科學(xué)下冊(cè)教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的科學(xué)下冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學(xué)下冊(cè)教案1

　　一、揭示課題

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　目標(biāo)：布置教學(xué)任務(wù)。

　　即以小組為單位，主辦一個(gè)展示活動(dòng)，展示的內(nèi)容以本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程和成果為主。

　　【模擬課堂】

　　師：我們今天來(lái)舉辦一個(gè)我們自己的“五下科學(xué)探究成果展示會(huì)”，展示我們這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)小組選擇一個(gè)單元、一個(gè)實(shí)驗(yàn)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)收獲，也可以談遺憾，也可以展示學(xué)習(xí)過(guò)程。總之，要用合適的形式將主題很好地表達(dá)出來(lái)。

　　生：時(shí)間？地點(diǎn)？要不要評(píng)比？

　　師：這節(jié)課定主題、寫計(jì)劃、做準(zhǔn)備，下節(jié)課開(kāi)始展示，地點(diǎn)就在教室里。我們將按上節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，分?jǐn)?shù)將進(jìn)入本學(xué)期科學(xué)課考核的總成績(jī)。大家還有什么問(wèn)題？

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　　二、制訂計(jì)劃、準(zhǔn)備展示

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　目標(biāo)：確定展示的內(nèi)容，撰寫行動(dòng)方案，做好前期準(zhǔn)備工作。

　　計(jì)劃的主要結(jié)構(gòu)包括：展示主題、展示形式、小組分工，等等。

　　如果對(duì)學(xué)生的計(jì)劃不放心，可以增加一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)各組的行動(dòng)方案進(jìn)行互評(píng)，及時(shí)修正不合理、不可能完成的計(jì)劃，避免無(wú)謂的時(shí)間和資源浪費(fèi)。

　　一節(jié)課的時(shí)間有限，前期準(zhǔn)備工作可能會(huì)延續(xù)到課后，有些要回家才能完成，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心和榮譽(yù)感的教育，并隔天到班級(jí)作專門提醒，使學(xué)生能認(rèn)真完成自己制訂的計(jì)劃，保證下節(jié)課展示工作的順利進(jìn)行。

　　【模擬課堂】

　　師：我們首先要確定展示主題，也就是你想告訴別人什么？用什么形式告訴別人？各組討論一下。

　　（學(xué)生分組討論展示主題，然后匯報(bào)。）

　　組1：我們組打算展示本學(xué)期制作的那個(gè)電磁鐵玩具，讓觀眾現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，了解玩具的原理。

　　組2：我們準(zhǔn)備用展板和照片向別人展示天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程。

　　組3：我們準(zhǔn)備制作一些小發(fā)明，展示廢物的其他用途，進(jìn)行環(huán)保教育。

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　　師：很好，這些都是本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。下面我們制訂這個(gè)展示計(jì)劃（發(fā)放《展示活動(dòng)計(jì)劃表》），大家特別注意展示的.形式要靈活多樣，便于觀眾理解我們的主題思想。對(duì)于各組所需的材料和工具，我會(huì)盡可能地提供。同時(shí)，同學(xué)們也應(yīng)該考慮計(jì)劃的可行性，實(shí)在不能完成的任務(wù)，就得進(jìn)行更改了。

　�。▽W(xué)生分組填寫《計(jì)劃表》，填寫完畢經(jīng)教師審核同意，開(kāi)始準(zhǔn)備工作。）

　　三、展示、評(píng)價(jià)

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　目標(biāo)：通過(guò)親自舉辦展示會(huì)，鞏固學(xué)生的展示技能，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)表達(dá)與交流的重要性。

　　各組可以同時(shí)在座位上展示，也可以先后上臺(tái)展示，由教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定。

　　在《計(jì)劃表》的反面設(shè)計(jì)一個(gè)《評(píng)審表》，格式與第一節(jié)課相同。每個(gè)小組將對(duì)其他組的展示工作進(jìn)行評(píng)分。

　　【模擬課堂】

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？我們的“五下科學(xué)探究成果展”即將揭幕。每個(gè)小組有部分同學(xué)留守展臺(tái)，擔(dān)當(dāng)講解和宣傳任務(wù)；其他同學(xué)手持《評(píng)審表》作為觀眾，到各組去參觀，并評(píng)審打分。大家還有什么疑問(wèn)？

　　（……同學(xué)們分工協(xié)作，進(jìn)行布展與參觀活動(dòng)。展示時(shí)間大約20分鐘。）

　　師：同學(xué)們回到座位。對(duì)各組的展示工作進(jìn)行回顧，大家對(duì)第一小組的“電磁鐵玩具”有什么評(píng)價(jià)？

　　生：他們的展品又少又小，我們根本沒(méi)機(jī)會(huì)玩。

　　生：他們組設(shè)計(jì)了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的形式，對(duì)認(rèn)識(shí)電磁玩具的原理還是有幫助的。

　　生：講解員聲音小，不夠大膽，準(zhǔn)備還不充分。

　　師：請(qǐng)學(xué)習(xí)委員收集各組的評(píng)分，計(jì)算出平均分。下面我們針對(duì)第二小組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（……師生按同樣的流程開(kāi)展討論和評(píng)比。）

　　師：我很榮幸地宣布，經(jīng)過(guò)評(píng)比，本次展示會(huì)的“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”將授予××小組，同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)主要有：展示目的明確、重點(diǎn)突出，形式活潑、表達(dá)流暢，很好地完成了展示的任務(wù)。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的弱點(diǎn)，不斷提高表達(dá)與交流的能力。下課。

科學(xué)下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　能從日�，F(xiàn)象中總結(jié)出聲音對(duì)我們的生活有哪些作用。

　　能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出“無(wú)噪聲書(shū)房”。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì)合作的愉快。

　　愿意用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)生活。

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

　　能用自己的話描述“樂(lè)音”和“噪聲”。

　　能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入：聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，它給我們傳來(lái)很多信息，幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的世界。

　　二、活動(dòng)一：聲音能告訴我們什么？

　　1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？

　　2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學(xué)交流。

　　3、什么樣的聲音令我們煩躁？

　　三、活動(dòng)二：減少噪聲。

　　1、組織學(xué)習(xí)科學(xué)在線

　　2、討論：噪聲對(duì)人的身體有什么危害？

　　3、講解：噪聲是現(xiàn)代社會(huì)的一大公害，人們?cè)跍p少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標(biāo)（禁止鳴嗽叭）；耳機(jī)內(nèi)放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹(shù)木。

　　講解：馬路兩旁的'樹(shù)木不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，還可以降低噪聲的強(qiáng)度，這是因?yàn)闈饷艿臉?shù)葉有很強(qiáng)的吸音能力�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明：10米寬的樹(shù)帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹(shù)帶可以使噪聲減弱40%。

　　4、提問(wèn)：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。

　　四、拓展。

　　設(shè)計(jì)一個(gè)“無(wú)噪聲書(shū)房”，用文字或圖表示出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)前引導(dǎo)學(xué)生：設(shè)計(jì)前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應(yīng)選擇什么材料？“無(wú)噪聲書(shū)房”對(duì)周圍環(huán)境有什么要求？

　　五、總結(jié)全課。

科學(xué)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

　　過(guò)程與方法：

　　1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

　　2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴管。為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。

　　教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)一：水的體積變化的觀察

　　觀察：冷水變成熱水后水面的變化

　　教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象

　�。�預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇冷后的體積變化）

　　研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

　　1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

　　2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

　　小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

　　師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）

　　5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

　　6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

　　小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的.熱脹冷縮（板書(shū)：熱脹冷縮）。

　　活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

　1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

　　2、老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

　　3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

　　4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)？

　�。ㄓ辛怂疅崦浝淇s實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）

　　5、歸納總結(jié)： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

　　小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

　　拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿,這是什么原因呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　液體的熱脹冷縮

　　水

　　醋 受熱 體積膨脹 熱脹

　　果汁

　　醬油 受冷 體積縮小 冷縮

　　牛奶

　　液體 熱脹冷縮

科學(xué)下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究目標(biāo)：能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面。能按照書(shū)上的要求制定出制作小樂(lè)器的小組計(jì)劃。能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。能對(duì)自己和別人設(shè)計(jì)、制作的小樂(lè)器進(jìn)行客觀的評(píng)議。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在制定小組制作計(jì)劃的過(guò)程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂(lè)器的制作任務(wù)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出聲音的大小、高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。

　　教學(xué)預(yù)備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引導(dǎo)學(xué)生熟悉書(shū)中的各種樂(lè)器，并提問(wèn)：你們熟悉這些樂(lè)器嗎？你會(huì)彈奏嗎？

　　告訴學(xué)生不同的樂(lè)器會(huì)產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的`高低大小也不同

　　二、活動(dòng)一：做小鼓

　　1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出的聲音。

　　以教師演示為主以技能練習(xí)為重點(diǎn)

　　2、提問(wèn)：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？

　　三、活動(dòng)三：制作自己的小樂(lè)器

　　1、讓學(xué)生先欣賞一些同學(xué)做的小樂(lè)器。

　　學(xué)生認(rèn)樂(lè)器

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生討論

　　得出結(jié)論：聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)，材料不同樂(lè)器演奏的效果也不同

　　2、布置制定小組計(jì)劃

　　試一試，怎樣讓自己制作的小樂(lè)器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂(lè)器發(fā)出高低大小不同的聲音？

　　布置討論任務(wù)：對(duì)同學(xué)們制作的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、教師總結(jié)全課 制定小組計(jì)劃

　　學(xué)生得出結(jié)論：聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)；聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

　　學(xué)生討論 制定小組計(jì)劃的過(guò)程中提出自己的想法

科學(xué)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)探究目標(biāo)：

　　能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究哪種材料適合做鼓面。

　　能按照書(shū)上的要求制定出制作小樂(lè)器的小組計(jì)劃。

　　能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡(jiǎn)單的小樂(lè)器。能對(duì)自己和別人設(shè)計(jì)、制作的小樂(lè)器進(jìn)行客觀的評(píng)議。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　在制定小組制作計(jì)劃的過(guò)程中愿意提出自己的想法。

　　愿意與小組其他成員分工完成小樂(lè)器的制作任務(wù)

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出聲音的大小、高低與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)中的各種樂(lè)器，并提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些樂(lè)器嗎？你會(huì)彈奏嗎？

　　告訴學(xué)生不同的樂(lè)器會(huì)產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同

　　二、活動(dòng)一：做小鼓。

　　1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的.材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出的聲音。

　　以教師演示為主以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)

　　2、提問(wèn)：敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？

　　三、活動(dòng)三：制作自己的小樂(lè)器。

　　1、讓學(xué)生先欣賞一些同學(xué)做的小樂(lè)器。

　　學(xué)生認(rèn)樂(lè)器

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生討論

　　得出結(jié)論：聲音與材料的性質(zhì)有關(guān)，材料不同樂(lè)器演奏的效果也不同

　　2、布置制定小組計(jì)劃

　　試一試，怎樣讓自己制作的小樂(lè)器發(fā)出聲音？怎樣讓小樂(lè)器發(fā)出高低大小不同的聲音？

　　布置討論任務(wù)：對(duì)同學(xué)們制作的小樂(lè)器進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、教師總結(jié)全課，制定小組計(jì)劃。

　　學(xué)生得出結(jié)論：聲音的大小與物體振動(dòng)的強(qiáng)弱有關(guān)；聲音的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

　　學(xué)生討論 制定小組計(jì)劃的過(guò)程中提出自己的想法

科學(xué)下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法

　　l 能夠通過(guò)收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。

　　l 能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

　　l 能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

　　知識(shí)與技能

　　l 知道生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系。

　　l 知道生物棲息地的概念。

　　l 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　l 感受到生物世界的神奇。

　　l 感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的合理性。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對(duì)環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對(duì)于生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

　�。�1）出示P26頁(yè)的圖片，認(rèn)識(shí)圖上的動(dòng)物。

　�。�2）提問(wèn)：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？

　�。�3）學(xué)生看圖辨析。

　　（4）提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒(méi)有別的生物生活在那？在那會(huì)有獅子嗎？為什么？

　　（5）討論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過(guò)這幾幅圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

　　2．觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

　�。�1）出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。

　�。�2）提問(wèn)：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

　�。�3）師生交流。

　�。�4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

　�。�5）討論：這些生物為什么愿意長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？

　�。�6）講解：像這樣一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，是因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。

　�。�7）講述：一棵樹(shù)也可以成為許多生物的棲息地，下面讓我們一起考察一下校園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地。

　�。�8）看書(shū)27頁(yè)學(xué)習(xí)觀察方法（提示學(xué)生要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就搖一搖夠的著的樹(shù)枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹(shù)上）。

　�。�9）教師選擇觀察的樹(shù)木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。

　　（10）匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，師生交流。

　�。�11）討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹(shù)上？這棵樹(shù)為它們的生存提供了什么？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。

　�。�1）提問(wèn)：在同一個(gè)棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間是朋友還是敵人呢？

　�。�2）看28頁(yè)圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。

　�。�3）提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？

　�。�4）討論：這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

　　（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么？（伙伴、朋友）

　　（6）你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

　　（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道還可能有什么樣的`關(guān)系？

　�。�8）出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像。

　　（9）提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系？是什么原因？

　　（10）討論：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是些弱小動(dòng)物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？為什么？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？?jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎？

　　2．請(qǐng)學(xué)生把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)物列舉出來(lái)。

　　3．師生交流結(jié)果。

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1．尋找生物的家園

　　棲息地

　　生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件

　　教后記：

　　2．有利于生存的本領(lǐng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法：

　　l 能結(jié)合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

　　l 能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋。

　　l 會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

　　知識(shí)與技能：

　　l 認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。

　　l 認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的。

　　l 知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響。

　　l 知道不同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。

　　l 知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特征。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　l 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本領(lǐng)的奇特有趣。

　　l 想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容，愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。

　　l 重視證據(jù)。

　　l 意識(shí)到要愛(ài)護(hù)生命，要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多

　　方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚(yú)的圖案。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書(shū)課題）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

　　1．認(rèn)識(shí)沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

　　（1）講述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境，那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？

　�。�2）沙漠里有生物生存嗎？最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么？

　�。�3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有20xx種仙人掌和仙人球。

　�。�4）觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？

　　（5）怎么證明你的說(shuō)法是正確的？

　　（6）看書(shū)上得30頁(yè)實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法？實(shí)驗(yàn)中要注意什么？比較的是什么條件？

　�。�7）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�。�8）讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問(wèn)題？

　　（9）小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。

　�。�10）談話：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知道它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？

　　（11）出示駱駝圖或視頻資料。

　�。�12）學(xué)生通過(guò)課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。

　�。�13）學(xué)生匯報(bào)，教師補(bǔ)充。

　　（14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細(xì)搜索一番，結(jié)果會(huì)令你大吃一驚，因?yàn)楹芏鄤?dòng)植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。

　�。�15）認(rèn)識(shí)一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

　�。�16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些動(dòng)植物生活在沙漠環(huán)境中？

　�。�17）學(xué)生介紹。

　　2．認(rèn)識(shí)海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。

　�。�1）出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本領(lǐng)。圖上是什么動(dòng)物？

　�。�2）提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？

　�。�3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。

　�。�4）學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。

　　用黃色筆在白紙上畫條魚(yú)，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)象？

　　（5）交流活動(dòng)結(jié)果。

　�。�6）提問(wèn)：自然界中還有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)保護(hù)自己生存的？

　�。�7）學(xué)生交流。

　　3．認(rèn)識(shí)草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

　　（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物，你知道它身上的條紋有什么作用嗎？

　�。�2）學(xué)生討論。

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)。

　�。�4）講述：讓我們看看書(shū)上科學(xué)家研究的結(jié)論。

　�。�5）提問(wèn)：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？

　�。�6）學(xué)生匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。

　�。�7）播放有關(guān)斑馬的錄像。

　�。�8）教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。

　　三．啟發(fā)學(xué)生討論給動(dòng)植物搬家的注意事項(xiàng)。

　　1．談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

　　2．討論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問(wèn)題？

　　3．提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)�？�?jiàn)過(guò)嗎？要注意什么問(wèn)題？

　　4．小結(jié)：給生物搬家需要了解這種生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生存下去。

　　四．布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　2．有利于生存的本領(lǐng)

　　外形

　　適應(yīng)環(huán)境

　　習(xí)性

　　教后記：

　　3．有趣的食物鏈

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法：

　　l 能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

　　l 能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。

　　l 能夠分析生物間的食物關(guān)系。

　　l 能夠分析缺少分解者的后果。

　　l 能夠?qū)ふ摇⒎治霰磉_(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)。

　　知識(shí)與技能：

　　l 知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

　　l 知道食物鏈的組成。

　　l 知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)來(lái)自于綠色植物。

　　l 認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　l 意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性。

　　l 體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　不同種類分解者的圖片或視頻資料

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？（食物）

　　2．動(dòng)物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．揭示生物之間的食物關(guān)系。

　　（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什么生存關(guān)系？

　�。�2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

　�。�3）學(xué)生畫圖表示。

　　（4）講述：你們看看生物之間像這樣以“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的一種食物關(guān)系連接起來(lái)，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

　�。�5）讓學(xué)生自由談自己對(duì)食物鏈的看法。

　　（6）談話：請(qǐng)學(xué)生在自然界中舉幾個(gè)生物的例子。師邊板書(shū)在黑板上。

　　（7）提問(wèn)：你們說(shuō)的這些動(dòng)植物之間有沒(méi)有食物鏈的關(guān)系？

　　（8）學(xué)生討論、寫食物鏈。

　�。�9）匯報(bào)結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？

　�。�10）講解食物鏈的規(guī)范畫法。

　�。�11）同學(xué)們，中國(guó)有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽(tīng)過(guò)嗎？你知道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能根據(jù)這句成語(yǔ)的意思把圖畫完整嗎？

　　（12）學(xué)生畫圖P34頁(yè)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

　�。�1）講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎？

　�。�2）講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。

　�。�3）學(xué)生討論分析35頁(yè)圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者。

　　（4）匯報(bào)討論結(jié)果，并說(shuō)明劃分理由。

　　（5）提問(wèn)：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什么作用？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

　�。�1）談話：你知道自然界中有多少種動(dòng)物？多少種植物？它們之間有沒(méi)有這種食物鏈關(guān)系？多不多？

　�。�2）看書(shū)P36圖，上面有哪些動(dòng)植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫食物鏈的方法畫一條食物鏈？

　�。�3）提問(wèn)：還有沒(méi)有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來(lái)呢？你有沒(méi)有什么好方法？

　�。�4）畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？

　�。�5）提問(wèn)：你們數(shù)過(guò)圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在食物鏈中處在什么級(jí)別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

　�。�6）學(xué)生討論交流。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．出示36頁(yè)下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么？

　　2．學(xué)生討論，交流。

　　3．提問(wèn)：你能將這幅圖中的動(dòng)植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3． 有趣的食物鏈

　　生產(chǎn)者 消費(fèi)者 分解者

　�。ㄖ参铮� （動(dòng)物）

　　教后記：

　　4．生態(tài)平衡

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過(guò)程與方法

　　l 能夠通過(guò)收集資料，對(duì)目前的生態(tài)現(xiàn)象做出判斷。

　　l 能夠參與討論人類危害環(huán)境的行為。

　　l 能夠就破壞生態(tài)平衡進(jìn)行分析，并提出解決措施。

　　l 能夠做一個(gè)生態(tài)瓶，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題。

　　知識(shí)與技能

　　l 知道生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)平衡，了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

　　l 知道人在食物鏈中的位置和所起的作用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　l 培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)平衡的思想意識(shí)。

　　l 意識(shí)到地球是我們?nèi)祟惖奈ㄒ患覉@。

　　l 意識(shí)到保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課重點(diǎn)通過(guò)大量生動(dòng)事例和探究破壞生態(tài)平衡的危害性，讓學(xué)生感到生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)被破壞的例子、我國(guó)自然保護(hù)區(qū)情況介紹以及有關(guān)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)的資料。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn)

　　一、導(dǎo)入新課

　　建立生態(tài)平衡概念。

　　1．講述：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環(huán)境中，生物與生物之間都有著一定的食物聯(lián)系，形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)，而這些生物與他們所生存的環(huán)境也就構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

　　2．出示一張動(dòng)植物共生的自然景色圖：你知道一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)中要有哪些成員嗎？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和無(wú)生命的物質(zhì)）

　　3．說(shuō)說(shuō)這些成員在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

　　4．講述：在一個(gè)良好的生態(tài)系統(tǒng)中，動(dòng)物、植物、微生物的數(shù)量通常都要維持在一定的水平并且變化不大，這時(shí)這個(gè)系統(tǒng)就能達(dá)到平衡狀態(tài)，我們?cè)诳茖W(xué)上把這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。（板書(shū)課題）

　　5．師舉例說(shuō)明。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1．模擬生態(tài)平衡。

　　（1）制作魚(yú)缸養(yǎng)魚(yú)的生態(tài)瓶。

　　看37頁(yè)圖文說(shuō)明，學(xué)習(xí)方法。

　　設(shè)計(jì)要求：

　　A這是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。

　　B瓶中生物具有很強(qiáng)的生命力，能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)。

　　C生態(tài)瓶必須透明，讓生物得到陽(yáng)光并便于觀察。

　　D生態(tài)瓶的采光以比較強(qiáng)的散射光為好，不能采用強(qiáng)烈的直射光。

　　飼養(yǎng)提示：

　　A魚(yú)的生命較脆弱，可用螺螄替代養(yǎng)。

　　B取用池塘水是需有家長(zhǎng)陪同，注意安全。

　�。�2）制作小草的生態(tài)瓶。

　　設(shè)計(jì)這兩個(gè)生態(tài)瓶時(shí)為什么要密封？

　�。�3）預(yù)測(cè)一下，：

　　A不給魚(yú)喂食，它可以活多久？放更多或更大的魚(yú)到魚(yú)缸里，情況會(huì)怎么樣？

　　B不打開(kāi)瓶蓋，瓶子里的小草可以活多久？

　　（4）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這個(gè)生態(tài)瓶中有哪些成員？魚(yú)缸和魚(yú)缸里的東西、瓶子和瓶子里的東西是如何模擬一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的？

　�。�5）學(xué)生制作生態(tài)瓶。（課堂組裝一種，要求回家觀察記錄）

　　2．知道破壞生態(tài)平衡會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重后果。

　　（1）談話：自然界長(zhǎng)期形成的食物鏈和食物網(wǎng)維系著生態(tài)系統(tǒng)的平衡，這些鏈、網(wǎng)中的任何環(huán)節(jié)遭到破壞，這個(gè)平衡關(guān)系就會(huì)遭到破壞，將會(huì)帶來(lái)意想不到的后果，甚至造成巨大的災(zāi)難。

　�。�2）討論書(shū)上38頁(yè)的三幅圖：圖上人們的行為會(huì)給這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)影響嗎？你認(rèn)為會(huì)造成什么影響？為什么？

　　（3）師舉例說(shuō)明破壞生態(tài)平衡的例子：蛇與莊稼的故事。

　　（4）啟發(fā)學(xué)生回憶還有哪些人類破壞生態(tài)平衡的例子。

　�。�5）閱讀書(shū)上39頁(yè)資料，思考討論：

　　在這個(gè)亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什么關(guān)系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人們的這樣的做法使得白尾鹿的數(shù)量過(guò)大，又帶來(lái)了什么問(wèn)題？

　　現(xiàn)在人們這對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了三種解決措施，如果你是位生態(tài)學(xué)家，你會(huì)建議采取什么措施來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　3．知道保護(hù)生態(tài)平衡的途徑。

　�。�1）談話：既然生物們?cè)谒麄兩�存的環(huán)境中都起著維持一定生態(tài)平衡的作用，因此世界各國(guó)都相應(yīng)的建立起各個(gè)自然保護(hù)區(qū)，我們國(guó)家業(yè)已建立了226個(gè)自然保護(hù)區(qū)，你知道我國(guó)有哪些自然保護(hù)區(qū)嗎？這些自然保護(hù)區(qū)重點(diǎn)保護(hù)哪些生物？

　�。�2）教師適當(dāng)介紹我國(guó)一些著名的自然保護(hù)區(qū)情況。（也可借助圖片錄像資料）

　�。�3）討論：國(guó)家對(duì)于維持自然界的生態(tài)平衡可以建立自然保護(hù)區(qū)，那么我們同學(xué)自己對(duì)于保護(hù)生態(tài)平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1．談話：現(xiàn)如今國(guó)家為了保護(hù)生態(tài)平衡還建設(shè)了不少生態(tài)工程呢，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)生態(tài)農(nóng)業(yè)和藍(lán)色農(nóng)業(yè)嗎？

　　2．師介紹�；�魚(yú)塘生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

　　四、布置作業(yè)

　　本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4．生態(tài)平衡

　　教后記：

科學(xué)下冊(cè)教案7

　　一、內(nèi)容分析：

　　在進(jìn)行單元主題教學(xué)活動(dòng)“驚奇一線”孩子們通過(guò)尋找活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了生活中對(duì)我們有幫助的各種各樣的線，有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)身體上也有很多有趣的線，頭發(fā)絲，眼睫毛，掌心線，血管、、、、還有指肚上一條條的指紋呢，孩子們對(duì)指紋產(chǎn)生了極大的興趣。

　　二、幼兒分析

　　中班幼兒已經(jīng)有了前期的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力通過(guò)日常的訓(xùn)練也提高了很多，因此，幼兒對(duì)創(chuàng)新思維并不陌生，能積極主動(dòng)的根據(jù)老師提出的問(wèn)題大膽展開(kāi)想象，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)，切合幼兒的'興趣和需要，根據(jù)幼兒的好奇和探索需要，由幼兒的興趣生成新的探究?jī)?nèi)容，為幼兒和已有的經(jīng)驗(yàn)搭建了橋梁，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自主獲得新的認(rèn)識(shí)。

　　三、設(shè)計(jì)思路：

　　手--我們大家日常生活中必不可少的，指紋本身對(duì)幼兒充滿趣味性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂(lè)趣的良好載體，本次活動(dòng)在課前帶領(lǐng)幼兒觀看《名偵探柯南》，積累了幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中根據(jù)孩子的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，展開(kāi)他們的思維空間，活動(dòng)開(kāi)始以游戲方式展開(kāi)，動(dòng)靜結(jié)合，符合幼兒年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中注意體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的方法，擴(kuò)散、由一點(diǎn)向多點(diǎn)發(fā)散思維活動(dòng)、創(chuàng)新想象與操作活動(dòng)等。培養(yǎng)幼兒良好的思維品質(zhì)，從而為日后的創(chuàng)造力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)�；顒�(dòng)名稱：指紋的秘密

　　四、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、喜歡大膽聯(lián)想與想象，能夠根據(jù)一種物品聯(lián)想到與它相似的其他物品。

　　2、了解指紋的基本形態(tài)(簸箕形，斗形)，提高觀察和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　3、體驗(yàn)手指印畫的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維。

　　五、活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：根據(jù)一種物品聯(lián)想到它相似的其他物品。

　　難點(diǎn)：了解指紋基本形態(tài)，發(fā)展幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

　　六、活動(dòng)準(zhǔn)備：印泥，彩筆，課件，背景音樂(lè)

　　七、活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)律動(dòng)導(dǎo)入：手指游戲

　　(二)小朋友請(qǐng)坐，向阿姨問(wèn)好。

　　師：小朋友，剛剛我們用身體的哪個(gè)部位做的游戲?

　　幼：小手。

　　師：我們的小手上有很多的秘密，今天劉老師和小朋友一起來(lái)找找手指肚上的秘密，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察手指第一節(jié)，看看哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)的秘密最多?

　　幼：一條條細(xì)細(xì)的線、、

　　師：小朋友手指上有一條條細(xì)細(xì)的線?這就是“指紋”

　　(三)出示課件

　　1、指紋圖片(斗形)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)指紋像什么?幼兒自由回答，指紋是一樣的嗎?

　　2、觀看對(duì)比圖片認(rèn)識(shí)指紋的基本形態(tài)(簸箕形、斗形狀)

　　教師總結(jié)：每個(gè)人的指紋是不一樣的。

　　(四)1、每個(gè)小朋友的指紋是不一樣的，那怎么能把指紋變到紙上?

　　簡(jiǎn)單涉及指紋還可以用來(lái)做什么?(用途)鞏固指紋的形狀是不同的，提取指紋的方式也是多種多樣的。幼兒想象并回答

　　2、那現(xiàn)在小朋友在幼兒園里指紋可以用來(lái)做什么?幼兒想象并回答

　　教師示范時(shí)，指紋變變變，看看能變成什么?請(qǐng)幼兒觀看小朋友也試試好不好?

　　(五)播放背景音樂(lè)，幼兒創(chuàng)作：教師指導(dǎo)，請(qǐng)幼兒相互說(shuō)說(shuō)自己創(chuàng)作的是什么，體現(xiàn)幼兒的互動(dòng)。

　　(六)作品展示，活動(dòng)結(jié)束。

科學(xué)下冊(cè)教案8

　　第一課 細(xì)胞

　　教材簡(jiǎn)析：

　　在學(xué)生的眼里，身邊的小動(dòng)物在一天天長(zhǎng)大，周圍的小樹(shù)在一天天長(zhǎng)高，自己的身體也在不斷生長(zhǎng)變化，這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)個(gè)難解的謎。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。

　　課型：觀察分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 能利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。

　　2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。

　　3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是組成生物體的基本單位。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)細(xì)胞的理解認(rèn)識(shí)并描述的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問(wèn)題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞。

　　教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對(duì)于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。

　　教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方式進(jìn)行描述時(shí)，使學(xué)生了解正確的方法。

　　教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）�！蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理解。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

　　三、拓展延伸

　　教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問(wèn)題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1、學(xué)生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對(duì)于研究生物學(xué)的重要意義，通過(guò)教師講解，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。

　　學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認(rèn)識(shí)了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）�！蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)，加深對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理解。

　�。�2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動(dòng)。并積極對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

　　四、拓展延伸

　　學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，提出感興趣的問(wèn)題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　與教師交流談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的基本組件即可。

　　啟發(fā)學(xué)生可以用畫圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。

　　幫助學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞正確的認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)學(xué)生交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為后續(xù)的探究活動(dòng)埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動(dòng)開(kāi)放、自由的空間。

　　讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對(duì)細(xì)胞的研究引向深入。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 細(xì)胞

　　顯微鏡 細(xì)胞的樣子

　　五、課堂檢測(cè)

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第二課 我從哪里來(lái)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　“我從哪里來(lái)”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對(duì)生命起源的知識(shí)又了解的少，而且對(duì)父母對(duì)自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡(jiǎn)單的初步的感性認(rèn)識(shí)， 又許多問(wèn)題想要解決，“我從哪里來(lái)”就是學(xué)生常問(wèn)道的一個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課就是要通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛(ài)，感恩父母。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書(shū)刊及其他信息源。

　　2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

　　3. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和親情教育。

　　4. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛(ài)生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料，如圖書(shū)館查閱資料、對(duì)母親、專家、醫(yī)生等訪問(wèn)、上網(wǎng)查詢等獲得的`文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(zhǎng)大照片、3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動(dòng)用）。

　　教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料，相關(guān)。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

　　教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?ài)，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間�！苯處熣Z(yǔ)言結(jié)合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，易與兒童接受。

　　教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開(kāi)始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，

　　三、拓展延伸：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、

　　學(xué)生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲，提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

　　2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)教師展示的圖片、，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識(shí)人類生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)。

　　進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于生命科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對(duì)母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。

　　3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，激發(fā)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 通過(guò)學(xué)生與教師交流談話，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　生命世界對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，通過(guò)搜集信息——交流信息——游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過(guò)程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。

　　引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂(lè)于與人交流的態(tài)度。通過(guò)資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)“人的生育方式”的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過(guò)程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過(guò)程。

　　這樣通過(guò)課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問(wèn)題了，同時(shí)還培養(yǎng)了他們自行解決問(wèn)題的能力。

　　好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會(huì)有很多個(gè)“為什么”，這一活動(dòng)就是要讓學(xué)生把這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對(duì)母親更加感激的情感。通過(guò)體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動(dòng)感受，親身體驗(yàn)到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。

　　設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。讓學(xué)生將通過(guò)搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識(shí)以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動(dòng)手整理下來(lái)，形成一份生命手冊(cè)，以記錄自己的成長(zhǎng)歷程。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊(cè)既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

　　進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊(cè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊(cè)里，從而加深學(xué)生對(duì)生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到通過(guò)各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 我從哪里來(lái)

　　精子 受精卵 胚胎 大約十個(gè)月 嬰兒

　　卵子

　　課堂檢測(cè)

　　第三課 人的一生

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程，了解人的一生各個(gè)時(shí)期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過(guò)學(xué)習(xí)繪制生長(zhǎng)發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生長(zhǎng)發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。

　　課型：研討分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述自己研究的過(guò)程和結(jié)果。

　　2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛(ài)生命；樂(lè)于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

　　3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)人的一生生長(zhǎng)變化過(guò)程中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時(shí)期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。

　　教師準(zhǔn)備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話交流，通過(guò)身邊小動(dòng)物、植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化提出問(wèn)題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動(dòng)，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語(yǔ)言、行為等行為的變化，展示課前對(duì)年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。

　　教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。

　　教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的一生的過(guò)程：生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

　　教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。

　　教師出示資料講解相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測(cè)未來(lái)的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。

　　三、拓展延伸：

　　教師提出拓展延伸問(wèn)題：“調(diào)查、了解不同國(guó)家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來(lái)自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、

　　學(xué)生與教師談話交流，討論教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。

　　學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語(yǔ)言、行為等方面認(rèn)識(shí)變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽(tīng)別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。

　　學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認(rèn)識(shí)人的一生的過(guò)程：生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。

　�。�2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

　　學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。

　　（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。

　�。�4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測(cè)未來(lái)的我”為主題，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。

　　3、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┡c教師交流談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　�。ǘ�）學(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究。

　　學(xué)生通過(guò)交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。

　　給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長(zhǎng)發(fā)育情況，初步認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開(kāi)充分的交流研討活動(dòng)，掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)�？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識(shí)背景和研究材料。

　　讓學(xué)生圍繞自己未來(lái)的身體情況自由開(kāi)展推測(cè)活動(dòng)，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語(yǔ)言行為等方面的不同特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）拓寬學(xué)生對(duì)人的一生的身體特征認(rèn)識(shí)的范圍，知道人的一生生長(zhǎng)發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動(dòng)等方面的不同、不同的國(guó)家、不同的民族會(huì)具有不同的特征。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 人的一生

　　變化：發(fā)育期 青春期衛(wèi)生：鍛煉

　　成熟期 飲食

　　漸衰期 睡眠

　　衰老期 心理

　　課堂檢測(cè)

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第四課 我像誰(shuí)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　課型：研討分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。

　　2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對(duì)同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

　　3. 通過(guò)研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛(ài)生命。

　　4. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)理解。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時(shí)候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物圖片、課前對(duì)自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)資料等。

　　教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)圖片資料。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師與學(xué)生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞�！薄褒埳�九子，九子各不同”等諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變異。

　　教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

　　教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象�！�

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題的展研究活動(dòng)。

　　三、拓展延伸：

　　教師提出拓展延伸活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊(cè)”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生與教師談話交流，討論相關(guān)諺語(yǔ)的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變異。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

　　學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真分析比較，整理資料。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，通過(guò)分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并得出自身的結(jié)論。

　　學(xué)生傾聽(tīng)教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng)，通過(guò)尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思考開(kāi)展研究活動(dòng)方案。

　　3、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛(ài)生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　與教師交流談話，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)熟悉的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，采取多種方式展開(kāi)活動(dòng)。

　　讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。

　　在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。

　　在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過(guò)本環(huán)節(jié)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，懂得珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動(dòng)延伸課外。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 我像誰(shuí)

　　相同點(diǎn)： 遺傳

　　不同點(diǎn)： 變異

　　課堂檢測(cè)

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第五課 讓身體熱起來(lái)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　教科書(shū)內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn)，通過(guò)讓身體熱起來(lái)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來(lái)的方法與途徑，探究人體能量的與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到人維系正常的生命活動(dòng)需要能量，生命離不開(kāi)能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。

　　課型：研討分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對(duì)人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能嘗試運(yùn)用從不同方式、不同角度對(duì)現(xiàn)象做出解釋，解決問(wèn)題；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

　　2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

　　3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動(dòng)消耗熱量資料等。冬季活動(dòng)方面的圖片資料

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師出示冬季活動(dòng)相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受，引出問(wèn)題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來(lái)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)采取多種方式讓身體熱起來(lái)。

　　教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來(lái)，適時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，提示學(xué)生將找到的方法予以分類。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營(yíng)養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時(shí)出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂(lè)等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運(yùn)動(dòng)（機(jī)械能）、生長(zhǎng)（儲(chǔ)存能）等。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問(wèn)題。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)。

　　三、拓展延伸：

　　教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案�！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生與教師談話，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動(dòng)圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師交流感受，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能采用多種方法讓身體熱起來(lái)，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。

　　學(xué)生充分交流匯報(bào)，按照活動(dòng)方法進(jìn)行分類。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營(yíng)養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要。

　　學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂(lè)等貼近自身活動(dòng)的圖片，認(rèn)識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。

　　學(xué)生充分交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。傾聽(tīng)教師歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)人體能量的去處。

　　學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，互相傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)。

　　3、學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　通過(guò)教師出示圖片，學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開(kāi)放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

　　本活動(dòng)重在在開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿興趣，但活動(dòng)符合不宜過(guò)大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動(dòng)。只要學(xué)生能說(shuō)、能做、能調(diào)動(dòng)個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)即可，重在通過(guò)趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。

　　本活動(dòng)教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量去向同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：能量是維系生命的核心，沒(méi)有能量，人就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）

　　教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中辨明問(wèn)題，在研討中澄清認(rèn)識(shí)。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神，教師靈活掌握。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課堂檢測(cè)

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第六課 擺的秘密

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課以擺為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)擺的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，意識(shí)到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)擺提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。

　　課型：探究分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過(guò)程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。

　　2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能做到想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，在活動(dòng)中與他人交換意見(jiàn)，愿意合作與交流。

　　3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生探究擺擺動(dòng)快慢的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)理解。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；

　　教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實(shí)驗(yàn)材料：方座支架、塑料封皮書(shū)夾附帶金屬貓眼、長(zhǎng)短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細(xì)相同的線繩三根、長(zhǎng)短相同、粗細(xì)不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個(gè)、計(jì)時(shí)秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格

　　演示實(shí)驗(yàn)材料：傅科擺模型

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教師出示一個(gè)單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教師提出問(wèn)題：“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間后為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動(dòng)縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢停下來(lái)。從而對(duì)擺擺動(dòng)形成認(rèn)識(shí)：靜止的擺在外力的作用下開(kāi)始擺動(dòng)，在擺動(dòng)過(guò)程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來(lái)。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動(dòng)：制作一個(gè)“聽(tīng)話”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘擺動(dòng)10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動(dòng)時(shí)間和擺動(dòng)次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做。

　　三、拓展延伸：

　　教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽(tīng)教師講解，認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)擺擺動(dòng)縮略圖，認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。

　　學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)的科學(xué)道理。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽(tīng)話”的擺的自由制作活動(dòng)。

　　學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動(dòng)手去做。

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識(shí)到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知什么是擺

　�。ǘ�）教師學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的制作活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。

　　教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。

　　培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過(guò)程，通過(guò)觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。

　　讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動(dòng)，充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。

　�。ㄈ�）充分激發(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問(wèn)題繼續(xù)研究下去。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課堂檢測(cè)

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第七課 鉆木起火

　　教材簡(jiǎn)析：

　　鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對(duì)弈學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒(méi)有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

　　課型：探究分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。

　　3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。

　　學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。

　　教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類，交流展示，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)�用用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一致的觀點(diǎn)。

　　教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動(dòng)中認(rèn)真觀察，注意安全。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。

　　教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。教師適時(shí)出示相關(guān)資料，觸動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分交流討論摩擦生熱在生活中對(duì)我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。

　　三、拓展延伸：

　　教師提出課后拓展延伸問(wèn)題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、

　　學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。

　　學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)�用用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一致的觀點(diǎn)。

　　學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過(guò)程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。

　　學(xué)生傾聽(tīng)教師歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。

　　3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。ㄒ唬┙處焺�(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，

　　（二）讓學(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。

　　教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書(shū)空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開(kāi)展探究活動(dòng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。

　　意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。

　　給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度思考問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)學(xué)生好奇心。

　　為今后《無(wú)處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　課堂檢測(cè)

　　六、學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　第八課 通電的線圈

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是在三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識(shí)、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過(guò)制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。

　　課型：探究分析課

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性試驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長(zhǎng)的方式（圖表或文字）表述研究過(guò)程和結(jié)果。

　　3. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

　　4. 通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　*演示實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開(kāi)關(guān)等）

　　資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片、視頻資料。

　　分組探究實(shí)驗(yàn)材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號(hào)電池2節(jié)、導(dǎo)線（漆包線或網(wǎng)線）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

　　一、導(dǎo)入新課：

　　教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線圈。使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵并提出問(wèn)題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。

　　教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動(dòng)及時(shí)給予肯定。提示學(xué)生制作活動(dòng)中注意安全，認(rèn)真觀察。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗(yàn)證，注意安全，做好記錄。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，在充分交流匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。

　　教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵制作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動(dòng)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果。

　　三、拓展延伸：

　　教師提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、

　　學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)電磁鐵積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。

　　學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。

　　學(xué)生充分交流匯報(bào)，簡(jiǎn)單歸納。傾聽(tīng)教師小結(jié)。認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線線圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評(píng)價(jià)他人制作的電磁鐵，對(duì)制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。

科學(xué)下冊(cè)教案9

　　一、教材分析

　　(一)指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課屬于“綜合?探索”領(lǐng)域。通過(guò)資料搜集、觀察欣賞、分析討論，了解科學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合探索能力。

　　通過(guò)本課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取美。認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

　　1．顯性內(nèi)容與目標(biāo)

　　應(yīng)知：初步了解藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷，及科學(xué)對(duì)藝術(shù)的影響力。

　　應(yīng)會(huì)：能夠從生活中汲取美，認(rèn)識(shí)感受科學(xué)、藝術(shù)對(duì)生活的影響。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。2．隱性內(nèi)容與目標(biāo)

　　通過(guò)觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及科學(xué)藝術(shù)考察的能力。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學(xué)生興趣。難點(diǎn)：感受科學(xué)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生的影響。

　　二、教學(xué)背景分析

　　(一)解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)

　　通過(guò)欣賞了解科學(xué)與藝術(shù)作品間的關(guān)系，在分析討論中感受科學(xué)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生的影響。在觀察中了解藝術(shù)作品的.科學(xué)構(gòu)思。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　(二)學(xué)習(xí)材料

　　教師：教學(xué)PPT課件，美術(shù)書(shū)。

　　學(xué)生：美術(shù)書(shū)及課前網(wǎng)絡(luò)搜索的科學(xué)藝術(shù)資料。(三)教學(xué)評(píng)價(jià)1、教學(xué)評(píng)價(jià)方法

　　自評(píng)、討論、總結(jié)相結(jié)合。

　　2、教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)

　　欣賞感受的效果，分析評(píng)價(jià)的活動(dòng)情況。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(探究式學(xué)習(xí))

科學(xué)下冊(cè)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)概念：人們?cè)谏�活中�?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染。

　　過(guò)程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來(lái)進(jìn)行稱重測(cè)量。

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行討論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，做好分類和稱重統(tǒng)計(jì)。

　　2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染的圖片。

　　3、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前布置家庭垃圾的收集工作布置：安排同學(xué)把自家一天的垃圾做分類統(tǒng)計(jì)工作。（學(xué)生可以視頻記載，但一定要事實(shí)求是。教師把自家垃圾利用微課做分類和稱重演示。）因垃圾的.危害，及保護(hù)環(huán)境需要讓家長(zhǎng)幫助孩子完成家庭垃圾的收集工作。

　　二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

　　1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師微課展示自家“垃圾的分類和稱量”情況。

　　2、學(xué)生展示填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”。

　　三、關(guān)于垃圾的討論

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各種垃圾的來(lái)源。

　　2、教師匯總統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

　　3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

　　4、閱讀有關(guān)垃圾量資料，分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法。

　　5、全班交流，明確以下幾點(diǎn)：

　�。�1）人們的日常生活中會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

　�。�2）各類生產(chǎn)、商業(yè)活動(dòng)，學(xué)校學(xué)習(xí)等均會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

　�。�3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)造成環(huán)境嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。

　�。�4）垃圾必需要科學(xué)的處理，以減少對(duì)環(huán)境的污染。

　　（5）垃圾的處理是一件費(fèi)時(shí)費(fèi)力消耗資源的工作，并且處理垃圾的過(guò)程會(huì)對(duì)環(huán)境有二次傷害。

　　四、課堂小結(jié)：

　　懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，思考如何解決垃圾問(wèn)題。

科學(xué)下冊(cè)教案11

　　第一單元我們周圍的物體

　　第一課發(fā)現(xiàn)物體的特征

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、科學(xué)概念目標(biāo)我們的周圍存在著很多物體，物體具有形狀，大小，輕重等特征。

　　2、科學(xué)探究目標(biāo)用各種感官觀察和描述不同的物體。用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

　　3、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)；樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)。

　　4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、小組：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套

　　2、全班：《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級(jí)記錄表

　　3、個(gè)人：“輕重”兩字打印

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦（預(yù)設(shè)5分鐘）

　　1、教師隨便拿起粉筆、課本等，告訴學(xué)生這就是物體，并板書(shū)“物體”。

　　2、提問(wèn)：我們周圍還有些什么物體？你會(huì)怎樣描述它？（比如鉛筆細(xì)長(zhǎng)，橡皮白色，桌子很大等）

　　3、學(xué)生自由描述，教師隨機(jī)板書(shū)，記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語(yǔ)。

　　二、探索1：?jiǎn)蝹�(gè)物體觀察（預(yù)設(shè)10分鐘）

　　1、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的物體過(guò)渡：老師今天準(zhǔn)備了8種物體，讓我們來(lái)看看都是誰(shuí)？（出示幻燈）根據(jù)圖片的順序，學(xué)生口答完成名稱連線，認(rèn)識(shí)8種常見(jiàn)的物體。

　　2、激趣：老師今天把這些物體都帶來(lái)了，你們想不想好好觀察一下？

　　3、說(shuō)明要求：每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。討論：萬(wàn)一幾個(gè)人要觀察同一種物體，那該怎么辦？（引導(dǎo)：可共同觀察，但若能分類觀察更好。）

　　4、組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，組員每人選擇一種物體進(jìn)察。

　　5、組織交流：怎么觀察，發(fā)現(xiàn)什么特征？（板書(shū)揭題：發(fā)現(xiàn)物體的特征）

　　三、探索2：兩個(gè)物體比較觀察（預(yù)設(shè)18分鐘）

　　1、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，介紹主要觀察方法和能觀察到的對(duì)應(yīng)特征�？匆豢矗侯伾�、形狀、厚薄、是否透明、是否可見(jiàn)、是否流動(dòng)等聞一聞：氣味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：輕重[說(shuō)明：觀察方法后的特征不要求全部羅列，只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了。活動(dòng)手冊(cè)最后一面沒(méi)有“輕重”，老師可以提前做好打印，分發(fā)給學(xué)生

　　2、活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)說(shuō)明翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)第1面，要求學(xué)生先寫上日期，再說(shuō)明“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充，然后指導(dǎo)貼圖，并提示可以更改物體的名稱，把“木塊”改成自己觀察的其他物體。

　　3、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求：小組合作，比較觀察。扶：抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察演示，并指導(dǎo)粘貼或書(shū)寫記錄。

　　4、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察和記錄。

　　四、研討（預(yù)設(shè)7分鐘）

　　1、展示學(xué)生的活動(dòng)記錄，填到全班記錄表上，有爭(zhēng)議的內(nèi)容組織學(xué)生討論。

　　2、機(jī)動(dòng)：你有什么收獲？還想研究什么？

　　第二課誰(shuí)輕誰(shuí)重

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

　　2、輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物�？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量；

　　2、用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)（含稱量盤）、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又�道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)查學(xué)生對(duì)比較輕重方法的原有認(rèn)知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認(rèn)識(shí)并實(shí)踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

　　二、圍繞概念，實(shí)踐探究用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。

　　1、預(yù)測(cè)物體的重量。

　�。�1）出示5個(gè)物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍�，引�?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由

　�。�3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設(shè)計(jì)意圖：借此活動(dòng)了解學(xué)生的已有認(rèn)知。比如，對(duì)同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時(shí)在交流的過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實(shí)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　2、掂量不同物體的輕重。

　�。�1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較

　�。�2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掂重的方法并不完全準(zhǔn)確。

　　3、稱量物體的重量。

　�。�1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠�！� “比較大的物體可以嗎？比如乒乓球�！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。

　�。�2）說(shuō)明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的.右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。

　　（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。

　　（4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。設(shè)計(jì)意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做準(zhǔn)備。通過(guò)自己動(dòng)手稱量物體重量培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，記錄數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和態(tài)度

　　三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念

　　1、班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。

　　2、接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測(cè)的結(jié)果可能不同，甚至差異會(huì)比較大，因此預(yù)測(cè)是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺(jué)，當(dāng)物體的輕重差不多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時(shí)，操作會(huì)更麻煩，結(jié)果會(huì)更不準(zhǔn)確。第三種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測(cè)量，測(cè)量后記錄回形針的個(gè)數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測(cè)量更多的物體

　　四、應(yīng)用概念，拓展延伸

　　在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。

　　五、小結(jié)

　　今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一整節(jié)課進(jìn)行歸納總結(jié)，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況

　　第三課認(rèn)識(shí)物體的形狀

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)

　　1、許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

　　2、物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。

　　2、不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

　　2、認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的�？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦

　　1、導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2、出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮

　　3、出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。

　　4、引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。（課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀）（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體的形狀）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課研究的內(nèi)容導(dǎo)入本課，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種形狀明顯不同的物體用布袋裝起來(lái)，讓學(xué)生用“摸”“看”的方法猜測(cè)是什么，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，同時(shí)直接引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體形狀上的不同。

　　5、提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）

　　二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式

　　1、演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演示，指導(dǎo)學(xué)生理解平鋪的方法，并學(xué)會(huì)操作及記錄數(shù)據(jù)。 2、請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。

　　3、分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。設(shè)計(jì)意圖：用“比一比”的形式開(kāi)展一個(gè)發(fā)散式的活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究擺放方法的興趣，更重要的是給學(xué)生自主探究的空間，讓學(xué)生自己想辦法怎樣才能將四種形狀的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)學(xué)生用不同的方法時(shí)，數(shù)量肯定是不一樣的。“為什么會(huì)這樣呢？”這是學(xué)生自己在活動(dòng)后產(chǎn)生的疑問(wèn)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理解形狀對(duì)物體占據(jù)空間會(huì)產(chǎn)生影響，這樣知識(shí)對(duì)于學(xué)生是認(rèn)知上的需要，而不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。

　　三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響

　　1、觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？

　　2、交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。

　　（1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。

　　共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。

　　（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。

　　設(shè)計(jì)意圖：將擺放的方式及對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便學(xué)生觀察、比較。對(duì)于螺母的不同擺放方式，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都做一遍，親身體驗(yàn)一下：物體是立體的，是有很多個(gè)面的，每個(gè)面的形狀可能是不一樣的，以不同的面放進(jìn)盒子時(shí)，它們?cè)诤凶又姓紦?jù)空間的方式也發(fā)生了變化，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。

　　3、分析研討：為什么會(huì)這樣呢？

　�。�1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生大膽表述他們的想法。因?yàn)橥ㄟ^(guò)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到平鋪的面不同，會(huì)影響到擺放的數(shù)量，但是這只是學(xué)生心里的感受，還需要他們用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能夠與伙伴分享。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，才能真正理解“形狀對(duì)物體占據(jù)空間的影響”。

　　（2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。

　　思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？

　　分析：由于形狀的原因，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。（如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō)明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。）

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個(gè)層次，是順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。先通過(guò)展示、匯總數(shù)據(jù)，顯而易見(jiàn)的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，學(xué)生很自然就會(huì)產(chǎn)生“為什么會(huì)這樣？”的疑問(wèn)。因此，順應(yīng)學(xué)生的思維，緊接著就分析原因滿足了學(xué)生好奇心與認(rèn)知的需要。而對(duì)于“乒乓球與木塊”的分析，則需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。從視覺(jué)上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“乒乓球”與“木塊”差不多大的時(shí)候，排除了“大小”這個(gè)因素，學(xué)生將思維再次定位于“形狀”的分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：即使大小相同（或差不多）的物體，形狀不同，占據(jù)空間的狀況也不相同

　　第四課給物體分類

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。

　　2、根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。

　　2、了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。

　　2、認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦

　　1、小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會(huì)分類對(duì)于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。

　　2、我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征）

　　設(shè)計(jì)意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。

　　3、我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類）設(shè)計(jì)意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、給物體分類

　　1、描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。

　�。�1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流討論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為開(kāi)展分類活動(dòng)明確主線和目的。

　　2、初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大�。�，將物體放在小組記錄單的圓圈中。

　　設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行初次分類，幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。（學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。（

　　3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在真實(shí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步嘗試，學(xué)會(huì)分類的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展打好基礎(chǔ)；再?gòu)闹邪l(fā)現(xiàn)不方便、無(wú)法反復(fù)使用以及不便于交流的問(wèn)題而找尋改進(jìn)措施，從而開(kāi)展編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)開(kāi)展以及交流研討活動(dòng)做好鋪墊

　　3、開(kāi)展小組分類活動(dòng)。

　�。�1）小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)）

　�。�2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。（學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）

　�。�3）小組合作開(kāi)展給物體分類的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里）

　�。�4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。

　�。�5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單）

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過(guò)形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對(duì)分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會(huì)。展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊

　　4、解密活動(dòng)。

　　（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。

　　（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析能力，另一方面讓學(xué)生體會(huì)到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活

　　三、交流研討

　　1、大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。

　　2、根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的現(xiàn)象進(jìn)行研討交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌握科學(xué)分類的正確方法。

　　四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容

　　1、學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。

　　2、各小組共同完善小組記錄單。

　　3、師生完善班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　4、觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來(lái)幫助的？（播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的）

　　設(shè)計(jì)意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。

　　第五課觀察一瓶水

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。

　　2、水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。

　　2、能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。

　　3、在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

　　4、在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法�？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。

　　2、樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。（板書(shū)：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）

　　設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生對(duì)水的認(rèn)知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對(duì)水的概念掌握情況。

　　二、觀察比較水與洗發(fā)液

　　1、觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生交流觀察方法，教師提示注意事項(xiàng)和安全要求，再次對(duì)前四課觀察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。

　　2、學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同

　�。�1）看一看教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。（乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察）教師記錄學(xué)生的匯報(bào)。

　�。�2）聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。（聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師記錄學(xué)生的匯報(bào)。

　�。�3）摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師記錄學(xué)生的匯報(bào)。

　　3、總結(jié)水與洗發(fā)液的異同

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生交流得到觀察比較的方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生分步驟完成對(duì)水和洗發(fā)液的觀察比較任務(wù)，得到觀察比較結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)、教師匯總，最后完成班級(jí)記錄單的填寫。這里觀察比較是為了更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結(jié)，一是為強(qiáng)調(diào)觀察結(jié)果，二是為對(duì)水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。過(guò)渡：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同

　　1、不同教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：

　�。�1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。

　　（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。

　　2、相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤�，只是形狀不固定�?/p>

　　3、總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意圖在于使學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)液體沒(méi)有固定形狀的特點(diǎn)。因?yàn)樗�與洗發(fā)液都能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓學(xué)生觀察液體從原有形狀變成現(xiàn)有形狀的現(xiàn)象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會(huì)有助于學(xué)生理解液體沒(méi)有固定形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念

　　四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè)

　　1、教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)信息進(jìn)行整理和分類，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節(jié)二、三開(kāi)始教師幫助學(xué)生記錄觀察結(jié)果，課堂環(huán)節(jié)四有同學(xué)將自己的觀察結(jié)果整理后形成班級(jí)記錄單，再?gòu)陌嗉?jí)記錄單中抽取相應(yīng)信息填寫自己第1課的活動(dòng)手冊(cè)，使各節(jié)課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。 3、拓展延伸回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。

　　第六課它們?nèi)ツ睦锪?/strong>

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。

　　2、能用放大鏡觀察較小的物體。

　　3、能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。

　　2、認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題

　　1、問(wèn)題導(dǎo)入。

　　（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。（2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？

　�。�3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）

　�。�4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）

　　2、聚焦問(wèn)題。

　　如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕�。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)

　　1、描述并記錄現(xiàn)象。

　�。�1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）

　�。�2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過(guò)程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣

　�。�3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？

　　（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、偈箤W(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；

　�、谔嵝褜W(xué)生不能晃動(dòng)水杯；

　�、墼谖镔|(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁�讓物質(zhì)與水充分混合；

　　④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中�？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過(guò)程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

　�。�5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。

　�。�6）教師巡視和指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等

　　2、研討交流，達(dá)成共識(shí)。

　�。�1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）

　�。�2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒(méi)有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說(shuō)出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法。可以鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

　　1、通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？

　　2、課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。（播放課件）

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

　　第七課認(rèn)識(shí)一袋空氣

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。

　　2、與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。

　　2、空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。

　　2、意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)空氣與人的生活密切相關(guān)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦

　　1、導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)出利用感官或借助一些簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行對(duì)比觀察的方法。

　　2、提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）

　　設(shè)計(jì)意圖：用曾經(jīng)在本單元中學(xué)過(guò)的描述物體特征的科學(xué)詞匯，如顏色、氣味、輕重、形狀、是否透明、是否流動(dòng)等來(lái)研究今天的主題——空氣。

　　二、探索

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。（教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）

　　1、提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。

　　設(shè)計(jì)意圖：用身邊的事物對(duì)學(xué)生的前概念進(jìn)行探查，同時(shí)引發(fā)學(xué)生深入思考。 2、教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。（板書(shū)：空氣）

　　設(shè)計(jì)意圖：潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道空氣雖然是看不見(jiàn)、總被我們忽略的，但我們的周圍充滿空氣，我們離不開(kāi)空氣

　　3、教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的步步引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　4、提問(wèn)。

　�。�1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：首先使學(xué)生意識(shí)到研究需要有明確的方法（但這個(gè)問(wèn)題比較籠統(tǒng)，只是為了讓學(xué)生有一個(gè)初步的印象），用提出問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)在學(xué)生交流過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣。

　　（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：將問(wèn)題縮小，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。

　�。�3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}更加具體！通過(guò)交流，使學(xué)生的思維更有指向性，便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}指向到一個(gè)具體的方法。使學(xué)生的研究落實(shí)。

　�。�5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？

　　設(shè)計(jì)意圖：研究材料的問(wèn)題已經(jīng)解決，下邊的問(wèn)題指向我們研究的目標(biāo)——觀察空氣的特征。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；

　　1、提問(wèn)、

　�。�1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）

　�。�2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)��?jīng)研究過(guò)什么物體呀？

　　設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生回憶之前研究過(guò)的專項(xiàng)——“水”。也暗暗地提示學(xué)生回憶研究水時(shí)用的研究方法

　�。�3）大家還記得，水有哪些特征嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}具有直接指向性，讓學(xué)生思考“水專題”的研究方法。

　�。�4）我們從哪些方面描述了水的特征？

　�。�5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？

　�。�6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)空氣與水和木塊的比較研究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣的流動(dòng)性、沒(méi)有固定的形狀。教師要用關(guān)鍵詞，將補(bǔ)充的方法呈現(xiàn)在班級(jí)記錄單上。

　　2、描述并記錄空氣的特征、

　�。�1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？設(shè)計(jì)意圖：記錄單的再現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)本單元的研究方法進(jìn)行了回顧。經(jīng)歷從木塊到水，再到空氣的科學(xué)觀察歷程，初步感受科學(xué)觀察的方法。繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)說(shuō)和聽(tīng)的習(xí)慣

　�。�2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。

　�。�4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本節(jié)課的研究方法和研究結(jié)果的總結(jié)。

　�。�5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征”

　　設(shè)計(jì)意圖：教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分類描述。在組織學(xué)生討論的同時(shí)，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充班級(jí)記錄單。這節(jié)課也是本單元的小結(jié)課，學(xué)生將回顧他們?cè)诒締卧�的研究活�?dòng)，總結(jié)采用了哪些研究方法和如何描述物體的特征。在本單元，學(xué)生主要是通過(guò)對(duì)物體進(jìn)行觀察和比較，學(xué)會(huì)從不同的方面、多個(gè)外部特征對(duì)物體進(jìn)行描述

　　三、小結(jié)

　　同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體

　　設(shè)計(jì)意圖：提醒學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的整理，持續(xù)培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第二單元?jiǎng)游?/strong>

　　第一課我們知道的動(dòng)物

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道動(dòng)物是有生命的。

　　2、能說(shuō)出動(dòng)物的一些共同特征。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能說(shuō)出生活中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征。

　　2、在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，用語(yǔ)言和圖示描述其特征。

　　3、通過(guò)動(dòng)物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來(lái)支持自己的看法。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)培養(yǎng)親近動(dòng)物、研究動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動(dòng)物，初步用語(yǔ)言和圖示描述其特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、比較，能說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征及玩具熊不是動(dòng)物的理由。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：動(dòng)物卡片或動(dòng)物標(biāo)本、玩具熊、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教師：倉(cāng)鼠（活體）、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、回顧已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物

　　1、同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動(dòng)物，你都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物呢？

　　2、（課件出示幾種常見(jiàn)動(dòng)物的圖片）這里還有些動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的嗎？

　　二、觀察并描述一種動(dòng)物

　　1、學(xué)生共同觀察，用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。

　�。�1）（出示一只小倉(cāng)鼠活體）看老師還給大家?guī)��?lái)了什么？你們知道它原來(lái)生活在哪里嗎？

　�。�2）今天這只倉(cāng)鼠寶寶來(lái)給我們當(dāng)模特，老師想請(qǐng)同學(xué)們看看它有什么樣的特點(diǎn)？

　�。�3）學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（會(huì)跑、會(huì)吃東西、有頭、有嘴巴、有尾巴、有腳等）

　�。�4）同學(xué)們真厲害，把倉(cāng)鼠寶寶的特點(diǎn)都找出來(lái)了。（教師出示課件，總結(jié)倉(cāng)鼠的特點(diǎn)）

　　2、學(xué)生分組觀察，并用語(yǔ)言描述一種動(dòng)物。

　�。�1）教師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一種動(dòng)物標(biāo)本。你能像觀察倉(cāng)鼠寶寶那樣，觀察這些標(biāo)本嗎？找找你們小組的這種動(dòng)物有什么特點(diǎn)？

　�。�2）學(xué)生分組觀察，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�3）全班交流。交流集中在外形特征、運(yùn)動(dòng)方式等方面。讓我們來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物介紹大會(huì)”吧！哪個(gè)小組能來(lái)給大家介紹一下你們觀察的動(dòng)物？請(qǐng)小組成員帶上你們的動(dòng)物標(biāo)本，到前面來(lái)介紹一下它吧（小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補(bǔ)充）

　　3、畫一畫我們觀察的動(dòng)物。

　　每個(gè)小組觀察的動(dòng)物各具特色，我們用筆把它畫下來(lái)吧。怎么畫呢？

　　（1）教師示范，邊觀察標(biāo)本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。（教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上畫動(dòng)物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時(shí)教師提出畫的要求：真實(shí)，看到什么畫什么，盡量畫得像）

　�。�2）學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上開(kāi)始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。

　�、僮プ≈饕�特點(diǎn)畫動(dòng)物�？纯磳W(xué)生有無(wú)把憑空想象的成分畫上去的情況。

　　②指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動(dòng)物身體的各個(gè)部分，仔細(xì)觀察每個(gè)部分的特點(diǎn)。 ③圖畫上適當(dāng)加文字（或拼音）標(biāo)注。

　　（3）交流反饋。利用實(shí)物展臺(tái)，展示學(xué)生的活動(dòng)手冊(cè)。

　　①請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動(dòng)物？（指向畫得像不像）

　�、谀阌X(jué)得畫得好，好在哪里？（指向有沒(méi)有突出動(dòng)物的特征）

　�、勰阌X(jué)得畫得不好，不好在哪里？你能指出問(wèn)題在哪里嗎？（指向真實(shí)記錄）

　　④讓學(xué)生簡(jiǎn)單修正一下自己的畫。

　　三、概括動(dòng)物的共同特征

　　1、（出示課件）這張圖片里有些是動(dòng)物，有些不是動(dòng)物，你能分辨出來(lái)嗎？

　　2、匯報(bào)交流。

　　3、玩具熊為什么不是動(dòng)物呢？誰(shuí)能來(lái)給大家解釋一下？

　　4、教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來(lái)玩具熊是沒(méi)有生命的，它不會(huì)動(dòng)，不需要吃食物，不會(huì)長(zhǎng)大，所以它不是動(dòng)物。那么動(dòng)物都有什么特點(diǎn)呢？

　　5、剛才我們說(shuō)的，也就是動(dòng)物所具有的共同特點(diǎn)，你能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級(jí)記錄單，參考課件內(nèi)容）

　　四、總結(jié)和拓展

　　1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　2、這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動(dòng)物，現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀察的倉(cāng)鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動(dòng)物制作出來(lái)嗎？

　　3、請(qǐng)學(xué)生參照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)制作一個(gè)動(dòng)物模型。

　　第二課校園里的動(dòng)物

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1、校園中生活著不同的動(dòng)物，動(dòng)物是多種多樣的。

　　2、不同的環(huán)境中生活著不同的動(dòng)物。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中常見(jiàn)動(dòng)物的名稱及其特征。

　　2、在教師的指導(dǎo)下，能利用簡(jiǎn)單的工具來(lái)觀察動(dòng)物的外部形態(tài)特征及運(yùn)動(dòng)情況。 3、在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、通過(guò)實(shí)地觀察動(dòng)物，產(chǎn)生研究動(dòng)物的濃厚興趣。

　　2、愿意傾聽(tīng)和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動(dòng)物的信息�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受到校園動(dòng)物的多樣性，形成珍愛(ài)生命，保護(hù)身邊動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)校園中動(dòng)物的名稱及其特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)地觀察中，能用圖畫來(lái)記錄動(dòng)物的外形特征。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：放大鏡（每小組1個(gè)）、棉簽、筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動(dòng)物的環(huán)境、觀察地點(diǎn)的平面圖、班級(jí)記錄單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，你能猜出老師描述的是哪種動(dòng)物嗎？教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)。

　　二、尋找校園里的動(dòng)物

　　1、剛才我們猜的魚(yú)、蜘蛛都是生活在我們周圍的動(dòng)物，我們周圍還生活著什么動(dòng)物？你在哪里見(jiàn)過(guò)它？（如果學(xué)生說(shuō)到校園里，可直接追問(wèn)：你在校園里見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物？）

　　2、你在校園里見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物，可以用“我在校園的……見(jiàn)過(guò)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、這些生活在校園里的動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)它們嗎？如果認(rèn)識(shí)請(qǐng)大聲叫出它們的名字。（課件出示動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）對(duì)于不認(rèn)識(shí)的動(dòng)物，可以請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生介紹一下，教師也可以介紹一下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的校園動(dòng)物。

　　4、（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是我們學(xué)校里的一個(gè)花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動(dòng)物呢？在哪里能找到它們？

　　5、小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動(dòng)物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。

　　6、交流匯報(bào)。每個(gè)小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動(dòng)物，并進(jìn)行講解。其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整。

　　三、尋找動(dòng)物的準(zhǔn)備

　　1、同學(xué)們，今天我們要到這個(gè)花壇里去尋找動(dòng)物，看看你們標(biāo)記的地方能不能找到這種動(dòng)物。

　　2、我們可以去哪里找動(dòng)物？邊指圖邊說(shuō)（大樹(shù)上、草叢里、枯葉堆里、泥土里等）

　　3、我們應(yīng)該怎樣找動(dòng)物？找到后觀察什么，怎么記錄？

　�。�1）怎么找？（輕輕地、不打擾動(dòng)物等）在教室里進(jìn)行模擬尋訪（教師講解或示范，學(xué)生表演），在模擬時(shí)解決以下問(wèn)題：

　�、俚綀�(chǎng)地后先做什么再做什么。

　�、趯�(duì)于一些難于接近的小動(dòng)物如何來(lái)觀察，如蝴蝶、蜈蚣等。

　　③如何使用工具幫助我們觀察。（放大鏡、棉簽）

　　小結(jié)：先集體觀察空中的動(dòng)物，再小組分散活動(dòng)。（看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、用棉簽撥一撥等）

　�。�2）找到后觀察什么？

　�、儆^察動(dòng)物的生活環(huán)境。

　�、趧�(dòng)物的身體特點(diǎn)、活動(dòng)情況。

　�、蹟�(shù)一數(shù)有多少動(dòng)物。

　�。�3）怎么記錄？

　　①記錄的要求：真實(shí)，把觀察到的動(dòng)物記下來(lái)，不要把想象中的記下來(lái)，記錄動(dòng)物的活動(dòng)地點(diǎn)，不要忘記統(tǒng)計(jì)數(shù)量。

　�、谟涗浀牡胤剑簩W(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　�。�4）需要注意什么？

　　觀察時(shí)不驚動(dòng)、不傷害、不破壞它們的“家”。

　　四、尋找并觀察校園里的動(dòng)物

　　1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿上工具，整齊地排好隊(duì)列，我們出發(fā)啦！

　　2、現(xiàn)場(chǎng)演示如何有序?qū)ぴL動(dòng)物。

　�。�1）以全班集合的形式先安靜地看，觀察、記錄周圍環(huán)境中有什么動(dòng)物。

　�。�2）教師演示如何觀察并記錄樹(shù)叢、草叢、枯葉堆中的動(dòng)物。

　　3、學(xué)生以小組活動(dòng)的形式自主觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、觀察后排好隊(duì)回教室。

　　五、交流研討

　　1、小組內(nèi)部整理尋訪到的動(dòng)物。

　　2、全班交流，在哪里找到了哪些動(dòng)物。（實(shí)物投影展示學(xué)生完成后的活動(dòng)手冊(cè)，邊介紹邊評(píng)價(jià)）

　�。�1）小組式匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式匯報(bào)：

　�、傥艺业健�…種動(dòng)物，有……

　�、谖易钕矚g的是……它在……

　�。�2）互動(dòng)式匯報(bào)。猜一猜，我們觀察到的是哪種動(dòng)物？如果其他同學(xué)猜不出來(lái)，匯報(bào)者對(duì)其進(jìn)行介紹。教師：同學(xué)們?yōu)槭裁床虏坏侥�？你覺(jué)得問(wèn)題在哪里？可以怎么改？（教師把學(xué)生的匯報(bào)情況填寫在班級(jí)記錄單中）

　　3、在尋找的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象，跟同學(xué)們來(lái)分享一下吧。

　　六、小結(jié)

　　1、生活在校園里的動(dòng)物可真多，關(guān)于它們你還想知道什么？

　　2、校園里的動(dòng)物都生活在它喜歡的環(huán)境中，那你來(lái)猜猜整個(gè)校園里會(huì)生活著多少種動(dòng)物呢？整個(gè)長(zhǎng)沙市呢？整個(gè)中國(guó)呢？整個(gè)地球呢？

　　3、在地球上生活著多種多樣的動(dòng)物。它們是我們的好朋友，希望同學(xué)們珍惜它們、保護(hù)它們。

　　第三課觀察一種動(dòng)物

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道蝸牛身體上有殼、腹足、觸角（兩對(duì)）、眼睛、口等。

　　2、蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)等。

　　3、蝸牛利用腹足能在很多物體表面上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動(dòng)并在爬行中留下黏液痕跡。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能在教師的指導(dǎo)下，對(duì)蝸牛的外部特征、應(yīng)激反應(yīng)和運(yùn)動(dòng)方式等信息進(jìn)行觀察和記錄。

　　2、能嘗試用科學(xué)詞匯和圖示描述觀察到的信息。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)研究小動(dòng)物的興趣，并做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。

　　2、培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的觀察態(tài)度。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：蝸牛（活體）、放大鏡、棉簽、活動(dòng)手冊(cè)、菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。教師：課件、班級(jí)記錄單。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、提前一周布置，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下尋訪蝸牛并帶回家開(kāi)始嘗試飼養(yǎng)。 2、布置過(guò)程。

　�。�1）老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你見(jiàn)過(guò)嗎？它生活在哪里？

　�。�2）想知道老師怎么喂養(yǎng)蝸牛嗎？先回去尋找并觀察蝸牛，找到蝸牛的同學(xué)可以到老師這里領(lǐng)取一張蝸牛的飼養(yǎng)秘籍。

　�。�3）讓學(xué)生用一周時(shí)間觀察并飼養(yǎng)蝸牛。

　　二、引入

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入。沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。你們?cè)��?jīng)在哪些地方看到過(guò)蝸牛？

　　2、畫一只看到過(guò)的蝸牛。從尋訪蝸牛到上課已經(jīng)有一段時(shí)間了，有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始喂養(yǎng)蝸牛，關(guān)于蝸牛你有哪些發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。畫一畫看到過(guò)的蝸牛，并展示作品。

　　三、仔細(xì)觀察蝸牛教師強(qiáng)調(diào)觀察要求。每一個(gè)小組把蝸牛“請(qǐng)”出來(lái)，大家靜靜地仔細(xì)觀察，可以輕聲地交流。教師提供一些工具，學(xué)生在觀察時(shí)可以根據(jù)需要自行選用。把觀察到的蝸牛的樣子仔細(xì)地畫在活動(dòng)手冊(cè)的方框中。

　　四、觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)（學(xué)生進(jìn)行觀察研究，教師重在巡視指導(dǎo)）

　　1、教師幫助沒(méi)有準(zhǔn)備蝸牛的小組。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝸牛各個(gè)部分，給各小組發(fā)棉簽，并指導(dǎo)棉簽的使用方法。 3、學(xué)生以小組為單位觀察蝸牛的應(yīng)激反應(yīng)。

　　4、在不打擾蝸牛的情況下，還觀察到蝸牛的哪些行為或特點(diǎn)？

　　五、交流匯報(bào)

　　學(xué)生匯報(bào)，教師記錄班級(jí)記錄單。（以畫圖的形式記錄：殼、觸角、眼睛、口等）六、觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們真是太厲害了，發(fā)現(xiàn)了這么多特點(diǎn)。今天我們觀察的蝸牛，它也和同學(xué)們一樣厲害！接下來(lái)我們請(qǐng)蝸牛為我們表演表演，但我們可要做文明觀眾，觀察時(shí)要保持安靜

　　2、講解要求：老師這里有四種材料，分別是菜葉、玻璃片、線、樹(shù)枝。我們要請(qǐng)小蝸牛在這四種材料上爬一爬，你仔細(xì)看看它是怎樣爬行的。

　　3、每個(gè)小組先發(fā)菜葉進(jìn)行爬行觀察。教師根據(jù)各小組觀察進(jìn)程不定時(shí)下發(fā)其余材料。

　　4、觀察結(jié)束，學(xué)生研討匯報(bào)（可以鼓勵(lì)學(xué)生用肢體模仿蝸牛的爬行動(dòng)作），教師記錄班級(jí)記錄單。（記錄腹足、黏液等信息）

　　七、課外延伸

　　1、今天同學(xué)們仔細(xì)觀察了蝸牛，在我們身邊有沒(méi)有和蝸牛相似的小動(dòng)物呢？2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)圖片上的小動(dòng)物：蛞蝓、蛤蜊、螺……如果遇到這些小動(dòng)物，能用今天的方法觀察嗎？

　　第四課給動(dòng)物建個(gè)家

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、蝸牛生活在一定的環(huán)境中。

　　2、蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。

　　2、觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。

　　2、體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。

　　科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。

　　【器材準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

　　教師：蝸牛、微視頻、課件等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦

　　1、出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。

　　2、蝸牛的家是什么樣的呢？教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3、投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。

　　4、問(wèn)題研討。

　�。�1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問(wèn)題。

　　（2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地方需要改進(jìn)？

　�。�3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？

　　5、教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。

　�。�1）能讓蝸牛四處爬行的空間。

　�。�2）有它們愛(ài)吃的食物。

　�。�3）要保持潮濕。

　�。�4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。

　　6、讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來(lái)。

　　二、探索

　　1、觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。 2、提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。

　　3、給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。

　　4、小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。

　　三、研討

　　1、蝸牛生活需要什么？

　　2、我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？

　　第五課觀察魚(yú)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1、了解魚(yú)類有適應(yīng)水生環(huán)境的鰓、鰭、鱗片等身體結(jié)構(gòu)，具有呼吸、運(yùn)動(dòng)等生命體基本特征。

　　2、知道魚(yú)用鰭運(yùn)動(dòng)，用鰓呼吸。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、經(jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察小動(dòng)物的探究過(guò)程。

　　2、能用圖畫、文字（或拼音）、語(yǔ)言等方式記錄、描述魚(yú)的主要特點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展學(xué)生研究小動(dòng)物的興趣，樹(shù)立起認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)觀察態(tài)度。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

　　懂得在觀察活動(dòng)中珍愛(ài)生命，觀察結(jié)束后把小動(dòng)物放歸大自然，學(xué)會(huì)保護(hù)小動(dòng)物。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：觀察魚(yú)的身體特征，用畫簡(jiǎn)圖的方式記錄下來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：觀察魚(yú)的運(yùn)動(dòng)和呼吸。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：魚(yú)、魚(yú)缸、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教師：備用魚(yú)養(yǎng)在魚(yú)缸里、教學(xué)課件、班級(jí)記錄單等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦新課

　　1、課件出示謎語(yǔ)：沒(méi)胳膊沒(méi)腿，從來(lái)不離水。走路不用腳，搖頭又?jǐn)[尾。（謎底：魚(yú)）

　　2、課件分別出示魚(yú)在小溪、池塘、大河和大海里的圖片，邊出示邊講解：在小溪、池塘、大河和大海中都生活著魚(yú)

　　3、教師：大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，能看到魚(yú)的這些地方都有一個(gè)共同點(diǎn)——水。魚(yú)的生活離不開(kāi)水，它為什么能生活在水中呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)觀察魚(yú)，探索魚(yú)身上的秘密。（板書(shū)：觀察魚(yú)）

　　二、觀察描述鯽魚(yú)

　　（一）觀察與畫魚(yú)

　　1、教師導(dǎo)入：鯽魚(yú)是我們常見(jiàn)的魚(yú)類，今天老師帶來(lái)了鯽魚(yú)跟我們一起來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)，你了解鯽魚(yú)嗎？知道它的身體特征嗎？觀察你們小組的鯽魚(yú)，并將觀察的鯽魚(yú)畫在活動(dòng)手冊(cè)上，看誰(shuí)畫得像。教師示范，邊觀察邊畫：先畫出軀干（呈梭形，兩頭較尖），再畫出頭、眼睛和鰭等，最后畫鱗。請(qǐng)你也將你們小組的魚(yú)畫在活動(dòng)手冊(cè)上。

　　教師提示

　　（1）從側(cè)面觀察魚(yú)，邊觀察邊畫，畫得越像越好。

　�。�2）不打擾小魚(yú)，觀察過(guò)程中保持安靜，不可用手及其他物體觸碰水和魚(yú)。

　　2、學(xué)生觀察并記錄下魚(yú)的外形特征，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生展示交流。學(xué)生邊展示邊介紹自己觀察到的魚(yú)的身體特征，教師適當(dāng)追問(wèn)并補(bǔ)充。

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）我觀察到魚(yú)有頭，頭上有眼睛、嘴巴、鼻子、鰓等。追問(wèn)：它們是什么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察）學(xué)生介紹：魚(yú)的眼睛沒(méi)有眼瞼，頭上有兩個(gè)鼻孔，嘴巴一直在一張一合，鰓長(zhǎng)在鰓蓋里，鰓蓋會(huì)一開(kāi)一合

　　（2）魚(yú)的身體上有很多鰭。追問(wèn)：魚(yú)有幾個(gè)鰭？分別長(zhǎng)在什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察）教師介紹：魚(yú)長(zhǎng)有背鰭、胸鰭、腹鰭、臀鰭和尾鰭。

　�。�3）魚(yú)的身上有鱗片，鱗片呈半圓形，有光澤。

　　4、交流之后學(xué)生再觀察，完善自己畫的魚(yú)。

　　5、通過(guò)比較魚(yú)和蝸牛身體的軟硬不同，引出魚(yú)長(zhǎng)有骨骼的知識(shí)。魚(yú)的骨骼堅(jiān)硬，課件出示魚(yú)化石的圖片，再一次突出魚(yú)有骨骼且堅(jiān)硬的特征。

　�。ǘ�）觀察魚(yú)是怎樣呼吸的。

　　1、教師：魚(yú)嘴和鰓蓋不停地一開(kāi)一合，這是在干什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出魚(yú)在呼吸。

　　3、設(shè)問(wèn)：你知道我們?nèi)耸强渴裁磥?lái)呼吸的？魚(yú)又是靠什么來(lái)呼吸的？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較自己的呼吸和魚(yú)的呼吸的不同之處，討論魚(yú)在水中是如何依靠鰓呼吸的。

　　5、教師課件展示魚(yú)鰓的圖片，并播放魚(yú)的呼吸的微視頻，幫助學(xué)生了解和理解魚(yú)的呼吸過(guò)程。

　�。ㄈ�）觀察魚(yú)是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

　　1、教師：魚(yú)沒(méi)有腳，在水中是靠什么來(lái)運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)們。

　　2、學(xué)生觀察，教師巡視指導(dǎo)。教師提示：如果魚(yú)在此過(guò)程中比較安靜，可用棉簽輕輕觸碰魚(yú)的身體，再觀察其運(yùn)動(dòng)。

　　3、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，然后用手模仿魚(yú)鰭的運(yùn)動(dòng)。

　　4、小結(jié)：魚(yú)是靠身體的擺動(dòng)以及鰭的協(xié)調(diào)作用運(yùn)動(dòng)的。

　　三、研討小結(jié)

　　1、今天我們觀察了鯽魚(yú)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯽魚(yú)有哪些新的認(rèn)識(shí)。

　　2、說(shuō)說(shuō)魚(yú)在水中是靠什么運(yùn)動(dòng)、靠什么呼吸的。

　　第六課給動(dòng)物分類

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　1、大自然中生活著許許多多動(dòng)物，動(dòng)物具有多樣性。

　　2、動(dòng)物之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

　　3、知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類結(jié)果。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類。在分類過(guò)程中，體會(huì)動(dòng)物的異同，感受動(dòng)物的多樣性。

　　2、能與同學(xué)討論并形成多種分類標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、通過(guò)分類活動(dòng)，不斷完善自己對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　1、愿意傾聽(tīng)并分享他人的分類依據(jù)和結(jié)果。

　　2、樂(lè)于表達(dá)、講述自己的分類觀點(diǎn)�？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到動(dòng)物具有自身獨(dú)特的特征，體會(huì)生物的多樣性。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：確定動(dòng)物分類的標(biāo)準(zhǔn)，把動(dòng)物分成兩類。

　　教學(xué)難點(diǎn)：按不同的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物進(jìn)行分類，感受動(dòng)物的多樣性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每組1套教科書(shū)中10種動(dòng)物的彩色卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

　　教師準(zhǔn)備：1套教科書(shū)中10種動(dòng)物的彩色大卡片、課件、班級(jí)記錄單等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聚焦新課

　　1、課件出示一些常見(jiàn)動(dòng)物的圖片，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物的名字。

　　2、教師小結(jié)：大自然中生活著許許多多的動(dòng)物。為了便于研究，科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行了分類。（板書(shū)：給動(dòng)物分類）

　　二、給動(dòng)物分類

　�。ㄒ唬┙o動(dòng)物卡片編號(hào)

　　1、依次出示動(dòng)物卡片，提問(wèn)：這些動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名字，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)該動(dòng)物有什么特點(diǎn)。

　　2、給這些動(dòng)物卡片編號(hào)。教師：為了便于分類和交流，我們統(tǒng)一給動(dòng)物卡片編上號(hào)。

　　教師示范：在狗卡片上標(biāo)上①號(hào)，蝴蝶卡片上標(biāo)上②號(hào)，雞卡片上標(biāo)上③號(hào)，蛞蝓卡片上標(biāo)上④號(hào)，螞蟻卡片上標(biāo)上⑤號(hào)，金魚(yú)卡片上標(biāo)上⑥號(hào)，蝸�？ㄆ�上標(biāo)上⑦號(hào)，老虎卡片上標(biāo)上⑧號(hào)，喜鵲卡片上標(biāo)上⑨號(hào)，蛤卡片上標(biāo)上⑩號(hào)（投影展示在屏幕上）

　　3、給學(xué)生分發(fā)卡片，學(xué)生參照屏幕統(tǒng)一給動(dòng)物編號(hào)。

　�。ǘ�）給動(dòng)物分類

　　1、分類活動(dòng)。

　　教師提問(wèn)：你能給這些動(dòng)物分類嗎？怎么進(jìn)行分類呢？引導(dǎo)學(xué)生做出如下回答：想要給動(dòng)物分類，首先要確定分類標(biāo)準(zhǔn)，并且每次分類只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師舉例：有的動(dòng)物有腳，有的動(dòng)物沒(méi)有腳，因此，我能確定一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有腳。將有腳的狗、蝴蝶、雞、蛞蝓、螞蟻、蝸牛、老虎、喜鵲、蛤歸為一類（邊說(shuō)邊將這些動(dòng)物卡片擺放到一起），將沒(méi)有腳的金魚(yú)歸為另一類（將金魚(yú)卡片放到另一邊）。（教師適當(dāng)解釋：蛞蝓和蝸牛的“腹足”是腳，蛤的“斧足”也是腳。）

　　2、活動(dòng)手冊(cè)填寫指導(dǎo)。

　　將我們的分類方法及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中，為了方便記錄，我們用編號(hào)來(lái)代替動(dòng)物名稱。我的分類標(biāo)準(zhǔn)是：有沒(méi)有腳。

　　3、小組進(jìn)行動(dòng)物分類活動(dòng)。

　　先商定分類標(biāo)準(zhǔn)，再進(jìn)行分類。分好后及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上，然后思考有沒(méi)有其他的分類方法。鼓勵(lì)小組內(nèi)記錄兩種或多種分類方法。

　　三、交流研討

　　1、投影下展示匯報(bào)。

　　先說(shuō)一說(shuō)你的分類標(biāo)準(zhǔn)，然后告訴大家你的分類結(jié)果。同一分類標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)表達(dá)意見(jiàn)及建議，教師適當(dāng)修正補(bǔ)充，并將學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果填寫在班級(jí)記錄單上。

　　2、小結(jié)。

　　教師將學(xué)生的分類方法匯總到黑板上，小結(jié)：“我們有哪些分類的方法？”

　　3、討論。

　　每種分類的結(jié)果一樣嗎？從多種分類標(biāo)準(zhǔn)中感受動(dòng)物的多樣性。

　　四、歸納整理

　　1、學(xué)生回憶動(dòng)物的共同特點(diǎn)：生活在一定的環(huán)境、會(huì)長(zhǎng)大、會(huì)繁殖后代、需要吃食物、需要空氣、需要水……

　　2、哪些特點(diǎn)植物也有？歸納動(dòng)植物的共同特點(diǎn)。

　　3、小結(jié)：可以從這些方面來(lái)說(shuō)明動(dòng)物和植物都是有生命的。

科學(xué)下冊(cè)教案12