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科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的四年級(jí)優(yōu)秀教案
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的四年級(jí)優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
三、教學(xué)模式選擇
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。
四、媒體的使用
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
六、教學(xué)過(guò)程
課前選好小組里的材料員和記錄員。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，作出猜想
師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽一聽，這是什么聲音？
師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)……
生：雷聲
師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？
生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)……（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）
師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一下。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)
1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
�。�1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法
師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？
生：鼓，鋼尺，橡皮筋。
師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）
師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：用鼓槌敲（板書：敲打）
師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：敲打桌子；
生2：按在桌上往下?lián)?.....
師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥
師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：用彈得的方法。
師：老師覺得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書：彈）
�。�2）明確觀察內(nèi)容和記錄表
師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）
�。ㄍ队坝涗洷恚�
不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)
鼓
橡皮筋
鋼尺
發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？
師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）
師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下
師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）
（3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
（4）小組匯報(bào)，老師板書
師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。
師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）
�。ㄕ�(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書，并結(jié)合全班交流）
師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）
生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)......
師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？
生：泡沫在跳舞......
師：泡沫為什么會(huì)跳舞？
生：因?yàn)榍眠^(guò)了；……因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
師：鼓皮是怎么動(dòng)的？
生：上下在動(dòng)。
師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢？
(師板書畫圖鼓得振動(dòng))
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？
生：都在動(dòng)，......
師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。
師：（觀察板書）它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。
生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)；。
師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書）
師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？
師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。
師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。
師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？
生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書，箭頭）
2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？
師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）
師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？
�。�2）（打出）活動(dòng)內(nèi)容
師：老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）
師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
師：請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。
�。�3）交流匯報(bào)
師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。
師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？
師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？
師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？
師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？
師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄈ┬〗Y(jié)提升
師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？
師：剛才同學(xué)們不是說(shuō)，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那敲打和振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？
生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
�。ㄋ模╈柟烫岣�，拓展延伸
1、找尋人體發(fā)聲部位
師：我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？
師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？
�。ㄆ鋵�(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）
2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？
師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？
師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？
師：你知道這是為什么嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
1、師生小結(jié)
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？
2、評(píng)價(jià)
在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
3、整理器材。
板書設(shè)計(jì)
聲音是怎樣產(chǎn)生的
敲打
彈
彈，撥
在力的作用下， 不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng) 振動(dòng)
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