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《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-22 18:16:41 其它教案 我要投稿

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)集錦15篇

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)集錦15篇

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)1

  【課前談話】

  1、學(xué)生介紹自己。

 。病⒘私鈱W(xué)生學(xué)情:

  你讀了幾篇課文?

 。ù蟛糠謱W(xué)生說6~8遍)

  【教學(xué)過程】

  1、初讀課文,掃清字詞障礙:

  指名讀,及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤。

 。、再讀課文,整體感知內(nèi)容:

  課文主要講了一件什么事?

 。、學(xué)生質(zhì)疑,了解學(xué)習(xí)需求:

 。◣煂(dǎo):有位人曾說過:有大問題有大的進(jìn)步,小問題有小的進(jìn)步,沒有問題就沒有進(jìn)步。)

  你提了什么問題?

 。、研讀品味,聚焦核心問題:

  為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚?

 。ㄟ@次釣魚和以前釣魚有何不同?)

  ⑴ 學(xué)生默讀思考,播放音樂。

  ⑵ 反饋。

  研讀重點(diǎn)句:

  啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

  ⑴ 你覺得有多大,用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀

 、 如果此時(shí)此刻,你是作者,你最想干什么?

 、 此時(shí)此刻,你是怎樣的心情?作者的心情怎樣?

  板書:

  遇到鱸魚,得意洋洋。

  “可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。

 、 父親讓我把大鱸魚放掉,我愿意嗎?從哪里看出我不愿意?

 、 朗讀指導(dǎo),抓住“大聲爭辯”。

 、 如果你是作者,你會怎樣跟父親說,來留住這條魚?

 、 在作者的大聲爭辯下,在作者的苦苦乞求下,父親同意了嗎?你從哪里看出父親肯定不同意?

  盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的`余地的。

  父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

 、 父親盯著鱸魚看了好一會兒,他在想些什么?請你寫下來。

 、 反饋交流,板書:

  放回鱸魚,得到誠實(shí)。

  我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖中。

  ⑴ 朗讀指導(dǎo),讀出作者的依依不舍。

 、 你就是作者,你得到了什么?

  ⑶ 作者的選擇題有沒有做完?

  學(xué)生板書:

  面對選擇,進(jìn)退兩難。

  我再也沒有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

  感悟:這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?

 。怠懽x結(jié)合,內(nèi)化學(xué)生行為:

  ⑴ 三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者,你會怎么做?

 、 出示父親曾告誡我的話,學(xué)生朗讀。

 。、課堂延伸:

  ⑴ 你還有什么新的問題?

 、 什么叫啟示呢?

  【點(diǎn)評】

  精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意,留白小題詩”,此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。

 。薄娔髮懸,濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”:

  課堂要大寫意,就要能刪繁就簡,騰出時(shí)空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同?”這一問題組織課堂,此問題涵蓋面廣,串起了點(diǎn),改變了課堂的單一程序,而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀,張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計(jì)。

 。、留白小題詩,大處著眼,小處著手,細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生,畫出精彩一刻。

  特級教師王燕驊老師曾說過:如果課堂沒有預(yù)設(shè),老師不夠負(fù)責(zé);如果課堂沒有生成,老師不夠機(jī)智。從這種角度來說,王綠明老師成功的預(yù)設(shè),豐富的機(jī)智,不愧為一位出色的的語文教師。

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示,明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的,聯(lián)系實(shí)際,受到"要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信"的道德教育,《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)。

  2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟,體會"我"和"父親"的心理活動,尤其要體會"我"的心理變化的過程。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、體會"我"所獲得的啟示的意思。

  2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'魚'"指的是什么。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。

  2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書:釣魚、放魚、獲得啟示)

  二、初讀啟示,質(zhì)疑。

  1、請同學(xué)們快速瀏覽課文,將"我"獲得的啟示劃出來。

  2、讀讀啟示,提出疑問。

  三、自讀自悟,解疑。

  (一)理解道德的"是"與"非"。

  1、就"釣魚"這件事來說,什么是"是",什么是"非"?

  2、這是一個(gè)很簡單的道理,為什么"我"做起來卻覺得很困難呢?

  (二)理解道德說起來容易,做起來難。

  A:體會讓"我"覺得做起來難的原因。

  1、請同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由。

  2、學(xué)生先默讀、自學(xué),而后以四人小組為單位討論。

  3、匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子。

  (1)這條魚是我好不容易釣到的。

  "過了好長時(shí)間,…濺起了不少水花。"

  (2)這條鱸魚很大、很美。

  "啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚。"

  (是呀,這么大、這么美的魚,我很難拒絕這樣的.誘惑。)

  (3)當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,周圍沒有人。

  "到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"

  4、魚的極大的誘惑,周圍的環(huán)境,都讓我難以下決心把魚放回湖中,但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇,教案《《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

  是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇?(爸爸)

  B:體會"我"實(shí)踐的艱難過程。

  1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,無可奈何地放了魚,但在這個(gè)過程中,"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,體會"我"的心理變化的過程。

  2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,寫體會。

  3、匯報(bào)交流。

  (1)"得意"

  讀句子:"我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動著。"

  (引導(dǎo)學(xué)生積累詞語:驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)

  再讀句子。

  (2)急切、不理解

  讀句子:"爸爸!為什么?"

  (3)委屈、難受

  讀句子:"可是不會釣到這么大的魚了。"

  (4)乞求(換個(gè)詞)

  (5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…

  讀句子:"從父親不容爭辯的聲音中,…沒有商量的余地。"

  (理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)

  "我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"

  4、你們看,"我"把魚放回湖中,經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說:(引讀"道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。")

  5、分角色讀對話,或者表演對話內(nèi)容。

  6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話,進(jìn)一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。

  (體會到父親要求我遵守規(guī)定,做一個(gè)誠實(shí)的人。)

  (三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育,會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  1、34年前,父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?請同學(xué)們讀最后10、11節(jié),找出相關(guān)句子,讀讀,談?wù)勼w會。

  2、投影出示句子:"但是,在人生的旅途匯總,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。"

  (1)讀讀這句話,有問題嗎?

  (2)理解"誘惑人的魚",討論一下,這誘惑人的魚指的是什么?

  (教師點(diǎn)撥:金錢、地位、名利等吸引人的,讓人喜歡的事物)

  3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚,會怎樣對待這些誘惑?

  4、小結(jié):真因?yàn)檫@樣,所以--(引讀:"當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。")

  5、可以說,當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),是無可奈何的,但是,他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺的,自覺地遵守道德規(guī)范,因?yàn)?-他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  四、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為。

  1、同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)、生活中,遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你將怎樣做?

  3、再讀啟示,銘記在心。

  五、布置作業(yè)。

  1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。

  2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

  3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個(gè)故事會。

  板書設(shè)計(jì):

  29釣魚的啟示

  釣魚得意

  急切

  委屈

  放魚乞求

  無可奈何、戀戀不舍

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)>

  1、認(rèn)識20個(gè)生字,學(xué)會其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。

  2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)>

  抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn)>

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

  教具準(zhǔn)備>

  多媒體課件

  課時(shí)安排>

 。舱n時(shí)

  教學(xué)過程>

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為

  《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

  二、初步了解課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞

  1、生字讀音

  這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?

  老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。

 。ㄕn件顯示)

  放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

  魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

  魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

  乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

  月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

  道德抉擇 簡單問題 道德實(shí)踐 勇氣力量

  師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  2、部分詞語的意思。

  詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

  3、課文內(nèi)容

  生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

 。ò鍟横烎~放魚啟示)

  三、深入體驗(yàn)課文情感

  1、初步了解情感

  從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

  2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)

  (對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感。浚

 。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。

  1、自讀

  文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),得到啟示是。

  請?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。

  2、指導(dǎo)與交流

 。1)出示語句

  師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

 。▽W(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

 。2)釣到大魚時(shí)的心情

  指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會

 。ㄕZ句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

 。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

  指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

 。ㄕZ句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。

 。ó(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))

  “可是不會再釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲。

  我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

  我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)

 。ㄈ└赣H的情感

  1、自讀

  我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

  2、交流與指導(dǎo)。

 。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

 。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

  3、逐句指導(dǎo):

  父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!

  指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?

  “你還會釣到別的魚的!备赣H平靜地說。

  指導(dǎo):從父親平靜的語氣從中體會到什么?

  盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

  指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會體會。

  (課件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

  請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

  從父親“不容爭辯”你體會到什么?

  4、討論

  師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

  四、課堂小結(jié),留下懸念

  師:在鱸魚捕撈開禁前的`2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、課外作業(yè)

  1、寫生字詞,要求會寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

  2、朗讀課文。

  3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

  4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

  附板書設(shè)計(jì)

  29、釣魚的啟示

  我 父親

  釣魚 得意

  放魚 依依不舍 不容爭辯

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

 。ㄒ唬┞爩懮衷~。

  啟示 拋(出去) 劇烈 小心翼翼 操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇

  曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得

 。爩懲旰髮φ沾笃聊,那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2遍。)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。

  師:從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?

  從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會到什么?

  答題要點(diǎn)

  (1)要把釣到的魚放掉很難很難。

 。2)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。

  二、學(xué)習(xí)課文后半部分

  (一)默讀思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

 。ǘ⿲W(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語句。

 。ǘ┙涣髋c指導(dǎo):

  1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?

 。▽W(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)

  2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

  3、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)

  4、“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?

  指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?

  (因?yàn)榘堰沒到捕撈鱸魚時(shí)間,把釣到的鱸魚留著,就是錯(cuò)誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實(shí)踐道德很難,實(shí)踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個(gè)人利益。)

  5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么?

  指導(dǎo):“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說,從小得到嚴(yán)格的道德教育,就會有勇氣和力量去實(shí)踐道德。)

  6、小結(jié)。

  用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:_____________________。

  7、指導(dǎo)朗讀這段話。

  8、(課件顯示)拓展:每個(gè)人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?比如:

  在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……

  ……

  在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

  選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

  ……

  在公共場所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……

  回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

  ……

  三、課外拓展

  搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

  如:

  孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!

  附板書設(shè)計(jì)

  28、釣魚的啟示

  嚴(yán)格教育

  道德實(shí)踐

  勇氣和力量

  設(shè)計(jì)說明

  《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文,對四年級的學(xué)生來說,是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué),是為了探索深文淺教的教學(xué)方法,即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文,如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn),以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

  1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

 。1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。

  第二學(xué)段,這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本形成,語言發(fā)展也初步規(guī)范,內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此,應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z段訓(xùn)練上,同時(shí)進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中,言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力,語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué),以課文的思想情感為背景,感悟體驗(yàn)不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué),但與第一學(xué)段不同,主要是通過典型語句的朗讀比較,感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律,以發(fā)展良好的語感心理圖式。

  (2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定

  文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn),不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識24個(gè)生字,學(xué)會其中17個(gè)。能正確讀寫下列詞語:啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實(shí)踐。

  2.能有感情的朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

  3.理解課文內(nèi)容,能體會一個(gè)人從小受到嚴(yán)格教育,將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。

  思想教育:從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,了解課文的敘述順序,理解課文主要內(nèi)容,領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實(shí)踐對人的一生成長的重要作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí),思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。

  課時(shí)安排:2課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、自學(xué),輔導(dǎo)。

  1.學(xué)生自讀課文,邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫出來,并提出各自不理解的問題。

  2.同學(xué)間自由詢問、解答。

  3.教師巡查、輔導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  二、整體把握課文內(nèi)容。

  1.檢查學(xué)生朗讀情況,先指名個(gè)別朗讀,其他學(xué)生對照著邊聽邊想,課文寫了一件什么事,怎樣用自己的話把這件事概括出來。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來,從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

 。1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個(gè)詞,你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么?

 。2)讀讀課文,看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

 。3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn),再整理成通順的話。

  3.讀通課文,認(rèn)讀生字。

  三、細(xì)讀課文,了解課文敘述順序。

  1.朗讀“釣魚”部分,看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。

  理出“釣魚”的過程:鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時(shí)間,“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因?yàn)榫嚯x開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí),父親“讓”我把鱸魚放回湖里。

  2.朗讀“啟示”部分,思考:是由什么事得到了什么啟示?

  3.用自己的話說說課文敘述的順序。

  點(diǎn)撥:先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系,再理出“釣魚”這件事本身的順序。

  四、識記生字字形,抄寫生字。

  第二課時(shí)

  一、抓住重點(diǎn),深入理解。

  1.默讀“釣魚”部分,并提出問題。

  你覺得在“釣魚”過程中,值得深入理解的是什么?

  讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí),教師征求一下其他同學(xué)的意見,估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。

  2.課堂討論。

 。1)師生共同確定討論議題。

  在學(xué)生提出的諸多問題中,篩選出具有代表性或比較典型的.問題,可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。

 。2)小組討論、交流。

 、傧妊芯俊案赣H”的言行。

  齊讀:“父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時(shí)是晚上10點(diǎn),距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去!

  想一想,“父親”為什么看時(shí)間,父親盯著鱸魚看了好一會兒,他會想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語氣。

  在充分讀并對上面的問題有所思考后討論:

  父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去?父親做得對不對?

 、谠傺芯俊拔摇钡难孕。

  讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。

  讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問道”,注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。

  讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了!掖舐暊庌q著,竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系,從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時(shí)的語氣。

  找出反映“我”心理活動的語句反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文,體會“我”內(nèi)心的感受。

  在充分讀,并對“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論:

  “我”到底該不該把魚放回湖里去?

  討論要求:

  找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組,談?wù)劯髯缘目捶ā=Y(jié)合自己的經(jīng)歷,說實(shí)話,怎么想就怎么說,不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,有不同的意見可以提出來,大家共同交流。

  二、回顧總結(jié),領(lǐng)會道理。

  1.齊讀“啟示”部分,思考:

 。1)父親告誡“我”的話,含義深刻,你讀后是怎么想的?

 。2)“釣魚”的經(jīng)歷對“我”的一生有怎樣的影響?

 。3)假如你以后也遇到類似的事,打算怎樣對待?

  2.用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。

 。ㄗ詈貌灰瞻嵴n文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說,能說到什么程度就到什么程度,不拔高,也不強(qiáng)求統(tǒng)一,不同看法允許存在,只要真實(shí)就行。)

  三、拓展訓(xùn)練。

  如果你今后遇到類似的事情,你會怎樣呢?

  四、作業(yè)布置。

  板書設(shè)計(jì):

  →放魚

  釣魚的啟示

  得意→不舍↓

  →道德

  課后小記:

  釣魚的七十

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識20個(gè)生字,學(xué)會其中的14個(gè),釣魚的啟示。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4.了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們釣過魚嗎?能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎?

  2.假如你好不容易釣到一條很大的魚,別人卻讓你放回去,你會怎樣想?怎樣做?

  3.“塞翁失馬,焉知非!保@節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的`啟示”。

 。ǘ└兄

  1.自讀全文,讀準(zhǔn)字音。

  2.指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語。

  3.默讀全文,想想“我”回憶了一件什么事?

  明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍

  4.簡要理解(10~11節(jié))寫的是我從中得到的啟示。

 。ㄈ├斫庵行模偨Y(jié)擴(kuò)展

  1.反復(fù)誦讀第10節(jié),說說你對這段話的理解,小學(xué)四年級語文教案《釣魚的啟示》。

  2.重點(diǎn)句:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難

  (1)討論:這“魚”指的是什么

  (2)你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?

  3.理解:“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文,或?qū)戇@篇文章的讀后感

 。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評:

  這是一篇精讀課文,教師在設(shè)疑引題后明確學(xué)習(xí)目標(biāo):得到了什么啟示,啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示?學(xué)生明確目標(biāo)后運(yùn)用已學(xué)過的邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法以及了解敘述的順序,理解含義深刻的句子,感知課文,理解“我”從中得到的啟示。

  探究活動

  以“嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人”為主題開一個(gè)研討會。

  1、講講你在生活中遇到的類似《釣魚的啟示》中的事。

  2、說說你是怎么做的。

  討論:我們以后該怎么做?

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識20個(gè)生字,學(xué)會其中的14個(gè),正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

  2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)同學(xué)的語感。

  3、教育同學(xué)遵守社會公德,做老實(shí)守紀(jì)的人。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  課時(shí)布置:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題:(3分鐘)

  1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為俺國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ煽儯撬麑懙囊黄涛,叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)

  2、讀課題,從題目中,你獲得哪些信息?(板書:釣魚啟示)

  二、初讀課文,理清條理:(10分鐘)

  1、請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。讀完后,想想,課文哪局部寫了釣魚,哪局部寫了啟示?

  2、反饋并補(bǔ)充板書:放魚

  3、瀏覽全文,看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

  三、研讀課文,體驗(yàn)情感:

  1、研讀“釣魚”局部:(10分鐘)

  (1)過渡語:很明顯,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,俺們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的'釣魚局部1-3自然段,一邊讀一邊想,看你能讀懂些什么?

 。2)引導(dǎo)同學(xué)體會:“俺”釣到魚時(shí)是什么樣的心情,父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語句,并在重點(diǎn)詞下打上著重號。(板書:俺父親)

 。3)反饋,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子:(板書:得意)

  重點(diǎn)指導(dǎo):啊,這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(出示課件)

  相機(jī)提問:“俺”釣到的是一條什么樣的魚?俺得意什么?父親得意什么?

 。ò鍟旱靡猓

  指導(dǎo)朗讀:你想重點(diǎn)突出哪些詞?

 。4)“釣魚”這局部有關(guān)于月夜的描寫,寫得很美,能找出來美美地讀一讀嗎?你想通過你的朗讀讓大家體會到什么?(美、靜)

  (5)小結(jié):誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?請?jiān)跁献龉P記。

  2、研讀“放魚”局部:(15分鐘)

 。1)過渡語:是呀,好不容易釣到了一條大魚,多令人高興呀!假如是你,你舍得放走這條魚嗎?

  (2)你的這種心情,文章中的“俺”也有,而且心情很復(fù)雜!讀課文“放魚”局部4--9自然段,你能體會到“俺”復(fù)雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句,好好讀一讀。(板書:依依不舍)

  (3)這一局部對話較多,俺們可以采取什么方式來學(xué)?(分角色讀或扮演等)

  (4)引導(dǎo)提問:在“俺”釣到魚時(shí),父親是得意的,而此時(shí)……你想到什么問題沒有?

 。ò鍟翰蝗轄庌q)

 。5)小結(jié):誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?請?jiān)跁献龉P記。

  四、課堂小結(jié),留下懸念(2分鐘)

  師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),俺釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對俺有什么啟示?這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、課外作業(yè)

  1、寫生字詞,要求會寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

  2、朗讀課文。

  3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

  4、預(yù)習(xí)課文的后半局部,提出疑難問題。

  板書設(shè)計(jì)

  29、釣魚的啟示

  俺 父親

  釣魚 得意 得意

  放魚 依依不舍 不容爭辯

  啟示

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)7

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會我的心理變化過程。

  3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

  4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

  2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。

  [教具準(zhǔn)備]

  電腦課件

  [教學(xué)過程]

  一、導(dǎo)入:

  上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。

  二、研讀第11自然段。

  1、請同學(xué)們再看題目,哪個(gè)詞最能引起你的注意?(啟示)請打開書,課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你,釣魚給作者留下啟示?

  2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

  三、研讀第410自然段。

 。ㄒ唬┱w感知。

  1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

  2、匯報(bào):你讀懂了什么?

  (二)學(xué)習(xí)第49自然段。

  1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

  2、生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  3、比賽讀:你可以把我的心情變化讀出來嗎?

  4、討論:父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去?

  5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10自然段。

  1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個(gè)小問號。

  2、生匯報(bào)自己找到的句子。

  3、誘惑人的魚指的是什么?

  4、父親怎樣教育我,才使我有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡我的話。)

  5、聯(lián)系父親的話,用因?yàn)樗哉f說作者取得成就的原因。

  6、師小結(jié)。

  7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。

  四、總結(jié):

  面對著這樣的父親、這樣的作者,你想對他們說什么?

  五、拓展、延伸:

  你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示?搜集有關(guān)材料,和你的小伙伴互相交流,再寫下來。

  [板書]

  29 釣魚的啟示

  釣到大魚 興奮

  放魚回湖 沮喪

  受到啟示 感激

  《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)評析

  本教學(xué)設(shè)計(jì),體現(xiàn)課改理念,落實(shí)《課標(biāo)》要求,遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)踐中具有以下三大特色:

  一、導(dǎo)入新課,巧妙而富有層次

  本課的導(dǎo)入,根據(jù)該課文課題概括和篇尾點(diǎn)題的構(gòu)文特點(diǎn),抓課題,抓篇尾,首尾呼應(yīng),切入重點(diǎn),導(dǎo)出問題,采用遞進(jìn)式的教學(xué)方法,非常巧妙:首先,符合構(gòu)文特點(diǎn),突出作者構(gòu)思成文的寫作思路,體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想;其次,重點(diǎn)問題的提出,促使學(xué)生由疑而思,由思而學(xué),激活思維,生成問題,當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界;第三,變序的教學(xué),有利于打破學(xué)生的思維定勢,避免平鋪直敘、呆板單一的`教學(xué)程序,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī),為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí),主動而方式多樣

  倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)突出探究學(xué)習(xí),是本設(shè)計(jì)的重要思想。為體現(xiàn)這一思想,設(shè)計(jì)中的(二)、(三)教學(xué)環(huán)節(jié),以重點(diǎn)問題的提出為導(dǎo)向,以學(xué)生的自主讀書為重點(diǎn),通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式,將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個(gè)環(huán)節(jié)和活動中,從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上,輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流,促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握,促進(jìn)學(xué)生對個(gè)體生活的回憶與體驗(yàn)。

  三、立體探究,綜合而力求創(chuàng)新

  語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實(shí)踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計(jì),其最大的亮點(diǎn),就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)立體探究設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和價(jià)值。立體探究的設(shè)計(jì),正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言,學(xué)文是基礎(chǔ),悟情是體驗(yàn),辯理是目的。三者是有序的,然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實(shí)踐中,不容偏頗,更不容分割的。在學(xué)文中思考,在學(xué)文中悟情,在學(xué)文中明理。通過品評詞句,理解內(nèi)容,體會情感,質(zhì)疑辯論,聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實(shí)踐,基本達(dá)到實(shí)際的目的,收到較好的教學(xué)效果。

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)8

  教材分析:

  《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸,講述了一個(gè)釣魚的故事,用烘托的手法,刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象,使學(xué)生懂得,自覺是一個(gè)好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩,教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情,從而體會到遵守規(guī)則的必要性。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  我們學(xué)校地處農(nóng)村,學(xué)生缺乏閱讀材料,對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此,課前需要搜集有關(guān)資料,豐富學(xué)生的認(rèn)識,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實(shí)的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字,聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞;

  2、通過各種形式的讀,充分感知、體驗(yàn)和表達(dá),感受詹姆斯在服從中透出的悲哀,反思他的行為,懂得遵守規(guī)則的必要性;

  3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合,使學(xué)生懂得如何結(jié)合實(shí)際,遵守規(guī)則。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化;聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

  教學(xué)過程:

  一、課前交流資料,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料?下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

 。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補(bǔ)充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題:釣魚的啟示。)

  [“閱讀,歸根結(jié)底是閱讀自我!痹O(shè)身處地的閱讀文章,會更多地涉及讀者個(gè)人的`生活體驗(yàn)。生活體驗(yàn)越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生搜集資料的意識。]

  二、自讀課文掃除障礙

  師:請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,認(rèn)識文中生字詞,逐步把課文讀正確、流利。

  (學(xué)生讀課文后指名課文,檢查自讀情況。)

  三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。

  1、師:上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法:第一種是解答自己提出問題的方法。

  生:看問題的上文;看問題的下文;從全文整體內(nèi)容理解。

  師:第二種是做批注筆記,能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢?

  生:畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句,記下不懂的問題,做簡單的歸納概括,在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

  2、老師提出自學(xué)要求:

 。1)再讀課文,在文中空白處做批注筆記。

  (2)小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

  3、學(xué)生自學(xué)課文,老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐自學(xué)方法。

  4、小組內(nèi)交流讀書體會,組代表將困惑記錄到黑板上。

  [自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。]

  四、交流體會,形成對話。

  1、各小組代表交流組內(nèi)體會,其他成員可以補(bǔ)充。

  2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況,創(chuàng)設(shè)對話情景,抓住課文重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入體會。

 。1)師:請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文,對課文產(chǎn)生深刻的體會?(學(xué)生自讀)

  生:把課文中的人物想象成自己;把自己當(dāng)成課文中的人物。

  師:請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成“我”,然后深入讀課文2~12自然段。

 。▽W(xué)生練讀課文2~12自然段。)

 。2)指名學(xué)生讀課文。

  (3)師:請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價(jià),如果覺得讀得好,說說好在什么地方,如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀,為什么?(學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價(jià))

 。4)再指名讀課文,讓學(xué)生在評價(jià)中設(shè)身處地體會,讀出作者的情感。

  [在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行指導(dǎo),體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)思想;第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離,使學(xué)生在想象中,身臨其境,產(chǎn)生深切的體會。評價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體,鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]

  3、展開辯論深化思想

 。1)魚到底該不該放呢?請同學(xué)們敞開心扉,實(shí)話實(shí)說。

  (學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn):該放或不該放。)

  (2)根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn),將全班學(xué)生(或按座次)分為正反兩方。

  正方:必須放魚反方:不必放魚

 。3)展開辯論。辯論過程中,老師作好方向引導(dǎo),如,激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗(yàn)――河水的干涸,生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

  [全班參與辯論,發(fā)揮了集體智慧,給更多學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念!霸挷徽f不清,理不辯不明!痹谵q論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力,也增強(qiáng)了明辨是非的能力,使自己的認(rèn)識上升到另一個(gè)層次。]

 。4)總結(jié)辯論,升華思想。

  師:“只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人,才不同于動物。”遵守規(guī)則應(yīng)成為每個(gè)人內(nèi)心的一種意識,不受環(huán)境和人為因素的影響,只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示?根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

 。▽W(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況,張貼學(xué)生寫的名言。)

  [“語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識,更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字,潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價(jià)值觀和人生觀!盷

  五、積累拓展

  1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。

  2、做摘錄筆記。

  總評:

  “授之以魚,不如授之以漁。”教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體,給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo),使得學(xué)習(xí)過程有層次,有深度。

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目的】

 。、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

 。病W(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

 。、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

  【教學(xué)過程】

  一、質(zhì)疑

 。薄⑦x擇你喜歡的方式自由讀文,說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問題?

 。、除了解決這些問題,本節(jié)課你還想學(xué)會什么?

  二、答疑

  導(dǎo):就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了,其他問題也就迎刃而解。

  1、出示:

  在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此誘惑?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。

 、倌阌胁煌睦首x處理方式嗎?

  ②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

  導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

  ①月夜的描寫:

  漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些,給人以回味。

 、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩,表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

  ⑵捕撈鱸魚是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。

 。ò鍟。)

 、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?

 。ㄓ懻。)

  盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是最大的.財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

  ②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?

  ③我的心情怎樣呢?

  語言:

 、傩〗M合作讀對話。

 、谝x。

 、郾硌。

  小結(jié):通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

  行動:

 、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

 、诜鹏~動作的朗讀指導(dǎo)。

  小結(jié):通過人物動作反映人物心理。

  2、再出示:

  在人生的旅途中,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”?凑l還能提出問題?

 、拧棒~”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說。

 、谱x作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?

 。ò鍟#

  ⑶讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!

  三、總結(jié)

 。、本文的主要內(nèi)容。

 。病懛ㄉ蠈W(xué)會了什么?

 。、做人上你悟到了什么?

  四、擴(kuò)展

 。、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?

 。、童心最美:

  老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!弊尷蠋熀湍銈児餐,我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

 。、同學(xué)們還有疑問嗎?

  【板書】

  父親我

  釣魚得意

  放魚不容爭辯依依不舍

  啟示嚴(yán)格教育道德實(shí)踐有道德的

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目的:

  1、按事情發(fā)展順序閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

  3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

  教學(xué)過程 :

  一、質(zhì)疑:

  1、選擇你喜歡的方式自由讀文,說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),還有什么不懂得問題?

  2、除了解決這些問題,本節(jié)課你還想學(xué)會什么?

  二、答疑:

  導(dǎo)入 :就從某的問題入手學(xué)課文。這個(gè)問題學(xué)懂了,其他問題也就迎刃而解。

 。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松穆猛局,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

  1、那是一條怎樣的魚?對我充滿了如此誘惑?自己讀書,劃出有關(guān)詞句,讀出你的感受。

  ①你有不同的朗讀處理方式嗎?

  ②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時(shí)說出來的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

  導(dǎo):還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

  ①月夜的描寫:漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些,給人以回味。

  ②釣魚的過程描寫很細(xì)膩,表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

  2、捕撈鱸魚是有時(shí)間的,在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書。(板書)

 、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

  盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情,必須戰(zhàn)勝誘惑,把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求,就不會有34年后我的成功。賀拉斯說:“父母的美德是最大的財(cái)富!

  所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的`時(shí)候,你應(yīng)該感謝你的父母,你的師長,是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

 、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育 ?誰跟他的意見一樣?你從哪些地方讀懂的?

 、畚业男那樵鯓幽兀

  語言:

 、傩〗M合作讀對話。②引讀。③表演

  小結(jié):通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

  行動:

 、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

 、诜鹏~動作的朗讀指導(dǎo)。

  小結(jié):通過人物動作反映人物心理。

 。ǘ┰俪鍪荆涸谌松穆猛局校覅s不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

  看誰還能提出問題?

  1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想作者在人生的旅途中,會不止一次的遇到哪些誘惑?作者會怎樣抉擇?舉例說。

  2、讀作者的啟示,聯(lián)系這個(gè)故事說說你怎么理解這句話的?(板書)

  3、讀了這個(gè)故事,你還有什么感想?34年前,我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后,我不但理解了父親,而且每當(dāng)我想起這件往事,內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們,積跬步而至千里,積小流而成江河。正確對待每一件小事吧,因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x,每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己,你必將成為有道德的人,必將走向成功!

  三、擴(kuò)展:

  1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠的與大家共享?打算怎樣寫具體?

  2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力,我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語,如:漣漪、翕動、不容爭辯等。

  2、過程與方法:通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,體會釣魚的啟示。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過這個(gè)故事使學(xué)生受到一些啟示,懂得在生活中我們要做一個(gè)有道德的人。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、教學(xué)重點(diǎn):通過聯(lián)系生活實(shí)際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本,體會釣魚的啟示。

  2、教學(xué)難點(diǎn):從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動,理解父親放掉大鱸魚的做法。

  三、學(xué)情分析:

  《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度,首先,這個(gè)故事發(fā)生在國外,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。其次,本文的主題是“道德”,道德對于成年人來說都是一個(gè)深刻而嚴(yán)肅的話題,更別說孩子了。最后,本課的重點(diǎn)就是理解父親為什么把大鱸魚放掉,而文中對父親的描寫卻很含蓄,沒有心理描寫,也沒有過多的解釋性的對話,所以學(xué)生在閱讀本文時(shí)很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

  教學(xué)策略:

  品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實(shí)際揣摩人物心理、朗讀深化。

  四、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入。

  教師板書課題:釣魚的啟示,“啟示”二字用紅筆寫出。

  齊讀課題,教師問道:這個(gè)課題與你們以前見過的課題有什么不同?

  生:啟示是紅色的字。

  師:猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出?

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:什么是“啟示”?學(xué)生匯報(bào),教師小結(jié):簡而言之,“啟示”就是你從一件事中所明白的道理,那么這啟示究竟是什么呢?讓我們到課文中去尋找答案。

 。ǘ、初讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。看看你能不能根據(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個(gè)部分。

  學(xué)生讀文并分段。

  匯報(bào):說說你這兩部分是怎么分的?(課文從哪到哪寫的是釣魚這件事?哪一段寫的是我從中獲得的啟示?)學(xué)生匯報(bào),教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出:(1—10)釣魚,(11)啟示。

  2、 詞語:我們倆看本課的一些詞語。

  課件出示詞語:新漢普斯 漣漪

  鱸魚——魚鰓——翕動

  爭辯——不容爭辯

  興高采烈——無可奈何——沮喪至極

 。1) 學(xué)生自由朗讀詞語。

  (2) 指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個(gè)詞后,教師指導(dǎo):你能快速而清晰地讀三遍這個(gè)詞嗎?學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法:遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

  (3) 指導(dǎo)理解詞語的含義:

 、贊i漪:什么是漣漪?學(xué)生可能知道也可能不知道,此時(shí)教師出示圖片并解釋道:漣漪泛指細(xì)小的波紋,那么文中的漣漪具體指什么呢?找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀,指名讀(2自然段),教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道:課文中,當(dāng)魚餌拋下水面時(shí),就會蕩出一圈一圈的······波紋,這就是漣漪。

  ②鱸魚——魚鰓——翕動,你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?或者你發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)詞之間的聯(lián)系了嗎?學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋,之后教師小結(jié):魚鰓是魚的哪一部分?生回答。在生活中見過魚鰓一張一合,一張一合(師做動作)的樣子嗎?這個(gè)動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。

  (4)齊讀這些詞語。

  3、概括故事主要內(nèi)容:

  當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個(gè)詞語后教師趁機(jī)說道:你能快速找到課文中帶這三個(gè)詞語的哪一段嗎?(10自然段)指名朗讀10段,師:這三個(gè)詞語都是用來形容我的心情的,那么究竟是什么事令我興高采烈?(課件中該詞后出現(xiàn)一個(gè)問號)后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢?(課件同上)最后怎么了我就變得沮喪至極了?(課件同上)請帶著這3個(gè)問題默讀課文,一邊讀一邊將這三個(gè)詞語寫在相應(yīng)的段落旁。

  學(xué)生讀文,教師巡視。

  匯報(bào)交流:什么事使我興高采烈?學(xué)生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何?學(xué)生回答。最后我是怎么做的?生回答,師:此時(shí)我的心情可真是······沮喪之極了。

  師:誰能把他說的.這三句話連起來說一遍?學(xué)生匯報(bào)。

  教師小結(jié):這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容,第一句話是起因,第二句話是經(jīng)過,第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時(shí)就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句:從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示,這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢?誰能讀一讀原文中的句子?

  學(xué)生讀11段,教師相應(yīng)出示11段中的重點(diǎn)句子。

  (三)、精讀課文,揣摩人物的心理活動。

  1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

  教師出示(11段):但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時(shí)候,我都會想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚。

  師:這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎?從哪看出來的?生:不是,魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人,對嗎?哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人?

  生可能:魚大。

  (1)感受魚大。

  師:找一找,從哪段能看出魚特別大?生:3段。

  師:自由朗讀第三自然段,哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫,教師巡視。

  學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點(diǎn)句:

  句一:過了好長時(shí)間,魚竿突然劇烈地抖動了一下,一定是個(gè)大家伙上鉤了。

  首先學(xué)生就此句交流:為什么這句使你感到魚大?當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時(shí),師:把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好?為什么?學(xué)生匯報(bào)。

  師:這三個(gè)詞相比,誰的動程度更強(qiáng)?生:劇烈地。

  師:那么“劇烈地”說明了什么?生:魚大。

  指導(dǎo)朗讀:你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎?

  指名讀,重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了,以此來指導(dǎo)朗讀。

  齊讀。

  句二:也許是這條魚想擺脫魚鉤,不停地甩動著尾巴并跳躍著,湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起不少水花。

  首先學(xué)生就詞句交流:哪些詞讓你感覺魚特別大?生可能:不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

  教師讓其他學(xué)生畫出這些詞,然后問道:發(fā)出“啪啪”的聲音,你能模仿一下嗎?生模仿。(若生模仿不到位,教師指導(dǎo):這可是條大魚,發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的?)

  師:為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢?生可能:“啪啪”更響、更重!芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動作更合理。

  教師小結(jié):作者用詞準(zhǔn)確,“啪啪”更能說明魚大。

  指導(dǎo)朗讀:你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎?

  指名讀。

 。2)感受我和父親對魚的喜歡。

  師:我和父親喜歡這條魚嗎?從哪看出來的?生匯報(bào)。

  師出示:我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。(“欣賞”一詞是紅字)

  師:這句中有一個(gè)詞用得很奇怪呀?哪個(gè)詞?欣賞,為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢?”用“看著”不是更合理嗎?

  生匯報(bào),師問道:面對自己的勞動成果時(shí),一幅畫得特別好的畫、一張獎(jiǎng)狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”?為什么?生匯報(bào):欣賞,因?yàn)楹苡谐删透。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。

  師:面對自己特別喜歡的東西時(shí),新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”?生匯報(bào),并讓其帶著喜愛的心情讀。

  齊讀,教師小結(jié):“欣賞”一詞用得多生動。”憩F(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時(shí)的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時(shí)也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

  (3)還有哪一點(diǎn)也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑?

  生:周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

  2、揣摩父親的心理,理解父親放魚的動機(jī)。

 。1)師:是啊,面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢?要解決這個(gè)問題我們需要讀讀課文的哪些地方?生:父子的對話。

  師:找一找,從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話?生:4—8

  師:默讀4—8自然段,把描寫父親的地方用橫線畫出來,想一想父親當(dāng)時(shí)可能在想些什么?生默讀課文,教師巡視。

  學(xué)生匯報(bào)所畫之處,教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

 。2)4自然段:課件出示此段,師:這段的開頭有一個(gè)細(xì)節(jié),“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時(shí)間嗎?還有沒有別的目的了?聯(lián)系后文想一想。

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:從這個(gè)細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生匯報(bào)。

  教師小結(jié):父親是一個(gè)自覺遵守規(guī)定,很講道德的人。板書:自覺遵守 講道德

  師:現(xiàn)在是幾點(diǎn)?距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有······兩個(gè)小時(shí),言外之意就是······生:現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時(shí)間呢。

  師:現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。

  師:我們再看后面父親說了什么,出示父親的話:孩子,你得把它放回湖里去。

  師:父親是馬上就做了這個(gè)決定嗎?他猶豫了嗎?從哪看出來的?生:父親盯著鱸魚看了好一會兒。

  課件出示:······父親盯著鱸魚看了好一會兒,( )然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

  師:其實(shí)我們在生活中也會碰到這種情況呢!乘坐公交車的時(shí)候,你是否主動給他人讓過坐?讓過的同學(xué)請舉手。

  請讓過坐的同學(xué)說說:你為什么會主動把座位讓出來?生交流。

  師:如果公交車上人特別多,很擠,而你又很累,這時(shí)你旁邊剛好站著一位老人或一個(gè)抱小孩的人,他比你更需要這個(gè)座位,你在讓座時(shí)會猶豫嗎?最終,你會把這個(gè)座位讓給他嗎?

  請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié):是你的良心,你的道德之心促使你這樣做的,對嗎?

  如有時(shí)間可再舉一例:你有過拾金不昧的時(shí)候嗎?撿到了錢財(cái)或物品主動歸還失主?請拾金不昧的同學(xué)說說:你為什么會主動交出錢財(cái)或物品呢?

  師:如果撿到的錢財(cái)數(shù)額比較大,幾百元甚至更多,而又沒有人看到你,你在歸還錢財(cái)時(shí)會猶豫嗎?最終,你會把錢歸還失主嗎?

  仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由,師小結(jié)。

  教師小結(jié):“公交車上的座位”,“撿到的錢財(cái)”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們,是道德的力量使我們做出了正確的選擇,那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒,他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放魚的決定呢?

  學(xué)生交流父親的心理活動,然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話,師:假如你是父親會怎么說著句話?指名朗讀。

  師:這句話中有一個(gè)字必須讀好,哪個(gè)字?生:得。(若生挑不出這個(gè)字,教師可范讀;若生挑的是其它的字,理由充分也要給予肯定)

  師:“得”還可以換成哪個(gè)詞?生:必須。

  師小結(jié):“得”字表明了父親堅(jiān)決的態(tài)度。

  再指名讀,通過評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

  齊讀。

 。3)6自然段:往下看,兒子說了什么?父親是怎么說的?6段:“你還會釣到別的魚的!备赣H平靜地說。

  師:面對兒子急切的問話,父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢?父親的平靜中還透著點(diǎn)什么呢?學(xué)生交流想法,并相機(jī)讓其讀。

  指名分角色朗讀4—8自然段,一人讀描寫父親的地方,一人讀描寫兒子的地方。

  當(dāng)生讀到7自然段時(shí),師:盡管此時(shí)我大聲爭辯著,但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的,不容爭辯是什么意思?學(xué)生匯報(bào),繼續(xù)讀文。

  (4)讀完后出示8自然段中的最后兩句話:我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉,沒有看我,也沒有再說話。

  師:我再次把祈求的目光投向了父親,我想對父親說什么?學(xué)生匯報(bào)。

  師:父親呢?父親為什么沒有看我?生匯報(bào)?墒歉赣H卻沉著臉,也沒有再說話,這說明了什么?此時(shí)此刻他的心里在想些什么呢?

  學(xué)生交流想法。

  師生分角色朗讀,師讀描寫兒子的地方,生讀描寫父親的地方。

 。5)小結(jié):現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎?你喜歡這樣的父親嗎?為什么?

  學(xué)生交流。

  三、總結(jié)升華。

  師:兒子當(dāng)時(shí)理解父親的做法嗎?不理解。后來理解了嗎?從哪看出來的?

  生讀第11自然段,師再次出示11段中的句子,師:在人生的旅途中,哪些誘惑人的“魚”會使我心動?當(dāng)面臨道德的抉擇時(shí)我會做出怎樣的決定?生交流。

  師總結(jié):是啊,道德只是簡單的是與非的問題,但實(shí)踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。最后,老師把一句名言送給大家:“衡量一個(gè)人真正的品德,是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。──孟德斯鳩”(課件出示)齊讀名言。

  師:讓我們一起努力,都做有道德的人,好嗎?我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來,成為我們的名言。

  板書設(shè)計(jì): 釣魚的啟示

  釣魚:

  啟示:自覺遵守 講道德

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識本文生字,學(xué)會14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。

 。、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,從而嚴(yán)格要求自己,做一個(gè)有道德的人。

  4、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

 。、同學(xué)們釣過魚嗎?能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎?

 。、假如你好不容易釣到一條很大的魚,別人卻讓你放回去,你會怎樣想?怎樣做?

  3、“塞翁失馬,焉知非!,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。

  二、感知全文

 。薄⒆宰x全文,讀準(zhǔn)字音。

 。、指名學(xué)生讀課文,理解重點(diǎn)詞語。

  3、默讀全文,想想“我”回憶了一件什么事:

  明確:(1~9節(jié))得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。

 。、簡要理解(10~11節(jié))寫的是我從中得到的'啟示。

  三、理解中心,總結(jié)擴(kuò)展

 。薄⒎磸(fù)誦讀第10節(jié),說說你對這段話的理解。

 。病⒅攸c(diǎn)句:

  但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難。

 、庞懻摚

  這“魚”指的是什么?

 、颇阌龅竭^類似的情況嗎?是怎樣做的?

 。、理解:

  “道德只是個(gè)簡單的是與非的問題”這句話。

  四、布置作業(yè)

  把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文,或?qū)戇@篇文章的讀后感。

  【板書設(shè)計(jì)】

  釣魚的啟示

  急切道德:是與非

  哭出聲

  乞求獲得道德實(shí)踐的勇氣

  依依不舍

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)13

  (一)整體感知,初知文意。

  1.請瀏覽全文,把預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字和詞語找出來。

  2.(出示幻燈片3),這些字詞得記住了。抽讀。

  哪些字的寫法需要提醒大家注意?

  3.瀏覽課文,把握課文主要內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。

  瀏覽課文,說說課文講了一件什么事情?

  學(xué)生匯報(bào)后,教師提煉板書:釣,放,悟。

  (二)走進(jìn)“依依不舍”。

  “我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中,課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思?

  1.學(xué)生找、讀,(出示幻燈片)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里!

  2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍?

  (1)“爸爸!為什么?”我急切地問道。

  (2)“可是不會釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲。

  (3)我再次把乞求的目光投向了父親。

  過渡:“我”為什么如此的依依不舍?

  (三)追溯“依依不舍”的原因。

  瀏覽課文,為“我”的依依不舍找出理由。

  1.這是一條來之不易的鱸魚。

  “過了好長時(shí)間”:結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”,大概推斷過了三四個(gè)小時(shí)。

  “小心翼翼地一收一放”:耐著性子地遛魚也是一個(gè)很不容易的過程。

  2.這是一條難得一見的大魚。

  “啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚!

  3.天知地知。

  “我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子!

  “沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。”

  4.小結(jié)。

  (四)理解“依依不舍”卻不得不舍。

  縱有百般理由,卻不得不舍。為什么呢?

  1.這是規(guī)則要求,不得不舍。

  “距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”。

  資料引入“禁漁期”:為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源,在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長發(fā)育的特定時(shí)期,規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動的時(shí)間。

  “中國的禁漁期”:5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期,6月20日至8月20日為毛蚶(hān)禁漁期, 4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期……

  討論:禁漁期這么長,這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎?

  小結(jié):自覺遵守規(guī)則的需要,這條鱸魚不得不舍。

  2.不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。

  哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度?找讀句子,談體會,再讀句子。

  一方面是“我”的依依不舍,另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會。

  3.父親如此堅(jiān)決,難道他不喜歡這條鱸魚嗎?

  “欣賞”“盯著看了好一會兒”。 “一看一盯一轉(zhuǎn)”,包含了復(fù)雜的心理斗爭。

  同樣喜愛,同樣欣賞,同樣不舍,但在規(guī)則面前,不得不舍。

  (五)品味“舍得”。

  俗話說:舍得舍得,有舍有得!拔摇钡玫搅耸裁?

  1.有舍有得,“我”最根本的獲得,是道德實(shí)踐的勇氣和力量。

  (1)幻燈片出示,“道德只是個(gè)簡單的`是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!

  能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎?帶著理解再讀這句話。

  (2)從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢?

  “不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次……就會想起……”,

  結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。

  (3)這些就是道德實(shí)踐,你能改寫這個(gè)句子嗎?“____________,一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!

  這就是我們的生活發(fā)現(xiàn),這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無字之書,值得品讀。

  (4)讓我們一起來接受文中父親的告誡吧!齊讀。

  2.父親的告誡伴我度過了三十四年,“我”終生難忘。齊讀最后一自然段。

  月光在課文中出現(xiàn)了多次,讓我們找出來標(biāo)出序號。

  抽生讀句子。師:月光如水水如天,多么美麗的垂釣環(huán)境啊;皎潔的月光,見證了“我”曾經(jīng)多么了不起地釣起一條漂亮的大鱸魚;只有月亮知道“我”違反了規(guī)則;這如水的月光照亮了“我”的心靈,照亮了“我”的人生旅程,讓“我”受益終生。

  所以,“我”在結(jié)尾這樣寫道──

  (六)“生活啟示”結(jié)課。

  三十四年前,皎潔的月光下,(出示幻燈片,齊讀)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回湖里!

  三十四年后,月光如水的記憶里,“我”的依依不舍換來了父親的告誡(幻燈片):“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。”

  生活就是一本書,善于讀它的人,不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn),獲得啟示,還能為這本書增添新的、美麗的篇章。讓我們學(xué)會用心去品讀吧!

  板書設(shè)計(jì)

  釣魚的啟示

  釣

  放  魚——“魚”

  悟  生活是書

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識20個(gè)生字,學(xué)會其中的14個(gè),正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得等詞語。

  2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3、教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實(shí)守紀(jì)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住重點(diǎn)詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

  教學(xué)難點(diǎn)

  聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

 。舱n時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,他為我國廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為

  《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

  2、理解題目意思。

  師:“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

  二、初步了解課文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞

  1、生字讀音

  這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?

  老師把課文中的'生字做成了詞串,請自己讀一讀。

  (課件顯示)

  放好魚餌

  拋出釣線

  湖面漣漪

  耐心等待

  魚竿劇抖

  大魚掙扎

  小心翼翼

  操縱釣線

  魚躍不已

  筋疲力盡

  拉魚上岸

  父子得意

  乞求無果

  不容爭辯

  放魚回湖

  依依不舍

  月光如水

  獲得啟示

  遇到誘惑

  思父告誡

  道德抉擇

  簡單問題

  道德實(shí)踐

  勇氣力量

  師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  2、部分詞語的意思。

  詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>

 。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

  2、課文內(nèi)容

  生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文才回答)

 。ò鍟横烎~

  放魚

  啟示)

  三、深入體驗(yàn)課文情感

  1、初步了解情感

  從對課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文,一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

  2、提問,隨機(jī)指導(dǎo),擇要板書

 。ㄈ纾旱靡

  依依不舍

  感激)

 。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感。浚

 。ǘ┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。

  1、自讀

  文中的“我”的情感是在變化的,釣到大鱸魚時(shí);把魚放回湖里時(shí),,得到啟示是。

  請?jiān)俅文x課文,找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句,并用()表示。

  2、指導(dǎo)與交流

 。1)出示語句

  師:課文哪些語句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

 。▽W(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語句)

 。2)釣到大魚時(shí)的心情

  指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會

 。ㄕZ句:!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

  (3)把魚放回湖里時(shí)的心情。

  指導(dǎo):逐句指導(dǎo),

  在朗讀種體會,在想象中體會。

 。ㄕZ句:

  “爸爸!為什么?”我急切地問道。

 。ó(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))

  “可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著,竟然哭出了聲。

  我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。

  我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。)

  (三)父親的情感

  1、自讀

  我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感,父親呢?

  把大鱸魚放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

  2、交流與指導(dǎo)。

 。1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?

 。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)

  2、逐句指導(dǎo):

  父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!

  指導(dǎo):從“得”字你體會到什么?

  “你還會釣到別的魚的!备赣H平靜地說。

  指導(dǎo):從父親平靜的語氣

  從中體會到什么?

  盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

  指導(dǎo):“不容爭辯”什么意思?(板書:不容爭辯)請看看課文中的插圖,體會體會。

 。ㄕn件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中,領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

  請展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

  從父親“不容爭辯”你體會到什么?

  3、討論

  師:父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),留下懸念

  師:在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  五、課外作業(yè)

  1、寫生字詞,要求會寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語每個(gè)寫2個(gè)。

  2、朗讀課文。

  3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

  4、預(yù)習(xí)課文的后半部分,提出疑難問題。

《釣魚的啟示》教案設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累文中描寫景色的詞語和重點(diǎn)句子。

  2.有感情地朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,體會父子倆的心理活動,把握“我”的心情變化。

  3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品讀故事,體會父子倆的'心理活動。理解重點(diǎn)句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析:

  五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,具有較強(qiáng)的表達(dá)能力,初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課,對于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解,所以我在備課中設(shè)計(jì)了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

  教學(xué)過程:

  一、詞語積累,質(zhì)疑引入

  1、讀題目:《釣魚的啟示》。

  2、讀詞語:晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水

  3、讀句子:三十四前那個(gè)月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。讀了這個(gè)句子,有什么疑問?學(xué)生提出問題,師板書:什么事?啟示?

  設(shè)計(jì)理念:豐富積累,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

  二、概括故事,找出啟示

  1、那個(gè)夜晚發(fā)生了什么事?請用簡潔的語言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答,板書:釣魚、放魚

  2、那個(gè)夜晚,給我留下的終生啟示是什么?學(xué)生回答時(shí),板書:啟示

  設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,概括故事,初悟啟示。

  三、品讀故事,體會心情

  1、體會釣魚時(shí)的“得意”

  A、讀句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。

  B、體會我釣到大鱸魚時(shí)的驚喜、得意之情。

  2、體會放魚時(shí)的“沮喪”

  抓住我和父親的對話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀,體會我的心情變化。

  3、結(jié)合課文內(nèi)容,找出相關(guān)語句,弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。

  4、品讀細(xì)節(jié)描寫,體會父親的心理變化

  A、讀句子:父親盯著鱸魚看了好一會兒……

  B、同桌討論:此時(shí),父親的心里在想什么?

  設(shè)計(jì)意圖:通過朗讀,體會我釣魚、放魚的不同心情,引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力,提升語文素養(yǎng)。

  四、品讀“啟示”,深化感悟

  1、結(jié)合故事內(nèi)容,生活經(jīng)驗(yàn),理解句子:道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。

  2、父親的做法。

  3、理解“魚”的含義。

  4、寫自己的啟示,全班交流。

  5、。

  設(shè)計(jì)意圖:理解啟示,突破難點(diǎn),寫啟示,深化感悟。

  板書設(shè)計(jì)

  13、釣魚的啟示

  釣魚得意

  什么事?

  放魚沮喪

  啟示?自律誠信

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