大班藝術(shù)圓圈變魔術(shù)教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的大班藝術(shù)圓圈變魔術(shù)教案，歡迎閱讀與收藏。

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒通過想象在圓上面進行添畫，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　2、幼兒能積極主動地參加美術(shù)活動，對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、幼兒有觀看魔術(shù)表演的經(jīng)歷。

　　2、自制魔術(shù)箱、棒棒糖、畫有大小不同“○”的作業(yè)紙，水彩筆。

　　活動過程：

　　一、 談話，引入主題。

　　師：前幾天，老師布置了一個作業(yè)，讓你們觀看魔術(shù)表演，還有不少的小朋友都說看了劉謙叔叔的魔術(shù)，那今天老師也想給你們表演一個小魔術(shù)，你們想不想看?

　　二、 通過觀看魔術(shù)表演，讓幼兒了解生活中都有哪些東西是圓形的。

　　1、觀看魔術(shù)表演，教師出示自制魔術(shù)箱，請一名幼兒檢查魔術(shù)箱，確定箱內(nèi)什么東西都沒有，是一個空箱子。然后，教師利用魔術(shù)箱變魔術(shù)，變出棒棒糖。

　　2、請幼兒觀察棒棒糖的形狀(圓形)，教師出示圓形圖片。

　　師：現(xiàn)在我想請小朋友想一想，在我們的生活中還有哪些東西是圓形的呢?

　　幼兒討論后做出回答。

　　告訴小朋友圓形也會變魔術(shù)，你們想看嗎?

　　三、 ○形變魔術(shù)。

　　1、變動物。

　　——出示一張帶有“○”的作業(yè)紙，教師利用作業(yè)紙開始變魔術(shù)。教師在畫有“○”的作業(yè)紙上隨意添畫兩筆，讓“○”變成扣子模樣，然后讓幼兒猜一猜，“○”想要變成什么?

　　——幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行猜想，待幼兒回答后，教師繼續(xù)添畫，并把扣子加上兩個耳朵，讓幼兒接著猜，待幼兒回答后，教師完成作品“小豬”。

　　——為了加深幼兒的印象，然給幼兒說像讓“○”變成什么小動物，教師把幼兒說的動物畫出來也可以請幼兒在帶有“○”的作業(yè)紙上進行添畫。讓幼兒知道“○”不僅可以變成小豬，而且還可以變成其他的小動物。

　　2、變?nèi)宋铩?/p>

　　——出示同樣帶有“○”的作業(yè)紙，教師在畫有“○”的紙上面畫上兩點，把“○”變成有兩個孔的扣子模樣，讓幼兒猜這次老師想讓“○”變成什么?(幼兒進行猜想然后回答)。教師再在“○”上繼續(xù)添畫，畫出嘴巴和鼻子后，讓幼兒進行最后的猜測，然后將“○”變成一個小男孩。

　　——教師小結(jié)：“○”不僅可以變成各種各樣的人物還可以變成其他物品。為了調(diào)動幼兒的積極性，教師可以再出示一些帶有“○”的作業(yè)紙，請幼兒上來用“○”變魔術(shù)：如“水杯”、“風(fēng)車”、“小汽車”等。

　　3、找一找(捉迷藏)。

　　出示一張大作業(yè)紙，(上面畫有“臺燈”、“風(fēng)扇開關(guān)”、“化妝盒”、“自行車”等)告訴“○”可能干了，不僅會變魔術(shù)，它還會玩捉迷藏呢!現(xiàn)在“○”就躲在紙上的這些圖片中，請小朋友仔細找一找，看誰能把藏起來的“○”找出來。

　　四、 操作過程。

　　——幼兒進行實際操作，在作業(yè)紙上進行繪畫聯(lián)系，教師巡視并進行指導(dǎo)。

　　——展示幼兒作品。

　　——教師總結(jié)：今天我們用“○”變出了很多的東西，認識了生活中有很多的東西都是圓形的，既學(xué)會了“○”畫各種各樣的物品，又培養(yǎng)了你們的繪畫興趣，讓一些不會畫畫的小朋友愛上了畫畫。

　　活動延伸：

　　可以利用這個教育契機，讓幼兒利用三角形、長方形、正方形來進行鞏固。

　　教學(xué)反思：

　　在活動中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒的興趣設(shè)計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學(xué)學(xué)習(xí)活動。整個活動內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動中教師只是一個引導(dǎo)者與組織者，沒有過多的示范講解，使幼兒在活動中成為真正的主人。這次活動提高了幼兒的思維靈活性，動手操作能力，同時也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。

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