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《認一認》教案設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《認一認》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認一認》教案設計1
教學要求：
認識16個漢字。
教學過程：
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認清字形。
二、指導
1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？
2、范讀，指名讀：“出”。
3、齊讀，指名讀；“出”。
4、按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。
三、練習
1、出示卡片，外別、集體練讀。
2、集體、指名認讀這16個漢字。
四、反饋
評價學生的認讀情況，正確的.予以肯定和表揚，不正確的及時校正。
《認一認》教案設計2
教學目標：
1、學會8個生字，理解“從前、光明、滅火、男女、大眾、森林、用品、亮晶晶”等詞語的意思。
2、能區(qū)分“人——單人旁”“木——木字旁”的不同點。
3、會用“合起來，認一認”的方法學習生字，用順口溜的方法記生字。
教學重點：
學會生字新詞，理解詞義。
教學難點：
獨體字與作為一個字的部件后的不同點。
教學準備：
部件獨體字卡片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
學習本課生字，讀準字音，理解字義，記住字形，指導書寫：從、滅、男、品、晶。
教學過程：
一、復習、導入
1、檢查獨體字的認讀：人、月、日、火……別看這些字很簡單，但它的用處可大呢！
2、我們學過第一課，大家還記得第一課的生字是怎樣來的'嗎？今天學習的課文又是《合起來，認一認》。
3、請小朋友想一想，原來的獨體字組成新字后在書寫上有什么不同？
二、觀察比較
教師將本課生字按左右結構，上下結構，品字形結構分組書寫在黑板上，讓生觀察比較。
三、回憶學法
請你們回憶一下，第一課是怎樣學習的？（讓學生講，教師小結，拼拼音節(jié)，讀準字音，找找變化，認清字形，讀讀詞語，選選句子。）
四、自學生字、詞語按以上方法自學
1、要求認準平舌音、后鼻音，第二聲要讀得快而短，不要拖音。
2、認清字形，記住結構。幫助有苦難的學生。
五、檢查自學情況
1、認讀生字、詞語，指名讀，齊讀、開火車讀。
2、分析字形。
3、講講自己是怎么記住這些字的。根據學生回答，教師隨機點撥
“從”：兩個小人手拉手，從此成了好朋友。
“明”：星星亮晶晶，明月放光明。
“男”：啥人力氣大，干活在田頭，上田下力男男男。
“眾”：三個疊羅漢，眾人齊稱贊。
“森”：三木成森。
“品”：三口成品，品品味道。
“晶”：三日成晶，星星亮晶晶。
六、鞏固生字詞
1、開火車認讀本課生字。
2、認讀比較，讓學生說說讀下面的字應該注意什么。
從、晶、明、森、眾、品、晶、男
3、聽順口溜指認生字。
七、組詞
八、指導書寫
這些生字可歸為三種結構：左右、上下、品字形。要根據不同結構寫不同的字。
九、作業(yè)
1、抄生字詞語。
2、讀課文。
第二課時
教學目標：
1、認讀詞語，理解“從前、光明、滅火、男女、大眾、森林、用品、亮晶晶”，并抄寫詞語。
2、能區(qū)分形近字，完成課后作業(yè)第3題。
3、鞏固生字，抄寫生字“森、眾”，說話訓練，完成課后第4題。
教學過程：
一、鞏固生字詞
1、指名認讀生字詞、齊讀、開火車。
2、用生字組詞。
3、猜字謎。老師念謎面，學生默寫相應的生字。
二、學習詞語
1、讓學生讀課文中生字組成的詞語。想想詞語的意思，用途。劃出不理解的詞語。
2、指導理解詞語，根據生提出的不理解的詞語，教師予以指導，點撥。
3、指導用“光明、亮晶晶”口頭造句。
三、看投影說話
出示幻燈片“森林、日月、星星”讓學生看圖說話，每幅圖說一句話。
四、讀寫句子
1、在看圖說話的基礎上出示課后題第4題，讀句子。
2、讓生在作業(yè)本上抄寫兩個句子。
五、辨析形近字，口頭組詞
從（）林（）明（）品（）
眾（）森（）朋（）晶（）
讓學生說說自己是怎么區(qū)別每一組形近字的。嘗試組詞，然后反饋，討論，糾正。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、讀課文。
《認一認》教案設計3
一、說教材
國標本蘇教版一年級上冊“認一認5”第一課時的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，便于學生讀準字音，初步了解字義。這8個字都是基本字，其中有的是古代兵器的名稱，有的是牲畜和交通工具的名稱。
教學要求：能夠正確認識8個生字，能夠讀準字音，分清字形；能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點：讀準字音，認清字形。
教學難點：認識“戈”、“弓”“矢”
二、說學生
學生已經有一定的識字基礎，本課的`生字很多已認得，大部分學生已經能根據拼音來認讀生字。一年級學生入學才一個多月，各種行為習慣正在養(yǎng)成當中，注意力難以長時間集中。
三、說教法
結合新課程標準對“認一認”識字“只認不寫，整體誦讀”的要求，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。在教學過程中，根據學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象。采取多種方式的小游戲調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，誘發(fā)學生學習新字的飽滿熱情。如針對“弓、矢”這一教學的難點，我借助實物，通過演示，讓學生更好的分辨識記。
“語文教學的外延等于生活”，新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現(xiàn)讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，使學生最大程度地處于主體激活的狀態(tài)，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
四、說學法
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現(xiàn)老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協(xié)作，更得到了能力的培養(yǎng)。
五、說教學過程
1、復習舊知，導入新課。
2、觀察圖畫，認讀第一組生字。
3、合作探究，自學第二組生字。
4、整體誦讀。
5、游戲鞏固。
《認一認》教案設計4
教學要求
1、認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實際，初步了解字義。
3、引導學生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學準備
1、教師準備：相關教學掛圖。
2、學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好？
2、出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
【點評】讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學生積極、主動地識字。
二、識字指導
1、教學人字。
（1）指名會讀的學生認讀：rén。（可以多請幾人。）
�。�2）教師板書人的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。（教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。）
【點評】引導學生觀察古、今文字，發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)他們對漢字文化的熱愛。
�。�3）引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人？是什么樣的人？
�。�4）引導學生聯(lián)系生活實際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人？分別是哪些人？
�。�5）引導學生口頭組詞。（老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸）
【點評】字不離詞，讓學生在一定的語言環(huán)境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。
2、教學口字。
（1）引導觀察圖：圖上畫的是什么？
�。�2）引導學生觀察人的嘴巴和口字的相似之處。
�。�3）指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。
�。�4）齊讀。
�。�5）指導用口組詞，加深對口的理解。（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河）
3、教學手字。
（1）指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么？
�。�2）教師在掛圖邊板書手的甲骨文，（教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。）
�。�3），引導學生了解手字的演變過程，發(fā)現(xiàn)手字的相形之處。
�。�4）指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。
（5）指導用手組詞，加深對手的理解。（手指、雙手、情同手足、手足情深）
4、教學足字。
�。�1）出示足字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。
（2）引導學生對照圖說一說足指的'是哪個部分。
�。�3）指導用足組詞。（足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶）
5、教學舌、牙兩個字。
（教法同上。）
6、教學耳字。
�。�1）出示耳朵的圖，教師板書耳的小篆，引導學生對照圖觀察，發(fā)現(xiàn)耳的相形之處。
�。�2）出示耳字，指名讀，齊讀。
7、教學目字。
�。�1）出示圖，指名說說圖上是什么？（教師提示：一只眼睛。）引導思考：眼睛又可以叫什么？（目。）
（2）引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書目的古文字。
�。�3）教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現(xiàn)在的目。請學生齊讀兩遍。
三、練習
1、指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2、出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。
3、指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。
第二課時
一、識字指導
1、教學山字。
【教法一】
�。�1）出示生字山，指名讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音。
�。�2）引導學生發(fā)揮想象：山字和你見過的山像嗎？哪里像？
�。�3）根據學生的敘述，教師板書山的古文字，引導學生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。
�。�4）引導思考：說說自己曾經去過哪些山？
�。�5）出示名山風景圖，請學生欣賞，引導思考：你看到的山是什么樣的？
【教法二】
�。�1）出示幾幅山的圖片請學生欣賞。
（2）引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺？
�。�3）啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎？（學生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。）
�。�4）出示山的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。
�。�5）出示山字，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)山的象形之處。
�。�6）指名讀山，指導讀準翹舌音。
【課堂實錄片段】
師：（出示四幅高山圖。）小朋友們，你看到什么了？
生：我看到了山。
師：你看到的山是什么樣子的？
生一：很高。
生二：我看到好多山連在一起。
生三：有的山高，有的山矮一點。
師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎？
生：（異口同聲）能！
師：請拿出紙和筆，畫一畫山。
�。▽W生畫，教師巡視，挑選優(yōu)秀作品。）
師：（實物投影，展示部分學生的作品。）大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯�。ǔ鍪旧降墓盼淖帧＃┪覀兊淖嫦�，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。，
生：（驚奇）�。�
師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了！經過人們不斷改進，現(xiàn)在的山字這樣寫。（出示山。）誰來讀一讀？
生四：shān。
師：你讀得真棒。誰還想讀？
生五：shān。
�。ㄕ埩肆俗x。）
師：你看看現(xiàn)在的山字和圖上的山像嗎？
生：像！
師：你能上來指指看像在哪里嗎？
生：（上臺指圖說）中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。
師：你解釋得真好！我們一起讀兩遍。
生：（齊讀）shānshān。
【點評】兩種教學方法，前者積極調動學生已有的表象，啟發(fā)想象，將學生的生活經驗與課本知識有機地結合起來；后者引導學生經歷了發(fā)現(xiàn)的過程，更有利于激發(fā)學生對漢字的學習興趣。
2、教學水字。
（教法同上。）
3、課外拓展。
�。�1）啟發(fā)：你能說出有關山、水的詞語嗎？
�。�2）將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。（高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長）
4、教學金、木、火、石、田、土。
（1）出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。
（2）啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎？指名板演，其余學生在答題紙上完成。
�。�3）啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。
�。�4）指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。
《認一認》教案設計5
教學目標
�。�1）借助拼音會讀課文中的帶讀字：“加”、“偏”、“旁”、“認”、“結”、“構”、“讀”、“寫”、“詞”、“語”、“擴”、“句”、“吹”、“扶”。
�。�2）學會5個生字：“法”、“樹”、“倒”、“苗”、“字”。認識偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭。知道生字的結構：“法”是左右結構，“樹”、“倒”是左中右結構，“苗”、“字”是上下結構。
（3）會根據生字組詞。根據生字造句。
�。�4）會舉例加偏旁可以構成生字（如；“紅”、“好”）以便加深加偏旁構成漢字的方法的印象。
�。�5）使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規(guī)律，逐步掌握識字的方法。
教學安排
2個課時
課前準備
掛圖一副，寫有生字與詞語、句子、偏旁、筆畫的卡片。
第一課時
教學要點
初讀課文，學習新偏旁和生字詞。
教學過程
（1）復習檢查，導入新課
a、用卡片“開火車”認讀筆畫：“橫”、“撇折”、“豎”、“橫撇”、“豎彎鉤”、“提”、“橫”“折”。
b、復習第一課生字。
c、告訴學生：前一課我們學了《合起來，認一認》。知道了兩個單獨的漢字合在一起可以構成一個新漢字。今天我們要學習新課《加偏旁，認一認》。這一課我們要學的是一個偏旁加上一個漢字可以構成一個新漢字。
�。�2）看卡片認字
引導學生看卡片，卡片上寫有偏旁：三點水、木字頭、單人旁、草字頭、寶蓋頭；熟字：“工”、“去”、“對”、“到”、“田”、“子”。
（3）字詞教學
a、學生根據拼音，認讀教學字與帶讀字。
b、由教師帶讀，學生跟讀，同時指出學生讀錯的字詞。
c、師生共同分析字形，理解字意。
“法”：是由那兩個部分組成的？（左邊是三點水旁，右邊是去字，合起來讀法。）
告訴學生這是左右結構的字，然后讓學生書空“法”。
“樹”：是由那兩個部分組成的？（左邊是木字旁，中間是又字，右邊是寸字，合起來讀樹。）
告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“樹”。
“倒”：是由那兩個部分組成的？（左邊是單人旁，中間是至字，右邊是立刀旁合起來讀倒。）
告訴學生這是左中右結構的字，然后讓學生書空“倒”。
“苗”：是由那兩個部分組成的？（上面是草字頭，下面是田字，合起來讀苗。）
告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“苗”。
“字”：是由那兩個部分組成的？（上面是寶蓋頭，下面是子字，合起來讀字。）
告訴學生這是上下結構的字，然后讓學生書空“字”。
d、總結生字的結構，歸納出字形結構相同的'字。
e、再讓學生讀一遍偏旁、生字、詞語、以加深印象。
（4）書寫指導
重點指導“樹”、“倒”。因為這兩個字筆畫較多。
注：學習基礎較好的班級，新偏旁和新筆畫的教學，可以出示拼音。讓學生運用拼音自己學會，以增強自信和學習興趣。
第二課時
教學要點
朗讀生字、詞語、句子，讓學生用生字組詞，進行練習以進一步鞏固生字詞。
教學過程
（1）復習檢查
a、讓學生朗讀課文一遍。
b、指名認讀偏旁、生字和詞語。
c、讓學生指出生字的結構，并且指出那些字的結構是相同的。
�。�2）組詞教學。重點是“江”、“樹”、“苗”
利用生字進行組詞，并完成課后練習3
“江”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。
“樹”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。
“苗”除了組成詞語“長江”之外，還可以組成什么詞語。
（3）朗讀句子，加深對生字的印象
a、指名讀句子“大風吹倒了小樹。”“我把小樹扶了起來�！�
b、讓學生按照這種方式利用其他生字進行造句，以便加深對生字的印象。
（4）回顧全文，揭示課題
告訴學生今天我們學習的課文是“加偏旁，認一認”。這篇課文是教我們一個漢字加上一個偏旁可以構成一個新的漢字。這是我們漢字構成中的一條規(guī)律。我們可以用這種方法認識許多漢字。
（5）練習指導
讓學生在練習中舉出其它加偏僻構成新漢字的例子（例如：“紅”，“好”）
《認一認》教案設計6
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
今天我們要學認讀的16個字中，有的表示動物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫，自由認讀。
16個漢字上面都有圖畫，仔細觀察一下，看看圖上畫的是什么，想想哪些是自己已經熟悉的，哪些自己還不熟悉。
讓學生自由說說自己認識圖上畫的哪些事物，教師相機出示卡片，順勢認讀漢字，對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同桌交流一下。
三、指導讀準字音
1、先找出標上紅色注音的字，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學過的.音節(jié)。
2、出示音節(jié)：lù má pí hé mǐ ɡǔ 。先讓學生認讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿麻皮禾米谷。
3、依次出示其他的字卡，領讀，重點指導：蟲竹絲
4、打亂順序讓學生認讀。
四、指導誦讀
1、教師范讀，領讀，學生讀。
2、指名誦讀。
五、鞏固練習
1、連線
圖和對應的生字用線連起來。
2、把音節(jié)和生字連起來。
六、作業(yè)
1、認讀16個生字。
2、完成練習冊上的習題。
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