- 相關(guān)推薦
七年級上冊語文《杞人憂天》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的七年級上冊語文《杞人憂天》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級上冊語文《杞人憂天》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
世上本無事，庸人自擾之�！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天（投影出示）
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料（出示投影）
三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。
2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。
4、正音：杞（qi）人，躇（chu）步，跐（ci）蹈，舍（she）然，中（zhong）傷（投影出示）
四、個別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。
（出示投影）重點(diǎn)句子；
（1）又有憂彼之所憂者
�。�2）充塞四虛，無處無塊
�。�3）奈地壞何？
（4）奈何憂其壞？（投影出示翻譯）
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化？
2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？（由表及里化消極心態(tài)為積極心態(tài)）
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的`無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。（投影出示）
六、拓展
討論：
1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)？
九、課堂總結(jié)：
杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生？相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
十、板書設(shè)計(jì){投影出示）
天，積氣——奈何憂崩墜乎？
憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊——奈何憂其壞？
�。◤U寢食） （憂彼之所憂者）
舍然大喜——————— ————————（亦舍然大喜）
杞國有人憂天地崩墜，——古代杞國有個人擔(dān)心天會塌、地會陷，
身亡所寄，——自己無處存身，
廢寢食者�！闶巢幌卵�，寢不安席。
又有憂彼之所憂者，——另外又有個人為這個杞國人的憂愁而憂愁，
因往曉之，曰：——就去開導(dǎo)他，說：
“天，積氣耳，無處無氣�！疤觳贿^是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有空氣的。
若屈伸呼吸，——你四肢一彎一伸，嘴巴一呼一吸，
終日在天中行止，——整天都在天空里活動，
奈何憂崩墜乎？” ——怎么還擔(dān)心天會塌下來呢？”
其人曰：——那人說：
“天果積氣，——“天是氣體，
日、月、星宿，——那日、月、星、辰
不當(dāng)墜邪？” ——不就會掉下來嗎？”
曉之者曰：——開導(dǎo)他的人說：
“日、月、星宿，——“日、月、星、辰
亦積氣中之有光耀者，——也是空氣中發(fā)光的東西，
只使墜，——即使掉下來，
亦不能有所中傷�！薄膊粫䝼κ裁�。”
其人曰：“奈地壞何？”——那人說：“如果地陷下去怎么辦？”
曉之者曰：——開導(dǎo)他的人說：
“地，積塊耳，——“地不過是堆積的土塊罷了，
充塞四虛，——填滿了四處，
無處無塊�！獩]有什么地方是沒有土塊的，
若躇步跐蹈？——你行走跳躍，
終日在地上行止，——整天都在地上活動，
奈何憂其壞？” ——怎么還擔(dān)心地會陷下去呢？”
其人舍然大喜，——（經(jīng)過這個人一解釋）那個杞國人才放下心來，很高興；
曉之者亦舍然大喜。 ——開導(dǎo)他的人也放了心，很高興。
七年級上冊語文《杞人憂天》教案2
一：說教材
今天我說課的內(nèi)容是《杞人憂天》，這篇課文是語文新課標(biāo)教材七年級下冊第二十課《寓言四則》中的最后一篇，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面三則寓言故事基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。
二：說教學(xué)目標(biāo)
由于這則寓言故事出自于三千年前的古代典籍《列子》，對初一的學(xué)生來說是有一定難度的，所以對于字詞字音以及文章意思的翻譯還是很有必要的，為初一的學(xué)生今后學(xué)習(xí)文言文積累字詞以及學(xué)習(xí)的方法。疏通字詞也能更好的理解文章內(nèi)容便于分析人物形象，也為揭示文章的寓意起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。再通過人物形象的分析結(jié)合故事背景引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀寓言的寓意，指出其現(xiàn)實(shí)意義以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。
三：說教學(xué)重難點(diǎn)
所以我的教學(xué)重難點(diǎn)第一是在疏通文意，第二就是在學(xué)生能通過引導(dǎo)多角度分析文章寓意并能很好的理解其現(xiàn)實(shí)意義，以培養(yǎng)學(xué)生多元化思考問題的能力以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。
四：說教學(xué)方法：
考慮到我校初一的學(xué)生大多活潑開朗，好奇心強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中以讓那個學(xué)生合作探究自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師可以大膽放手讓那個學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案以及課下注釋探究感悟文章的意思，調(diào)動學(xué)生的積極性也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并把誦讀作為教學(xué)的重要手段，“書讀百遍其義自見”不同形式的朗讀能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟。
五：說教學(xué)過程：
本課我以一場流星雨的.話題作為開場白，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也為后文的講解做鋪墊。
接著介紹課文的出處以及作者列子，初步了解道家學(xué)派，為后面結(jié)合背景資料理解寓意做一定的鋪墊。
學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先自由朗讀，讀準(zhǔn)字音字詞的同時初步感知課文，然后請學(xué)生范讀，檢查字詞字音的學(xué)習(xí)效果，教師再特別提醒學(xué)生通假字以及多音字的讀音，夯實(shí)基礎(chǔ)。再集體朗讀加深印象，并在朗讀中體會文言字詞的韻律感。
既然是文言文，疏通文意是學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，主要讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案和課下注釋四個一組合作解決文言字詞的翻譯工作。再有教師指出其中的難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)文言字詞的方法，以便讓學(xué)生多積累感悟。在今后的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中多一些心得體會。
理解文章內(nèi)容再分析人物形象，通過歸納整理來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂天》的含義，由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)知。接著從杞人憂天的憂出發(fā)探究其憂的深層原因，而能重新認(rèn)識他的憂患意識的積極的一面，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
再從故事內(nèi)容的本身出發(fā)結(jié)合古代的神話故事啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟古人探索自然的精神，并能理解其現(xiàn)實(shí)意義。培養(yǎng)學(xué)生能多元化的考慮問題。
最后總結(jié)我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的必要性，啟發(fā)學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼往開來做新時代的接班人。
六：布置作業(yè)
鞏固學(xué)習(xí)背誦課文，并閱讀相關(guān)的一些小故事作為拓展延伸。
【七年級上冊語文《杞人憂天》教案】相關(guān)文章：
人教版七年級語文上冊教案08-16
七年級上冊人教版語文教案01-17
七年級上冊語文教案人教版02-05
七年級上冊語文教案范文04-12
七年級上冊語文《在山的那邊》的教案02-27
人教版七年級語文上冊《春》教案08-26
人教版七年級語文上冊教案15篇05-04
七年級上冊語文《蚊子和獅子》教案07-25