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列夫托爾斯泰八年級語文教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編整理的列夫托爾斯泰八年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學習目標
1、感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2、品評語言，學習文中細致的肖像描寫，學習課文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。
3、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果。
4、了解文章涉及的深廣的人文背景
學習重難點
1、對托爾斯泰進行的肖像描寫。
2、托爾斯泰的思想變化和人生追求。
一、藝海拾貝
1、列夫.托爾斯泰是世界文學史上的巨匠，作為中學生應(yīng)當有所了解，請利用圖書或網(wǎng)絡(luò)，從生平、思想、代表作品幾個方面查找資料，摘錄在下面。
2、從生平、代表作品和寫作托爾斯泰傳記緣由方面搜集斯蒂芬?茨威格的資料，摘錄在下面。
二、初讀標疑
1、讀準下列加點漢字的音或完成四字短語填空。
黝( )黑滯( )留禁錮( )甲胄( )
锃( )亮熾( )熱廣袤( )長髯( )
粲( )然一綹( )
( )制( )造藏( )納( )郁郁( )歡
《列夫·托爾斯泰》說課稿
一、說教材
本文是奧地利著名小說家、傳記作家茨威格為俄國大文豪列夫&8226;托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界
作者運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)千百言在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數(shù)十句、數(shù)百言精雕細刻，給讀者留下深刻強烈的印象之所以能尺水興波，主要得益于比喻、夸張的妙用比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征因此，本文的比喻和夸張把人們帶進無窮的想象空間，讓人們盡情玩味其情趣，揣摩其含義可以說，本文比喻和夸張的藝術(shù)效果，不僅在于形象鮮明，特征突出，更在于喻意深刻，韻味無窮
本文可以說文質(zhì)兼美，風流自顯根據(jù)當代語文教育家王榮生教授的研究，課文依據(jù)它們在語文課程中的不同地位、性質(zhì)、功能等，可分為“定篇”“例文”“樣本”和“用件”四種類型，《列夫&8226;托爾斯泰》不屬于經(jīng)典名篇，但卻屬于教讀課文，因此可以歸入“例文”范疇
初二學生無論是知識的構(gòu)建和對生命的體悟還有所欠缺但他們探索未知世界的愿望卻是那樣的強烈新課標要求培養(yǎng)學生“具有一定的語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”，在學習本文時，為了讓文本的內(nèi)涵、作者的感受、編者的意圖、教者的預設(shè)和學生的需求做到五心合一，我形成以下三維教學目標：
知識目標：
1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界
能力目標：
1.感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情
2.品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法
3.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術(shù)效果
情感態(tài)度價值觀目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶
教學難重點：
誦讀感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術(shù)手法二、說教法
我將綜合采用點撥法、分組討論法、誦讀法
二、說學法
我將引導學生采用勾畫圈點法、自主探究法、質(zhì)疑法
教法學法多法運用，我將努力營造平等和諧自由開放的課堂
三、說教學過程
課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，其中生成與預設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題為追求生成之自然，我在預設(shè)時將盡量留有彈性、留白的空間我把《列夫&8226;托爾斯泰》一文的教學過程分為以下幾個教學環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入文本
先通過投影展示托爾斯泰的肖像，然后用富于詩意的語言簡介托翁的生平和成就
他是俄羅斯文學史上的一座難以逾越的高峰
他是俄羅斯人民的良心標尺和道德楷模
他一生都在努力追求著靈與肉的統(tǒng)一、思想和行為的和諧
他希望營造幸福平等的人間，這注定了他要獨自承擔人世的眾多苦難
他總想走進人民大眾，這注定了他必將如同天神一般被人供奉
他就是托爾斯泰
人間的智者、仁者、勇士、英雄
這樣導入是為了創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，渲染情感，讓學生漸漸入情入境
二、初讀課文，整體感知
我讓學生自由朗讀課文，同時思考如下問題：托爾斯泰的外表是一副怎樣的形象?作者為什么要著力描寫他與眾不同的眼睛?
學生自讀課文，勾畫出相關(guān)的語句，需要自己組織語言的用筆簡要記錄，然后全班交流，我予以引導總結(jié)
三、研讀細品，質(zhì)疑問難
茨威格在對托翁進行入木三分的刻畫時，運用了夸張的修辭手法，形象生動地傳達出強烈豐富的情感，可謂是字字傳情、句句有意例如作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“象槍彈穿透了偽裝的甲胄”，“象”金剛刀切開了玻璃”這種擴大夸張的描寫，把托爾斯泰的目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得淋漓盡致，而且能引起讀者豐富的聯(lián)想和想像試從課文中找出運用了夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，我讓學生針對課后習題三進行探究交流并仔細體會他們的表達效果
在學生發(fā)言時，我將適時進行引申評點，并注意指導學生美美地朗讀品味
四、拓展遷移，超越文本
學生在盡情地探究精妙的語言藝術(shù)之后，我又將提問學生，茨威格一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾?你認為托爾斯泰幸福嗎，為什么?
可聯(lián)系鄭板橋的“難得糊涂”
這一環(huán)節(jié)使得學生能夠在品味文本的基礎(chǔ)上，超越文本，讓語文真正走進我們的現(xiàn)實生活
五、課堂小結(jié)，升華情感
外表的丑陋因為有了博大的心胸而變得美好，平常的人生因為有了思想的精深而變得豐盈讓我們銘記這個偉大的人、偉大的心，偉大的靈魂
六、布置作業(yè)，鞏固所學請學生們完成課后習題1
七、教學反思，追求完美
整個設(shè)計，我充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念，盡力追求“學生活動充分、語言積累扎實、情感體驗豐富”的教學效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學習的快樂旅行。
《列夫·托爾斯泰》教學反思
八年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。
比如, “長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。……
當時講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節(jié)課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：
古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經(jīng)包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術(shù)指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養(yǎng)臉，得先養(yǎng)心。
我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。
從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現(xiàn)。
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