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《在莫泊桑葬禮上的演說》教案設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的《在莫泊桑葬禮上的演說》教案設(shè)計，歡迎大家分享。
《在莫泊桑葬禮上的演說》教案設(shè)計1
教材分析：
第一部分(第1段)寫向莫泊桑致敬。奠定基調(diào)，激發(fā)情感。
第二部分(第2～3段)寫對莫泊桑的深情回憶。
第2段回憶初識莫泊桑。
第3段回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就。第三部分(第4～5段)精辟論述莫泊桑在文學史上的杰出地位。
第三部分(第4～5段)寫對莫泊桑的經(jīng)歷結(jié)局。
第4段對莫泊桑作品的高度評價。
第5段論述莫泊桑在文學史上的地位。
第四部分(第6段)以“永生”的贊詞結(jié)束演說。
學習目標：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)層次
2、品味富有感染力的語言
3、了解莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位
自學過程及指導：
一、導入新課，揭示目標
老師：同學們，這節(jié)課我們一起學習《在莫泊桑葬禮上的演說》。本節(jié)課的學習目標是：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)層次
2、品味富有感染力的語言
3、了解莫泊桑的文學成就及其在文學史上的地位
我相信，通過自學，同學們一定會勝利完成任務。
二、輪流讀課文
老師：首先請同學輪流朗讀課文，比誰聲音響亮，吐字清晰，讀音正確。其他同學認真聽，若有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。
指名學生輪流朗讀課文。
老師適當板書。如：躋身、精湛、醒豁、晦澀、厭膩、卷帙、寥寥、無懈可擊
學生齊讀老師板書的字詞兩遍。
三、理清層次
老師：接下來請同學們再讀課文，給文章劃分層次并概括層義。
學生自由讀課文，劃分層次;老師巡視。
交流明確：
一(1)向莫泊桑致敬。
二(2~3)對莫泊桑的深情回憶：回憶初識莫泊桑，回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學成就。
三(4~5)論述莫泊桑在文學史上的杰出地位：對莫泊桑文學作品的評價，對莫泊桑在文學史上的地位的評價。
四(6)稱頌莫泊桑“永生”。
四、深入理解
1、自學指導
默讀課文，認真思考：
(1)作者演講開始時為什么要“請允許我以法蘭西文學的名義講話，作為戰(zhàn)友、兄長、朋友，而不是作為同行向吉德莫泊桑致以崇高的敬意”?結(jié)尾說：“這就是莫泊桑光榮之所在，而且是更牢靠更堅實的光榮�！边@“光榮”指的是什么?回答上述問題后說說文章首尾的內(nèi)在聯(lián)系。
(2)莫泊桑寫的是小說，但文章指出“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口�！边@該怎么理解?“人們終歸還是吃那使他獲得營養(yǎng)而又永不會使他厭膩的日常必吃的面包”是什么意思?
六分鐘后，比誰回答得好。
2、學生自學，老師巡視。
3、估計學生回答上述問題有困難，安排學生討論。
4、交流：
關(guān)于一：“同行”是一般的關(guān)系，而“戰(zhàn)友、兄長、朋友”是非常親密的關(guān)系。這一方面是事實，另一方面，是為了抒發(fā)熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情，為演講的展開奠定強有力的感情基調(diào)。
結(jié)尾所說的“光榮”指的是：《羊脂球》是一篇不朽的杰作，他的每一篇作品都是生活的窗口、清澈的美的源泉，具有崇高的藝術(shù)價值;十五年中發(fā)表了近二十卷作品;他屬于正派的文學偉人的家族，他的作品是人們?nèi)粘１爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。結(jié)尾和開頭是緊相呼應吻合的'。
關(guān)于二：
這里所說的“喜劇”“戲劇”不是從文學作品的樣式方面說的，而是指莫泊桑的小說作品揭開了生活的矛盾，對生活中庸俗的一面充滿了深刻的幽默和諷刺，受到使人“笑或是哭”的效果，意味深長。莫泊桑的作品是明晰清澈的，代表了文學作品的主流。作者以“面包”為喻，表明莫泊桑的作品具有永恒的生命力。
五、感情朗讀
六、宣布下課
《在莫泊桑葬禮上的演說》教案設(shè)計2
學習目標：
1、理解文章中心，贊揚莫泊桑的文學成就，充分肯定莫泊桑在文學史上的地位；
2、學習演說辭感情飽滿，以情動人的寫法；
第一課時
課前學習：
1、了解莫泊桑、左拉的生平事跡和相關(guān)文學常識。
2、讀莫泊桑的短篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內(nèi)容，感受作者的情感
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 導入：一個迷人的夏夜，在巴黎郊外的梅塘別墅里，左拉與莫泊桑相遇了。經(jīng)過那晚，小說集《梅塘之夜》公開出版了，其中莫泊桑的《羊脂球》一篇使他一舉成名。此后，左拉便成為了莫泊桑的良師益友。在他的影響下，莫泊桑的作品逐漸呈現(xiàn)出冷靜深刻的批判現(xiàn)實主義風格，為日后成為短篇小說之王奠定了基礎(chǔ)。1893年，莫泊桑去逝，年長十歲的左拉懷著無比悲痛的心情，客觀評價了莫泊桑的一生。
2 播放課文錄音，幫助學生進一步明確生字詞。 停錄音，對有疑問的字詞注音。
出示莫泊桑個人檔案表，要求學生用文中內(nèi)容填寫。 提取文章信息，填寫表格。
組織全班交流評價。 交流、評價。 評價注重表格中語言表達的準確性和簡潔性。
教學反思
第二塊：感受作者的情感
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 作為一個長輩、朋友，左拉對莫泊桑的悼念，時時處處透著深情。請從文中描寫、抒情或議論的語言中感受這份情感。
出示示例：由“ ”可以看出，左拉對莫泊桑 的感情。 讀書，找句子，寫批注后用規(guī)定句式概括思考結(jié)果。 評價注重情感表達的準確性和簡潔性，還要重視情感與所找語句之間的對應性。
組織全班交流評價。 交流、評價。
2 帶領(lǐng)學生齊讀課文，進一步感受作者的情感。 跟隨老師朗讀課文，進一步感受作者的情感。
教學反思
第二課時
學習目標：通過比較閱讀，探究悼詞的基本特征。
課堂學習：
教學步驟 教師活動 學生活動 備注
1 復習導入：左拉以法蘭西文學的名義，熱烈地贊揚莫泊桑的文學天才，充分地肯定莫泊桑的文學成就，并論述了莫泊桑在文學史上的.杰出地位，滿懷敬意地贊譽他與他的作品將“永生”。
比較閱讀：
分別概括《悼念瑪麗 居里》與《在莫泊桑葬禮上的演說》兩篇文章的結(jié)構(gòu)提綱；
比較兩文在結(jié)構(gòu)內(nèi)容上的相同與不同之處，探究悼詞基本特征。 以小組為單位探究、討論。 幫助了解：文中都對去逝者生平業(yè)績做了總結(jié)，并對其意義與價值作了評價；兩文都感情飽滿，真摯感人，有著化悲痛為力量的積極內(nèi)容；兩文的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法多樣，語言質(zhì)樸動力；后文回憶了初識及成名經(jīng)過，表達了無比悲痛的心情。而前文因重點是贊頌去逝者的道德品質(zhì)成就，因此在人格、品德、力量、熱忱等方面分別作了具體闡述。
悼詞基本特征：總結(jié)去逝者生平業(yè)績，評價其意義與價值，感情飽滿，基調(diào)積極，真摯感人。
教學反思
課后學習：選擇一位你較為熟悉的已逝名人，廣泛了解他的生平事跡，試著為他寫一份悼詞。
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