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《知了》優(yōu)秀教案（通用11篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《知了》優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
《知了》優(yōu)秀教案 1
活動目標(biāo)
1、了解知了的有關(guān)知識，知道知了的發(fā)音器官。
2、通過折紙活動掌握知了的外形特征。
3、發(fā)展幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。
4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：觀察和了解知了的外形特征。
教學(xué)難點：掌握知了的外形特征。
活動準(zhǔn)備
課件手工紙筆
活動過程
一、談話引入
1、師：小朋友們老師帶來一位昆蟲寶寶，你們猜猜它是誰？
2、播放課件，請幼兒觀看回答。
3、師：這節(jié)我們學(xué)習(xí)肚子唱歌的知了。
二、探索發(fā)現(xiàn)
1、師：請幼兒觀察知了是什么樣的。
幼兒：翅膀是透明的，頭下面有一根長管，這個細(xì)管就是它的嘴。
2、師：猜猜他們吃什么？
幼兒1：它吃樹葉。
幼兒2：我猜它吸樹干里的'水。
3師：知了都會叫么？
幼兒1：都會叫。
幼兒2：不都會叫。
師：為什么有的會叫有的不會叫呢？
看課件，請幼兒觀察比較。
幼兒：有的肚子上有個半圓，有的沒有。
師：這個半園叫發(fā)生器，有發(fā)生器的才會叫。
師：知了有公有母的，有發(fā)生器的是公知了，沒有發(fā)生器的是母知了。
三、動手操作
1、請幼兒折紙知了。
2、展示幼兒作品。
四、小結(jié)
師幼共同總結(jié)知了的外形特征：知了有的會叫有的不會叫，發(fā)生器在肚子上。
教學(xué)反思：
折紙活動是一種深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動形式，它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想象力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體概念。
《知了》優(yōu)秀教案 2
活動目標(biāo)
1、知道夏天到，知了叫，對夏天樹上知了的鳴叫感興趣。
2、感知兒歌的韻律和節(jié)奏，想象知了的叫聲和炎炎夏日的情景。
3、學(xué)習(xí)運用象聲詞仿編詩句。
4、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動重難點
活動重點
知道夏天到，感知兒歌的韻律和節(jié)奏，想象知了的叫聲和炎炎夏日的情景。
活動難點
感知兒歌的韻律和節(jié)奏，學(xué)習(xí)運用象聲詞仿編詩句。
活動準(zhǔn)備
《小朋友的書夏天真熱》；磁帶及錄音機(jī)。
活動過程
一、幼兒欣賞“知了”的圖片，引發(fā)幼兒對知了的興趣。
提問：這是什么動物？
這是一種昆蟲，它的名字叫“知了”。
二、教師朗誦兒歌，幼兒理解詩歌。
1、教師朗誦兒歌第一遍，提問：
知了為什么不停地叫？
知了在什么地方叫，怎樣叫？
兒歌說怎樣的天，怎樣的風(fēng)？（教師引導(dǎo)幼兒想象知了的叫聲和炎炎夏日的情景）
知了還有一個名字叫什么？
2、教師完整朗誦第二遍。
三、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
1、教師念前半句，幼兒念后半句“知了知了”。
2、幼兒看著書上的“知了”，完整朗誦兒歌。
四、仿編其他昆蟲的叫聲。
1、播放夏夜的蟲鳴蛙叫，讓幼兒聆聽。
2、幼兒嘗試仿編詩句。
3、你聽到了什么在叫，怎么叫的？
4、幼兒按兒歌的韻律說出叫聲，如“咕呱咕呱”，“蛐蛐蛐蛐”。
5、教師和幼兒對念仿編兒歌
教學(xué)反思：
“知了”這是一首通俗易懂、結(jié)構(gòu)簡單的兒歌。其中的象聲詞是幼兒非常感興趣也十分容易掌握的內(nèi)容之一。我抓住幼兒對象聲詞的興趣點導(dǎo)入，請幼兒聽聽是什么東西在叫，引出知了，再請幼兒仔細(xì)觀察知了的外形，從而引出問題“知了為什么不停地叫？”引發(fā)幼兒的討論與思考。孩子對自然界的動物是非常感興趣的，尤其是他們接觸到的'、看到的、聽到的熟悉但又不很了解的動物。
通過這堂課，給我最大的感受是原來我對昆蟲也不是很了解，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能回答幼兒所有的問題。在課堂中，最最后環(huán)節(jié)讓幼兒創(chuàng)編的過程中，幼兒提出了很多昆蟲，當(dāng)他們問起他們的飲食習(xí)慣、生活起居的時候我也不知道，可見我應(yīng)該在課前查閱一些常見昆蟲的相關(guān)知識。
《知了》優(yōu)秀教案 3
活動目標(biāo)：
1、了解知了的外形特征和生活習(xí)性。
2、知道自己遇到不懂或不知道的事，要老實承認(rèn)。
活動準(zhǔn)備：
圖片
活動過程：
1、說一說：知了教師出示知了的圖片。
你們知道它是誰嗎？在哪里見過它，是什么時候？
你們知道知了是益蟲還是害蟲？它吃什么呢？
教師小結(jié)：知了又叫"蟬"，是夏天才有的一種昆蟲。它一般生活在樹上，靠吸食樹的汁液為生，是一種害蟲，但是它的.殼卻可以用來做藥！
2、學(xué)習(xí)兒歌《知了先生》
教師朗誦兒歌《知了先生》，幼兒欣賞。
提問幫助理解：知了先生坐在柳樹上說了什么？后來發(fā)生了什么事情？
知了先生回答對了小牛的問題了嗎？它真的是世界上一切都知道嗎？
如果別人問你一件你不知道的事，你怎么回答？
3、幼兒學(xué)念兒歌。
改編兒歌，將兒歌改編成故事，并續(xù)編結(jié)尾。
活動延續(xù)：
手工"知了"兒歌：《知了先生》
河邊柳樹綠油油，知了先生坐上頭。
知了、知了，高聲叫，世上一切我知道。
小牛走來問知了，秋天何時才能到？
"知了、知了，我知道！春天過完秋來到。"
《知了》優(yōu)秀教案 4
活動目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《知了聲聲唱》，感受歌曲優(yōu)美舒緩的情緒。
2、在圖譜的幫助下理解記憶歌詞，通過反思評價歌唱中的困難與不足，逐漸形成自我評價學(xué)習(xí)效果的品質(zhì)。
3、體驗和同伴一起玩接唱游戲的.快樂。
活動準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：認(rèn)識知了，有玩接唱游戲的經(jīng)驗。
2、材料準(zhǔn)備：與歌詞匹配的圖片，道具“知了”。
活動過程
1、故事導(dǎo)人，引出知了歌唱的故事
2、傾聽范唱，形成穩(wěn)定聽覺表象
�。�1）是誰在唱歌？你還聽到唱了什么？
師：“歌里除了知了，你還聽到了誰？它在干什么？”我們再來仔細(xì)聽一聽。
（2）幼兒在反復(fù)傾聽后，逐步完善歌詞，教師出示圖片，幫助幼兒理解記憶。
師：“還有些歌詞藏在我們的歌曲里，我們再來聽一聽�！�
（3）看看黑板上的圖譜，我們的歌詞都找出來了嗎？怎樣才能檢查順序是否正確呢？
�。�4）幼兒驗證歌詞圖譜順序。引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，知道用再次傾聽邊歌唱邊排圖的方法，檢查歌詞內(nèi)容的完整性。同時也是對圖譜內(nèi)容的再次理解和消化。
3、接唱游戲：（2－3遍）
�。�1）師：“歌里唱了這么多內(nèi)容，小朋友都能記住嗎？都會唱了嗎？那現(xiàn)在我們來試一試接龍唱好嗎？老師唱第一句，你們接第二句。
�。�2）“接下來請一個小老師來帶領(lǐng)小朋友接唱歌曲，誰愿意來挑戰(zhàn)？”
（3）反思性學(xué)習(xí)過程（貫穿在每一次接龍游戲后面）
�。�4）小朋友們剛剛配合演唱這首歌曲非常好聽，你們能試試自己完整的演唱嗎？
3、游戲“小知了找朋友”
小知了聽到了你們動聽的歌聲，現(xiàn)在要出來找朋友了，誰唱得好就會吸引它飛來哦！（每張小椅子下面提前隱蔽的點好一只“知了”）歌曲結(jié)東停在小椅子后面，幼兒開始找知了。
有一只特別的“知了大王”我們還沒發(fā)現(xiàn)呢，我們再試一次看看能不能把它找出來。幼兒開始找知了，發(fā)現(xiàn)知了大王的小朋友尋找禮物。
4、放松游戲（老師吹奏陶笛，幼兒演唱歌曲）
《知了》優(yōu)秀教案 5
活動目標(biāo)：
1、 了解知了的外形特征和鳴叫特點。
2、 懂得在別人休息的時候要保持安靜。
活動準(zhǔn)備：
課件《夏天的知了》。
活動過程：
一、說一說：知了1、教師打開課件片頭畫面。
教師點擊知了：小朋友，聽一聽，這是誰發(fā)出的聲音？
2、教師播放知了視頻，讓幼兒欣賞。
3、小結(jié)：知了又叫"蟬"，是夏天才有的.一種昆蟲，它一般生活在樹上，會發(fā)出吱吱的鳴叫聲。
二、欣賞兒歌：知了1、 老師念兒歌，請幼兒整體欣賞一遍兒歌。
2、教師：小朋友，為什么說"知了真不好呢？"3、教師：因為知了的叫聲聽起來很像 "知了、知了"，所以我們以為它在說"知道了"呢！
三、評一評：誰做得對1、教師點擊呈現(xiàn)課件中的四幅畫面。
教師：小朋友，媽媽在睡覺的時候，知了總在吵，知了不好。那你們看看下面的幾幅圖里，小朋友在午睡的時候誰做得不好，誰做得好呢？
2、教師逐一點擊四幅畫面呈現(xiàn)動畫，請幼兒判斷：畫面中的小朋友在做什么，這樣做對嗎？
3、根據(jù)幼兒的回答將小紅花拖放到做得對的畫面中，驗證正誤。
4、總結(jié)：別人休息的時候我們不能學(xué)夏天的知了，應(yīng)該安靜地做事，不打擾別人睡覺。
《知了》優(yōu)秀教案 6
活動目標(biāo)：
1、通過粘知了，了解知了的生活習(xí)慣及外形特征。
2、在粘知了的過程中鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)做事認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度，增強(qiáng)自制力。
3、在粘知了的整個過程中充分體驗粘知了的樂趣及分享的快樂。
活動過程：
1、將幼兒帶到戶外，找樹。、
2、幼兒自由組合粘知了。
幼兒1：快過來，這里有一只。
幼兒2：輕點，別讓它聽見了。
幼兒3：知了是聾子，聽不見，伸桿里別碰樹枝就行了。
�。ê⒆觽冮_始活動表現(xiàn)出極大的細(xì)心和耐心，并能將自己所獲得的知識經(jīng)驗，運用到實際的操作活動中。）
�。ê⒆觽冊谡持说倪^程中發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，有的知了能叫，有的知了不能叫。）
幼兒1：知了嗓子啞了就不能叫。
幼兒2：不對，會叫的是公知了，不會叫的是母知了，這是我爺爺說的。
教師：等一會我們粘到知了就知道了。
（在這一過程中，教師給了孩子們自由的時間和空間，不斷地在實踐過程中提出自己的問題，并運用已有的經(jīng)驗與同伴進(jìn)行交流。同時孩子們在好奇心的驅(qū)使下，迫不及待的希望粘住更多的`知了，得到正確的答案。因此活動的積極性更加高漲。）
幼兒1：我粘住了，我粘住了。
眾幼兒：讓我看看，讓我看看。你是怎樣粘住的？（孩子們興奮地圍過來）
幼兒1：我用的是面筋，知了粘住就飛不了。
（有了成功的經(jīng)驗，經(jīng)過反復(fù)實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)面筋的效果最好，于是大家調(diào)整了自己的工具終于又收獲了幾只知了。）
教師：你們看看所有的知了都一樣嗎？
幼兒1：翅膀都是透明的。
幼兒2：它們頭下面都有一根長管。
幼兒3：這個細(xì)管是它的嘴。
教師：你們猜猜它吃什么？是益蟲還是害蟲？
幼兒1：它吃樹葉，是害蟲。
幼兒2：我猜它吸樹桿里的水，你看它的嘴多象吸管，它是個大壞蛋。
教師：那為什么有的知了叫？有的不叫？（幼兒認(rèn)真比較）
幼兒1：有的肚子上有兩個半圓；有的沒有。
幼兒2：我看見半圓在動。
幼兒3：有一點點麻的感覺，教師你來試試。（幼兒將手放在上面）
教師：這個半圓叫發(fā)聲器。
幼兒：我知道有發(fā)聲器的才能叫，是公知了；沒有的不叫，是母的。
�。ㄔ谧杂商接懙倪^程中，教師始終是孩子的支持者與引導(dǎo)著，通過開放式的提問時幼兒在主動探索的過程中，對知了的特征及生活習(xí)慣有了進(jìn)一步的了解。在后面的活動中，孩子們會不時的說：“我粘住了一只公知了”、“我粘住了一只母知了”……言語中透著成功的喜悅）
�。ㄟ@次活動就在這喜悅的氣氛中持續(xù)了一個星期，活動場地也由園內(nèi)擴(kuò)展到了小區(qū)）
活動延伸：
1、制作標(biāo)本。
2、手工制作，折紙“知了”。
3、繪畫，“粘知了”。
活動反思：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求我們在幼兒園一日生活中，要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，”“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。興趣是最好的教師，而好奇又是孩子的天性。在“粘知了”活動的過程中，由于充分滿足了幼兒的興趣需要和好奇心，孩子們才充分地體驗和感受活動本身給他們帶來的樂趣，孩子們的探索才能始終如一地處于一種充沛、活躍、生動的狀態(tài)。這也是生成活動所特有的特征，這種特性也正符合幼兒的發(fā)展特點。同時，隨著幼兒園課程改革的進(jìn)一步深入，生成活動已成為了幼兒園課程不可分割的一部分，在“粘知了真有趣”這個活動中，教師順應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)趨勢，在平等、自主的活動氛圍中師生共同完成了學(xué)習(xí)活動。也讓我們感到，在將幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為具有教育價值的活動時，應(yīng)充分考慮：此興趣點是否是孩子們真正所關(guān)注的，是否能使幼兒有進(jìn)一步探究的欲望，是否具有可延伸性。此生成活動真正達(dá)到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所提出的“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機(jī)，提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)�！�
《知了》優(yōu)秀教案 7
活動目標(biāo)
�。ㄒ唬┲老奶熘嗽跇渖铣ｘQ叫，發(fā)現(xiàn)知了有翅膀。
（二）愿意觀察并表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動重難點
�。ㄒ唬┲攸c：通過觀察，發(fā)現(xiàn)知了有翅膀。
（二）難點：能大膽主動地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┦占锁Q叫的錄音和知了的圖片或照片（需有利于幼兒觀察知了的翅膀），或有關(guān)“知了的生長”的多媒體資料。
�。ǘ┯變河脮�5冊封二、第1頁。
（三）掛圖《知了叫，夏天到》。
�。ㄋ模┱Z言CD（兒歌《知了叫，夏天到》）。
活動過程
（一）知了聲聲叫。
1、夏天來了，我們經(jīng)常會聽到一種聲音，請小朋友聽一聽，是什么聲音？是誰發(fā)出的聲音？
2、你平時聽到過知了的聲音嗎？什么時候？
3、你看到過知了嗎？我們一起來看看，哪里有知了？
4、初步觀察知了的外形。（欣賞掛圖或影像圖。）
師：你找到知了了嗎？它在哪里？
師：誰能上來指給大家看看你找到的知了，告訴大家知了在哪里？
師：圖上的知了停在大樹上，平時知了也都生活在大樹上。
師：剛才你們聽到知了是怎么叫的？夏天的時候，知了經(jīng)常在樹上“知了知了”地叫。
（二）知了的翅膀真奇妙。
1、初步觀察并自主描述知了的'外形（掛圖）。
師：你看到的知了是怎樣的？（幼兒自主觀察和表述。）
2、聚焦觀察并自主描述知了的翅膀。
師：仔細(xì)看看，知了身上長著什么？（引導(dǎo)幼兒觀察上側(cè)大圖。）
師：知了的翅膀看起來是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒觀察下側(cè)左右小圖，為幼兒提供自主觀察和表述的空間。）
師：看看兩只小知了，它們的翅膀是打開的，還是合攏的？（引導(dǎo)幼兒對比觀察。）
3、觀察知了的相關(guān)圖片或照片。
師：我們再來看看，其他的知了是不是也有翅膀？
師：原來，知了都長著一對什么？所以它們才能飛到哪里？
�。ㄈ┳ブ恕�
1、欣賞兒歌，觀察幼兒用書，有機(jī)會帶領(lǐng)幼兒試著抓抓知了。
師：請小朋友聽聽兒歌、看看書，說說知了在哪里不停地叫。（樹上。）就好
像在告訴大家，夏天怎么樣？（來到了。）
師：屋里小寶寶在做什么？知了不停地叫，寶寶可能會怎樣？
師：在樹下的哥哥姐姐手里拿著什么？他們想要做什么？
《知了》優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識課文中的新字、生詞，積累詞語如“十分羨慕”等。
2.運用“讀一讀段落，畫一畫句子，圈一圈詞語，有感情朗讀”的方法理解課文內(nèi)容，明白知了失敗的原因。
3.通過與知了的對話，引導(dǎo)學(xué)生明白只有目標(biāo)，沒有努力，是不會成功的寓意。
教學(xué)重點：
運用閱讀方法理解文章內(nèi)容，有感情朗讀。
教學(xué)難點：
訓(xùn)練運用閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、圖片引入新課，板書課題。
正音：了。
二、初讀課文。
1.自由讀課文，讀通、讀順。
2.認(rèn)讀詞語；理解詞語，積累詞語。
3.概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀課文。
1.學(xué)飛前的小知了是一只怎樣的知了。學(xué)習(xí)運用讀、畫、圈、談理解的閱讀方法，走近知了的內(nèi)心，理解知了好學(xué)、有目標(biāo)。
2.運用閱讀方法，自己嘗試?yán)斫鈱W(xué)飛時的知了是怎樣的。鞏固閱讀方法，走近知了內(nèi)心，進(jìn)行朗讀等訓(xùn)練。
3.放手理解學(xué)飛后的`知了是怎樣的。走近知了的內(nèi)心，完成朗讀、表達(dá)等訓(xùn)練。
四、總結(jié)寓意。
板書設(shè)計：
前：好學(xué) 有目標(biāo)
時：怕艱苦 很不認(rèn)真
liao 不耐煩 又自滿
知了學(xué)飛 后： 懊 悔
《知了》優(yōu)秀教案 9
活動目標(biāo)：
1.欣賞有兒歌，體會適意，悠閑、快樂的生活情趣。
2.有感情的朗誦兒歌，感受夏天的愉快。
重點難點：
1.欣賞有兒歌，體會適意，悠閑、快樂的生活情趣。
2.有感情的朗誦兒歌，感受夏天的愉快。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒用書：《知了》。
2.CD：《知有感情的朗誦兒歌，感受夏天的愉快。
3.學(xué)習(xí)單：《知了》。
4.畫筆、畫紙。
活動過程：
一、播放CD，請幼兒欣賞兒歌，感受知了的意境。
1.詩歌中提到的知了是誰？
2.知了是蟬的另一個名字，也是它的`叫聲，你覺得兒歌中的這么多，知了是什么意思?
3.聽了兒歌，你想象中的畫面是什么樣的？畫面中的色彩是什么樣的？
二、請幼兒運用畫筆將自己想象中的畫面在學(xué)習(xí)單上。教師在幼兒創(chuàng)作之后，進(jìn)行分享，請每一名幼兒介紹自己的作品，并試著邊看自己創(chuàng)作的畫面邊朗誦兒歌。
1.圖中畫了什么?
2.這副畫有哪些地方和自己的作品相似？
3.你看著這幅畫有什么感覺？
三、幼兒分組朗誦兒歌，一組念每一段的第一句，還有一組念知了知了，教師引導(dǎo)幼兒將每一段的知了念出不同的感覺，特別是最后一句，要念得輕一些，慢一些。
《知了》優(yōu)秀教案 10
活動說明
我們閔行區(qū)在創(chuàng)建全國綠化模范城區(qū)的過程中，培植了許多小樹林。這些樹林是幼兒開展野趣活動的好場所。我們把幼兒帶到小樹林，開展“捉知了”活動，把“攀爬、投擲、跨越、奔跑”等體育項目串成充滿野趣的游戲，孩子們一個游戲接著一個游戲玩，體驗到了在大自然中運動的快樂。
活動目標(biāo)
1、促進(jìn)跨越、投擲、攀爬等動作的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、培養(yǎng)合作、勇敢精神和熱愛大自然的情感。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、探索與實驗，激發(fā)幼兒主動探索的積極性。
活動準(zhǔn)備
1、事先與小樹林的管理人員聯(lián)系好。
2、提前告知家長，取得家長的支持和配合，如給幼兒穿運動裝、運動鞋等。
3、老師去小樹林進(jìn)行實地觀察和準(zhǔn)備：
�。�1）排除安全隱患。
�。�2）將若干“知了”卡片投放在樹上：“小知了”貼在樹身的低處：“中知了”放在較高處的`樹杈上；系在最高處的、幼兒可以攀爬的樹枝上。
4、帶好常用藥品和若干沙包、紙團(tuán)、紙飛標(biāo)、小口袋。
5、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：之前在活動區(qū)投放過有關(guān)知了的圖書。帶幼兒玩過“穿樹林”游戲。
活動過程
一、“穿樹林”游戲
1、到了小樹林后，幼兒自由結(jié)伴玩“穿樹林”游戲，目的是熱身。
（1）選定一片樹林，繞每一棵樹走一走；（2）在樹林間蛇型避讓跑一跑；
�。�3）互相追逐跑。
2、交流在樹林里玩的感受，引出“捉知了”的游戲。
二、“捉知了”游戲
幼兒每人一只捉知了的小口袋，逐步提高“捉知了”的游戲要求。
1、幼兒跨越小壟溝穿梭在樹林里捉“知了”，比一比誰捉的“知了”多。此環(huán)節(jié)捉的是“小知了”。由于貼在樹上較低的位置，幼兒都能捉得到，但要捉得多，需要克服困難，跨越一條條小壟溝，穿梭在樹林里尋找。安排這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒跨越等動作。
（1）幼兒自由結(jié)伴捉“知了”，交流誰捉得多。
�。�2）重點交流跨越小壟溝的動作。
2、引發(fā)幼兒用投擲物幫助捉“知了”，看看誰捉“知了”的辦法好。此環(huán)節(jié)捉的“中知了”放在位置較高的樹杈上，需要有輔助物的幫助才能捉到，如沙包、紙團(tuán)、紙飛標(biāo)以及樹林中的其他資源等，其目的是讓幼兒在創(chuàng)造性玩的過程中，發(fā)展投擲等動作。
（1）幼兒自由結(jié)伴采用投擲方法捉“知了”。
（2）重點交流如何采用正確的投擲方法捉“知了”。
3、鼓勵幼兒大膽攀爬捉“知了”，看看誰的本領(lǐng)大。此環(huán)節(jié)捉的系在樹上最高處，需要攀爬才能捉到，目的是培養(yǎng)幼兒合作、勇敢精神，發(fā)展攀爬等動作。
�。�1）幼兒自由結(jié)伴攀爬捉“知了”，老師提醒幼兒注意安全。
�。�2）重點交流怎樣安全攀爬上樹捉。
4、幼兒清點捉到的大中小“知了”數(shù)量。
活動反思
教師觀察了解幼兒的興趣點是一切教育活動的前提，關(guān)注孩子所關(guān)注，能從中埔捉到有利于教育幼兒的信息。最近看到幼兒戶外鍛煉時一直在談?wù)撈跋x。鑒于此，我知道孩子們對瓢蟲很感興趣，于是，我著手這次活動的準(zhǔn)備。
《知了》優(yōu)秀教案 11
活動目標(biāo)：
1、通過探究活動，初步了解知了的身體構(gòu)造和生活習(xí)性，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。
2、鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見和見解，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。
3、初步了解知了的小常識。
4、培養(yǎng)觀察，比較能力。
活動準(zhǔn)備：
材料準(zhǔn)備：教師自制關(guān)于知了的《是誰咬死了果樹》童話PPT課件，知了標(biāo)本（每組一個），知了的圖片。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：家長與幼兒課前一起上尋找與知了有關(guān)的圖片，并幫助幼兒簡單了解一些知了的身體構(gòu)造和生活習(xí)性等知識。
活動過程：
一、 師幼談話，引出問題
1、師：小朋友們在哪里見過知了？知了長什么樣子？
2、出示知了標(biāo)本。“你們知道知了的身體是由哪幾部分組成的嗎？它有什么特點呢”
（給幼兒自我展示的平臺，然后出示相關(guān)圖片，告訴幼兒知了的身體是由頭、胸和腹組成的，最大的特點就是一對透明的翅膀，尖尖的細(xì)管是它的嘴，會發(fā)出“知了、知了”的叫聲）
二、 觀看《是誰咬死了果樹》課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解知了
1、請幼兒觀看課件
師：小朋友們，剛才我們看了這個童話，你知道是誰最終害死了果樹呢？為什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒說出因為知了吸取了樹根的汁液）
師：小朋友們很聰明，知了在吸取汁液的時候就會發(fā)出“知了、知了”的叫聲。所以它是害蟲還是益蟲呢？（害蟲）
師：那為什么有的知了會叫，有的.不會叫呢？
2、再次出示雌知了和雄知了的圖片，進(jìn)一步進(jìn)行比較
師：我們一一看，它們一樣嗎？
�。ú灰粯�，有的肚子上有兩個半圓，有的沒有。）
師：這個半圓叫發(fā)聲器。有發(fā)聲器的才能叫，是雄知了；沒有的是雄知了，不會叫。
�。ㄔ谧杂商接懙倪^程中，教師始終是孩子的支持者與引導(dǎo)著，通過開放式的提問使幼兒在主動探索的過程中，對知了的特征及生活習(xí)慣有進(jìn)一步的了解。）
活動延伸：
可組織幼兒制作相關(guān)工具，去戶外粘知了，通過實際行動進(jìn)一步增加對知了的了解。
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