古詩的教案
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家肯定對(duì)各類古詩都很熟悉吧，古詩作為一種詩歌體裁，指的是與近體詩相對(duì)的古體詩，又稱古風(fēng)、往體詩。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編精心整理的古詩的教案 ，歡迎大家分享。
古詩的教案 1
課文精解與編排意圖
《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險(xiǎn)，前途未測(cè)，表示的是再次赴京榮遇之際，對(duì)仕途沒有足夠信心之時(shí)，所有的鄉(xiāng)情仕意。是一首膾炙人口的寫景抒情的思鄉(xiāng)詩。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的常見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。
《長(zhǎng)相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，它是一首寫景敘事抒情的詞。
王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
選編這三首詩詞的目的，是使學(xué)生通過對(duì)詩詞的誦讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對(duì)比體會(huì)，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時(shí)，積累古詩詞，增強(qiáng)對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，厚實(shí)文化積淀。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教路點(diǎn)睛
思路一：三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情。基于這個(gè)特點(diǎn)，可以在初讀課文、理解內(nèi)容之后，把三首詩詞放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會(huì)相同感情的同時(shí)，感受語言的各自特點(diǎn)，揣摩表達(dá)方法的不同。
思路二：按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，要有導(dǎo)有放，以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會(huì)作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點(diǎn)撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)讀會(huì)寫洛、榆、畔、帳，正確讀寫洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。
4．在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》）
學(xué)習(xí)提綱
1．背誦一首思鄉(xiāng)的古詩詞。
2．正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意間、數(shù)、重、還的正確讀音。
3．《泊船瓜洲》的意思是（）。
4．間的'意思是（）；數(shù)重山的意思是（）；第一、二行詩的意思是（）。
5．綠的意思是（）；還的意思是（）；第三、四行詩的意思是（）。
6．詩集中集中表現(xiàn)作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達(dá)了作者（）思想感情。
7．討論：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還中的綠、又可以換成哪些詞，與原句比較，哪個(gè)詞用得好？為什么？
一、古典音樂創(chuàng)設(shè)古詩情境，背誦懷鄉(xiāng)古詩詞。
二、明確古詩學(xué)習(xí)方法：解詩眼解詞理句連意體情。
三、初讀課文，落實(shí)字詞。
1．正確、流利地朗讀課文。
2．正音：間、數(shù)、重、還。
四、自讀自學(xué)學(xué)習(xí)提綱3．4．5題，理句連意，說說古詩大意。
五、導(dǎo)讀導(dǎo)悟重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及詩眼，體會(huì)思想感情。
1．質(zhì)疑問難，解決難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
2．抓住詩眼春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，聯(lián)系全詩想象意境，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)之情。
六、討論綠又的準(zhǔn)確、生動(dòng)，領(lǐng)悟作者用景表達(dá)感情的表達(dá)方法。
練習(xí)提綱
1．背誦、默寫古詩。
2．合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。
3．積累一首思念家鄉(xiāng)的古詩，說說詩句意思及表達(dá)的情感。
七、改寫古詩，積累古詩
古詩的教案 2
【課前透視】
本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝練。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點(diǎn)詞語，以利于同學(xué)對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)知“所、牧”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“詩、林”等６個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
３、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、每個(gè)同學(xué)自做一份本課生字小卡片。
�。病⒄n文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。
�。�、搜集整理以前讀、背過的古詩。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、挖掘積累：
小朋友們誰會(huì)背誦古詩？由朗朗背書聲，營(yíng)造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。
２、觀察描繪：
出示放大的課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩�？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？
〖對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)古詩《所見》。
一、初讀
借助拼音，自讀詩句，達(dá)到正確流利，培養(yǎng)識(shí)讀能力。
�。�、出示詩句：
讓會(huì)讀背的同學(xué)領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。病⒆プ∩趾碗y點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)，如：
“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。
�。场⒆杂删氉x，力求會(huì)背。
思路：真實(shí)、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀，充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀
抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？
２、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動(dòng)，尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題，如：
“樾、意欲”的含義等。
教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。
３、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
思路：引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)同學(xué)知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要，有利于同學(xué)的發(fā)展。
三、誦讀
反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。
�。薄⒉捎梅蹲x、領(lǐng)讀、對(duì)讀、齊讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律，停頓等。
�。�、自由練讀，體會(huì)感悟。
３、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境：
教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，加深理解。
�。�、背誦詩句。
思路：抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)理解感悟。
四、寫字
自主寫字，提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)為難寫的字，可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫，為大家講解，如：
“木”字旁的寫法等。
�。�、同學(xué)練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點(diǎn)指導(dǎo)寫“詩、林、童”。
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)
學(xué)習(xí)古詩《小池》。
一、回顧
引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。
�。�、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的.內(nèi)容。
�。�、回想一下，上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的？
思路：激發(fā)同學(xué)，回顧體驗(yàn)，簡(jiǎn)要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備。
二、自學(xué)
嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。
�。�、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，教師協(xié)助同學(xué)分配角色，分解任務(wù)，明確方法。
２、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。
思路：依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處置師生的角色關(guān)系，處處以同學(xué)為主，引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，在自讀自悟中，不時(shí)積累，不時(shí)遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點(diǎn)，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)地，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的。
三、匯報(bào)
各組匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題。
１、由各組派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師，到黑板前講解，如：
字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu，多音字“露”的兩個(gè)讀音，以及詞語的意思�！凹�(xì)流”“樹陰”等。
�。�、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題，如：
“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學(xué)理解。
�。场⒆屚瑢W(xué)用自身的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
四、誦讀
堅(jiān)持以讀為本，促進(jìn)同學(xué)感悟。
�。�、采用自讀、對(duì)讀、齊讀、扮演讀等方式，引導(dǎo)同學(xué)誦讀，背誦。
�。�、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)同學(xué)讀背：
特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。
注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。
五、實(shí)踐
創(chuàng)意表示，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性。
１、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對(duì)夏天的印象。
�。�、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。
�。�、交流評(píng)議。
六、寫字
自主選擇難點(diǎn)字，提高書寫能力。
重點(diǎn)指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機(jī)示范，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。
古詩的教案 3
一、激趣導(dǎo)入，揭示課文題目。
我們學(xué)習(xí)了《識(shí)字1》，通過朗讀我們發(fā)現(xiàn)了春天的特點(diǎn)。今天我們來學(xué)習(xí)描寫春天的古詩，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀古詩
1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語
2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。
三、細(xì)讀理解詩意。
通過學(xué)習(xí)我們對(duì)詩有了大概的了解，共同來學(xué)習(xí)。
離離：指草長(zhǎng)的`非常茂盛。
歲：年
燒不盡：燒不完
你喜歡小草嗎？喜歡它什么？
小草那種頑強(qiáng)的生命力。
同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來了。你覺得小草怎么樣？
�。ò选皬�(qiáng)”寫在黑板上）“強(qiáng)”字前邊的“堅(jiān)”字換一個(gè)什么字更合適？確切地說，是什么“強(qiáng)”？
生：是頑強(qiáng)！
師：對(duì)！是頑強(qiáng)！小草的生命力多么頑強(qiáng)！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多么了不起呀！
面對(duì)小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。
而小草的頑強(qiáng)又應(yīng)該讀出怎樣的感覺呢？請(qǐng)你也來讀讀第四句。
正是因?yàn)樾〔莸倪@種頑強(qiáng)的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學(xué)完這首詩你有什么想說的嗎？
小結(jié):是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強(qiáng)的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。這首古詩使我們加深了對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，感受春光的美好和小草那種頑強(qiáng)的生命力，讓我們熱愛大自然吧！
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
五：作業(yè)
填空;
離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風(fēng)—（ ）
板書設(shè)計(jì)：
二次備課
古詩的教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。
3、憑借語言文字，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準(zhǔn)備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
9月11日
總第8課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，能背誦古詩。
2．學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》，體會(huì)詩人尋隱者未遇的悵然心情。
3．學(xué)會(huì)生字遇，言，理解遇，言，只，深等字在詩句中的意思。能說出全詩的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、課件、音樂
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
達(dá)成目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、揭示課題
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新的古詩。
1、揭示課題，讓學(xué)生讀題，并解題。
2、教師簡(jiǎn)單介紹詩人：賈島。
讀課題并理解尋、隱者、遇
二、聽錄音，理解。
讀通順這兩首古詩。對(duì)詩文有初步的印象。
聽錄音，思考：
�、偃姽蔡岬綆孜蝗宋�、圖中人物分別是詩中提到的誰？（3位。作者和童子）
②這三位人物之間分別是什么關(guān)系？
�。ㄗ髡吆碗[者，朋友關(guān)系；隱者和童子，師徒關(guān)尋
�、蹫槭裁醋髡甙菰L朋友沒能遇上？
�、苡米约旱脑捒陬^說說詩意，提出不懂的字、詞。
聽錄音
針對(duì)老師提出的'思考題，對(duì)古詩的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。
三、自讀古詩。
讀準(zhǔn)字音。注意詩的節(jié)奏。
1、學(xué)生自由讀古詩。
2、學(xué)生先自己理解古詩，不懂的地方做上記號(hào)。和同桌一起討論交流。
自由讀古詩。
在讀不懂的詞句下面做上記號(hào)。
四、合作探究，悟解詩歌。
通過朗讀，體會(huì)古詩的意境，借助譯文，理解古詩，體會(huì)作者的情緒變化：滿懷希望失望一線希望徹底失望，并想象詩句所揭示的作者的思想感情，進(jìn)一步體會(huì)古詩主旨。
1、指名朗讀。
松下||問|童子
言師||采藥|去。
只在||此山|中，
云深||不知|處。
指名朗讀，齊讀。
2、學(xué)習(xí)詩句。
①第1、2句：
松下問童子：我在一棵松樹底下向一個(gè)小男孩問訊。（童子：男孩，這里指隱者的書童和弟子。）
言師采藥去：這孩子說他師父出門采藥去了。
（言：說）
�、诘�3，4句：
只在此山中：（師父他）就在這山林中。（只：就；此：這）
云深不知處：山上云霧重重，不知他在什么地方。（深：重重；處：地方）
3連起來說說詩句意思。
4體會(huì)感情：
①作者拜訪友人卻未遇上，心情怎樣？
�、谕葡胱髡叩呐笥言谏搅种羞^的是怎樣的生活。
�、圪Z島是位著名的詩人，他的朋友想必也是位極有才華的人，為什么他不去做官，卻寧愿在山里采藥，過這種隱姓埋名的生活呢？（對(duì)社會(huì)、對(duì)官場(chǎng)不滿）
④作者寫這首詩，表達(dá)了怎樣的思想感情？
5指導(dǎo)朗讀。背誦：
�、僭俾犱浺�，體會(huì)節(jié)奏及重音。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，背誦，齊背
在教師的引導(dǎo)下讀好古詩。
讀詩句，先說說自己的理解。然后相互交流學(xué)習(xí)，感悟詩句的意思。
在教師的引導(dǎo)下，邊讀古詩邊體會(huì)作者的心情。
想象作者的朋友在山林中過的是怎樣的生活。
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)背誦古詩。
五、布置作業(yè)
1、繼續(xù)背誦古詩。
2、抄寫古詩。
3、把《尋隱者不遇》所描繪的意境寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
尋隱者不遇
松下問童子，
滿懷希望
言師采藥去。
失望
只在此山中，
一線希望
云深不知處。
徹底失望
古詩的教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握詠史懷古詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色；
2、學(xué)習(xí)詠史懷古詩的解題方法與技巧。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：目標(biāo)2
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、歸納課內(nèi)詠史懷古詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色（見下表）
篇目類別思想感情表現(xiàn)手法
越中覽古寫昔日的繁盛和今天的凄涼表達(dá)盛衰無常感慨鮮明的對(duì)比
石頭城寄寓著國運(yùn)衰微的感慨寓情于景、擬人
蜀相對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛借景抒情
念奴嬌赤壁懷古感慨壯志難酬對(duì)比
京口北固亭懷古抒發(fā)愛國情懷詞中用事
揚(yáng)州慢表達(dá)的是對(duì)物是人非的無限惋惜及悲痛之情。情景交融、虛實(shí)相濟(jì)
化用前人詩句
過華清宮奢侈淫逸
詠懷古跡（其三）借寫昭君的怨恨來抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動(dòng)亂，功業(yè)無成等身世家國之情
二、概念
余秋雨先生說過，中國傳統(tǒng)文學(xué)中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。詠史詩就是以吟詠或評(píng)論歷史故事或人物為題材，借此抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的詩歌。懷古詩則是由作者身臨舊地憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。
這類作品內(nèi)容與思想大都比較沉重，感情基調(diào)一般都比較蒼勁悲涼。詩人們對(duì)歷史的處理往往是“攻其一點(diǎn)，不及其余”，使詩作文短意長(zhǎng)、含蓄蘊(yùn)藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》都遺響千古。
�。☉压旁伿吩�，主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來表達(dá)感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的的詩歌。懷古詠史類作品，嚴(yán)格地說，應(yīng)該有“懷古”和“詠史”兩個(gè)小類。
“懷古”是指登臨游覽，觸景生情，由于歷史遺跡的誘發(fā)，而抒發(fā)感慨——長(zhǎng)于情景交融
“詠史”是翻閱古書，撿點(diǎn)舊說，針對(duì)特定的人和事，而陳述自己的獨(dú)到見地�！L(zhǎng)于議論精辟。）
三、類別：
1．詠古跡
2．懷古人
3．憶古事
四、歸納思想內(nèi)容
1．感慨盛衰無常
2．感慨壯志難酬
3．感慨國運(yùn)衰微
4．抒發(fā)愛國情懷
5．揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
五、詠史懷古詩的主題：
1．抒發(fā)感慨，感傷興衰
既然是懷古詠史，現(xiàn)實(shí)的不盡人意就難免使詩人觸景生情，抒發(fā)盛衰之感傷，獨(dú)抒思古之幽情。抒發(fā)對(duì)物換星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做為六朝古都、曾經(jīng)繁華一時(shí)的金陵更是成為古代詩人們感情的集射地，不知觸發(fā)了多少人的懷古之情，金陵懷古幾乎成為詠詩的一個(gè)專題。如唐代韋莊的《金陵圖》：
江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥空啼。無情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。
這首憑吊六朝古跡的詩首句寫金陵雨景，渲染氛圍；二句寫六朝往事如夢(mèng)，臺(tái)城早已破�。蝗�、四句寫風(fēng)景依舊，人世滄桑。觸景生情，借景寄慨，暗寓傷今。語言含蓄蘊(yùn)藉，情緒無限感傷。
再如劉禹錫的《石頭城》：
山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過女墻來。
全詩通篇寫景，群山仍在，潮水依舊，月光依然，所變者已是“故國”、“空城”、“舊時(shí)月”，昔日繁華已化為烏有，全詩基調(diào)凄涼不堪，句句都融合著詩人的故國蕭條之感，令人不勝傷感。
2．懷古詠史，別有寓意：
這些詩作大多是作者在懷古詠史的同時(shí)，融進(jìn)了的自己切實(shí)的生活感受和獨(dú)特的生活體驗(yàn)，具有強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)�；蚴墙韫胖S今，別有寄托，如王安石金陵懷古詞《桂枝香》：
登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去棹殘陽里，背西風(fēng)、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。
念往昔、繁華競(jìng)逐，嘆門外樓頭，悲恨相緒。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙芳草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，后庭遺曲。
上片以“登臨送目”四字領(lǐng)起，層層表現(xiàn)了“故國晚秋”中江山風(fēng)物的勝概。下片則以“念往昔、繁華競(jìng)逐”一句轉(zhuǎn)入懷古，感嘆六朝皆因荒樂而相繼覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世傷時(shí)之意，實(shí)際上是借歷史警誡當(dāng)朝統(tǒng)治者不要一味貪圖享受而重蹈歷史之覆轍。
或是理性分析，獨(dú)抒機(jī)杼，表達(dá)自己對(duì)歷史事實(shí)的獨(dú)特觀點(diǎn)，啟迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬
這首詩作變換視角，譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構(gòu)思極為精巧，議論新穎獨(dú)特，發(fā)人所未發(fā)，一反眾口一辭的論調(diào)而又不悖情理，使人耳目一新。
3．感慨身世，關(guān)照自我
有的懷古詠史詩著眼于個(gè)人境遇變化，借古人古事抒發(fā)自己的感慨。在鑒賞這類詩詞時(shí)還要抓住歷史人物或事件和詩人自己身世之間的連接點(diǎn)，找出二者的共通之處，就能很好的理解作品的深刻寓意。
如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，周瑜在“小喬初嫁”時(shí)就立下了令“強(qiáng)虜灰飛煙滅”之大功，可謂少年得志，風(fēng)流倜儻，而自己人到中年，卻功業(yè)無成，“早生華發(fā)”，與周瑜相比，簡(jiǎn)直不可同日而語。故地重游，聯(lián)想古人，關(guān)照自己，正是有了這一層自我關(guān)照，才使這首詞具有了更為普遍的意義，引起了多少人的共同的心理感受，正是這樣，這首杰出的赤壁懷古詞才有了長(zhǎng)久的生命。
六、歸納詠史懷古詩的特點(diǎn)
方若虛云：“懷古者，見古跡，思古人。其事無他，興亡賢愚而己�！�
（１）結(jié)構(gòu)：臨古地—思古人—憶其事—抒己志
�。ǎ玻┮庀螅簹v史人物、烏衣巷、吳鉤、淮水、《后庭花》、六朝、華清宮……
�。ǎ常﹥�(nèi)容：國家—國運(yùn)衰微、統(tǒng)治者—荒淫奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壯志難酬
�。ǎ矗┍憩F(xiàn)手法：對(duì)比、觸情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、擬人、借古諷今、吊古傷今、用典
�。ǎ担┧枷敫星椋焊锌⑺o常；感慨壯志難酬；感慨國運(yùn)衰微；抒發(fā)愛國情懷；揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸
�。ǎ叮┱Z言：含蓄
�。ǎ罚╋L(fēng)格：或雄渾壯闊、或含蓄沉郁
七、藝術(shù)特色
2．借古諷今
3．對(duì)比
4．用典
5．化用
6．寓情于景
八、鑒賞步驟
（解讀要求：（1）基礎(chǔ)：明了詩人所詠的人和事（2）關(guān)鍵：把握詩人在吟詠古人時(shí)寄托了自己怎樣的感情。解讀時(shí)應(yīng)思考，對(duì)于詩中提到的歷史人物，作者態(tài)度是什么？詩人對(duì)此事別出新意的見解表現(xiàn)在何處?）
�。保迨穼�(shí)。對(duì)于作品所涉及的史實(shí)和人物一定要有所了解，這就要求我們要積累一定的歷史知識(shí)，積累得越多越好。我們?cè)谥袑W(xué)歷史課、語文課和課外閱讀中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該成為我們頭腦中歷史知識(shí)庫的寶藏。在閱讀一首詩詞時(shí)，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。解答鑒賞題時(shí)，注意不要被命題者設(shè)置的誤區(qū)所干擾。比如1996年高考題選了元代作家阿魯威的散曲《詠史》，故意把作者所歌頌的三國英雄諸葛亮說成是劉備，就是制造誤區(qū)的一個(gè)例子。
�。玻w會(huì)意圖。后代作家對(duì)塵封的往事發(fā)思古之幽情，一定有現(xiàn)實(shí)的原因或者是觸發(fā)感慨的媒介。蘇軾被貶黃州，到過當(dāng)?shù)匾惶幗凶鞒啾谴壍牡胤健獋髀劸褪钱?dāng)年三國的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁——憑吊，這赤鼻磯也可以說是觸發(fā)了詩人感想的媒介了。辛棄疾登上京口北固亭，從歷史上孫權(quán)、劉裕以京口為基地堅(jiān)持抗擊北方勁敵，聯(lián)想到南宋小朝廷在風(fēng)雨飄搖中茍且偷安，這京口北固亭就是觸發(fā)詩人感想的媒介。南宋小朝廷的茍且偷安，自己的報(bào)國無門，也就是詩人引發(fā)詩思的現(xiàn)實(shí)原因。
�。常I(lǐng)悟感情。詩家懷古詠史，大致上有這么幾種情況：一種是對(duì)歷史作冷靜的理性的思考，詩人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都寫過《題烏江亭》詩，杜牧為項(xiàng)羽自刎而惋惜：“江東子弟多才俊。卷土重來未可知�！比欢醢彩瘏s意識(shí)到項(xiàng)羽的失敗是歷史的必然：“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？”另一種情況是把史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)在一起，或是感慨個(gè)人遭遇，或是抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。我們中學(xué)里學(xué)過的兩首宋詞《赤壁懷古》和《京口北固亭懷古》，便是如此。還有一種情況是只抓住歷史的一些影子，故意借題發(fā)揮，如李商隱的《賈生》就是這么一首以古諷今的杰出之作。關(guān)于詩人對(duì)史實(shí)的態(tài)度，我們這里再舉一個(gè)例子。像昭君出塞這樣一個(gè)漢代的和親故事，杜甫說“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，深沉地抒發(fā)了自己對(duì)遠(yuǎn)嫁異域的姑娘的同情，他在這里只是就史論事。而王安石則說“君不見咫尺長(zhǎng)門閉阿嬌，人生失意無南北”，作者在這里“借他人酒杯，澆歷史題材，是可以從不同角度去反映的，這里不但體現(xiàn)了詩人們不同的藝術(shù)技巧，也反映了他們不同的歷史觀和人生觀。
�。矗治鰧懛�。在構(gòu)思上，懷古詠史詩可以說是百花齊放的。有以景襯情的，如蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》；有議論引發(fā)的，如清人劉獻(xiàn)庭的“六奇已出陳平計(jì)，五餌曾聞賈誼言。取惜妾身歸異國，漢家長(zhǎng)策在和番”（《王昭君》）；對(duì)漢元帝統(tǒng)治的無能作了辛辣的諷刺。在章法上，或作正反對(duì)比，或是側(cè)面烘托，不一而足。不同的寫法，是由主題的需要而決定的。我們要在對(duì)具體篇章的分析中仔細(xì)體味，并且從中領(lǐng)悟作品的基本風(fēng)格。還有一點(diǎn)必須提醒，作為詠史懷古詩，不少篇章在吟詠的主要人和事之外，還會(huì)引用一些其它的典故，比如辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》共用了五個(gè)典故。對(duì)于這些典故，一定要有所了解，并且要很好地體會(huì)作者用典的目的。至于用典時(shí)有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析時(shí)，也要留意。
九、解答詠史懷古詩的基本步驟與方法：
1.懂。即寫什么？
①要弄清作品所涉及的歷史事實(shí)、歷史人物或用典。高考試題中所涉及的歷史事實(shí)、歷史人物或用典都是學(xué)生熟知的'，不可能出學(xué)生生疏的歷史事實(shí)、陌生的歷史人物或教材中沒有出現(xiàn)過的典故。例如20xx年全國高考語文試題第三套詩歌賞析題同第三冊(cè)李白的《越中覽古》的主旨相近，取用第一冊(cè)的《勾踐滅吳》的歷史事實(shí)。對(duì)學(xué)生生疏的內(nèi)容一般給出注釋。
②要揣摩作者寫這段歷史、這個(gè)古人的意圖所在。既抓住歷史人物或事件與時(shí)局和詩人自己身世之間的連接點(diǎn)。王昭君與杜甫的的連接點(diǎn)究竟在哪里呢？一是在王昭君的出塞與杜甫的“飄泊西南天地間”頗為相似，二是在王昭君美冠后宮而不得恩寵與杜甫“古來材大難為用”的悲劇命運(yùn)極其相似。杜甫的借寫昭君的怨恨來抒發(fā)自己一生顛沛流離，遭逢動(dòng)亂，功業(yè)無成等身世家國之情，而對(duì)王昭君斯人則只是表達(dá)了自己的同情。
③要推敲作者所抒發(fā)的感情。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》，從“懷古”二字來看，是一首典型的詠史抒懷詩，那么作者在這首詞中是側(cè)重于借古諷今還是借古言態(tài)呢？從下闋作者對(duì)周瑜的描寫贊美中可以發(fā)現(xiàn)，原來作者詠史，想要抒發(fā)的是自己懷才不遇、壯志未酬的悲憤。辛棄疾《永遇樂京口經(jīng)固亭懷古》則既有借古諷今之意，又有借古消個(gè)人胸中塊壘之心。
④要分析作者的寫法。詠史抒懷詩的寫法多樣。在構(gòu)思上，有以景襯情的，有議論引發(fā)的。在章法上，或正反對(duì)比，或是側(cè)面烘托。
�、菀獙W(xué)會(huì)比較鑒賞，這不但對(duì)領(lǐng)會(huì)作者詩中所抒發(fā)的感情有很大的幫助，而且對(duì)提高鑒賞能力也很有好處。
2.審。即審明題目要求。
3.書。即書寫答案。要依據(jù)詩歌的具體內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相關(guān)術(shù)語表達(dá)。
4.查。即檢查要點(diǎn)全不全，語言通不通。
十、高考題例
閱讀下面這首詞，然后回答問題。(6分)
江城子五代歐陽炯
晚日金陵異草平，落霞明，水無情。六代繁華，暗逐逝波聲�？沼泄锰K臺(tái)上月，如西子鏡照江城。
[注]姑蘇臺(tái)：吳王夫差與寵妃西施長(zhǎng)夜作樂之地，原址在蘇州市西南姑蘇山上。
這首詞明寫眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。詞中“水無情”、“空有姑蘇臺(tái)上月”兩句含有深意。試結(jié)合全詩加以賞析。
【參考答案】“水無情”明寫落日余輝中金陵城外長(zhǎng)江浩蕩東去的景色，暗指六朝帝王被歷史無情地淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復(fù)返。“空有”明寫六朝繁華已去，只剩月亮高掛，暗寓警示后人不要重蹈覆轍之意。
十、遷移訓(xùn)練
1．閱讀下面的詩和對(duì)聯(lián)，完成第16—18題。(8分)（上海卷）
赤壁杜庠①
水軍東下本雄圖，千里長(zhǎng)江隘舳艫②。諸葛心中空有漢，曹瞞③眼里已無吳，
兵銷炬影東風(fēng)猛，夢(mèng)斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒礬鷗鳥滿煙蕪。
[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。③曹瞞：即曹操。
客到黃州，或從夏口西來，武昌東去；天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游
——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓
16．對(duì)聯(lián)在語言形式上的最大特點(diǎn)是，律詩中的頷聯(lián)和頸聯(lián)也具有這樣的特點(diǎn)。（1分)
17．對(duì)聯(lián)中的“周郎一炬”與上面詩歌中的“___________”一句同說一事；“蘇子兩游”與上面詩歌中的“____________”一句同說—事。(2分)
18．就詩歌中畫線的句子，結(jié)合全詩，從—個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。(5分)’
【參考答案】
16．對(duì)仗(或：對(duì)偶)
17．兵銷炬影東風(fēng)猛夢(mèng)斷簫聲夜月孤
古詩的教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”等11個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等13個(gè)字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。
2.在比較欣賞中體會(huì)古詩中飽含的“情”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)
第一課時(shí)：山行
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“徑、斜”2個(gè)字，會(huì)寫“寒、徑”等4個(gè)字。
2.通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦,通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能，體會(huì)詩的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的欣賞美的欣賞，以及對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩句的意思，體會(huì)詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.交流古詩，體驗(yàn)情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出美妙的境界。大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩人筆下變得更加奇妙。請(qǐng)同學(xué)們交流自己積累的描寫四季景色的古詩。(學(xué)生自由交流)
2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行評(píng)議和小結(jié)。
3.(課件出示2—5)描寫四季的古詩，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀積累。
詠柳
(唐代)賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日
(宋代)朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
小池
(宋代)楊萬里
泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
(宋代)楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
(唐代)杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
秋思
(唐代)張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人
(唐代)劉長(zhǎng)卿
日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪
(唐代)柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
4.交流秋天：同學(xué)們，現(xiàn)在正是深秋季節(jié)。你能用自己積累的四字詞語說說這個(gè)季節(jié)的景色或你的感受嗎?(課件出示6)秋景圖，學(xué)生自由交流。
5.導(dǎo)入課題：在我國唐代詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。深秋的一天，詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行(杜牧)
6.(課件出示7)古詩《山行》，學(xué)生自由朗讀。
7.簡(jiǎn)介作者。
(課件出示8)
杜牧(803～852年)：唐代詩人。字牧之，號(hào)樊川，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。
二、誦讀古詩，探究初成。
(一)初讀課文，感知詩意。
1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請(qǐng)你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.(課件出示9)閱讀與交流的要求：
(1)自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
(2)自由讀，圈出不理解的詞語。
(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
hán jìnɡ _ié shuānɡ
寒 徑 斜 霜
(1)指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
(2)交流對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。教師評(píng)議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
(課件出示11、12)
�、偕叫校涸谏缴闲凶摺�
�、谶h(yuǎn)上：登上遠(yuǎn)處的。
�、酆剑荷钋飼r(shí)節(jié)的山(寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山)。
�、苁瘡剑菏拥男÷贰�
�、菪保簝A斜，這里有曲折不直的意思。
⑥生：產(chǎn)生，生出，文中是說形成白云的地方。
�、哕嚕恨I子。
�、嘧阂�?yàn)椤?/p>
�、釔郏赫鎼�，留戀。
�、鈼髁滞恚喊頃r(shí)的楓樹林。
?霜葉：楓樹的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
?紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出(指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。)一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高。(課件出示13)有關(guān)圖片。
(二)識(shí)記字形，書寫生字。
(出示生字田字格課件14：)寒 徑 斜 霜
1.你是怎樣記住這些生字的?
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀察字在田字格中的位置及筆畫，交流討論如下：
(1)“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
(2)“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“徑、斜”是左右結(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬;“斜”要寫得左右等寬。
“霜”是上下結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候是上寬而扁，下長(zhǎng)而寬;“寒”上窄下寬。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
(三)學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
(一)初解詩意。
1.談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩人真了不起呀!其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們靜下心來，來細(xì)細(xì)地品味，相信我們一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
2.“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節(jié)嗎?(深秋)詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢?(霜葉、寒、晚表示季節(jié))作者在山中行走看到了什么?(寒山、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉)
3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么?(霜葉)
4.作者喜歡楓葉的原因是什么?(霜葉紅于二月花)
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜?(停車)
6.讓作者“停車”的原因是什么?(霜葉紅于二月花)
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)?
(和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力;我們從秋天的葉子中感受到的是生機(jī)勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。)
7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動(dòng)人的山林秋_。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動(dòng)心的是深秋的紅葉!
作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢?(霜葉紅于二月花)這句詩是什么意思呢?
(和二月的紅花對(duì)比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。)
(二)深入體會(huì)。
1.教師導(dǎo)言：深秋時(shí)節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠(yuǎn)處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么?(遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。)
2.(課件出示15)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個(gè)“遠(yuǎn)上”寫出了“山”的綿延起伏;
一個(gè)“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì)石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠(yuǎn)處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4.小組交流：用自己的話說說前兩句詩的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。
6.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀前兩句詩句。
7.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，描繪出“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫。
8.教師導(dǎo)言：正當(dāng)轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩人又看到了什么?接下來發(fā)生了什么事?(“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�)
9.(課件出示16：后兩句詩圖片及譯文)多媒體出示情境圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來，原來詩人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來仔細(xì)欣賞。
11.小組交流：用自己的話說說這兩句詩的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學(xué)生邊觀察圖畫，邊誦讀后兩句詩句。
14.鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡(jiǎn)筆畫。
15.引導(dǎo)體會(huì)：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
(三)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1.(課件出示17)：
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
(板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《山行》)
2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號(hào)。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)些。
3.指名朗讀。學(xué)生自由評(píng)議。
4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習(xí)背誦。
(四)檢查背誦，體會(huì)感情。
1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2.教師引導(dǎo)，體會(huì)感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色 圖。前兩句寫遠(yuǎn)景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對(duì)秋天的獨(dú)特感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩把自己對(duì)秋天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋_。我們家鄉(xiāng)的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫。資料不錯(cuò)吧，請(qǐng)微信搜公眾號(hào)關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)秋天的熱愛之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。(課件出示18)
(1)畫：畫一幅畫，畫出秋天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。
(2)寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達(dá)自己對(duì)秋天的喜愛之情。
(3)找：另找一首描寫秋天的詩，試著理解，體會(huì)作者的情感。
(4)學(xué)：收集杜牧的詩，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
【板書設(shè)計(jì)】
山行
(唐)杜牧
遠(yuǎn)上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
第二課時(shí)：贈(zèng)劉景文
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“贈(zèng)、劉”等8個(gè)生字，會(huì)寫“贈(zèng)、劉”等7個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
3.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情和對(duì)朋友的敬佩。
2.學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
1.現(xiàn)在是什么季節(jié)?喜歡秋天嗎?你能用一些詞句來說說你所看到秋天的景色嗎?
2.從你們的話中，我感到大家都很喜歡秋天，古人也很喜歡秋天，他們常常吟詩作詞來贊美秋天。
今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》(課件出示20)(出示詩人、題目)知道這首詩是誰送給誰的嗎?認(rèn)讀生字：贈(zèng)、劉，讀準(zhǔn)平舌音“贈(zèng)”，邊音“劉”。
3.介紹詩人及寫詩的背景：(課件出示21)
古時(shí)候，有一個(gè)人叫劉景文，他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)50多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。
于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音。)(板書：贈(zèng)劉景文)
二、圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。
(一)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(課件出示22)要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字讀一讀下面的拼音。
zènɡ liú ɡài jú cán jūn chénɡ yóu ào jú
贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙 猶 傲 橘
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“贈(zèng)、殘”是平舌音，“橙”是翹舌音。
開火車讀，齊讀。
(二)學(xué)習(xí)前兩句詩。
1.指名朗讀古詩《贈(zèng)劉景文》，教師評(píng)議：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?
(課件出示23)
贈(zèng)劉景文
宋?蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，
菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，
最是橙黃橘綠時(shí)。
2.指名說，板書：荷菊
3.師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖。
4.“荷”字的教學(xué)。
(1)(課件出示24)荷花荷葉圖(板書：荷花荷葉圖)
師：同學(xué)們，圖上畫了什么?
師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(課件出示25)
(2)老師一邊描述一邊出示(課件出示26)荷葉干枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)
師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了?
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩?(荷盡已無擎雨蓋)
引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
(3)反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
5.“菊”字的教學(xué)。
(1)(課件出示27)菊花圖。(板書：菊花圖)
師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。(課件出示28)菊殘圖(重疊在菊花圖上)，你們看這菊花怎樣了?
引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌瑘?jiān)強(qiáng)不屈。
師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候，我們的身體會(huì)怎樣?
師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀?
師：看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩?(菊殘猶有傲霜枝)
(2)反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。
(3)對(duì)比朗讀。
(三)教學(xué)后兩句“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。”
師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。
1.(課件出示28)橙黃橘綠圖。(板書：橙黃橘綠圖)
師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的?這真是一個(gè)豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀!(板書：橙橘秋之美)
所以詩人蘇軾怎么說?指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。
2.齊讀詩句。
三、讀中悟情，多元吟誦。
(一)談話過渡：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個(gè)方法，好嗎?
1.教師范讀。
2.學(xué)生自由體會(huì)讀。
3.個(gè)人比賽讀。
4.男女生比賽讀。
5.齊讀。
6.指導(dǎo)背誦。
(二)同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì)，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識(shí)，做了官，有了施展才華的舞臺(tái)�！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時(shí)�！边@勵(lì)志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎?(指名背誦)
(三)多元吟誦，古詩新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時(shí)間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎?欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”。
四、拓展延伸，美在秋天。
“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)�！辟澝狼锾斓倪�有很多很多，你們課余時(shí)間也可以找找讀讀喲!
五、識(shí)記字形，書寫生字。
1.同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。
(寫字之前要注意寫字的姿勢(shì)，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭(zhēng)取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。)
(出示生字田字格課件30：)贈(zèng) 劉 蓋 菊 殘 君 橙
2.你是怎樣記住這些生字的?
熟字加偏旁：“曾+貝”是“贈(zèng)”，“文+刂”是“劉”，“登+木”是“橙”，“+皿”是“蓋”。
減一減：“群—羊=君”。
換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
(1)“蓋”字的“羊”沒有尾巴。
(2)“君”字的第二筆橫要露頭。
(3)“贈(zèng)、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。
4.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“殘”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是兩橫一撇，不是一橫兩撇。
“橙”第四筆是點(diǎn)，第五筆是橫撇，七、八筆是兩小撇。
5.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)：《夜書所見》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“挑”1個(gè)生字，會(huì)寫“送、挑”2個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“挑”。
2.借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3.有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
【教學(xué)過程】
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩境。
1.(課件出示32)出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。
2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》。(板書：《夜書所見》)
二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩情。
1.理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。
(書：書寫下來。所見：所看到的。)
2.齊讀題目，板書題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4.師生討論生字的認(rèn)法。(課件出示33)出示生字：
sònɡ tiǎo
送 挑
(1)老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”。
“挑”是個(gè)多音字，在這里讀“tiǎo”，還有一個(gè)讀音是“tiāo”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。
(2)你是怎樣記住這些生字的?
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。
加一加：“關(guān)+辶=送”。
(3)(課件出示34生字田字格課件)送 挑
觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
(4)教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“送”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“關(guān)”，后寫“辶”，“辶”是三筆寫成，第二筆是橫折折撇。
“挑”第三筆是提，第七筆是豎彎鉤。
(5)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
(課件出示35)
夜書所見
宋?葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?
三、精讀詩文，感悟詩意。
(一)找出詩人所見。
師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明)(教師相機(jī)板書)
(二)學(xué)習(xí)第三、四行詩句。
1.師生交流。
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。(課件出示36圖文)知有兒童挑促織。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。
師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。
(3)理解“知”。
師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思?(料想)
(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩句。(課件出示37圖文)夜深籬落一燈明。
2.引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎?指名生說。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了!
3.朗讀指導(dǎo)。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第一、二行詩句。
談話過渡：誰知道捉蟋蟀的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲音聽。到書中找一找秋天，你一定能找到?
1.(課件出示38)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。
2.理解詞語，初知大意。
3.(課件出示39)
(1)蕭蕭：風(fēng)聲。
(2)梧：梧桐樹。
(3)客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
4.齊讀。
5.師范讀。
6.齊讀。
7.理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。)
引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個(gè)故事：(課件出示40)葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄儯艿絼e人的_，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
8.讀詩。
談話過渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
(四)指導(dǎo)全文朗讀。
1.齊讀。
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。
2.教師范讀。
3.學(xué)生齊讀。
4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。
5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)。
6.指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。(學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。)
四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。
1.把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說
2.老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。
3.老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。
4.小組比賽。
五、拓展閱讀，增加興趣。
1.你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!
2.老師這里也有一首古詩，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。
(課件出示41)
泊船瓜洲
(宋代)王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
3.讀一讀，背一背。
三年級(jí)語文部編版教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1.自主學(xué)習(xí)本課生字，能工整書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象，領(lǐng)略秋天美麗的景色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解詩句，感受文字美，通過詩中所描寫的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.體會(huì)詩中的意境，學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
課前準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生借助注釋和插圖讀課文的預(yù)習(xí)任務(wù)。
2.教師準(zhǔn)備掛圖，以及表現(xiàn)秋天情調(diào)的樂曲磁帶，便于配樂朗誦。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、說話訓(xùn)練，進(jìn)入秋景。
同學(xué)們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的.句子嗎?(生說話練習(xí))
二、故事導(dǎo)入，揭示課題：介紹杜牧、岳麓山。
1.下面請(qǐng)同學(xué)們先聽一則故事，然后猜猜他是誰?(課件：簡(jiǎn)介杜牧)
故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大志向，所以他刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真創(chuàng)作，25歲就考上了進(jìn)士。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當(dāng)時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可謂文武全才。但當(dāng)時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì)環(huán)境，使他有志難伸。他在長(zhǎng)安做過幾年官，但沒有實(shí)權(quán)，長(zhǎng)期在江南求職，最后還到湖州做過刺史，相當(dāng)于市長(zhǎng)。對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前，他想起自己雖文武全才，卻無人賞識(shí)，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩就是________，這位詩人就是________
2.“山行”是什么意思?這座山在哪里呢?
湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。(課件：岳麓山)
岳麓山地理：位于長(zhǎng)沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其峰海拔297米。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉的之處。
特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長(zhǎng)著一人抱不住的楓樹，盤根錯(cuò)節(jié)，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里就成為觀賞紅葉的之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長(zhǎng)沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。
三、感受情境，理解詩意。
1.(課件：山行)讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個(gè)別朗讀。
2.學(xué)生根據(jù)注釋，理解詩意。把不理解的地方找出來，準(zhǔn)備提問。
3.小組交流詩意。
4.檢查自學(xué)效果：
誰愿意來檢查大家的自學(xué)情況呢?如：
我想請(qǐng)__同學(xué)回答，回答正確后這位同學(xué)有權(quán)請(qǐng)后面的同學(xué)回答他提出的問題。
5.預(yù)設(shè)問題：
(1)詩人首先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到什么?
寒山、石徑。
�、偈裁唇泻�?什么叫石徑?“斜”是什么意思?
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�?
(2)接著詩人又看到了什么?
白云、人家。
�、佟吧笔鞘裁匆馑�?
�、诘诙涫鞘裁匆馑�?
(3)詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?第三句是什么意思?
(4)“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?第四句是什么意思?
6.同桌互相說說詩句的意思，再自由讀古詩，體會(huì)哪幾個(gè)字用得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
四、研究古詩，體會(huì)詩韻。
1.你認(rèn)為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)
2.生研究所提出的問題。先獨(dú)立研究再小組討論。
3.集體交流：
(1)“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺，把人們的視線引向山頂。
(2)“白云生處”說明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽到了……
詩人在山腳下看到了什么?此時(shí)為什么突然停下來了呢?
(3)前兩句描寫了哪些景物?(寒山、石徑、白云、人家)是啊，畫面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現(xiàn)了一片火紅火紅的楓樹林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來細(xì)細(xì)觀賞。你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩人此時(shí)的心情──“愛”。
(課件：楓樹林)下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞楓樹，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩人一起來到了楓樹林，你看到了什么?想到了什么?
(4)夕陽下的楓樹林是如此美麗，詩人突然覺得這楓葉比什么還紅?(二月花)
哪個(gè)字最能表現(xiàn)楓葉的特點(diǎn)?“紅”字。透過這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請(qǐng)注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過的楓葉一般都是怎樣的?你認(rèn)為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不撓，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木癫徽窃娙艘簧淖非髥?
五、指導(dǎo)誦讀詩句。
詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認(rèn)為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。(多種形式反復(fù)讀，直到背誦。)
六、課外作業(yè)。
改寫《山行》或畫一幅山行圖。
一首好詩是美的，一幅好畫是美的，一篇佳作會(huì)更美，你愿意把剛才游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?
第二課時(shí)
一、介紹引入。
同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國宋代文學(xué)家、書畫家，號(hào)東坡居士，所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩人，叫劉景文，蘇東坡寫了一首詩送給他，我們一起去欣賞一下這首詩，好嗎?
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.聽?zhēng)熥x，要求：聽準(zhǔn)字音。
2.自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
3.自由讀，圈出不理解的詞語。
4.小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
5.師生交流。
三、再讀感悟，想象詩歌畫面。
1.自由讀，結(jié)合圖理解詩意。
2.小組內(nèi)討論交流，老師相機(jī)點(diǎn)拔。
3.師生交流。
4.教師讀，學(xué)生看圖想象詩歌所描繪的畫面。
四、發(fā)揮想象，有感情的朗讀、背誦。
1.教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀背誦。
五、想一想，議一議。
你認(rèn)為一年的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?
六、指導(dǎo)書寫。
1.師寫生看。
2.生抄寫生字，師個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。
1.說說自己可愛的家鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。
2.想象古人離開故土后如何抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意。
(多媒體課件放映第二張幻燈片)觀察電視中圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2.出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。(放映第三張幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)生字詞)
3.放映第四張幻燈片，指導(dǎo)古詩朗讀：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，夜深/籬落//一燈明。
指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
4.借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語的意思，并圈出不理解之處。
四、再讀感悟，理解詩意。
1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖，思考兩句詩的意思。
(放映第五張幻燈片，畫面中出現(xiàn)兩個(gè)問題。)
問題一：詩中描寫了哪幾種事物?
問題二：這首詩表達(dá)出了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生四人為一小組進(jìn)行討論，各自對(duì)上面的問題發(fā)表見解。
3.(放映第六章幻燈片，畫面出現(xiàn)參考答案：)老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解：
答案一：詩中描寫了梧葉、秋風(fēng)、兒童、燈明。
答案二：一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。
4.有感情朗讀。
五、拓展閱讀。
你還知道哪些思鄉(xiāng)的詩句?(放映第七張幻燈片)
《舟夜書所見》(清?查慎行)《泊船瓜洲》(宋?王安石)
古詩的教案 7
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣�！肚迤綐贰ご寰印芬暂p快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。
3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩，正字音，尤其注意鋪、蓑的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩，理解詩意
1、再讀古詩：
想想每句詩的意思，可以與人合作。
2、匯報(bào)：
用自己的話說說每句詩的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。
4、全班齊讀此詩。
四、想象詩境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會(huì)詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
2、自讀古詩，了解大意：
⑴ 自由讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、� 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)篙、棹。)
�、� 多種形式讀詩，要求正確、流利。
�、� 自學(xué)，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、� 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì)詩境：
�、� 自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
⑵ 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：
內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。
�、� 師生共同評(píng)析。
4、品評(píng)詩句，悟其感情：
詩人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀察兩個(gè)孩童?
(喜愛。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫兒童的.詩。
2、推薦背誦楊萬里的其它詩。
第二課時(shí)
一、樂調(diào)情
1、用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。
2、學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識(shí)，教師適時(shí)小結(jié)。
3、板書題目：
清平樂·村居
讀題。
(強(qiáng)調(diào)樂的讀法。)
4、介紹辛棄疾生平。
二、讀入情
1、自由讀詞，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。
(讀準(zhǔn)：醉、相、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)
3、采用各種形式讀這首詩，要求：
正確、流利。
三、品悟情
1、自由讀詞，理解詞語意思，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
2、全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。
3、同桌合作，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思。
4、全班交流，各抒己見。
5、教師范讀，學(xué)生閉目想象畫面。
6、請(qǐng)學(xué)生自由談所想象的畫面。
(特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?)
(作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了!)
7、學(xué)生自由讀，邊看圖邊讀邊悟情。
三、議深情
1、請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
2、總結(jié)：
人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。讓我們一起再來背一背這首詞吧。
四、布置作業(yè)
1、同學(xué)們，唐詩、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌。
希望同學(xué)們利用課余時(shí)間，讀讀宋詞，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。
3、用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽。
古詩的教案 8
本文中的兩首詩分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩雖然都在寫景，但手法各異�！兜躯X雀樓》寫詩人登樓遠(yuǎn)望的所見、所思。第一、二句寫所見的壯麗山河；第三、四句抒寫詩人的感受，不僅道出了“登高才能望遠(yuǎn)”的深刻哲理，也賦予了上兩句景物描寫以更豐富的內(nèi)容。詩中的哲理能給人以深刻的啟示：只有不斷努力，不斷追求進(jìn)步，人生的境界才會(huì)不斷升華�！锻麖]山瀑布》語言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)，全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)雄偉的寫意山水圖。
這兩首古詩讀起來朗朗上口，便于背誦，也許多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)背，但不一定理解詩意。教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，之后讓學(xué)生去讀悟，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不必字字落實(shí)，只要能說出詩意即可。
由于年齡較小，學(xué)生對(duì)古詩這種文學(xué)樣式并不是很清楚，對(duì)文字的感悟能力也有限，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合課本中的插圖，再通過多種形式的朗讀，讓他們?cè)诶首x的同時(shí)，在頭腦中進(jìn)行想象；理解了這首詩的大意以后，再通過逐步的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)詩歌所蘊(yùn)含的道理及情感。
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
【過程與方法】
以讀為主，讀中悟情�？磮D學(xué)詩，在看、讀、想象的`過程中理解詩意，體悟詩情，并用自己的話說說詩句中描述的畫面。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．感悟詩歌蘊(yùn)含的道理及情感。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重點(diǎn)
正確、流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。
難點(diǎn)
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教師：
1.生字卡片、掛圖。
2．收集詩人的資料及古詩的寫作背景。
學(xué)生：預(yù)習(xí)生字新詞。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。
4．理解“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。
重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
難點(diǎn)
反復(fù)誦讀詩歌，理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。
一、創(chuàng)設(shè)情境引新課
1．同學(xué)們都讀過哪些古詩呢？古詩言簡(jiǎn)意賅，十分有趣。今天我們要學(xué)一首古詩，看老師寫課題。
(板書課題)
2．講述鸛雀樓名稱的由來：鸛雀，是一種鳥，形狀像鶴。在山西永濟(jì)市的黃河邊上，有一座樓經(jīng)常有鸛雀停在上面休息，所以人們給它取了個(gè)很好聽的名字叫鸛雀樓。大家看，這就是鸛雀樓。(出示掛圖)
二、初讀古詩識(shí)字詞
1．課件出示古詩。
2．要求學(xué)生借助拼音讀懂字詞，讀通古詩。
3．教師范讀。
4．同桌一起讀讀詩句：你一行，我一行，一邊看圖一邊讀。說說讀懂了什么，哪些地方還有疑惑。
三、精讀古詩知詩意
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地讀詩。想一想：詩人王之渙登上樓以后看到了什么？
(在交流過程中相機(jī)地教一些詞語幫助他們積累。如：連綿起伏的群山、奔流不息的黃河等。)
2．齊讀第一句詩。作畫：老師想要你們把看到的景物畫下來，一起來試試吧！(在師生共同作畫中達(dá)成一致：太陽要和山靠得近些，并且正在一點(diǎn)一點(diǎn)往下落，最后太陽躲在大山背后不見了。)
3．結(jié)合詩句猜一猜哪個(gè)字是表達(dá)太陽和群山靠得近的意思，再猜猜哪個(gè)字告訴我們太陽不見了。
(依；盡。)
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮想象：同學(xué)們見過夕陽西下的景象嗎？(學(xué)生描繪)看到這么美的情景，你想說些什么呢？
5．教師動(dòng)情地描繪：太陽漸漸收起耀眼的光芒，連綿起伏的群山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗！(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
6．繼續(xù)作畫：我們?cè)跇巧线�看到了黃河，黃河是怎樣的一條河呢？(學(xué)生自由談)
想象黃河流向大海的景象，并指導(dǎo)朗讀第二句詩。
7．過渡：真是太美了！看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他在想什么？(引讀——欲窮千里目，更上一層樓)
8．從這兩句詩中你讀懂了什么？
(要看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，必須要——再登上一層樓。)
四、教師小結(jié)
小結(jié)：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！
古詩二首
登鸛雀樓
第二課時(shí)
1．學(xué)會(huì)生字新詞。
2．理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。
3．展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面。
4．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
難點(diǎn)
理解古詩的意思，體會(huì)詩歌的意境。
一、談話激趣
同學(xué)們，我們見過歡快流動(dòng)的小溪，也見過明凈清澈的湖水，那么，你們見過瀑布嗎？今天，我們就同李白一起去欣賞廬山瀑布。
二、欣賞感受
1．同學(xué)們，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看從香爐峰頂流下的瀑布，看完后談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
2．放視頻，學(xué)生觀看。
3．學(xué)生各抒己見：你感受到的廬山瀑布是什么樣的？
4．面對(duì)如此美景，唐代大詩人李白情不自禁地吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)
5．你們覺得詩中描繪的景色美嗎？你們也快快打開書本，自由讀幾遍吧！
(個(gè)別讀，齊讀，指名讀)
三、賞析古詩
1．自由讀古詩，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。
2．小組內(nèi)交流，先提出疑問互相解答，再說說詩的意思。
3．學(xué)生為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。
四、朗讀、背誦古詩
1．同桌互助，練習(xí)朗讀古詩，讀出李白驚奇、贊嘆的情感。
2．指名讀，評(píng)議。
3．齊讀古詩。
4．看錄像練習(xí)背誦古詩。
五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字
1．播放寫有詞語的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。
2．交流識(shí)記生字的方法。
3．指導(dǎo)書寫生字。
古詩二首
望廬山瀑布
飛流三千尺
銀河落九天
學(xué)生自由讀詩時(shí)，單憑詩句去感受詩人所描繪的景物是很困難的，因?yàn)槎昙?jí)孩子對(duì)語言文字的感悟不深，他們很難從短短兩行詩文中認(rèn)識(shí)到什么。于是我就用插圖在學(xué)生與詩文之間構(gòu)筑一個(gè)平臺(tái)，將詩句與畫面相連接，去幫助他們理解和體會(huì)詩人所描繪的景象。
讀讀詩，畫畫圖，再讀讀詩。看似在做游戲，其實(shí)課堂上許多知識(shí)點(diǎn)的理解全隱含其間而又不露痕跡。這種自然輕松的學(xué)習(xí)方式正是新一輪課改所倡導(dǎo)并追求的。這種教學(xué)方式取得了較好的教學(xué)效果。
古詩的教案 9
我國歷來被稱為“詩的國度”，從優(yōu)秀的詩歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來說如能從小能多讀些詩詞，不但可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能夠陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩的要求，是語文教學(xué)的永恒話題。
[復(fù)習(xí)內(nèi)容]：
1、小學(xué)語文第十一冊(cè)中的四首古詩：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，能夠會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩句的意思，體會(huì)詩人的思想感情，以及古詩中蘊(yùn)含的哲理。
2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.
3、積累古詩名句，學(xué)以致用
[課前談話]：同學(xué)們，孔老夫子曾說“有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎？”今天那么多的老師來我們班做客，大家高興嗎？表示歡迎��！孔子還說“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，學(xué)過的知識(shí)既是及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不也是非常愉快的事嗎？
[復(fù)習(xí)過程]
（一）導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目標(biāo)。
今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩園”，（板書課題）大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開始買票吧？（有疑問嗎），背誦一首課外積累的古詩，才能獲得門票。
我國是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的語言文化遺產(chǎn)，古詩就是這個(gè)語言寶庫中的瑰寶。同學(xué)們能熟練背誦一二，不錯(cuò)的，古詩園的大門已經(jīng)向我們打開。（播放古箏曲）
本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩，他們是什么呢？指名說詩的題目和作者,并吟誦。
�。ㄒ魳仿曋梗┠敲�，回憶一下，古詩的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名回答，隨機(jī)出示小黑板：
1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫
2、理解詩句中的重點(diǎn)詞語
3、理解詩句的意思
4、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理
（二）根據(jù)以上幾點(diǎn)自由復(fù)習(xí)，回頭我們展開競(jìng)賽
（三）比賽開始，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。要求大家要絕對(duì)地公平公正。
第一關(guān)：古詩傳真
每組派一位代表默古詩名句對(duì)對(duì)碰
寫本組的指定古詩，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩，自查自糾。
批改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩中的難寫字，能提高正確率。
薊北 涕淚 喜欲狂 須縱酒 巫峽 襄陽 洛陽
家祭 乃翁 子聿 無遺力 工夫 絕知 躬行 鑒 徘徊 渠
對(duì)照黑板進(jìn)行比較，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺找組長(zhǎng)重默過關(guān)。
第二關(guān)：詞意點(diǎn)擊
這一次我想找?guī)讉�(gè)不放心的同學(xué)代表各組來回答。
第一組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第二組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第三組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
第四組，指名——，歡迎鼓勵(lì)，點(diǎn)擊詞意。
小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。
第三關(guān)：古詩鑒賞：看誰理解得深，理解得透。
本輪為搶答題，誰先舉手誰回答，答錯(cuò)了機(jī)會(huì)讓給另外一組。
1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩是兩首經(jīng)典的_________詩歌
2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩人_________，他在中國文壇上被稱為“________”，他的詩就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過程，被推崇為“_________”，這首詩被稱為杜甫“________________________”。
3、《聞官軍收河南河北》，全詩體現(xiàn)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩人喜欲狂的詞語有_______、________、_______、_______等，詩人因_________________________而喜。
4、《示兒》的作者是___代詩人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲（用自己的話），并叮囑孩子“_____________________,_____________________”（填詩句）。表達(dá)了詩人對(duì)_____________________的無比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。
5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛國詩歌？
6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩篇。
7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問無遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.
8、《觀書有感》中表達(dá)詩人讀書感想的.句子是，“_________________、__________________________”.
9、《觀書有感》這首詩的題目雖然寫的詩讀書的感受，詩中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________能夠使方塘變得如此清澈一樣，___________________________能夠使人睿智。
小結(jié)：古詩園中的古詩果然精彩，吟誦他們不僅被詩人的愛國情操所感染，而且被其中深刻的哲理所啟迪�？磥韺W(xué)習(xí)古詩不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩歌形象、推敲關(guān)鍵詞句 、品析藝術(shù)特色 、理解詩歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過上一輪的自由搶答，我們來看一看雙方的得分，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。
第四關(guān)．古詩大搜索
打開目錄，瀏覽一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩暗藏于課文中，或者在文中被引用。
找到一首加10分。指名背誦（古箏曲配樂）《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》
第五關(guān)古詩名句對(duì)對(duì)碰
我們應(yīng)該感謝我們的語文課本，她為我們帶來了這么多的古詩大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。
現(xiàn)在進(jìn)入最后一關(guān)古詩名句對(duì)對(duì)碰。誰敢來嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。
題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。
2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^年時(shí)，常常引用唐代詩人王維在中的 ___________________ ， ___________________ 來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
3、小明很貪玩，老師總是引用___________________ ，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無成，只留下悲傷。
……
六．總結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒，但是還要不斷努力，我也引用一首詩“欲窮千里目，更上一層樓”，贈(zèng)與大家共勉。
[課例分析]：
20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語文教師上了一節(jié)古詩復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁姷慕虒W(xué)本身就很單調(diào), 再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維能力強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)，他們愛活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，能夠長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：
比如:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩用來“購買”本節(jié)《古詩大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜愛的古詩，為后面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開了“古詩傳真”、“ 詞意點(diǎn)擊”、“古詩大搜索”、“古詩名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩句活動(dòng)，凡是表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。
不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課教師的一致評(píng)價(jià)。
然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多教師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立思考時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨便了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問題啊？”
的確，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理能力上的不足。
我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過程，只要學(xué)生在思考和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋硖S，我們教師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈活性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩回旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、智慧的啟迪。
但是好的紀(jì)律來自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的能力、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析與判斷，才能采取相應(yīng)的、合適的措施。
總之，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極思考、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要提高課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可忽視。
古詩的教案 10
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解這兩首古詩的意思，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)以及贊美梅花品格的情感，知道梅花自古以來是清高、勇敢的象征。
2、學(xué)會(huì)本課生字5個(gè)，詞語4個(gè)。
3、能解釋詩句中字、詞的意思。
4、能有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
5、會(huì)用自己的話說說《靜夜詩》的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn) ：理解帶點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、歌曲磁帶
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、教學(xué)《靜夜思》，學(xué)會(huì)詩中3個(gè)生字，理解“疑”“舉”等字的意思。
2、背誦并默寫該詩。3、有感情的朗讀，體會(huì)作者思念故鄉(xiāng)的情感。
過程：
一、揭題。
播放《十五的月亮》的歌曲。簡(jiǎn)短談話，揭示第一首詩的題目。
二、自由讀。自學(xué)3個(gè)生字。讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
四、講解詩句。
1、讀古詩，圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、連起來說說詩的意思。
五、背誦全詩，體會(huì)情感。
六、作業(yè) 。
第二課時(shí)
目標(biāo)：
1、教學(xué)《梅花》，學(xué)會(huì)詩中的5個(gè)生字，理解有關(guān)詞語的意思。
2、有感情的.讀背全詩。3、體會(huì)梅花的風(fēng)格，學(xué)習(xí)梅花不怕困難的精神。
過程：
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音，自學(xué)生字，讀通詩句。
三、理解詩句。
1、學(xué)習(xí)第1、2 句。
正確朗讀這兩句詩。說說帶點(diǎn)字的意思。試說這兩句話的意思。
2、學(xué)習(xí)3、4兩句話。
解釋帶點(diǎn)字的意思。
四、指導(dǎo)朗讀。
范讀。自讀。交流討論，朗讀品味。
五、作業(yè) 。
古詩的教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫2個(gè)字。
2．有感情地朗讀詩歌，并能背誦。
3．借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
重點(diǎn)
1．掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫2個(gè)字。
2．有感情地朗讀詩歌，并能背誦。
難點(diǎn)
體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
過程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩境
1．出示文中插圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。
2．同學(xué)們的故事都很精彩！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)古詩《夜書所見》。
二、初讀詩文，感知詩情
1．理解“書”“所見”的意思，進(jìn)而解題。
2．齊讀題目。
3．根據(jù)拼音、注釋，同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
4．老師正音，師生共同討論識(shí)記生字的方法。
5．老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6．告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？
三、精讀詩文，感悟詩意
1．詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面畫線，說說感受。
2．在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到了什么？（板書：動(dòng)客情）
3．課件出示前兩句詩，教師解釋詩意后請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀這兩句詩。
4．圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（讀、寫、品“挑”，指導(dǎo)寫“送”）
5．在圖中標(biāo)出從詩文中摘抄到的詞，給圖畫配上“注釋”。
6．詩人看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是詩人在思念自己的家鄉(xiāng)和童年生活。
7．“動(dòng)客情”就是全詩的中心，文字中融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情，我們讀的.時(shí)候就要把濃濃的“想家”“鄉(xiāng)愁”之情讀出來。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺呢？（自由讀）
四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)
1．指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。
2．齊背古詩。
3．說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么？
4．回憶一下前面學(xué)過的兩首詩，想一想，這三首詩寫的都是哪個(gè)季節(jié)的景色。你是從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（全班交流）
五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻
從《古詩三首》中任選一首，將其改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。
夜書所見
本課是三首古詩的教學(xué)。教學(xué)中我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生把握詩意，避免了機(jī)械地分析，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟詩歌內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。此外，我讓學(xué)生抓住詩中的字詞來理解詩文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文分析想象，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩的內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。同時(shí)，我也注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。
古詩的教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思，領(lǐng)略詩歌的意境美。
2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想象的能力。
教學(xué)過程：
板塊一：背景導(dǎo)入
1、（出示干旱圖片）師：一千多年前的唐代，大詩人杜甫的家鄉(xiāng)陜西玉蒲遭遇了一場(chǎng)旱災(zāi)，土地干涸，糧食顆粒無收，禍不單行，安史之亂又爆發(fā)了，他們一家人就過起了流亡生活，后來在朋友的幫助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此時(shí)，一場(chǎng)春雨悄然降臨，久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅，揮筆寫下了——《春夜喜雨》。（師誦讀）
板塊二：指導(dǎo)朗讀
1、齊讀題目，（久旱逢甘露，詩人內(nèi)心無比喜悅）再讀。
2、請(qǐng)你自由讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。（出示詩）
3、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：甫、潛、徑、重（古詩用字凝練，讀的時(shí)候一定要慢一點(diǎn)兒，便于讀者和聽者在讀中去細(xì)細(xì)品味。同時(shí)還要讀出節(jié)奏和韻味，注意看老師的手勢(shì)）
4、全班齊讀。
板塊三：發(fā)揮想象，理解詩意，感悟意境
1、到底杜甫筆下的春雨有何令人欣喜之處呢？打開課文，結(jié)合注釋，和同桌說說你對(duì)詩句的理解，有不理解地詞、句可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
2、有不理解的字、詞嗎？那好，老師來考考你。（乃、潛、野徑、俱、紅濕處、花重）
3、古人寫詩、作畫往往是詩中有畫，畫中有詩，就讓我們借助想象、聯(lián)想去還原一千多年前的那個(gè)春雨之夜，一同去感受那場(chǎng)令人欣喜的春夜細(xì)雨。
4、（出示圖1）師誦——好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。每每讀到這兩句，我眼前就會(huì)出現(xiàn)這樣一幅圖景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的種子盼望春雨，花草樹木盼望春雨，人們也盼望春雨……就在萬物都迫切需要春雨的時(shí)候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，揚(yáng)揚(yáng)灑灑地下了起來。那細(xì)細(xì)的雨絲像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。在雨水的滋潤(rùn)下，干涸的土地變得濕潤(rùn)；田里的種子吸飽了雨水探出了小腦袋；小草挺了挺身子，又長(zhǎng)高了一截；樹葉綠得發(fā)亮。這可真是一場(chǎng)及時(shí)雨呀！
難怪詩人會(huì)“喜”。這短短的兩句詩為我們描繪了一幅——春雨發(fā)生圖。讓我們帶著這種喜悅之情來贊美這知時(shí)節(jié)的好雨吧！
5、你發(fā)現(xiàn)老師剛才用什么方法來理解詩句的意思？（沒有逐字逐句地去摳，而是通過發(fā)揮想象與聯(lián)想，將古詩在腦海中轉(zhuǎn)化成畫面，再用優(yōu)美的.語言將畫面描述出來）
6、（出示詩）我們就用這種方法來理解其他詩句的意思，好嗎？（你可以閉上眼睛，輕聲吟誦你喜歡的詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面）
7、匯報(bào)三四句，出示圖2，師適時(shí)引導(dǎo)。這都是春雨的功勞�。】伤那牡貋�，默默地潤(rùn)物，一點(diǎn)兒也不炫耀自己，這是一種什么品質(zhì)�。俊半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”又為我們描繪了一幅——春雨潤(rùn)物圖。讀出我們的敬意吧！
8、這善解人意、無私潤(rùn)物的好雨，詩人多么希望它酣暢淋漓地下個(gè)夠哇！于是，詩人推門遠(yuǎn)眺，他看到了——（出示圖3，誦該詩句，生描繪畫面）詩人很高興，他知道這雨一定會(huì)——（下上一夜，下個(gè)透徹）這兩句又為我們描繪了一幅——春江夜雨圖。
9、看到這里，詩人不禁想到——（出示圖4，誦該詩句，生描繪畫面）大自然的一切都因?yàn)檫@場(chǎng)及時(shí)雨的到來變得生機(jī)勃勃！想到這里，詩人能不喜嗎？我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅——雨后錦官圖。
10、這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達(dá)了詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可詩中卻又沒有一個(gè)“喜”字，足見詩人的匠心獨(dú)運(yùn)。正因?yàn)槿绱�，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊(yùn)含著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，再次贊美這及時(shí)的好雨吧�。R讀）
板塊四：作業(yè)超市
必做：背誦并默寫《春夜喜雨》。
選作：
1、喜歡古詩的同學(xué)搜集描寫春天、春雨的古詩，自主積累。
2、愛好寫作的同學(xué)想象這首詩所描繪的情景，將《春夜喜雨》改編為一篇寫景的文章。
古詩的教案 13
古詩二首
《江畔獨(dú)步尋花》
預(yù)習(xí)提示：讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課：
1、指名背誦《山行》。
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一位因?yàn)橐彩翘瞥娙藢懙纳显�，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩〈江畔獨(dú)步尋花〉。（板書課題）
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、老師下面要來個(gè)四組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎？那就練習(xí)讀幾遍。
2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到那些景物？
板書：花蝶鶯
2、這些景物中你最喜歡什么？能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，———（景物）真———啊，你看————————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢？
3、教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
�。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！
4、賽讀。
四、深化，體會(huì)詩情。
1、讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對(duì)春天美景的喜愛吧。
五、作業(yè)：
1、把詩歌改成小散文。
2、讀《絕句》
板書設(shè)計(jì)：
花多美
江畔獨(dú)步尋花（愉悅） 蝶舞
鶯啼
課后檢測(cè)：1、背誦古詩。
2、用自己的話說說古詩的意思。
《游園不值》
預(yù)習(xí)提示：讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀通、讀順。練習(xí)背誦。
教學(xué)要求：
1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
2、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、寫作能力。
3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、揭題，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)游園不值
2、解題：詩中的"園"是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？
3、介紹作者（用網(wǎng)上資料示作者情況）。
4、初讀，大體了解詩的'內(nèi)容。
5、師示范朗讀。
6、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
8、字詞質(zhì)、釋疑。
�。☉�(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。）
9、指名逐句交流對(duì)詩句的理解。
�。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）
10、指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味來：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
�。☉�(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。）
11、啟發(fā)想象：
�、�、詩人并沒有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、�、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。（學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫）
13、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）
15、習(xí)作，交流，評(píng)議。
16、背誦詩句。
17、小結(jié)：作者看花雖然進(jìn)不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。
課后檢測(cè)：1、背誦、默寫《游園不值》。
2、用自己的話說說古詩的意思。
古詩的教案 14
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
古詩的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒來說可能顯得有點(diǎn)枯燥，但通過故事間接地了解古詩的內(nèi)容和意境，會(huì)讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的到來，先讓幼兒知道節(jié)日的意義以及這一天的所具有的一些傳統(tǒng)活動(dòng)，明白詩人要寫古詩表達(dá)自己的心情。
活動(dòng)目標(biāo)
1．欣賞并理解古詩，能初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．理解古詩中“異鄉(xiāng)”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。
3．感受古詩中詩人表達(dá)的思念家鄉(xiāng)親人之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.讓幼兒預(yù)先知道“九月九日”是重陽節(jié)，了解一些節(jié)日民俗。
2.相關(guān)詩句字卡
3.自制課件
活動(dòng)過程
一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達(dá)的內(nèi)容。
提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？
二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發(fā)現(xiàn)古詩的語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解古詩詩意。
1．老師師有感情地朗誦古詩，并出示相應(yīng)的文字卡片。
提問：古詩里說了些什么？
2.小結(jié)：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容和深刻的寓意的。）
3.欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達(dá)的含義。
提問：
�、僭谶@首古詩里你有哪些地方還不明白？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒結(jié)合對(duì)故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）
�、谶@首古詩告訴我們一件什么事?（引導(dǎo)幼兒根據(jù)個(gè)人理解簡(jiǎn)單概括詩意。）
4.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。
三、遷移情感，體驗(yàn)詩人的思鄉(xiāng)之情。
1.提問：詩人在九月九日重陽節(jié)這天特別的思念家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個(gè)人離開了家，到了陌生的地方，你會(huì)想些什么呢？
2.引導(dǎo)幼兒用喜歡的方式表達(dá)對(duì)老人的喜愛之情。
教學(xué)反思
在活動(dòng)中，我用講故事的形式間接地了解古詩的.內(nèi)容和意境，并利用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機(jī)結(jié)合能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們學(xué)得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內(nèi)容，更加的直觀形象。孩子對(duì)于重陽節(jié)都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關(guān)圖片，但是這兩種物品對(duì)于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應(yīng)該適時(shí)的加以引導(dǎo)或者通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備來引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
古詩的教案 15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書基本讀懂。
2、對(duì)古代詩詞中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)。
3、品味古代詩詞中富有表現(xiàn)力的語言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、背誦默寫五首詩詞，積累有關(guān)作者資料。
2、感悟詩詞情感，培養(yǎng)自己的高雅情操。
一、1、默寫：滁州西澗
2、作者：韋應(yīng)物，京兆長(zhǎng)安人，（唐）代詩人。詩風(fēng)古淡雋永，多寫山水田園，清麗閑淡，平和之中時(shí)露幽憤之情，是中唐藝術(shù)成就較高的詩人。與（柳宗元）并稱為“韋柳”。
3、釋詞：獨(dú)憐（獨(dú)愛）；幽草（深草）；野渡（野外的渡口）；自橫（自由自在的浮泊）
4、【評(píng)析】滁州：今安徽滁縣。西澗：在滁州城西。詩人自尚書比部員外郎外放滁州刺史，旋即罷任，閑居西澗作此詩。全詩寫西澗春景。從詩人創(chuàng)造的澗邊幽草、水急舟橫的清幽意境中，傳達(dá)出一種悠閑恬淡的心情。末二句以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧靜之景，可謂詩中有畫，景中寓情。
5、探究與練習(xí)1）詩的第一句表明了作者對(duì)澗邊草的什么情感？最能體現(xiàn)這一情感的是哪個(gè)字？
情感：喜愛體現(xiàn)情感的字是：憐
2）后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象？這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的感情。
意象：春潮、雨、野渡、橫
意境：詩人通過這些意象，創(chuàng)設(shè)出一種孤寂、閑適的意境
感情：作者自甘寂寞，恬淡閑適的胸襟
3）這首詩用了什么手法？表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷？
答：這首詩運(yùn)用了托物言志的手法；也有人認(rèn)為運(yùn)用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨(dú)愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現(xiàn)出詩人恬淡的胸襟；而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊(yùn)涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。
4）作者用哪句詩句表達(dá)了堅(jiān)守節(jié)操的志向？
答：獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
5）最后一句中哪個(gè)動(dòng)詞用得極妙，又妙在哪里？
“橫”這個(gè)字用的妙，“舟自橫”寫出了當(dāng)時(shí)船只的隨意停泊，也寫出了當(dāng)時(shí)作者的心情是進(jìn)退兩難的：當(dāng)時(shí)想要辭官隱退，卻又被逼無奈又無法辭官，寫出了詩人陷入了進(jìn)退兩難的地步。
6）《滁州西澗》中以飛轉(zhuǎn)流動(dòng)之勢(shì)，襯托閑淡寧靜之景的是：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
二、1、默寫：江南逢李龜年
2、作者：杜甫：字（子美），祖籍襄陽，出生于河南鞏縣，一度居住在長(zhǎng)安城南少陵附近，曾自稱（少陵野老），后世稱（杜少陵）。杜甫是我國最偉大最優(yōu)秀的詩人之一�，F(xiàn)存詩作1440余首。和李白并稱（李杜）。我們知道他的詩作有（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）；（《望岳》）；（《春夜喜雨》）。
3、釋詞：尋常（經(jīng)常）；江南（指今湖南一帶）；逢（碰上，遇上）
4、【評(píng)析】李龜年是開元時(shí)期的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年，正是在意氣風(fēng)發(fā)的少年時(shí)期，正值“開元盛世”。杜甫因才華早著而受到歧王李范和秘書監(jiān)崔滌的賞識(shí)，得以在他們的府邸欣賞李龜年的歌唱。在杜甫的心目中，李龜年正是和鼎盛的開元時(shí)代，也和自己充滿浪漫情調(diào)的青少年時(shí)期的生活緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。幾十年后他們又在江南重逢。這時(shí)遭受了八年安史之亂的唐朝業(yè)已從繁榮昌盛轉(zhuǎn)入衰落，他們二人的晚景也十分凄涼。這種會(huì)見，自然很容易觸發(fā)杜甫胸中本已郁積的無限滄桑之感。
5、探究與練習(xí)
1.這首詩前二句言過去之（盛），為下文作了鋪墊；后二句寫現(xiàn)在之（衰），抒發(fā)無窮感慨。
2.景物的描寫寄寓了詩人對(duì)世道衰落的感慨。分析“落花時(shí)節(jié)”的多層含義。
1）“落花時(shí)節(jié)”表面的意思是指具體的時(shí)令——暮春；
2）象征杜甫和李龜年二人漂泊無依、由榮而衰的身世命運(yùn)；
3）象征著大唐在安史之亂后，由盛而衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3.《江南逢李龜年》中言過去之盛，為下文作了鋪墊的是：岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。
三、1、默寫：送靈澈上人
2、作者：劉長(zhǎng)卿：字（子房），河間人。宣城（今屬安徽）人，郡望河間（今屬河北）。以五言律詩擅長(zhǎng)，玄宗天寶進(jìn)士。肅宗至德間任監(jiān)察御史、長(zhǎng)洲縣尉，貶嶺南南巴尉，后返，旅居江浙。代宗時(shí)歷任轉(zhuǎn)運(yùn)使判官，知淮西、鄂岳轉(zhuǎn)運(yùn)留后，被誣再貶睦州司馬。他生平坎坷，有一部分感傷身世之作，但也反映了安史亂后中原一帶荒涼凋敝的景象。如《穆陵關(guān)北逢人歸漁陽》、《疲兵篇》、《新息道中作》等，筆調(diào)蒼涼沉勁。劉長(zhǎng)卿詩以五七言近體為主，尤工五言，自詡為“（五言長(zhǎng)城）”。
3、釋詞：蒼蒼（深青色）；杳杳（深遠(yuǎn)的樣子）；荷（背著）；
4、【評(píng)析】劉長(zhǎng)卿，工五律，自稱“五言長(zhǎng)城”。靈澈上人，是中唐時(shí)期一位著名詩僧，與劉長(zhǎng)卿是忘年交。竹林寺在潤(rùn)州，是靈澈此次游方歇宿的寺院。當(dāng)天近黃昏，寺院的晚鐘聲從山中遠(yuǎn)遠(yuǎn)的傳來，靈澈辭別，戴著斗笠，披帶夕陽余暉，獨(dú)自向青山走去，越來越遠(yuǎn)。
5、探究與練習(xí)這是一首感情深沉的送別詩，也是一幅構(gòu)圖美妙的景物畫。詩未著一送字，而送別情狀自出。想想：詩人佇立目送，依依不舍，這一情狀是從怎樣的形象描繪中傳達(dá)出來的？
帶斜陽，是傍晚時(shí)候；獨(dú)歸晚，漸行漸遠(yuǎn)。靈澈戴著斗笠，披帶夕陽余暉，獨(dú)自向青山走去，越來越遠(yuǎn)�！蔼�(dú)歸遠(yuǎn)”顯出詩人佇立目送，依依不舍，結(jié)出別意。只寫行者，未寫送者，而詩人久久佇立，目送友人遠(yuǎn)去的形象仍顯得非常生動(dòng)。
四、1、默寫：約客
2、作者：趙師秀：趙師秀（1170～1219）南宋）詩人。字紫芝，號(hào)靈秀，又號(hào)天樂。永嘉（今浙江溫州）人。光宗紹熙元年（1190）進(jìn)士，與徐照（字靈暉）、徐璣（字靈淵）、翁卷（字靈舒）并稱“永嘉四靈”，開創(chuàng)了“江湖派”一代詩風(fēng)。寧宗慶元元年（1195）任上元主簿，后為筠州推官。晚年宦游，逝于臨安。
3、釋詞：黃梅時(shí)節(jié)（夏初江南梅子黃熟的時(shí)節(jié)）；燈花（點(diǎn)油燈時(shí)燈芯結(jié)出的疙瘩）；落（震落）
4、【評(píng)析】黃梅時(shí)節(jié)的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴。詩人約一位朋友來做客，可等到夜半也沒有來。他只好一個(gè)人伴著油燈，無聊地敲著棋子。語近情遙，含而不露地表現(xiàn)了作者的寂寞心情。詩用對(duì)句寫景，富有時(shí)令與地方特色。屋外綿綿不絕的雨聲、蛙聲和屋內(nèi)斷斷續(xù)續(xù)的敲棋聲互相應(yīng)和，映襯著主人的心情。 5探究與練習(xí)
1）對(duì)下面這首宋詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）
A.前兩句寫出了時(shí)令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時(shí)的感受。
B.第三句點(diǎn)題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。
C.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適恬淡的心情。
D.全詩通過對(duì)環(huán)境和人物動(dòng)作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。
五、1、默寫：論詩
2、作者：趙翼（1727～1814）（清）代詩人、史學(xué)家。字云崧，一字耘崧，號(hào)甌北，陽湖（今江蘇常州）人。乾隆二十六年（1761）進(jìn)士，授翰林院編修。曾任鎮(zhèn)安、廣州知府，官至貴西兵備道。乾隆三十八年辭官家居，曾一度主講揚(yáng)州安定書院。趙翼詩與袁枚、蔣士銓齊名，合稱"（乾隆時(shí)期三大詩人）"。
3、釋詞：李杜（指李白和杜甫）；萬口傳（極言李杜詩歌傳播之久遠(yuǎn)）；不新鮮（與社會(huì)現(xiàn)狀不能扣合，缺少時(shí)代氣息）；江山（指代國家）；領(lǐng)（主導(dǎo)）；風(fēng)騷（《詩經(jīng)》中“國風(fēng)”和屈原“離騷”的并稱。因其對(duì)后世文學(xué)影響很大，故用來泛指文學(xué)）；
4、探究與練習(xí)①詩中的“李杜”具體指：李白和杜甫
�、凇帮L(fēng)騷”在詩中的意思是風(fēng)騷：指《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”和屈原的《離騷》，是我國詩人史中兩座最早的豐碑。后來把關(guān)于詩人寫作的事叫“風(fēng)騷”，這里指在文學(xué)上的地方和深遠(yuǎn)影響。
③就詩的主題看，此詩表現(xiàn)了作者什么主張？詩歌應(yīng)隨著時(shí)代不斷發(fā)展，詩人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。如果一味抱殘守缺，厚古薄今，那么永遠(yuǎn)只能是裹足不前。
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詩的'前兩句以李白、杜甫的詩為例來說理：以為即使是李、杜這樣的大詩人，他們的詩作因流傳千年，播于眾口，已經(jīng)不再給人以新鮮感了。
理解默寫綜合練習(xí)
《滁州西澗》
1、借描繪優(yōu)美景物表現(xiàn)詩人恬淡胸襟的詩句：
2、詩中表現(xiàn)詩人不在其位，不得其用的無奈、憂傷情懷的詩句：
3、與李商隱《晚晴》中“天意憐幽草，人間重晚晴”抒發(fā)同樣的恬淡之情的詩句：
4、以橫臥舟中的撐船人的悠閑，反襯有才人得不到重用的無奈而憂傷情懷的詩句：
5、詩中運(yùn)用對(duì)比手法，表現(xiàn)詩人雖有志改革卻無回天之力，思?xì)w又不能的兩難境地的詩句：
《江南逢李龜年》
1、詩中點(diǎn)明初逢地及聽歌頻繁，表明杜甫和李龜年早有交情的詩句：
2、詩中描繪二人晚年重逢，彼此飄零異地、感慨萬千的詩句：
3、含蓄地將個(gè)人的悲歡離合與國家的興衰融合起來的詩句：
4、杜甫《春望》中的“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”寫出了國破家亡之際的深切感慨。該詩中與此相類似的詩句：
《送靈澈上人》
1、描繪竹林寺景致的詩句或描繪竹林寺幽靜環(huán)境的詩句：
2、描繪靈澈上人披著夕陽的余暉，獨(dú)自走向遠(yuǎn)方的詩句：
《約客》
1、詩中讓人感受的雨夜詩意般的情致或介紹季節(jié)和環(huán)境的詩句：
2、詩人一直伴著孤燈，焦急地等待所約的客人，營(yíng)造出孤燈、夜雨、獨(dú)坐的清寂氛圍的詩句：
3、這首詩中細(xì)微的動(dòng)作、形神兼神，達(dá)到與唐代詩人賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”中“敲”字相同效果的詩句：
《論詩》
1、詩中表現(xiàn)詩人有獨(dú)特見解，認(rèn)為在文學(xué)上不同朝代都會(huì)有不同的人來領(lǐng)導(dǎo)并產(chǎn)生巨大的影響的詩句：
2、詩中與杜甫《戲?yàn)榱^》中“王楊盧駱當(dāng)時(shí)體，輕薄為文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流�！焙x相反的詩句：
3、表現(xiàn)詩人敢于創(chuàng)新的精神且具有現(xiàn)實(shí)意義，并實(shí)現(xiàn)其主張的詩句：
4、毛澤東《沁園春雪》中有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情，該中與此意境相似的詩句：
【附錄】初中古典詩詞名句復(fù)習(xí)
1、我們做事遇到很大困難，感到無法可施時(shí)，事情突然有了轉(zhuǎn)機(jī)，此時(shí)的情況，可用陸游《游山西村》中的兩句詩：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
2、劉禹錫在《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩中借用自然景物的變化來暗示社會(huì)發(fā)展，新事物必將代替舊事物的詩句是：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
3、杜牧在《泊秦淮》一詩中情景交融的表現(xiàn)晚唐時(shí)代氣氛，借對(duì)歷史思考表現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻憂慮的詩句是：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
4、我們要做到心境澄明，就得認(rèn)真讀書，時(shí)時(shí)補(bǔ)充新知，正如朱熹在《觀書有感》中所說：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。
5、只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，正如王安石在《登飛來峰》中所說：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
6、學(xué)無常師，應(yīng)隨時(shí)隨地注意向他人學(xué)習(xí)，孔子關(guān)于這方面的名言是：三人行，必有我?guī)?/p>
7、辛棄疾的《西江月》中表現(xiàn)詞人為農(nóng)家感到由衷喜悅，陶醉于豐收在望的歡樂之中的語句是：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
8、晏殊《浣溪沙》在惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著生活哲理的兩個(gè)對(duì)偶句是：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。
9、王灣的《次北固山下》中有一個(gè)對(duì)偶句，蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理，這兩句詩是：海日生殘夜，江春入舊年。
10、在中國文學(xué)幾千年發(fā)展史上，每個(gè)時(shí)代都有各自的文學(xué)經(jīng)典，均有獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的一代宗師，這正如趙翼《論詩》所云：江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年
11、文學(xué)史上，“酒”與“詩”一直一路同行。請(qǐng)你從積累的古詩詞中，寫了一個(gè)帶有“酒”字的完整的詩句：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
12、我們就要畢業(yè)了，現(xiàn)超越時(shí)空，想象日后重逢時(shí)的情景，可引用李商隱在《夜雨寄北》中詩句是：何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。
13、王灣在《次北固山下》一詩中描繪漲潮時(shí)水面寬闊，帆船順風(fēng)而行的詩句是：潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸
14中秋佳節(jié)，遠(yuǎn)在北京讀書的小王不能回長(zhǎng)沙和家人團(tuán)聚，只能通過賀卡祝家人身體健康，生活平安，請(qǐng)你替小王在他的賀卡上寫一句詩，來表達(dá)他對(duì)家人的美好祝愿。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟
15暑假期間，李明到南岳旅游，當(dāng)他爬上衡山祝融峰頂時(shí)，面對(duì)眼前美景，一句詩從他的口中脫口而出，你猜會(huì)是哪一句？會(huì)當(dāng)臨絕頂一覽眾山小
16某日，小A奮戰(zhàn)題海，卻被一道難題所困惑，試用了很多數(shù)學(xué)公式，卻不得其解。忽然，小A靈光一動(dòng)，想起老師似不經(jīng)意提過的一個(gè)解題思路，茅塞頓開。小A邊解題邊說：“__________________，___________________”你知道他說的是哪句詩句嗎？眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
17詩人余光中參加一次文藝頒獎(jiǎng)儀式，獲獎(jiǎng)?wù)叽蠖际呛诎l(fā)晚輩，只有余光中是白發(fā)老者。余光中風(fēng)趣睿智的致詞贏得了滿堂彩。請(qǐng)你代主持人用一句詩句高度地評(píng)價(jià)了他：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
18、人生常常面臨各種各樣的選擇，當(dāng)“生”與“義”不能兩全時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)像孟子所說的那樣：二者不可得兼，舍生而取義者也。
19、勸勉別人不要嫌棄行業(yè)不好，任何工作都能創(chuàng)造出超人的業(yè)績(jī)是哪那句諺語：三百六十行，行行出狀元
20、陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中，觸景生情，表達(dá)自己愛國的激情的詩句是：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來
21憂國憂民的杜甫在《聞官軍收河南河北》中表達(dá)自己聽到捷報(bào)后喜極而歌，開情暢飲和急于返鄉(xiāng)的情態(tài)是：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
22《愛蓮說》中比喻從不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖
23南北朝詩人王籍運(yùn)用反襯手法寫出了山林的幽靜的詩句是：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽
24陸游在《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩中，觸景生情，表達(dá)自己愛國的激情的詩句是：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來
25自古以來，多愁善感的文人就與酒結(jié)下不解之緣、曹操曾有名句“何以解憂，唯有杜康”，但詩仙李白卻在另一首詩中提出了與此背道而馳的觀點(diǎn)，請(qǐng)問，這個(gè)觀點(diǎn)是在哪首詩中哪一句提出來的？《宣州謝朓樓餞別校書叔云》：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
學(xué)習(xí)鑰匙
詩歌名句是精華，大家一定要記它。
理解形象是方法，讀寫結(jié)合也不差。
整分聯(lián)法真可行，限時(shí)背誦亦顯靈。
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