《水是怎樣變熱的》科學(xué)教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《水是怎樣變熱的》科學(xué)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，收集有關(guān)冷水與熱水的事實(shí)材料，整理、研究這些材料，培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活中。

　　2、經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分成燙、熱、溫、涼、冷的過程；經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過程。

　　3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有組織的活動(dòng)中掌握對(duì)自然界進(jìn)行獨(dú)立探究的必要技能，學(xué)會(huì)與他人合作，并嘗試著把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　每組4只燒杯（無條件的可用礦泉水剪成杯子），水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組2個(gè)）、橡皮筋、天平或自制小秤。

　　教學(xué)過程

　一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　1、談話引入：老師有兩杯水，一杯是熱水，一杯是冷水，請(qǐng)大家猜一猜看，哪一杯是冷水，哪一杯是熱水？

　　2、大家猜完后，請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來摸摸冷熱不同的兩杯水，并說出答案。

　　3、請(qǐng)大家談?wù)劇袄浜蜔帷迸c我們的關(guān)系。

　　4、教師小結(jié)：這節(jié)課我們就來好好觀察認(rèn)識(shí)一下冷水和熱水。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，導(dǎo)入就抓住學(xué)生的心理，為創(chuàng)設(shè)良好的問題情境打下基礎(chǔ)。）

　　二、自主探究

　　（一）冷熱不同的水

　　1、用觸摸的方法感受冷水與熱水的基本差異。

　�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)（用一瓶冷水和一壺?zé)崴�倒出四杯冷熱不同的水）�?/p>

　　（2）學(xué)生匯報(bào)各小組的倒水過程。

　　2、再請(qǐng)大家觸摸這四杯水，聯(lián)系教材開水和冰水的插圖給水分類：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，怎樣避免燙傷？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生身邊的事例入手，貼近學(xué)生的生活，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能更好地了解冷熱水。）

　�。ǘ�）冷水與熱水還有什么不同

　　1、冷水和熱水還有什么不同。

　�。�1）質(zhì)疑：冷水和熱水除了冷熱不同外，還有什么不同？能換一種方法研究嗎？

　�。�2）學(xué)生討論各種觀察法。

　　2、總結(jié)學(xué)生提出的方案，用“滴紅墨水”的方法來觀察。

　�。�1）要求分別往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水。

　�。�2）分組操作，并觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　�。�3）匯報(bào)：紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快，在冷水中擴(kuò)散得慢。

　　3、質(zhì)疑：平時(shí)我們洗衣服時(shí)為什么用熱水洗得效果好？

　�。�1）學(xué)生聯(lián)系紅墨水實(shí)驗(yàn)討論：衣服上的污跡和紅墨水一樣在熱水中擴(kuò)散得快。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先質(zhì)疑，再讓學(xué)生想辦法觀察，利用學(xué)生的觀察方法去分組觀察，目的就是體現(xiàn)學(xué)生的自主。學(xué)生通過親手操作、親自觀察，得到“紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快”的結(jié)論，能永記心中。最后的質(zhì)疑是學(xué)生生活中的問題，目的是用來更進(jìn)一步鞏固學(xué)生從實(shí)踐中得到的“紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快”的結(jié)論。）

　　4、老師現(xiàn)在想給大家出一道難題，你們有信心完成嗎？

　　（1）質(zhì)疑：把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的小塑料袋放入冷水中，你們猜猜能有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　（2）學(xué)生可能猜想：A、沒有什么現(xiàn)象發(fā)生。B、可能裝冷水的小塑料袋在熱水中上浮，裝熱水的小塑料袋在冷水中下沉。C、還有可能裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。

　　5、教師鼓勵(lì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師參與各小組，特別是有困難的小組。）

　�。�1）小組匯報(bào)。

　�。�2）大家總結(jié)：裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。

　　再請(qǐng)大家用前面學(xué)過的“物體沉浮”的有關(guān)知識(shí)來嘗試著說說上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。

　　（三）研究熱水上浮的原因

　　1、研究熱水上浮的原因。

　�。�1）剛才大家談得很好，你們還想不想知道熱水上浮的原因？下面我們?cè)賮碜鲆粋�(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）點(diǎn)撥：這個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)觀察水在變熱的過程中重量是否發(fā)生變化。

　　2、分組實(shí)驗(yàn)：把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上并用橡皮筋扎緊，用天平稱量并記錄下來，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么？放到冷水中又有什么現(xiàn)象發(fā)生？再稱量你得到了什么結(jié)論？

　�。�1）小組交流觀察結(jié)果。

　　3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)水在變熱的過程中重量沒有增加，而體積增加了。根據(jù)我們?cè)凇俺梁透　眴卧�里所學(xué)到的知識(shí)，這應(yīng)該是熱水上浮的原因。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)物體“沉浮”的知識(shí)弄明白熱水上浮的原因。這樣的設(shè)計(jì)目的就是養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　三、拓展延伸

　　1、現(xiàn)在我們知道了熱水能在冷水中上浮，你能不能利用這個(gè)原理制造一種新產(chǎn)品。

　　2、學(xué)生分小組假想。

　　3、教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　4、布置作業(yè)：課后研究這種新產(chǎn)品。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)。一個(gè)是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們對(duì)自己有信心，并且體會(huì)到科學(xué)就在身邊，就在生活中；另一個(gè)目的是為了使學(xué)生在課后能繼續(xù)探究這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究，體驗(yàn)成功喜悅。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　冷水和熱水

　　水可分為：冷水、涼水、溫水、熱水、燙水

　　熱水在冷水中上浮

　　冷水在熱水中下沉。

　　水在變熱的過程中重量不變，而體積變大了是熱水上浮的原因。

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