻省保敲坊ǖ那f嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的`品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。
�。�4）、有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說(shuō)說(shuō)你的理由。
11、小結(jié)
這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過(guò)運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來(lái)表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。
作者以愛國(guó)獲罪，在漫長(zhǎng)的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩(shī)人這一節(jié)操的形象化的反映。
12、比較閱讀
卜算子詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。
比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？
相同點(diǎn)
（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。
�。�2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。
�。�3）都贊頌了梅花的高潔的品格。
�。�4）都以梅花自比。
不同點(diǎn)
�。�1）梅花的形象不同
陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。
毛澤東：傲寒俊俏、積極樂(lè)觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。
（2）感情基調(diào)不同
陸游：低沉孤高。
毛澤東：積極樂(lè)觀，充滿信心。
13、拓展：你還讀過(guò)哪些詠梅的詩(shī)，喜歡哪一首或哪一句？為什么？
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