《蒲公英》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《蒲公英》教案，歡迎大家分享。
《蒲公英》教案1
教學目標：
通過對蒲公英這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學生不僅能進行繪畫表現(xiàn)，而且能聽、唱和表演在學習中將其生態(tài)現(xiàn)象延伸到對自己生活的聯(lián)想，思考更深刻的內涵。在藝術學習中陶冶學生的心靈。
教學課時：
1課時
教學準備：
1、圖片資料及VCD光盤。
2、美術材料色水、卡紙、油畫棒、筆管一支。
教學重點：
讓學生了解蒲公英生態(tài)習性，通過色水畫表現(xiàn)蒲公英，延伸到對自己生活的聯(lián)想及思考其內涵。
教學難點：
用色水表現(xiàn)畫面的具體操作。
教學內容：
一、
1、①會飛的蒲公英
出示蒲公英花（或者干花），吹向學生，學生就可以手持蒲公英， 學生認識、了解蒲公英原形；
②觀看碟片
歸納蒲公英的'構成（形狀）發(fā)散試、扇面試、陀螺試（旋轉試）
2、會飛的＿＿＿
蜻蜓、蝴蝶、小鳥、飛機、云彩、風箏……想象
3、①會飛的思維（想法、想象）
會飛的氣球，
會飛的焰火，
會飛的跳傘運動員，
會飛的房子，
會飛的公園……
�、� 觀看碟片
二、
1、教師出示范圖
2、具體示范：方法①先用油畫棒畫出一個蒲公英的形象（比如笑臉）；
用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上。吹成的自然形狀就象蒲公英。
方法②直接用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣。
3、作品展示①讓學生自由參觀全班同學的作品，每人手持一朵紅花。
�、谒徒o自己認為最棒的同學。（黑板上貼有每位學生名字的卡紙）
�、壅埆@得小紅花最多的學生上臺，講講自己的創(chuàng)作想法和感受。并把其作品貼在講臺上。
4、教師總結，主題升華。
會飛的蒲公英——會飛的……——會飛的思維
《蒲公英》教案2
活動目標
1.嘗試運用拓印組合的方法表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征;
2.感受拓印作畫的樂趣，發(fā)展幼兒美術創(chuàng)作力和表現(xiàn)力。
3.增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動準備
報紙、黑卡紙、水粉顏料、調色盤、水粉筆、水桶、擦手濕巾。
活動過程
1.游戲“團報紙團”，將報紙團成團備用。
2.將調好的'顏料放于調色盤中備用，幼兒用報紙團蘸取黃色顏料，。根據(jù)構圖需要拓印出蒲公英的花蕊，每一個新花蕊需從新蘸取顏料。
3.根據(jù)構思主題(蒲公英)的外形特征，用報紙團蘸取白色顏料在黃色顏料外圍拓印。
4.用水粉筆添畫枝葉、添畫細節(jié)和情節(jié)，完成作品。
教學反思：
幼兒美術活動，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動。
《蒲公英》教案3
一、活動背景：
幼兒對大自然充滿了好奇心，大自然有各種各樣的植物。蒲公英也是其中一種，它們看起來毛茸茸的，一碰一吹，那絨球就會分散，如同降落傘，又似羽毛般輕盈.。我認為相比較其他的植物來說，蒲公英對幼兒的吸引力會大一些，除了能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力之外，我認為這也是一個很好的科學活動的延伸。從蒲公英生長的特性來表現(xiàn)律動，更有利于幼兒的理解與記憶。因此，我設計了這一活動。
二、過程實錄：
（一）活動目標：
1、初步熟悉和感受樂曲旋律，能用身體動作表現(xiàn)出蒲公英的傳播、生長過程。
2、能根據(jù)已有經(jīng)驗、技能，大膽創(chuàng)編動作。
3、初步了解蒲公英種子的傳播方式。
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1、創(chuàng)設場景（房子、籬笆、大樹、草地等）
2、課件：蒲公英在風中搖擺——種子四處飛揚——逐漸長大（課件中的背景音樂即為本次韻律活動的音樂，ABA三段分別表示三個過程）
3、一棵種子已飛走的蒲公英媽媽（木偶）
4、錄音機、磁帶。
5、圖譜（附后）
6、絨球每人2個（可戴在手腕上），四散于所創(chuàng)設的場景邊。
�。ㄈ┗顒舆^程：
1、幼兒學小蝴蝶飛進活動室。
師：我們象小蝴蝶一樣飛著出去玩好嗎？老師帶領幼兒邊觀賞所創(chuàng)設的場景邊模仿蝴蝶的各種動作。
幼A：我們來到了大樹下。
幼B：我們來到了小河邊。
幼B：我們來到了花叢中。。
�。ㄔu析：引導
幼兒觀賞周圍景物，使幼兒較快融入情景之中，而帶領幼兒做各種動作，則是為下面幼兒的創(chuàng)編動作作了一點鋪墊。）
2、蒲公英找娃娃（木偶表演：蒲公英媽媽在著急的來回移動）
師：蒲公英媽媽，你這么著急，在找什么呀？
蒲：我在找我的娃娃，剛才一陣大風吹來，我的娃娃就全都不見了。
師：哦，原來是這樣，別著急，我來告訴你。
�。ㄔu析：通過木偶表演，較快吸引了幼兒的注意力，帶著問題進行活動更能激發(fā)幼兒學習的興趣。）
3、觀看課件，初步了解蒲公英種子的傳播方式。
教師邊播放課件邊講述：
�、龠@天，天氣很好，風輕輕的吹著，很輕，很輕，蒲公英媽媽在微風中輕輕地搖擺著。
�、谕蝗唬L大了起來，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟著風婆婆，飛呀飛呀，有的落在了池塘邊，有的落在了柳樹下，有的落在了花叢中。
�、蹪u漸的，蒲公英寶寶長大了，個子越長越高，越長越高，有的和它們的媽媽長的一樣高，有的長的更高，又過了一段時間，它們開花了，身上長出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉!
師：蒲公英媽媽現(xiàn)在你知道了吧，小朋友你們知道蒲公英寶寶去哪了嗎？
幼A：風大了，蒲公英寶寶離開媽媽飛走了
幼B：蒲公英跟著風婆婆，飛呀飛飛到了池塘邊。
幼C：蒲公英飛到了柳樹下，飛到了花叢中。
師：蒲公英寶寶離開了媽媽以后會怎么樣呢？
幼A：蒲公英寶寶會越長越大。
幼B：蒲公英寶寶越長越高，越長越高，比它們的媽媽長的還高。
幼C：它們會開花，身上還會長出許多蒲公英寶寶，它們也做媽媽拉
�。ㄔu析：運用課件，不僅有機整合了科學知識，使科學的內容更直觀化，還讓幼兒初步接觸了音樂，初步體會到音樂結構與蒲公英生長過程的聯(lián)系。）
4、欣賞音樂，根據(jù)故事情節(jié)理解音樂，使音樂內容與故事內容匹配。
師：老師這兒有段音樂也講了蒲公英的故事，讓我們一起來聽聽。
第一遍 ：邊聽音樂邊看圖譜邊聽老師語言提示：這段音樂是蒲公英媽媽在風中搖晃；這第二段是蒲公英種子隨風飄走了；第三段是蒲公英寶寶慢慢地長大了。
第二遍：一邊聽，一邊可以講講蒲公英的故事。
�。ㄔu析：在這一步驟中，著重引導
幼兒聽，使幼兒對音樂有一個較為完整的印象，通過聽，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)去理解音樂的結構和內涵，將音樂和故事一一對應匹配。）
5、分段欣賞，引導幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編動作。
�。�1） 引導幼兒創(chuàng)編蒲公英媽媽在風中搖擺的動作。
師：這段音樂說的是什么？
師：蒲公英媽媽在風中搖擺可以做什么動作？
幼A動作：雙手舉到上面左右搖動
幼B動作：身體輕輕搖動
幼C動作：手放兩邊輕輕抖動
�。�2） 引導幼兒創(chuàng)編出蒲公英種子在風中四處飛揚的`動作
師：這段音樂說的是什么？
師：蒲公英種子在風中四處飛揚可以做什么動作？
幼A動作：象小鳥一樣飛
幼B動作：一邊轉圈一邊飛
幼C動作：手放在后面象小蜜蜂一樣飛
幼D動作：一會兒飛高一會兒飛低
�。�3）引導幼兒創(chuàng)編蒲公英逐漸長大最后變成媽媽的過程。
師：這段音樂說的是什么？
師：蒲公英逐漸長大最后變成媽媽可以用什么動作來表示？
幼A動作：蹲下慢慢的站起來
幼B動作：雙手雙腳并攏慢慢張開
幼C動作：手從下面慢慢舉高
�。ㄔu析：這是本次活動的重點部分，要求在分段欣賞的基礎上，分段創(chuàng)編韻律動作。體現(xiàn)了幼兒是學習的主體，充分發(fā)揮了幼兒學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。）
6、幼兒隨音樂表演。
師：我們也來變成一棵蒲公英，用動作來講講它的故事好嗎？（每人戴上兩個絨球）
（1） 教師帶幼兒一起表演。
（2） 鼓勵幼兒創(chuàng)編不同的動作進行表演，教師運用語言稍做提示。
7、結束：
提醒幼兒這次風很大，所以蒲公英的種子會飛的更遠，帶領幼兒飛出
活動室結束。
�。ㄔu析：這一部分是完整表現(xiàn)與體驗階段。幼兒對音樂的結構較為熟悉，對所表現(xiàn)的形象也有了初步的創(chuàng)造性表現(xiàn)的經(jīng)驗。在這基礎上，幼兒已能在提示下進行表演。）
三、活動評價：
整個活動雖是一次韻律活動，用律動來表現(xiàn)蒲公英的生長過程，卻有機整合了科學知識，使幼兒初步了解了蒲公英種子的傳播方式。讓孩子們在故事情節(jié)的引導下、在匹配的音樂刺激下，產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，并在激情的驅動下，創(chuàng)編出與同伴不一樣的身體動作進行表演。將幼兒一貫的模仿學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習，提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒真正成為了活動的主人。
《蒲公英》教案4
一、教學要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
�、矊W會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用可愛親切造句。
⒊朗讀課文內容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
二、教學時間：
二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
⒈出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。
�、步虒W生字：蒲絨降傘
⒊板書課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
�、背鍪咀宰x要求。
�、抛杂奢p讀練讀課文兩至三遍。
�、飘嫵錾衷~，練讀生字字音。
�、菢顺鲎匀欢蔚男蛱�，難讀的句子多讀幾遍。
�、矙z查自學情況。
�、抛x出下面生字詞。
�、浦笇Ю首x長句子。
�、菐熒餐m正讀錯的地方。
�、撤蹲x課文。
三、細讀第1自然段。
�、敝该x課文。
�、灿懻摚盒〗德鋫阒甘裁�？它們在藍天白云下隨風飄蕩要去干什么？
⒊指導朗讀。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？
四、作業(yè)。
�、泵杓t。
�、簿氉x課文。
第二課時
一、復習檢查
�、背樽x詞語卡片。
�、舶匆筇羁�。
二、細讀課文。
⒈學習第二自然段。
�、抛杂奢p聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
�、抢斫庠~語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
�、戎笇Ю首x。
要求用親切的語氣讀。
⒉細讀第3自然段。
�、抛杂勺x課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
�、谱x后討論上述思考題。
�、抢斫庵攸c句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？
指導用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導用肯定的語氣、興奮的`感情來讀2、3兩句話。
�、诔鍪就队捌�
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導學生聯(lián)系生活實際理解波光粼粼。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導用得意的語氣讀這句話。
�、壑该懈星樽x兩顆種子的對話。
⒊細讀第4自然段。
�、潘齻兊慕Y果怎么樣？一起來學習第4自然段。
�、浦该x第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結果。理解競相開放裝點
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結果為什么不同。
�、戎笇Ю首x第4自然段。
三、總結全文。
�、饼R讀全文。
⒉復述課文。
�、硨W了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學生字詞。
�、苯虒W生字字形
⒉指導書寫
⒊練習描紅
五、作業(yè)。
�、弊x下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣黑黝黝金燦燦
⒉用“可愛”“親切”造句。
《蒲公英》說課設計
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動�！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時創(chuàng)設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的`指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學習和生活的外延相等�！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合�！镀压ⅰ芬徽n教學中，我積極引導學生聯(lián)系生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學習課文，說說學懂了什么？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、激趣導入上課伊始，讓學生觀看動畫，并通過教師的激情談話導入新課的學習。
2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話在學生學完全文后，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人�！痹诖�，我鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學參考書上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學生“辯一辯”，讓學生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
《蒲公英》一課教學反思
這是一篇童話故事，課文運用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學時，我創(chuàng)設了情境，注重學生的體驗，讓他們來感悟這個哲理。
教學時，我抓住了太陽公公的那段話，讓孩子理解太陽公公說話的意思的同時體會到太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因為太陽公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。通過個別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在明白過程中是對太陽公公囑咐內容的復述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內心。最后將種子們結果進行一個簡單的對比，告訴孩子——是金子總會發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對于有經(jīng)驗的人的忠告，我們應該吸取。在故事中將文章所要傳達的道理傳達給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學生在具體的情境中運用太陽公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動貫穿教學的始終。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我只是把教參上的寓意出示給學生并沒有讓他們通過說來交流，應該讓學生在充分閱讀的基礎上，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。這樣才會讓他們學會獨立思考、獨立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學生的體驗才會得到升華，主體性才會得到落實。在今后的教學中我會加以改進，并加強孩子這方面的練習。
《蒲公英》教案5
一、教材分析：
《蒲公英》是蘇少版小學二年級下冊的一首短小優(yōu)美的歌曲。曲式為一段體、F宮調、三四拍。由于三拍子的歌曲孩子們平時接觸比較少，所以在這堂課里除了學會演唱歌曲外，重點還要讓孩子們學習三拍子和體會三拍子的節(jié)拍感覺。
二、教學目標：
1、知道什么是三拍子，并能聽辨出三拍子的音樂。
2、能有感情地演唱《蒲公英》。
三、教學內容：
1、懂得三拍子的強弱規(guī)律，律動體會三拍子的感覺。
2、學習歌曲《蒲公英》，并用優(yōu)美的'歌聲有感情地演唱歌曲。
3、拓展欣賞多首三拍子音樂。
四、教學重難點：
聽辨三拍子音樂、有感情演唱歌曲。
五、教具準備：
多媒體課件、鋼琴、游戲用的碰鈴。
六、教學過程：
1、導入：
師：同學們，我們每一個人都會做夢，有時候我們的夢里鳥語花香，風景如畫，有時候我們也會做噩夢。下面請同學們欣賞一段音樂，聽了這段音樂，你感受到什么？如果在這段音樂中入睡，你又會夢到什么呢？（播放多媒體課件夢幻曲）
2、欣賞《夢幻曲》
師；同學們，剛才我們欣賞的這段音樂是德國作曲家舒曼的《夢幻曲》，旋律抒情而柔美，將我們帶入美的夢境中，你夢到了什么呢？（出現(xiàn)蒲公英的圖片）
3、揭示課題《蒲公英》（多媒體介紹蒲公英）
播放介紹《蒲公英》的視頻，邊聽邊看邊了解蒲公英的知識。
4、新歌教學：
�。�1）初聽歌曲，感受三拍子的節(jié)拍規(guī)律。（多媒體出現(xiàn)歌曲的歌譜）
�。�2）學習三拍子
�。ǘ嗝襟w出示三拍子的圖示
師：這是一首三拍子的歌曲，優(yōu)美動聽，三拍子的節(jié)拍規(guī)律是“強，弱，弱”，每一小節(jié)有三拍，并且按照“強，弱，弱”的規(guī)律反復出現(xiàn)。（多媒體出示歌曲中用到的兩個節(jié)奏型）
�。�3）學習歌詞
試讀歌詞：將歌詞加入到剛才學習的節(jié)奏中一起來讀一讀。
師：同學們，我們一起來有感情地讀一讀，仿佛天上都是漫天飛舞的蒲公英，微風輕輕地撫摸著它們的臉
（4）復聽歌曲（多媒體出示歌譜）
發(fā)現(xiàn)這首歌曲的第一小節(jié)是弱起小節(jié)，歌詞的強弱我們應該做出調整。（多媒體出示帶有強拍標記的歌詞）
師：隨著音樂提示，我們再來讀一讀歌詞。
�。�5）學習新歌
(多媒體出示新歌的全譜) ①跟著琴聲逐句學唱②老師范唱歌曲
�、蹖W生跟著老師的琴聲一起學唱師：歌曲的最后兩句要反復一次④隨著音樂伴奏再來完整地唱一遍
5、拓展欣賞
�、匐S著伴奏，選擇合適的方法在圖片處伴奏。師：拿出事先準備好的碰鈴，示范隨音樂伴奏。
②一起來給《蒲公英》伴舞
�、坌蕾p合唱《蒲公英》
《蒲公英》教案6
我是在一個小鎮(zhèn)上念的小學。從學校到家，只需走十分鐘，每天我都回家。
下課鈴一響，我便沖出教室，上氣不接下氣地跑回家。媽媽總是微笑著站在門口等我，那眼神好像在說，我是她心里唯一的寶貝。午休時間常常只有我們兩人一起度過。
那時候我們班編排了一出戲劇，老師選我扮演劇中的公主。每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習。幾周過去了，盡管我在家把臺詞背得滾瓜爛熟，可一登臺，什么都忘了。最后老師不得不對我說，劇中還安排了一個敘述者，讓我換演那個角色。雖然她的口氣很委婉，我還是覺得受了傷害，尤其是當看到我的角色換給了一個比我強不了多少的小姑娘時，心里更是受不了。
那天中午我并沒有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。往常吃完飯她總張羅著練臺詞，可那天她卻問我愿不愿意去院里散步。那是一個溫暖的春日，老榆樹下，蒲公英在草叢里綻出了金黃色的花，一朵朵，一簇簇，宛如哪個畫家隨手在一幅風景畫上點了幾顆金星兒……
媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰：“我想把這些蒲公英都拔掉�！彼f著，順手拔了一棵，“以后，我們的園子里只養(yǎng)玫瑰花�！�
“可我卻喜歡蒲公英。”我說，“所有的花都美麗——蒲公英也是一樣，你看它金燦燦的，多好看哪!”
媽媽嚴肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂，是嗎?”
我點點頭，真高興說服了媽媽。
“人也是一樣，”她意味深長地接著說道，“不是每個人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事。”
發(fā)現(xiàn)媽媽已猜到我的痛苦，我忍不住哭泣了起來，邊哭泣邊告訴她事情的經(jīng)過。她聽完慈愛地望著我笑了笑。
“你演敘述者很合適，”她說，“你小時侯不是總愛大聲講故事給我聽嗎?敘述者的角色跟公主的角色同樣重要哇。”
從那以后，在媽媽的鼓勵下，我開始為自己的角色而感到自豪。午飯時間，我們便用來讀臺詞，商量上臺該穿什么服裝等。
演出的那天晚上，我有點緊張。演出前幾分鐘，老師走過來說：“你媽媽讓我把這個交給你。”她遞給我一株蒲公英。這株蒲公英的花邊已經(jīng)打卷了，花朵耷拉下來�？墒�，看到它，便知道媽媽就在臺下，我又立刻振作起來。
演出博得了陣陣掌聲。演出結束后，我把那株蒲公英帶回家，媽媽精心地把可憐巴巴的花瓣夾在我的書頁里。我會心地笑了。
多少年了，我常�；叵肫鹉莻�陽光明媚的中午，回想起與媽媽共同度過的美好時光;我一直珍藏著那朵枯萎的蒲公英——那是媽媽給我的最好的禮物。
知識與技能目標：
1、正確認讀本課10個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”
2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。
過程與方法目標：
1、分角色朗讀文中的對話部分
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
情感態(tài)度與價值觀目標：
思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
課前準備：
學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。
教學過程：
一、談話引入
剛剛看到《金色的蒲公英》這個題目時，你想到了什么?
那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來讀一讀吧。
二、初讀課文
1、認真讀課文，解決生字詞障礙。
2、利用生字卡片，了解學生認字情況。
3、讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎?說說你的想法。
4、利用多種形式幫助學生理解詞語。惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。
5、指名讀課文。
三、深入讀文。
1、默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導學生說出。
�、購拈_頭和結尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。
②學生能清楚地描述出事情的經(jīng)過：“我”開始是演公主的，可一上臺就忘詞，后來老師安排“我”演敘述者;我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵“我”，“我”終于成功了。
�、蹕寢屖侨绾螏椭业模杭傺b要拔掉蒲公英，從而開導我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。
2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。
�、僭凇拔⑿�、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛，朗誦相應的語句。
�、趮寢屄唤�(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)
③媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。
3、分角色朗讀對話。
四、拓展延伸
回家后，把這個故事講給自己的家長聽。
五、指導書寫
1、“勵”可以跟“厲、歷”對比學習。
2、“練”注意右半部分不要寫成東。
教學反思
這節(jié)課值得我們大家都讀讀，蒲公英和玫瑰的品種不同，但是都以其自己獨特的美帶給人們快樂，學生何嘗不是呢?公主人人喜歡，優(yōu)等生每個老師都待見，但不會所有的學生都能成為公主。學生素質不同，能力也不一樣，為什么要把他們按統(tǒng)一的標準來塑造呢?作為老師，不能總看到他們的缺點，不能做揠苗助長的事，，更不能拿別人的缺點和其他人的優(yōu)點做比較，樹立每個學生都是好學生的的觀念，因為他們個性的不同，世界才會豐富多彩。
講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品種，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來藝術享受。
我想，面對學生也是這樣，公主當然人見人愛，但我們不能將所有的學生都按照公主的標準來塑造。學生的天性，像自然界的水，可能是涓涓細流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師，面對不同的學生，要有不同的要求，尤其是面對問題學生我們切不可提過高的要求，更不能拿他們的缺點與別人的優(yōu)點來比。聰明的教育著看學生要學會帶上顯微鏡，盡量挖掘每個學生的特長。彰顯學生的個性。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿;因有了個性不同的學生，世界因此變得豐富多彩。
在教學完本課(第一課時)后，感想頗深，值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題;在反思中提高教育教學水平。
一、成功之處
1、以讀為本讀書，就是要注重讀。教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規(guī)律。有了課前的'朗讀預習和課堂上老師提供給學生充足的朗讀時間使各個教學環(huán)節(jié)才能在學生踴躍的舉手氛圍中順利結束，一切都顯得那么入情入理。
2、注重學習方法的指導。學生從低年級升入中年級，教學的側重點有了明顯的改變。對理解文本的方法還缺少一定的'積累，這就需要老師逐步引導，滲透。在整體感知課文后我組織學生練習概括文章的主要內容，當學生出現(xiàn)語言不夠簡練，抓不住要點的時候，我通過出示課文內容填空的的練習題，引導學生初步感知概括課文內容的方法，再結合老師的提示自然段的意思理清文章脈絡，這樣的教學，既能讓學生有目的地讀書，又鍛煉了學生的概括能力，一舉兩得。在后面了解故事發(fā)展的開端——發(fā)展——結果三個層次的環(huán)節(jié)上，我沒有花很多的時間，學生就很快理清了課文的脈絡，自然而然的過渡到了下一個環(huán)節(jié)，可謂順理成章。
二、疑惑與遺憾
1、學生從低年級升入中年級，教學的側重點有了明顯的改變。如何指導學生學習生字，理解生字，掌握生字?成了我教學中新的困擾。
2、寫字的指導未能落實學生能寫出一手好的鋼筆字，離不開老師日積月累的諄諄教導。新課的教學不能遺漏了對寫字教學的科學指導。而在這一課時中力求面面俱到，結果導致前松后緊，指導寫字未能落到實處。
3、字詞花費時間較多，但缺少朗讀指導，教學實效性不強。
《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開導我，讓我認真準備，演好次要角色的故事，說明無論從事什么工作，只要付出努力，就會取得成功，就會像蒲公英一樣美麗。
從文章結構上講，文章以“金色的蒲公英”為線索，將媽媽對“我”的愛這一“的情感線”連綴起來，根據(jù)這一線索文章可分為四部分：第一部分是第一二自然段，講了每天中午“我”都和媽媽一起度過;第二部分是第三自然段到第十一自然段，寫了在媽媽的幫助下，“我”精心準備臺詞，但由于登臺時忘了詞，被老師更換了角色，內心很痛苦。媽媽用一株蒲公英來開導“我”，使“我”受到啟發(fā);第三部分是第十二自然段到第十四自然段，寫“我”認真準備角色，演出獲得成功;第四部分是第十五自然段，寫“我”珍藏著枯萎的蒲公英，那是媽媽送給“我”最好的禮物。
金色的蒲公英是一篇帶有回憶性質的敘事性散文。在教學中，路邊普通的普通的蒲公英開始引入課文，如果在平時，學生可能沒注意過路邊普通的蒲公英，未能欣賞過它的美麗，課件出示，讓學生仔細、認真的觀察，有利于學生更加深入的體會母親的用情至深。在通過有感情的朗讀讓學生體會本文的主題------媽媽的愛，教學時注重朗讀，提高學生的朗讀水平。從文章語言上講，細致入微、如述家常的語言特點使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動，令人欽佩，她對孩子的教育不是機械的說教，不是高高在上的命令，而像和風細雨潤物無聲，充滿著智慧和溫馨。還通過“嚴肅、鼓勵、不厭其煩、欣慰、意味深長”等詞語，表達了母親對孩子的良苦用心和循循善誘的親情。
在課文總結時，還應該適當?shù)臐B透寫作方法。從文章寫作特點上講，媽媽教育女兒采取的方式是借物喻人式的，而這篇文章以“金色的蒲公英”為題，也有著借事喻理的意圖。作者正是要通過介紹自己的親身經(jīng)歷，將這一人生哲理與讀者分享。
《蒲公英》教案7
活動目標：
1．幼兒理解詩歌內容，并感受詩歌蒲公英意境的美及情節(jié)發(fā)展的趣味性。
2．幼兒能隨詩歌情節(jié)的發(fā)展，大膽想象并進行簡單的仿編、續(xù)編詩歌。
3．幼兒積極參與詩歌表演，體驗以不同的語氣語調及肢體動作表演帶來的快樂。
4．激發(fā)了幼兒對蒲公英好奇心和探究欲望。
5．通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
1.幼兒名字貼于胸前
2.課件PPT
3.詩歌圖譜（表情卡）
4．背景音樂
活動過程：
一、開始部分
·播放課件：小姐姐、小弟弟欣賞春天的美景，帶幼兒進入詩歌情境。
二、基本部分
（一）課件播放，引導幼兒在情節(jié)發(fā)展中理解詩歌內容。
1.播放課件：飄來一朵小小的云，
�。�1）教師以好奇的口氣引發(fā)幼兒關注，激起猜測欲望。
·咦，草地上遠遠的飄來一朵小小的？奇怪，你猜這小小的會是什么？（教師用手示意）
�。�2）幼兒結合自己的生活經(jīng)驗及感知猜想。（教師用孩子的回答，結合詩歌句子模式整理：ⅩⅩ說：那是ⅩⅩ。）
�。�3）播放語音課件，引用詩歌中的句子猜測。
·這小小的還會飄的究竟會是什么呢？（豐富詞匯：飄）
·小姐姐和小弟弟也忍不住也想來猜猜了。（課件播放）
·小姐姐（小弟弟）猜那是什么？（豐富好聽的詞：會飛的、勇敢，記上標志）
�。�4）幼兒嘗試模仿用肯定、自信的語氣學說小姐姐和小弟弟猜測的句子。
·小姐姐和小弟弟覺得自己的猜測都很有道理，有道理的時候說話要用什么樣的口氣？誰來說說看。（分男女幼兒角色表演。）
（5）仿編詩歌：（ⅩⅩ說：那是怎樣的ⅩⅩ）
·那這一次我們班的小朋友也來猜猜看，你認為這小小的`還會飄的還有可能是什么？我們也用句子：（ⅩⅩ說：那是ⅩⅩ）自信的來說一說。
2．播放課件，完整欣賞詩歌，提問并展示詩歌圖譜幫助幼兒理解詩歌內容。
（1） 遠遠飄來的這朵小小的白云其實是什么呀？（引用詩句回答，對啊，近了、近了，呵，原來是一朵小小的蒲公英。）
�。�2） 小姐姐猜那是什么？
�。�3） 小弟弟猜那是什么？
（4） 剛開始大家都還不知道這白白的還會飄的東西是什么，現(xiàn)在終于知道答案了，你的心情怎么樣？（豐富詞匯：近了、近了；呵。引導孩子用高興、快樂的感情來朗誦）
�。�5） 幼兒嘗試說一說：勇敢的小傘兵、會飛的蘑菇與蒲公英相似之處，加深幼兒對詩歌意境的理解。
三、用不同的語氣語調表演詩歌。
1.播放課件，引領幼兒梳理詩歌情節(jié)發(fā)展，為有感情的表演做鋪設。
2.多美的詩歌，多美的風景呀，要不我們也和小姐姐和小弟弟一起到草地上來表演一下這首好聽的詩歌吧。
�。�1） 播放課件，梳理情感：不過，今天的詩歌就像在講故事，所以我們在表演時也要注意自己的表情和語氣。
（2）播放背景音樂完整表演詩歌一次。
（3）播放背景音樂表演仿編的詩歌一次。
四、欣賞課件“會飛的蒲公英”，感受蒲公英種子飛行傳播種子的特殊性。
1．誰知道，蒲公英為什么要在天空中飄嗎？（觀看課件）
2. 小結：原來，蒲公英在天空飄是為了傳播種子，不過她傳播種子的方式很特別，風一吹輕輕的、柔柔的蒲公英就像長了翅膀一樣把種子傳播到各地。
3.播放音樂，幼兒用肢體動作模仿蒲公英輕柔的飄。（為續(xù)編詩歌做鋪設）
五、隨情節(jié)發(fā)展續(xù)編詩歌。
1.設置懸疑，引發(fā)幼兒思考：蒲公英除了飄到草地上還會飄向哪呢？都會發(fā)生什么有趣的事情？
2.引導幼兒用一句好聽、簡短的話來說一說。
3. 借助圖片，幼兒再次續(xù)編。
六、結束部分
游戲“尋找蒲公英”
·又起風了，輕輕柔柔的蒲公英又飄起來了，這一次它會飄向哪呢？我們一起到大自然中再找找看吧！
附：詩歌
蒲 公 英
草地上，遠遠的飄來一朵小小的白云。
小姐姐說：
那是一個會飛的蘑菇；
小弟弟說：
那是一個勇敢的小傘兵。
近了，近了, 呵，原來是一朵長了翅膀的蒲公英。
《蒲公英》教案8
一、領悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。
全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結果他們的命運也截然不同
從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。
根據(jù)課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀
在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的'訓練放在首要位置
將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學法貴在探究
新課程標準強調落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。
本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與
都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質。
四、巧設程序步入意境
根據(jù)課文內容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
《蒲公英》教案9
教學目標：
1、學習本課生字新詞，準確理解詞句的意思。讀準生字，積累詞匯。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
教學重點：理解課文，了解課文是按照事情發(fā)展的順序寫的，體會作者表達的思想感情。
教學難點：了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
教學時間：3課時
第一課時
教學過程：
1、認識生字，朗讀課文。
2、了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
教學過程：
一.談話導入，學習“夢”：
1.師生共同板書課題中的“夢”字。
2.學習“夢”：如何記憶?
3.談話：你做過什么夢?在什么情況下容易做夢?
4.課文寫的是誰做了一個夢?-----(板書課題)
5.給“蒲”注音：強調“蒲”讀“pú”，不是“pǔ”。
6、引入：蒲公英做的什么夢?她為什么會做這樣的夢?讓我們一起來讀課文。
[激發(fā)情趣是學生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思
考，激活學生的思維，便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，標出自然段。
2.自主識字。借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。(略)
3.小組討論、交流識字方法。
4.兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合
作意識。]
5.檢查識字掌握情況。
6.指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準
的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
三、了解課文大致內容。
1、自由讀課文，了解課文內容：課文主要講的什么事?
2、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學們提出不理解的地方。
四、作業(yè)：書讀課文、查找解決問題的資料。
第二課時
教學要求：
1、了解課文是按照事情發(fā)展的順序寫的，體會作者表達的思想感情，增強學生環(huán)保意識。
2、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
默讀課文：思考：蒲公英做了一個怎樣的夢?為什么會做這樣的夢?你對課文中的蒲公英產(chǎn)生了怎樣的感覺?
[課文主要寫的是蒲公英在城市里日益嚴重的環(huán)境污染中的困擾和對美好環(huán)境的渴望，因此，從一開始進入學習引導學生整體感知課文，進入情境，才能使學生感同身受，更好地理解課文。]
二、細讀課文，理解感悟。
1、指名讀課文：哪部分寫的是蒲公英的夢?把課文中相關的內容找出來讀一讀。想象一下，那是怎樣的情景?
[采取變序方式引導學生首先從夢入手，符合學生的學習需求，因為學生此時最感興趣的是蒲公英到底做了什么夢?形象感知夢的美好，才能更好地理解蒲公英在污染的環(huán)境中的困擾。
2、引導學生品讀課文，感受夢境的美好。
根據(jù)學生體會板書：
夢
時間：第二天夜里
夢境：草原美、太陽笑、微風吹、蝴蝶蜜蜂飛。
感受：快樂笑
(1)指名讀。
(2)自由選讀自己認為夢中最美的情景。
(3)引導思考：夢中的蒲公英“快樂地笑了”，現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎?
3.品讀現(xiàn)實生活中蒲公英的生活環(huán)境和感受
(1)默讀課文，找出表示現(xiàn)實生活中蒲公英不快樂的句子畫出來。
(2)蒲公英為什么不快樂?根據(jù)自己找到地句子，把自己的體會跟同學們交流。
(3)小組討論后全班交流并討論、朗讀相關語句。
根據(jù)學生提出的句子投影出相應文字內容，進行感情朗讀和感悟。
A:根據(jù)學生談感受歸納板書：
開花前：時間:深夜，
遭遇：汽車叫喊、呼吸廢氣、喝酸雨
感受：嘆息，擔心
B:總結，過度：是啊，一個弱小的生命，在這種環(huán)境下如何能不擔心呢?不過還好，第二天一早，椰子樹上飛來幾只小鳥兒……迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。不料卻遇到怎樣的'遭遇?
C:小組討論：交流開花后的遭遇和感受，歸納板書：
開花后：第二天一早
遭遇：黑煙嗆、花瓣臟、汽車叫、罐子砸。
感受：哭
4、是什么原因造成蒲公英的遭遇呢?人們意識到自己的錯誤了嗎?
(學生讀第九節(jié)，討論我們身邊的環(huán)境。)
5.讀了這篇課文，你有什么想法(蒲公英的夢給了我們什么啟示)?
三、感知學習課文寫作方法。
根據(jù)板書歸納：課文用什么方法連段成篇的?
[本單元教學重點之一是學習連段成篇的方法，這課書采取的是按照事情發(fā)展順序的方法寫作的。在學生深入感悟課文過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)、歸納不同時間發(fā)生的不同事件和產(chǎn)生的不同感受，有利于使學生感受這一寫作方法。讀后總結，水到渠成。另外，教學中安排學生歸納板書，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，動合作學習積極性，把學生真正看作學習的主人，給他們時間與空間，進行語言實踐。]
四、評詞評句，指導朗讀。
把你認為描寫得生動形象的句子、段落讀給大家聽。學生評議讀書的情感表達。
[尊重學生個體感受和需求，自由選擇朗讀。學生朗讀過程中抓住詞句引導學生繼續(xù)理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。培養(yǎng)學生認真傾聽的學習慣，恰當進行并引導學生正確評價，培養(yǎng)學生的口語表達能力，為終身學習奠定基礎，]
五、作業(yè)：
1、完成課后3題。
2、有感情朗讀課文。
《蒲公英》教案10
一、活動目標：
1、以游戲形式復習部分字詞，培養(yǎng)幼兒認識字寶寶的興趣。
2、重點欣賞15課，認識重點字詞：夢、懷里、病、蒲公英。
3、初步感知字詞間的關系。
二、活動準備：
1、錄音機、音樂磁帶、第四冊識字磁帶。
2、識字書準備擺好；15課大范例。幼兒地名字卡一套。
3、小波波豚、青蛙手偶一個，數(shù)字卡片17
4、字卡：夢、懷里、病、蒲公英。
5、字條：吃蘋果、拍手兩下、踏腳三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、請把手舉起來、小手藏背后、大家一起朗讀這首兒歌。
6、字條：聽音樂傳書、收書、欣賞、跟讀、朗讀、請把身體轉向桌子坐。
7、字寶寶住的大樓房：用彩板做一個樓房的樣子。上寫好“15蒲公英”
三、活動過程：
（一）開始部分：
嗨大家好！今天呀小波波豚特別高興，因為它的一個好伙伴也來了，我們來看看他是誰？（嗨，大家好，我是小青蛙“呱呱”，聽說中二班的小朋友特別聰明，我就想和你們一起玩游戲――好嗎？咱們玩一“看字寶寶做動作”的游戲，就是我出示字寶寶，小朋友要是看明白了就用動作表示出來，注意呀不要出聲告訴別人喔！
出示字條“吃蘋果、拍手兩下、踏腳三下、摸摸鼻子、捏捏耳朵、請把手舉起來、小手藏背后”。
“大家一起朗讀這首兒歌”：這時把15課大范例翻過來，大家一起朗讀15課蒲公英
“嗚"，呱呱你怎么哭了？”“噢原來他說中二班又這么多小朋友都會念這首兒歌，可是他卻不會，這怎么辦呀？”啊，就是，別著急，這首兒歌就在我們的識字書里，我們現(xiàn)在就一起來學！
（二）基本部分：
1、請小朋友按字寶寶的要求去做，出示字條：把身體轉向桌子坐、聽音樂傳書，請把書翻到小波波豚指的'這一頁17，我們一起先欣賞圖畫：看圖中有些什么？蒲公英在干什么？風吹來的時候他會怎樣？他們像什么？
好，我們一起來欣賞一遍這首兒歌，聽聽阿姨是怎樣朗讀這首兒歌的。
阿姨朗讀的真好，我們大家一起"跟讀"一遍，注意阿姨朗讀時的語氣。
現(xiàn)在有沒有小朋友自報奮勇來朗讀一下呢？（抽出一個孩子的名字卡）請他朗讀，提醒大家不要讀錯字，讀少字，聲音要洪亮有感情。
最后，大家一起朗讀一遍。
好了，呱呱你這次學會了吧，"嗯，學會了。"那我們現(xiàn)在就開始"聽音樂收書了""把身體轉向老師坐"。
2、呱呱你說都學會了，我們可要考考你了
（三）結束部分：
1、游戲：呱呱說：我看字寶寶都站在雪白的空地上，冬天這么冷，我給他們蓋了一棟樓房請他們住進去，看他們都擠成了一對，這房子怎么住呢？做樓上應該是那些字寶寶呢？（幼兒發(fā)現(xiàn)，要按照兒歌的順序，從左往右，從上到下。那我把字寶寶發(fā)到你們手中，你們幫小青蛙呱呱把字寶寶送到應該住的地方。在發(fā)的過程中鼓勵幼兒之間討論、認讀。讓幼兒分組把字寶寶貼在相應的地方。
2、小朋友好棒，小青蛙呱呱想親親每一個小朋友，那我們一起再來玩一個"豬小弟"的游戲吧�。◤土曔@學期的重點字詞），在歡快的氣氛中結束游戲。
《蒲公英》教案11
一、教學目標
1.了解文章內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
2.會認12個字，1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.選擇自己喜歡的自然段背誦。
二、教學重點
1.識字、寫字。
2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
3.有感情地朗讀課文。
三、教學準備
1.識字卡片、實物投影。
2.課件或掛圖。
3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識。
四、教學時數(shù)
2課時。
第一課時
教學過程：
(一)出示課題，引發(fā)質疑。
讀了課題后，你們想知道什么?
(二)初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。
1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
2.全班交流，相互解疑。
3.檢查生字認讀情況。
(出示生字卡片)：蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人
4.同桌互讀課文，檢查讀音。
5.自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有哪些不懂的問題?提出來。
(三)細讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。
1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”
2.在學生交流的過程中，重點引導感悟：
(1)第二自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。
朗讀指導：
“小傘兵嚇壞了，他當時會怎么說話?”進入角色讀一讀。
嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀。
分角色朗讀。
(2)第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的`心情。
�、偬釂枺骸八勺痈鎰e了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進了泥土里，他們干什么去了?”
�、谡n件演示，教師小結。
③引導想象：“小傘兵看見松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進了泥土里，他會想些什么?說些什么?”
(3)學習第5、6自然段，感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
(四)擴展延伸。
你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?
板書設計
第二課時
教學過程:
(一)自主選擇喜歡的段落背誦。
自由背——同桌背——指名背。
(二)復習會認字，自主記憶字形。
1.抽取卡片檢查。說說自己如何記住這些字的。
2.口頭組詞。
3.讀“我的詞語庫”中的詞語。
(三)學習會寫字。
1.鞏固認讀。
2.指導學生寫字。
讀帖觀察——總結規(guī)律——練習書寫。
練習書寫環(huán)節(jié)強調：一寫二看三對照。
(四)在聽寫本上聽寫6個會寫字。
《蒲公英》教案12
設計意圖：
春天來了，天暖和了，許多花都開了。樹林里，花叢中，經(jīng)�？吹叫∶鄯涞群芏嘈∠x子。特別是在我們農(nóng)村，蜜蜂更是到處可見。在孩子們的心中，小蜜蜂的形象一直是勤勞可愛的。在外面玩的時候，很多孩子會去追捉蜜蜂，還會有調皮的孩子去捅蜂窩。這些行為都非常危險，因此有必要讓幼兒知道招惹蜜蜂會帶來危險，了解一些被蜂蟄后的急救常識。
活動目標：
1、知道不招惹、捕捉蜜蜂，簡單了解被蟄后的急救方法。
2、了解幾種常見的有危險的小蟲子，知道躲避它們。
活動準備：
1、故事《生氣的'小蜜蜂》。
2、課件。
3、故事掛圖。
4、音樂《春天》。
5、蜜蜂、蝴蝶、小白兔頭飾。
活動過程：
一、故事《生氣的小蜜蜂》，了解招惹蜜蜂帶來的危險。
1、教師講述故事前半段，并提問：小蜜蜂為什么要蟄三個小朋友?看到蜜蜂后怎么辦?遇到成群的蜜蜂追過來怎么辦?
2、(出示掛圖《遇到蜜蜂怎么辦》)教師結合掛圖小結：看到蜜蜂應該盡量避開，千萬別去招惹它們。遇到成群的蜜蜂應該趕快跑開躲避。如果來不及，就用衣服或其它東西遮住頭、臉等外露部位，并迅速蹲下。千萬不要大喊大叫，撲打蜜蜂，這樣會激怒蜜蜂，引來更猛烈的襲擊。
二、了解一些被蜂蟄后的急救常識。
提問：如果被蜜蜂蟄傷后應該怎么做呢?
教師繼續(xù)講述故事，總結蘭蘭媽媽的做法：如果被蜜蜂蟄了，一定要趕緊拔出毒刺，用肥皂清洗傷口，必要的時候要到醫(yī)院治療。
三、了解幾種常見的有危險的小蟲子。
1、(播放課件)教師結合畫面分別介紹蜜蜂、馬峰、黃蜂，引導幼兒觀看蜂刺，了解各種蜂蜇人時，毒液就會被注入人體，使人皮膚紅腫，產(chǎn)生水泡，甚至會中毒死亡。蜜蜂蟄人后也會馬上死去，所以它們不會輕易哲人。馬峰、黃蜂的攻擊力很強，被它們蟄到非常危險，千萬不要去招惹它們，更不要去捅它們的蜂巢。
2、(播放課件)教師結合畫面分別介紹蜘蛛、蜈蚣等小蟲子。很多蜘蛛、蜈蚣等小蟲子也會帶來危險，不能用手去碰，要遠離它們。
四、我們到野外去玩的時候要注意什么?
教師小結：在野外游玩時，千萬不要在靠近蜂巢的地方，更不要去捅蜂窩;盡量穿上長袖衣服、并戴上帽子;萬一被蟄，不要哭，不要用手去抓被蟄的部位，要趕快找大人幫忙。
五、和幼兒一起扮演蜜蜂、蝴蝶、小白兔，跟隨音樂《春天》出去做游戲。
今天的天氣真好，我們一起扮演小蜜蜂、蝴蝶、小白兔，唱起歌，跳起舞，出去做游戲吧。
活動反思
小班的孩子年齡較小，注意力不太集中，思維以具體形象思維為主，所以本節(jié)活動課我以故事的形式貫穿其中，并結合掛圖集中幼兒注意力。通過看課件了解其它常見危險的小蟲子，加深幼兒對本節(jié)活動內容的印象。在最后，我選了和本節(jié)活動季節(jié)有關的表演來結束活動，使本節(jié)活動課更加豐富多彩。
《蒲公英》教案13
一、教材分析：
《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。
二、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
三、教學過程
第一課時
一、動畫導入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風輕輕一吹，
孩子們就乘著風兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們去干什么嗎？
生：傳播種子
師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？
師：今天這節(jié)課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英
板書課題: 蒲公英
點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的`課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點。
點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調的教學常規(guī)，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養(yǎng)。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩�！�
師：這句話中說什么東西可愛？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？
生：……
師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
生：奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？
生：可愛的小白兔在吃青菜。
……
師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。
生：奶奶家一只可愛的小白兔。
師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。
評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時
一、細讀課文，抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，
�、偬柟挘骸昂⒆觽冇涀�，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方�！�
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）
師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？
分別出示以下三句話：
�、佟胺判陌桑柟�！我們一定到泥土中去生長！”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”
�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點評：通過反復的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，為復述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學生有厭煩感。
二、細讀課文最后一個自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說說有什么結果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y果。
4、派代表進行交流。
三、故事表演
1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事�，F(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演。
教師指導：
1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環(huán)節(jié)的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演．最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養(yǎng)學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學科和其他學科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學生練習說話。
3、評議，選出最佳學生。
點評：此環(huán)節(jié)的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。
設計新意：
�。�1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
�。�2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。
（3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創(chuàng)造競爭機會，激發(fā)學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協(xié)作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。
《蒲公英》教案14
1、活動目標：
1、初步熟悉和感受樂曲旋律，能按老師的提示表演舞蹈。
2、根據(jù)已有經(jīng)驗，技能，大膽創(chuàng)編動作。
3、能與同組的伙伴協(xié)調配合，友好交流。能親密，輕柔的接觸舞伴。
2、活動準備：
1、錄音磁帶，錄音機，錄像帶，錄像機
2、四色絨球，每種個6個、(視本班情況而定)，讓幼兒戴在手腕上，同色的為一組。
3、幼兒知道蒲公英的外形和播種形式，并且能看懂簡單的舞蹈圖譜。
3、活動過程：
一、導入
1、春天到了，春姑娘給我們送來了禮物(拿出盒子)，小朋友們想不想知道盒子里面是什么��？
請一名幼兒將盒子打開，拿出蒲公英。
二、指導
1、教師請幼兒說出他們看到了什么？是什么樣子的？
2、教師請幼兒上來吹一吹，看看有什么變化？
3、教師引導幼兒觀看錄像(草地上蒲公英在風中搖擺，風吹過來，蒲公英種子飄走了……)看完后請幼兒說一說用動作怎么去表現(xiàn)。
4、教師將有特點的.動作提取出來，讓創(chuàng)編的幼兒在教師哼唱曲調的伴奏下有節(jié)奏的做動作、并帶領全體幼兒練習。
5、讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色，明確自己所在的小組，每個小組就是一朵蒲公英。
6、全體幼兒隨音樂自由表演。
7、教師將幼兒創(chuàng)編的動作結合起來表演給幼兒看。
8、教師朗誦故事，讓幼兒聽音樂完整表演一次。
9、教師根據(jù)幼兒反應，將幼兒最喜歡的，最精彩的動作再次抽取出來，讓幼兒反復練習，并重點指導有困難的幼兒。
10、幼兒再次完整隨音樂練習�；顒咏Y束。
《蒲公英》教案15
教學內容：
蒲公英
共幾課時：
3課時
課型：
新授
第幾課時
1課時
教學目標
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.初步感受課文內容呈現(xiàn)出的做事要實事求是的道理。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點：
重點：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點：理解詞語的意思。
教學資源：
1.文中插圖形象生動，反映了文本內容，教學時教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風飄揚，有著頑強的生命力。
預習設計：
1.拼讀生字，去掉拼音準確朗讀生字。
2.認真觀察生字，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個寫一個。
3.劃詞語、標小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關蒲公英的知識點。
學程預設
導學策略
調整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
1.看圖，交流蒲公英知識。
2.齊讀課題。
第二板塊：預習展示(20分鐘)
●預習作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。
●預習作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
●預習作業(yè)3
1.組號為“2”的學生說詞意。
●預習作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內過關讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
1.在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。
2.銘記歸納主要內容的方法。
第四板塊：學習第1自然段(10分鐘)
1.讀課文。
2.學習單：(1)思考問題：“小降落傘”指什么?它們“在藍天白云下隨風飄蕩”要去干什么?
(2)用“可愛”說一句話。
3、交流
4.有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務，完成作業(yè)
第一板塊：看圖揭示課題。
1.出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物?誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。
2.板書課題：蒲公英(齊讀)
第二板塊：預習導學
●預習作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。
2.小組內兩兩過關。
●預習作業(yè)2
1.每組推薦一名學生展示交流。
2.點評。
(1)“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的.筆畫。
(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
●預習作業(yè)3
1.抽組號為“2”的學生說詞意。
●預習作業(yè)4
1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。
2.評價、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1.這篇課文共有幾個自然段?
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個什么故事?
學生交流，教師小結：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結果。
第四板塊：學習第1自然段。
1.指名讀課文。
2.組織交流討論：
“小降落傘”指什么?它們“在藍天白云下隨風飄蕩”要去干什么?
幫助學生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。
3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣?你能用“可愛”說一句話嗎?
4.指導朗讀。
蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣?
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習字冊》剩余字。
2.完成《補充》一，《一課一練》一。
作業(yè)設計
★完成《習字冊》詞語部分
★★完成《補充》1、《一課一練》1-4。
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