人教版高一必修教案設(shè)計(jì)

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編整理的人教版高一必修教案設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)1

　　一、整體把握

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過(guò)寫一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

　　下面概括各個(gè)部分的內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章思路。課文大致可分為三部分。

　　第一部分（第1段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。

　　第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第2段寫梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第4段寫梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)──”，“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的'背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來(lái)直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦時(shí)用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當(dāng)時(shí)的課堂氛圍達(dá)到高潮，文章本身也自然達(dá)到高潮；精彩呈現(xiàn)過(guò)后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動(dòng)表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。

　　本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

　　本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、傳神。沒(méi)有一句多余的話，句子都不長(zhǎng)，作者似乎在語(yǔ)言運(yùn)用上有一種自覺(jué)的節(jié)制，也就是說(shuō)用較少的文字來(lái)表達(dá)更多更豐富的內(nèi)容。但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不等于語(yǔ)言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語(yǔ)，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內(nèi)在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認(rèn)真回味；文章最后說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之�！毙形闹链�，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的演講稿的描寫，對(duì)他的開(kāi)場(chǎng)白的描寫，對(duì)他的背誦古詩(shī)文的描寫就是例證。能將簡(jiǎn)練與傳神良好地結(jié)合，是梁氏文章語(yǔ)言運(yùn)用的主要特色。

　　二、問(wèn)題探究

　　1北疚男戳喝喂為什么只談學(xué)術(shù)造詣不談?wù)�治作為�?/p>

　　梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

　　2北疚鬧械牧喝喂有什么特點(diǎn)？

　　對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

　　3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？

　　對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神�？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は�、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾�！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)2

　　通過(guò)《荊軻刺秦王》的教學(xué)，積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。以下是為大家分享的人教版高一必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累文中的文言詞句并進(jìn)行歸類整理。

　　2、分析鑒賞荊軻形象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語(yǔ)用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一 入課

　　屏幕展示對(duì)聯(lián)：請(qǐng)同學(xué)們思考下列對(duì)聯(lián)寫的都是那些歷史人物？

　�、賱傉�不阿，留得正氣凌霄漢

　　幽而發(fā)憤，著成信史照人寰

　�、谑⑻圃�(shī)酒無(wú)雙士

　　青蓮方苑第一家

　�、蹖懝韺懷�高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　　④一詩(shī)二表三分鼎

　　萬(wàn)古千秋五丈原

　�、荼�甲富于胸中，一代功名高宋室

　　憂樂(lè)關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺(tái)

　　前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請(qǐng)看，

　�、奚砣肜前�，壯志匹夫生死外

　　心存燕國(guó)，蕭寒易水古今流——寫的是歷史上的那個(gè)人物呢？對(duì)，是咸陽(yáng)荊軻墓聯(lián)。今天我們就走進(jìn)那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事。（板書課題）

　　二、識(shí)人

　　荊軻，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代四大刺客之一（要離、專諸、聶政、荊軻）本是齊國(guó)人，后遷居衛(wèi)國(guó)，原叫莊坷，到了燕國(guó)以后，改稱荊軻，喜好讀書擊劍，善交名人勇士。

　　三、入境

　　故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國(guó)的大勢(shì)已定，弱小的燕國(guó)也危在旦夕。燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國(guó)做人質(zhì)的“見(jiàn)陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國(guó)內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國(guó)處土田光，然而田光已老，無(wú)法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為保守秘密而自殺。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕。

　　三、解題

　　《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的史料匯編，是一部國(guó)別體的史書。該書記載了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期二百三四十年間各國(guó)政治、軍事、外交等方面的一些活動(dòng)，著重記錄了謀臣的策略和言論，語(yǔ)言流暢，記人、記事形象生動(dòng)。全書共三十三篇，十二策。

　　《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠、勇于斗爭(zhēng)的行為�！稇�(zhàn)國(guó)策》在記敘歷史事件時(shí)，過(guò)分夸張渲染謀臣策士的作用，有時(shí)為了突出縱橫游說(shuō)之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實(shí)。長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文史上具有重要的地位。

　　四、整體感知：

　　1、放配樂(lè)朗誦，疏通字詞、句讀方面的問(wèn)題。

　　淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zhèn）樊於（wū）期 夏無(wú)且（jū）

　　2、學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)并理順《荊軻刺秦王》的.結(jié)構(gòu)：

　　第一部分——開(kāi)端（1——2段）：存亡困境

　　第二部分——發(fā)展（3——9段）：解脫困境

　　第三部分——高潮（10——17段）：孤注一擲

　　第四部分——結(jié)局（最后一段）：突圍失敗

　　3、學(xué)生根據(jù)課文下的注解，仔細(xì)閱讀課文，了解課文詳細(xì)內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　課后思考：

　　1、荊軻和太子丹是什么樣的人物形象？

　　2、荊軻刺秦王為什么失敗了？

　　3、你是如何看待荊軻刺秦王這件事情的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

　　二、文言知識(shí)梳理

　　1、通假字。

　　秦王必說(shuō)見(jiàn)臣 說(shuō)，通“悅”，yuè，高興。

　　使工以藥淬火 淬，通“焠”，cuì，淬火，燒刃使紅，漬于水中。

　　日以盡矣 以，通“已”，已經(jīng)。

　　而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 陵，通“凌”

　　今日往而不反者 反，通“返”。

　　請(qǐng)辭決矣 決，通“訣”，訣別。

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威 振，通“震”，震懾。

　　設(shè)九賓 賓，通“儐”，儐相 (bīnxiàng)，迎賓贊禮的人。儐，舊讀bìn。

　　圖窮而匕首見(jiàn) 見(jiàn)，通“現(xiàn)”。

　　秦王還柱而走 還，通“環(huán)”，繞。

　　荊軻奉樊於期頭函 奉，通“捧”。

　　卒起不意 卒，通“猝”， cù，倉(cāng)促，突然。

　　2、一詞多義

　　【之】

　�、俚谌�人稱代詞，“他（們）”/“它（們）” 使工以藥淬之/愿大王少假借之

　�、诮Y(jié)構(gòu)助詞，“的”/不譯 于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首

　�、壑�詞，主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯 秦之遇將軍，可謂深矣

　　【而】

　�、龠B詞，表轉(zhuǎn)折 今行而無(wú)信，則秦未可親也

　�、谶B詞，表并列 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　③連詞，表修飾 伏尸而哭/荊軻和而歌/自引而起/秦王還柱而走/倚柱而笑

　　④連詞，表承接 臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荊軻遂就車而去/圖窮而匕首見(jiàn)

　�、葸B詞，表遞進(jìn) 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【以】

　　①介詞，因 樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私/以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　�、诮樵~，用 使工以藥淬之/而乃以手共搏之/侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻

　�、劢樵~，按照 以次進(jìn)

　�、芤呀�(jīng) 日以盡矣

　�、葸B詞，表目的，“來(lái)”/不譯 皆白衣冠以送之/不敢興兵以拒大王/遂拔以擊荊軻

　�、捱B詞，表修飾 箕踞以罵曰

　　【為】

　�、賱�(dòng)詞，做，整治 乃為裝遣荊軻

　�、诮樵~，被 父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　③介詞，替 嘉為（之）先言于秦王曰

　　【其】

　�、俚谌�人稱代詞，他∕它（們）（的） 盡收其地/疑其有改悔/劍長(zhǎng)，操其室

　　指示代詞，那 其人居遠(yuǎn)未來(lái)

　　【窮】

　�、俦M，沒(méi)有 日暮途窮

　�、谧咄稛o(wú)路 樊將軍以窮困來(lái)歸丹

　　③盡頭 圖窮而匕見(jiàn)

　�、艽┻^(guò)，走到盡頭 復(fù)前行，欲窮其林

　　3、重點(diǎn)實(shí)詞：

　　【顧】

　�、倩仡^看，看

　�、陬櫮�，考慮

　�、劭赐�，拜望

　�、芊炊�，卻∕不過(guò)，只是

　　⑤難道

　　【略】

　�、俳�界

　　②經(jīng)過(guò)

　�、垩残�，巡視

　�、芮致裕瑠Z取

　　【誠(chéng)】

　�、偌偃纾�如果

　�、诘拇_，確實(shí)

　　【發(fā)】

　�、俅蜷_(kāi)

　　②出發(fā)

　　【就】

　�、俪晒�

　　②登上，去

　　4古今異義現(xiàn)象：

　　仰天太息流涕 古義：眼淚。 今義：鼻涕。

　　樊將軍以窮困來(lái)歸丹 古義：走投無(wú)路，陷于困境。 今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。

　　丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意 古義：品德高尚之人。 今義：年長(zhǎng)之人。

　　將軍豈有意乎 古義：有心意，此引申為同意、愿意。 今義：今有“故意”之意。

　　秦之遇將軍，可謂深矣 遇：古義：對(duì)待。 今義：遇到，碰以。

　　深：古義：刻杜今義：有深度，與“淺”相對(duì)。

　　于是太子預(yù)求天下之利匕首 古義：在這時(shí) 今義；表順承關(guān)系或另提一事。

　　終已不顧 古義：不回頭 今義：不照顧，不考慮不顧忌。

　　左右乃曰 古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。

　　今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時(shí)亦有控制之義。

　　今有一言，可以解燕國(guó)之患 古義：可以用它來(lái)，為“可以之”的省略。

　　今義：表可能、能夠、許可。

　　秦王購(gòu)之金千斤 古義：指金屬總稱，文中指銅。 今義：特指黃金。

　　5、詞類活用現(xiàn)象：

　�。�1）進(jìn)兵北略地 方位名詞作狀語(yǔ)，向北。

　�。�2）函封之 名詞作狀語(yǔ)，用匣子。

　�。�3）前為謝曰 方位名詞作動(dòng)詞，走上前。

　�。�4）樊於期乃前曰 方位名詞活用為動(dòng)詞，走上前。

　�。�5）左右既前 同上。

　�。�6）其人居遠(yuǎn) 形容詞活用作名詞，遠(yuǎn)方。

　　（7）使使以聞大王 動(dòng)詞使動(dòng)用法，使……聽(tīng)到。

　　（8）太子遲之 形容詞意動(dòng)用法，以……為遲。

　�。�9）發(fā)盡上指冠 名詞作狀語(yǔ)，向上。

　�。�10）群臣怪之 形容詞意動(dòng)用法，以……為怪。

　　（11）箕踞以罵曰 名詞作狀語(yǔ)，象簸箕一樣。

　�。�12）秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語(yǔ)，馬上。

　�。�13）乃欲以生劫之 形容詞作狀語(yǔ)，活著。

　�。�14）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之 白衣冠：名作動(dòng)，穿白衣，戴白帽

　�。�15）使使以聞大王 聞：使動(dòng)，使……聞，稟告

　�。�16）乃朝服，設(shè)九賓 朝服：名作動(dòng)，穿朝服

　�。�17）秦兵旦暮渡易水 旦暮：名詞作狀語(yǔ)，馬上

　　6、文言特殊句式：

　�。�1）判斷句

　　此臣日夜切齒拊心也

　　今日往而不反者，豎子也

　　仆所以留才，待吾客與俱

　　事所以不成者，乃欲以生劫之……

　�。�2）省略句

　　秦王購(gòu)之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介詞“以” )

　　取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介詞“以” )

　　欲與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介詞賓語(yǔ)和謂語(yǔ) )

　　待吾客與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )

　　皆 ( 穿 ) 白衣冠以送之 ( 省略謂語(yǔ) )

　　其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為 ( 之 ) 留待 ( 省略介詞賓語(yǔ) )

　　嘉為 ( 之 ) 先言于秦王曰 ( 同上 )

　　乃 ( 穿 ) 朝服，設(shè)九賓 ( 省略謂語(yǔ) )

　　見(jiàn)燕使者 ( 于 ) 咸陽(yáng)宮 ( 省略介詞 )

　　使 ( 之 ) 畢使于前 ( 省略兼語(yǔ) )

　　群臣侍 ( 于 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介詞 )

　　獻(xiàn) ( 于 ) 秦王 ( 省略介詞 )

　　比 ( 于 ) 諸侯之列 ( 省略介詞 )

　　而 ( 按 ) 秦法…… ( 根據(jù)文意省略 )

　　皆陳 ( 于 ) 殿下 ( 省略介詞 )

　�。�3）被動(dòng)句

　　父母宗族，皆為戮沒(méi)

　　燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　�。�4）倒裝句

　　常痛于骨髓 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　嘉為先言于秦王 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　燕王拜送于庭 ( 介賓短語(yǔ)后置 )

　　使畢使于前 ( 介賓短語(yǔ)后置)

　　太子及賓客知其事者 ( 定語(yǔ)后置 )

　　群臣侍殿上者 ( 定語(yǔ)后置 )

　　秦王購(gòu)之 ( 以 ) 金千斤，邑萬(wàn)家 ( 介賓短語(yǔ)后置，數(shù)量詞作定語(yǔ)后置 )

　　7、文言固定結(jié)構(gòu)：

　　【足下】對(duì)對(duì)方的敬稱，你/您 則雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉

　　【有以】有用來(lái)……的（辦法） 臣乃得有以報(bào)太子

　　【奈何】怎么辦 今聞購(gòu)將軍之首，金千斤，邑萬(wàn)家，將奈何

　　【何如】怎么樣 今有一言，可以解燕國(guó)之患，而報(bào)將軍之仇者，何如

　　【然則】（既然）這樣，那么 然則將軍之仇報(bào)，而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣

　　【乃今】現(xiàn)在，這才 乃今得聞教

　　【頃之】不久 頃之未發(fā)

　　【所以】表原因，……的原因 仆所以留者，待吾客與俱 事所以不成者……

　　【無(wú)以】沒(méi)有用來(lái)……的（辦法） 以故荊軻逐秦王，而卒惶急無(wú)以擊軻

　　【“所”+動(dòng)詞】荊軻有所待 意為：有……的人 ( 東西 ) �！八�”后常跟動(dòng)詞組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”賓語(yǔ)。

　　【豈……乎】將軍豈有意乎 表反問(wèn)，是否……呢。

　　【豈……哉】荊卿豈無(wú)意哉 表反問(wèn)，難道……嗎。

　　8、成語(yǔ)典故

　�。�1）切齒拊心：語(yǔ)出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點(diǎn)。

　�。�2）一去不復(fù)返：語(yǔ)出本文。一去之后就不再回來(lái)。后亦稱人或者已成陳?ài)E。唐崔顥《黃鶴樓》詩(shī)：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�！�

　�。�3）發(fā)上指冠：語(yǔ)出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語(yǔ)。

　　（4）圖窮匕首見(jiàn)：語(yǔ)出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來(lái)。

　�。�5）無(wú)可奈何：語(yǔ)出本文。沒(méi)有辦法，無(wú)法可想。表示事已如此，再要挽回已是無(wú)能為力。

　�。�6）悲歌擊筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。

　　三、課堂小結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們思考荊軻刺秦的失敗是偶然還是必然？

　　第三課時(shí)

　　一、析文

　　1、討論荊軻刺秦失敗是偶然還是必然。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們將課文中寫荊軻、秦王及群臣的語(yǔ)句畫出來(lái)，比較誰(shuí)的著墨較少：

　　荊軻：

　　因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身-------

　　荊軻逐秦王--------

　　荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。------

　　被八創(chuàng)。----

　　倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也�！�

　　秦王：

　　秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。-----

　　秦王還柱而走------

　　秦王方還柱而走，卒惶急不知所為------

　　遂拔以擊荊軻，斷其左股-------

　　秦王復(fù)擊軻-------

　　秦王目眩良久。

　　群臣：

　　群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。--------

　　而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之。-----

　　侍醫(yī)夏無(wú)且以其所奉藥囊提軻。-----

　　左右乃曰：“王負(fù)劍！王負(fù)劍！”------

　　左右既前，斬荊軻。

　　【結(jié)論】荊軻的著墨不及秦王及群臣多。

　　3、這種安排是否違背了課題荊軻刺秦的重心呢？

　　【明確】《戰(zhàn)國(guó)策》善于描寫情節(jié)與場(chǎng)面，因此在此前的樊將軍獻(xiàn)頭、荊軻訣別、易水送別等處都寫得詳細(xì)，但是在行刺的環(huán)節(jié)突出的不是荊軻如何行刺，而是重在表現(xiàn)秦王的驚慌。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看荊軻刺秦王的手段也許可以找到答案。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆槐榍G軻的動(dòng)作與語(yǔ)言：

　　【明確】（因）把——揕——（未至身）逐——（廢）引——提（不中）——倚——罵

　　5、由此可見(jiàn)，荊軻的劍術(shù)不是十分精湛，但是荊軻憑什么能讓秦王目眩良久？

　　【明確】回顧荊軻在朝堂之上的一系列表現(xiàn)即可找到答案：

　　“武陽(yáng)色變震恐，群臣怪之。荊軻顧笑武陽(yáng)，--------發(fā)圖，圖窮而匕現(xiàn)----逐秦王---倚柱而笑，箕踞以罵�！�

　　荊軻的功夫不見(jiàn)得高超，但膽識(shí)卻超乎尋常！一個(gè)笑寫出了荊軻的鎮(zhèn)定，一個(gè)笑寫出了不畏死的大氣，一個(gè)罵寫出了荊軻的氣勢(shì)！而荊軻的身份只是一個(gè)將亡小國(guó)的使臣，然而正是這種義無(wú)反顧、不為生死的大無(wú)畏精神與氣勢(shì)震懾了秦殿之上的王與臣！因此，這對(duì)于塑造荊軻的人物形象起到了烘云托月的作用。

　　6、陶淵明曾在其詩(shī)歌《詠荊軻》中寫到“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”，可見(jiàn)荊軻刺秦的失敗已成千古遺憾，但是否是一次意外呢？有同學(xué)說(shuō)如果秦王袖子的質(zhì)量好一點(diǎn)的話，也許天地將會(huì)大不同，與荊軻的劍術(shù)無(wú)關(guān)，你怎樣認(rèn)為呢？

　　【明確】我們是否可以在文章的描述中找到這一結(jié)局的暗示呢？

　　①荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待�！�—我們讀出了等待；

　�、谔�子遲之，疑其有改悔，乃復(fù)請(qǐng)之曰：“日以盡矣，荊卿豈無(wú)意哉？”——我們讀出了懷疑；

　　③荊軻怒，叱太子：“今日往而不反者，豎子也。今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。今太子遲之，請(qǐng)辭決矣！”——我們讀出了必死的信念與意氣用事；

　�、芴�子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的變徵之聲中——我們讀出了訣別的凄婉與悲涼；

　　【總結(jié)】以上的描寫，似乎都在暗示荊軻此行的壯舉，必將以悲劇收?qǐng)龅慕Y(jié)局。

　　7、我們能否從其他描寫中找到相同的暗示呢？

　　【明確】

　�、偾匚潢�(yáng)，年十二，殺人，人不敢與忤視�！�—至殿下，秦武陽(yáng)色變震恐——群臣怪之；

　�、谇G軻刺王——王負(fù)劍

　　【總結(jié)】秦武陽(yáng)如此勇猛之人，但在秦殿之下卻震恐，可見(jiàn)陣勢(shì)之大之莊嚴(yán)，而群臣的怪之與秦王的負(fù)劍上朝，更可以看出秦朝有防范之心與防范之舉，并非沒(méi)有戒備之心。

　　8、在行刺的過(guò)程中有一個(gè)人消失了，是誰(shuí)？

　　【明確】秦武陽(yáng)是一著敗棋。

　　9、現(xiàn)在看能否找到一點(diǎn)遺憾呢？

　　【明確】如果秦王的袖子不斷，如果隨行的不是秦武陽(yáng)而是荊軻所待之客，如果荊軻擲的再準(zhǔn)一些，如果荊軻能夠再等一等所待之客-----

　　10、荊軻刺秦失敗敗在哪里呢？

　　【明確】意氣！

　　11、從“將軍豈有意乎？”“荊卿豈無(wú)意哉？”樊將軍與荊軻的死是否有相似之處？

　　【明確】“豈有意乎”是“是否有這個(gè)意愿呢”暗示出一種積極的猜測(cè)，一種情感的煽動(dòng)；

　　“豈無(wú)意哉”是“該不會(huì)是沒(méi)有這個(gè)意愿了吧”傳遞出一種消極的懷疑，一種情感的不信任！而兩個(gè)人的結(jié)局一個(gè)是“遂自刎”的主動(dòng)，坦然接受；一個(gè)是“怒叱、終已不顧”的意氣用事，可見(jiàn)兩個(gè)人的行為都與古代俠的氣質(zhì)胸懷相通。但一個(gè)是理智占了上風(fēng)，一個(gè)是感情占了上風(fēng)，成敗可見(jiàn)。

　　二、探幽

　�。ㄒ唬┛偨Y(jié)荊軻和太子丹的人物形象？

　　1、荊軻：

　　首先，荊軻之智：

　　見(jiàn)樊於期之“私”

　　行刺之前之“待”

　　求見(jiàn)蒙嘉之“遺”

　　秦武陽(yáng)震恐之“笑”

　　其次，荊軻之勇：

　　荊軻：顧笑武陽(yáng)

　　勇逐秦王 倚柱而笑 箕踞而罵

　　武陽(yáng)：色變振恐 （側(cè)面襯托）

　　秦王：目眩良久 （正面描寫）

　　【總結(jié)】荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，不怕?tīng)奚�，�?zhèn)定自若，從容不迫。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，雖經(jīng)千秋萬(wàn)載仍令人感奮。

　　2、太子丹：

　　首先，太子丹之志：欲畢其功于一“刺”來(lái)對(duì)抗強(qiáng)秦，保衛(wèi)自己的國(guó)家；

　　其次，太子丹之私：欲以刺秦來(lái)抗亡，欲以刺秦來(lái)報(bào)不理之仇；

　　第三，太子丹之急：飄搖之秋欲尋突破困境，逼迫荊軻出發(fā)；

　　第四，太子丹之情：伏尸而哭的不忍與易水送別的訣別。

　　【總結(jié)】太子丹雖有宏圖大志但是心胸不夠?qū)拸V，雖有治國(guó)之心卻乏治國(guó)之術(shù)，用人上雖然可以重情重義但卻在內(nèi)心里猜忌懷疑，因此這樣的太子丹是無(wú)法擔(dān)負(fù)燕國(guó)命運(yùn)興亡的重任的。

　�。ǘ�）陶淵明《詠荊軻》中說(shuō)到“君子死知己，提劍出燕京”，你是否贊同這一說(shuō)法？為什么？

　　【明確】從知人的角度，太子丹對(duì)荊軻的決心、品質(zhì)、謀略和性情并無(wú)充分了解，雙方稱不上“知己”。

　　表現(xiàn)：荊軻要待客而行，太子丹卻疑其悔改；

　　太子丹責(zé)難并用先遣秦武陽(yáng)進(jìn)行逼迫，荊軻怒斥太子丹并憤然倉(cāng)促上路。

　　實(shí)質(zhì)：太子丹急躁的言行，反映了他目光的短淺與心胸的狹隘，他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略；

　　荊軻怒斥太子丹的剛烈與倉(cāng)促上路的意氣用事。反映了他無(wú)法容忍羞辱的自負(fù)與不理智。

　　因此荊軻和太子丹的關(guān)系，顯然不是一種君子之交。

　　（三）、你如何評(píng)價(jià)荊軻刺秦這一行為的意義？

　　介紹古人對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)——

　　非議：蘇軾：“始速禍焉”

　　鮑彪：“軻不足道”

　　朱熹：“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”

　　肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”

　　左思：“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫” “賤者雖自賤，重之若千鈞”

　　陶潛：“其人雖已沒(méi)，千載有余情”

　　【總結(jié)】

　　《史記刺客列傳》中記載“荊軻好讀書擊劍”，由此可見(jiàn)荊軻具有義俠的性格，北師大史記研究專家韓兆琦先生認(rèn)為，荊軻是一個(gè)有一定武功，俠肝義膽，有學(xué)問(wèn)且沉穩(wěn)的俠義之士，我們發(fā)現(xiàn)相比于太子丹刺秦王計(jì)謀體現(xiàn)的報(bào)私恨與報(bào)公仇的糾結(jié)，荊軻刺秦的壯舉更多的是來(lái)自對(duì)強(qiáng)秦的國(guó)仇家恨，以及對(duì)太子丹的報(bào)答之心。因此他的意義在于抗秦，因此千百年來(lái)人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗的義俠精神。但荊軻抗秦是出于一國(guó)小義，秦王統(tǒng)一天下則是從天下進(jìn)步的大義，因此這既是荊軻的歷史局限，也是時(shí)代的局限。

　　四、課堂小結(jié)：見(jiàn)上面總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　荊軻刺秦王

　　《戰(zhàn)國(guó)策》

　　荊軻 之智、之勇

　　太子丹 之志、之私、之急、之情

　　刺秦 為公、為私、為情、為義

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說(shuō)明文描寫和說(shuō)明相結(jié)合的寫作方法。

　　2．注意說(shuō)明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．巧妙生動(dòng)的說(shuō)明文寫作方法。

　　2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，增加科普文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、德育滲透目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

　　2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確全面的語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分清層次結(jié)構(gòu)，探求描寫和說(shuō)明的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，以此為切入點(diǎn)，體會(huì)二者結(jié)合之妙處。

　　2．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話引入，建構(gòu)話題

　　黑板上書寫

　　游戲，同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？

　　看來(lái)，同學(xué)們兒時(shí)的游戲給了你很多，人類會(huì)游戲，其實(shí)動(dòng)物也有很多游戲活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞這些動(dòng)物游戲的圖片：（展示動(dòng)物游戲圖片）

　　看到這些可愛(ài)、有趣得畫面，可見(jiàn)動(dòng)物也有它們得游戲，那么它們?yōu)槭裁磿?huì)有游戲？游戲得目的又是什么呢？今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《動(dòng)物游戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。二、介紹文體特征，簡(jiǎn)介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說(shuō)明文，介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。閱讀步驟1．略讀課文，整體把握：了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說(shuō)明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。2．品讀課文，深入感知：篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說(shuō)明文所介紹知識(shí)。分析說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等。3．深入探究、拓展視野運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。三、初讀課文整體把握1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結(jié)構(gòu)。①文章開(kāi)頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？②科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？③科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？④文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么,下了結(jié)論嗎?學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：①文章先寫了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫各種假說(shuō)，最后再總結(jié)。②文章按照總－分－總,先說(shuō)動(dòng)物游戲,再說(shuō)動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。2．簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)文章的基本結(jié)構(gòu)科學(xué)研究的思維過(guò)程一般是：提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題。課文就遵循了這樣的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是總分總，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說(shuō)，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說(shuō)，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)�？茖W(xué)思維過(guò)程：

　　提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題形式：總→分→總演習(xí)說(shuō)自?shī)收f(shuō)內(nèi)容：動(dòng)物為什么游戲

　　還有待更深入研究

　　學(xué)習(xí)說(shuō)

　　鍛煉說(shuō)3．那么這些內(nèi)容遵循什么順序？邏輯順序。四、品讀文章，深入感知1．文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說(shuō)謎在哪里。所以，文章列舉了各種假說(shuō)。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出

　　假說(shuō)的根據(jù)和結(jié)論。第一小組：演習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)第二小組：自?shī)收f(shuō)

　　根據(jù)：河馬玩浮葉

　　渡鴉滑雪梯

　　結(jié)論：通過(guò)自得其樂(lè)的游戲，使動(dòng)物的緊張生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。第三小組：學(xué)習(xí)說(shuō)

　　根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游戲

　　結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。第四小組：鍛煉說(shuō)

　　根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲

　　結(jié)論：動(dòng)物通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己的身體和生存能力2．你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？

　　①我同意自?shī)收f(shuō)，因?yàn)�，游戲本�?lái)就是娛樂(lè)的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂(lè)方式來(lái)放松自己。②生物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說(shuō)。③認(rèn)為應(yīng)該是鍛煉說(shuō)和學(xué)習(xí)說(shuō)的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳�存法則就是適者生存，優(yōu)勝劣汰，所以動(dòng)物們?yōu)榱松�存�?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。3．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結(jié)論？①生物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的.動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。②科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說(shuō)永遠(yuǎn)是假說(shuō)，不能貿(mào)然下結(jié)論。③就應(yīng)該提出各種各樣的看法，來(lái)引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來(lái)，提出自己的看法。五、拓展視野，探究原因作者說(shuō)動(dòng)物在游戲行為中，表現(xiàn)出超出估計(jì)的智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?智力潛能：動(dòng)物們的游戲，與人類兒童的游戲行為有著相似特征，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象踢草球等。狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。

　　動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考任何作品總會(huì)向讀者傳達(dá)某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動(dòng)物世界存在的令人無(wú)法理解的游戲行為，可是游戲歷來(lái)被當(dāng)做人類的專利。但科學(xué)卻證明了被人們視為低等的動(dòng)物也有游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。請(qǐng)同學(xué)們欣賞下列動(dòng)物圖片：（展示系列動(dòng)物圖片）動(dòng)物是可愛(ài)的，可是人類卻請(qǐng)同學(xué)們擬寫保護(hù)動(dòng)物公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。例示：①保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園②動(dòng)物和人類共有一個(gè)家③為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地④保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)⑤動(dòng)物也有靈魂七、課堂小結(jié)：

　　學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天。

　　八、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、正確朗讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。

　　2、理解并掌握相關(guān)文言知識(shí)和文化常識(shí)。

　　3、了解張衡的科學(xué)成就，學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研的精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　掌握相關(guān)文言知識(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　由視頻汶川地震損失慘重，引出地動(dòng)儀的重要性，再引出張衡。今天我們通過(guò)范曄的《后漢書》，一同走近張衡。

　　二、了解傳記

　　1、傳記：亦單稱傳。是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式，主要記述人物的生平事跡。

　　2、種類：自傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。

　　3、特性：真實(shí)性和文學(xué)性。傳記和歷史關(guān)系密切，某些寫作年代久遠(yuǎn)的傳記常被人們當(dāng)史料看待。某些詩(shī)也可以被當(dāng)做史料看待，譬如杜甫的詩(shī)被稱為詩(shī)史。

　　4、注意：除了介紹人物姓名、籍貫，還要選擇其最具特征的事件，敘述其品格特點(diǎn)及對(duì)社會(huì)的影響。

　　三、作者

　　范曄（398～445年），字蔚宗，南朝宋順陽(yáng)人。少年好學(xué)，博通經(jīng)史，善為文章。后因密謀擁戴文帝的兄弟劉義康被處死刑，死時(shí)才48歲。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編成《后漢書》。

　　四、整體感知

　　1、找?guī)讉�(gè)同學(xué)朗讀一下課文。

　　2、糾正字音、句讀。

　　3、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　五、課文研討

　　（一）分4個(gè)小組，解決難詞難句，疏通文意。

　　第一段

　　1、因入京師因：趁機(jī)，乘便。

　　2、游于三輔；觀太學(xué)游、觀：游歷、游學(xué)，指考察、學(xué)習(xí)。

　　3、從容淡靜從容：舉止行動(dòng)。今義：舒緩、不急迫。古今異義。

　　4、交接俗人交接：交往接觸。今義：連接、相接。古今異義。

　　5、舉孝廉不行舉：（被）舉薦不行：沒(méi)有去（應(yīng)薦）。今義：不可以。古今異義。

　　6、因以諷諫因（之）以諷諫因：通過(guò)，借助以：來(lái)諷諫：諷喻規(guī)勸。

　　7、精思傅會(huì)傅會(huì)：文章的組織、布局、命意、修辭。也作“附會(huì)”。

　　今義：把沒(méi)有關(guān)系的事物說(shuō)成有關(guān)系。如“牽強(qiáng)附會(huì)”。古今異義。

　　8、奇其才奇：意動(dòng)用法，認(rèn)為...奇

　　第二、三段

　　9、再轉(zhuǎn)復(fù)為太史令：第二次轉(zhuǎn)調(diào)又擔(dān)任太史令。

　　10、所居之官輒積年不徙：所擔(dān)任的官職總是多年得不到提升。

　　11、自去史職去：離開(kāi)，卸任。

　　第四段

　　12、員徑八尺員徑：圓周直徑。員：通“圓”。

　　13、傍有八道傍：通“旁”，旁邊，周圍。

　　14、未之有也未有之也，賓語(yǔ)前置句。從來(lái)沒(méi)有這件事。

　　第五、六段

　　15、衡因上疏陳事因：于是，就。

　　16、帝引在帷幄引：讓進(jìn)，延請(qǐng)。

　　17、皆共目之目之：給他遞眼色。

　　18、出為河間相出：離開(kāi)（京城）。

　　19、衡下車下車：官吏初到任。今義：從車上下來(lái)。古今異義。

　　20、一時(shí)收禽禽：通“擒”，捉拿。

　　(二)歸納“于”、通假字、古今異義詞、特殊句式。

　　小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，一定要緊扣大綱要求，掌握重要的文言實(shí)詞虛詞的`用法，通假字，詞類活用，古今異義，特殊句式以及重要句子的翻譯。這也是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。解決了這些，才能更好的理解課文。那我們思考一下：

　　六、思考探究

　　1、文中哪些地方能體現(xiàn)出張衡的高尚品德？

　�。�1）“雖才高于世，而無(wú)驕尚之情�！�

　�。�2）“從容淡靜，不好交接俗人”

　　“舉孝廉不行，連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“不慕當(dāng)世”

　　2、他在文學(xué)上、科學(xué)上的成就是什么？

　　文學(xué)成就：“善屬文”，作《二京賦》，《思玄賦》

　　科學(xué)成就：（科學(xué)發(fā)明）“善機(jī)巧”，作渾天儀、造候風(fēng)地動(dòng)儀

　�。�科學(xué)著作）“善術(shù)學(xué)”，著《靈憲》、《算罔論》

　　3、政治上的作為怎么樣？

　　善政理：遷侍中，在帷幄。為河間相，收禽奸黨。上下肅然，稱為政理。

　　【小結(jié)】：綜上所述，我們知道張衡具有卓越的文學(xué)才能和輝煌的科學(xué)成就以及杰出的政治才干。本文在講述這三方面成績(jī)的時(shí)候，重點(diǎn)放在了科學(xué)成就上，尤其是詳細(xì)介紹了候風(fēng)地動(dòng)儀。這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的地方，寫人敘事不一定非要事無(wú)巨細(xì)、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認(rèn)為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)德才兼?zhèn)�、有益于�?guó)家、有益于社會(huì)的棟梁之才。

　　七、自我總結(jié)

　　傳記作者四史字音字形文言實(shí)詞虛詞通假字詞類活用古今異義特殊句式

　　張衡高尚的品格以及全面的才能。

　　我們做幾個(gè)試題自我檢測(cè)一下掌握情況。

　　八、檢測(cè)反思

　　5個(gè)試題，做對(duì)幾道？給自己打一下分，滿意不滿意？反思一下問(wèn)題出在哪里？為什么？以后該怎么做？

　　九、作業(yè)。

　　同步學(xué)案智能演練模塊《左忠毅公逸事》。

人教版高一必修教案設(shè)計(jì)5

　　課題《鴻門宴》開(kāi)課地點(diǎn)科學(xué)樓梯教

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章故事情節(jié)

　　2、通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

　　教材分析

　　鴻門宴這個(gè)歷史事件發(fā)生于公元前206年，文章描述了劉邦從被動(dòng)中爭(zhēng)取主動(dòng)、變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)、化險(xiǎn)為夷的過(guò)程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語(yǔ)言精當(dāng)，文字傳神�？赏ㄟ^(guò)對(duì)《鴻門宴》情節(jié)的解讀以及穿插誦讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)理清文章故事情節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、探究中國(guó)座次禮儀文化

　　2、探究性格決定命運(yùn)以及如何盡量規(guī)避人生的失敗

　　教學(xué)方法圖示法、課本劇、問(wèn)答法、合作探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　從“飯局”導(dǎo)入，穿插圖片。"飯局"這一詞匯起源于宋代，已經(jīng)有1000多年的歷史。"局"是下棋術(shù)語(yǔ)，引申出"情勢(shì)、處境"的意思，后來(lái)再引申出"賭博、聚會(huì)、圈套"的意思。"飯"與"局"的組合，是宋代文人對(duì)漢語(yǔ)及中國(guó)文化的一大貢獻(xiàn)--因?yàn)轱埦稚系娜μ讓?shí)在太多了。

　　俗話說(shuō)“席無(wú)好席，宴無(wú)好宴，吃飯事小，設(shè)局事大”，有這么一個(gè)飯局改變了歷史——《鴻門宴》。歷史上其他著名的飯局如“曹操青梅煮酒論英雄”、“趙匡胤杯酒釋兵權(quán)”等

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》的相關(guān)常識(shí)。

　　三、文中主要出現(xiàn)了哪些歷史人物

　　劉邦集團(tuán)項(xiàng)羽集團(tuán)

　　沛公（劉邦）項(xiàng)羽（項(xiàng)王）

　　曹無(wú)傷（沛公左司馬）范增（項(xiàng)王軍師，亞父）

　　張良（沛公謀士）項(xiàng)伯（項(xiàng)羽季父）

　　樊噲（沛公之參乘）項(xiàng)莊（項(xiàng)羽堂兄）

　　注：亞父，亞，次也，對(duì)之尊敬僅次于父

　　季父，古代兄弟排行：伯、仲、叔、季，季父即最小的叔叔

　　四、全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過(guò)程，分為宴前、宴中與宴后三個(gè)部分�？焖贋g覽課文，根據(jù)以上人物的活動(dòng)，理清全文故事情節(jié)

　　宴會(huì)前

　　無(wú)傷告密—范增進(jìn)言—項(xiàng)伯夜訪—張良定策—項(xiàng)王許諾

　　宴會(huì)中

　　劉邦謝罪—項(xiàng)王設(shè)宴—（一起）范增舉玦—（一落）項(xiàng)王不應(yīng)—（二起）項(xiàng)莊舞劍—（二落）項(xiàng)伯翼蔽—（三起）樊噲闖帳—（三落）王賜酒肉

　　宴會(huì)后

　　沛公逃離—張良留謝—亞父破斗—誅殺無(wú)傷

　　五、合作探究

　　探究一、《鴻門宴》之座次文化禮儀

　　鴻門宴上，司馬遷著意描述了宴會(huì)上的座次：“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐：張良西向侍，”就是說(shuō)，項(xiàng)羽和項(xiàng)伯面向東坐，范增面向南坐，劉邦面向北坐，張良面向西侍奉、陪席。這一描述看似尋常之筆，實(shí)則大有深意，它對(duì)表現(xiàn)人物的性格特征具有重要作用。

　　舉行宴會(huì)當(dāng)是在室內(nèi)，而不能在堂上。項(xiàng)羽、項(xiàng)伯朝東而坐，最尊；范增朝南而坐，僅次于項(xiàng)氏叔侄的位置；項(xiàng)羽讓劉邦北向坐，又卑于范增，不把他看成與自己地位匹敵的`賓客；張良面朝西的位置，是在場(chǎng)人中最卑的了，不能叫坐而叫侍。劉邦的參乘樊噲得知項(xiàng)莊舞劍意在沛公，于是沖入營(yíng)帳，“披帷西向立”。樊噲地位比張良又下一等，此時(shí)他雖然“瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，卻仍然不忘規(guī)矩，不僅站立，而且“西向”。樊噲的“西向立”，正表明“西向”是最卑的位次。通過(guò)項(xiàng)羽對(duì)座次的安排，突出表現(xiàn)項(xiàng)羽藐視劉邦，以尊者自居的驕傲心理，由此細(xì)節(jié)，可見(jiàn)項(xiàng)羽驕矜專橫、唯我獨(dú)尊的性格，也可見(jiàn)劉邦忍辱屈從、顧全大局的雄心

　　那么現(xiàn)代宴席座次又是如何安排的呢？

　　桌次排列

　　其一，居中為上。即各桌圍在一起時(shí)，居于正中央的邢張餐桌應(yīng)為主桌。

　　其二，以右為上。即面朝正門，主桌右邊的桌次高于主桌左邊的桌次。

　　其三，以遠(yuǎn)為上。即距離宴會(huì)廳正門遠(yuǎn)的桌次高于距正門近的桌次。

　　其四，臨合為上。即臨近舞臺(tái)的桌次高于距離舞臺(tái)遠(yuǎn)的桌次。

　　位次排列

　　其一，面門為主。指在每張餐桌上，以面對(duì)宴會(huì)廳正門的居中位置為主位，主位右側(cè)為主賓位。如果主賓身份高于主人，為表示尊重，可以安排主賓坐在主位，而請(qǐng)主人坐在主賓位。

　　其二，右高左低。指在每張餐桌上，除主位之外，其余座位位次的高低應(yīng)以該桌主人。

　　其三，高近低遠(yuǎn)。指在每張餐桌上，距離該桌主人近的位次高，遠(yuǎn)的位次低。

　　其四，各桌同向。指在舉行大型宴會(huì)時(shí)，其他各桌的主位均應(yīng)與主桌主位保持同一方向

　　探究二、有人說(shuō)《鴻門宴》預(yù)示著劉項(xiàng)雙方將來(lái)的成敗，對(duì)此你怎么看？

　　項(xiàng)羽

　　剛愎自用，不善用人；（多次拒絕范增誅殺劉邦的計(jì)謀）

　　寡謀輕信，失判斷能力；（被劉邦三言兩語(yǔ)就忽悠過(guò)去）

　　自矜功伐，有婦人之仁；（輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，聽(tīng)信劉邦，不應(yīng)范增，寬容樊噲，產(chǎn)生相惜之心，不究逃席，安然受璧）

　　養(yǎng)奸貽患，胸?zé)o城府。（輕信項(xiàng)伯和劉邦之言）

　　劉邦

　　從善如流，知人善用（以商量的語(yǔ)氣和張良對(duì)話，聽(tīng)從張良計(jì)策；聽(tīng)從樊噲計(jì)策逃離）

　　能言善變，能屈能伸（對(duì)項(xiàng)伯像兄長(zhǎng)一樣對(duì)待，對(duì)于鴻門宴的座次安排不以為意）

　　機(jī)警圓滑，虛偽狡詐（對(duì)項(xiàng)伯和項(xiàng)王的一番話以及和項(xiàng)伯約為兒女親家）

　　見(jiàn)機(jī)能斷，有奸必肅（出了宴會(huì)立即逃離，回去誅殺曹無(wú)傷）

　　看一看，以下這些性格中你是否位列其中？

　　脾氣暴躁焦慮緊張

　　忍耐憂郁鉆牛角尖

　　多疑嫉妒拖拉散漫

　　這些在常人看似不好的性格是否就一定都會(huì)導(dǎo)致失敗呢？

　　性格沒(méi)有絕對(duì)好壞之分，要善于發(fā)揮性格的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使身心愉悅，方能邁向成功

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，進(jìn)一步理清故事情節(jié)

　　2、結(jié)合課下注解，翻譯1、2段

　　楊遵清

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