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華南虎教案_七年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-05-02 09:14:07 其它教案 我要投稿
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(華南虎)教案_七年級(jí)語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的(華南虎)教案_七年級(jí)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。

(華南虎)教案_七年級(jí)語(yǔ)文教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌,由淺入深地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

  2、了解詩(shī)人是通過(guò)象征的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)思想感情的,能掌握象征這種表現(xiàn)手法。

  3、能得到“在困境中,也要奮勇抗?fàn)帯钡膯l(fā)。

  教學(xué)資源:

  華南虎視頻。

  學(xué)生活動(dòng):

  朗讀,在師生漫談中理解詩(shī)歌,從詩(shī)歌中得到

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀詩(shī)歌,整體感知

  1、教師朗誦,同時(shí)提醒學(xué)生識(shí)記字詞。

  2、學(xué)生分三組朗讀。

  3、自由朗讀詩(shī)歌(邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)老虎的詩(shī)句)。

  4、教師提問(wèn):這是一只怎樣的華南虎?

  學(xué)生:這只老虎的尾巴又長(zhǎng)又粗,腿很健壯,趾爪破碎而凝著血,牙齒也是破碎的;它還有著火焰似的花紋和火焰似的眼睛。

  5、教師抓住“趾爪破碎而凝著血,牙齒也是破碎的”由淺入深地解讀詩(shī)句。

  師:它可憐嗎?

 。▽W(xué)生無(wú)論是說(shuō)可憐還是不可憐,都必須找出相關(guān)的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明》

  生:不可憐。從“從“我看見(jiàn)鐵籠里/灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目”可見(jiàn)這只華南虎威武不屈、勇于抗?fàn)幍钠焚|(zhì)。(板書(shū))

  師:在詩(shī)人的眼里,這只被囚禁在鐵籠里的華南虎有著不屈的力量,它不是可憐蟲(chóng);相反,真正的可憐蟲(chóng)是誰(shuí)?

  生:那些觀眾。

  師:觀眾在做著什么事?

  生:在“嘰嘰喳喳”,“有人用石塊砸它/有人向它厲聲呵斥/有人還苦苦勸誘”

  師:這怎么看待這些人?

  生:這些人很無(wú)聊、庸俗。

  師:這些人純粹是想看華南虎的笑話,可是華南虎怎么對(duì)待他們的?

  生:“安詳?shù)嘏P在一個(gè)角落”,“它都一概不理”。

  師:這是怎樣的一只老虎?

  生:這是高傲的老虎。

  所以啊,他們膽怯,而且還十分可笑。

  二、深入閱讀,把握主題

  1、學(xué)生齊讀。

  2、師:詩(shī)歌是最便于表達(dá)思想感情的文體。有的詩(shī)歌是直接抒發(fā)感情,有的呢,詩(shī)人會(huì)通過(guò)一種特別的物體間接地抒發(fā)感情。這首詩(shī)是屬于哪種情況呢?

  生:第二種。

  師:這種特別的物呢,我們稱它為象征物,這種寄托感情的表現(xiàn)手法,我們稱之為象征(象征就是通過(guò)某一具體事物間接地表現(xiàn)和它相似或相近的概念、思想、情感)

  3、師:要理解詩(shī)歌中詩(shī)人的思想感情,同學(xué)們要找出詩(shī)歌中“我是誰(shuí)”,“我”有哪些活動(dòng))

  生從

  師:“我”和一般的觀眾完全一樣嗎?

  生:

  師:要深入理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情,不僅要從文中挖掘,還要借助于資料,請(qǐng)同學(xué)們將你所了解的詩(shī)人牛漢的資料展示出來(lái)。

  學(xué)生展示。大體是:十年動(dòng)亂期間,詩(shī)人被剝奪了寫(xiě)詩(shī)的權(quán)利,被迫在湖北的“五七”干校勞動(dòng),當(dāng)時(shí)的詩(shī)人是苦悶的、憂郁的。而1973年夏季一次偶然去動(dòng)物園觀看華南虎的經(jīng)歷使們

  三、比較閱讀,對(duì)比情感

  《華南虎》借華南虎來(lái)表現(xiàn)人對(duì)自由的

  《老虎》贊嘆老虎的威武和力量

  四、課堂作業(yè),布置作業(yè)精品源自中考備戰(zhàn)

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