曹劌論戰(zhàn)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的曹劌論戰(zhàn)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》選自人民教育出版社九年級下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強魯弱，結果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)爭取勝的先決條件。
【設計理念】
1、培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高學生文言文閱讀潛力。
2、體現(xiàn)語文教學的人文性，體現(xiàn)學生學習的主體性。
3、體現(xiàn)學生學習方式的轉變，倡導自主、合作、探究的學習方式。
【教學目標】
1、掌握文言文的學習方法，整體感知課文資料。
2、欣賞作品資料，學生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示。
3、初步培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的潛力。
【教學重點】
1、誦讀課文，理解課文資料。
2、積累文言詞匯，掌握常用字的古今義。
3、掌握閱讀文言文的一般規(guī)律。
【教學難點】
透過學習，學生有自己的情感體驗，從中獲得自己對人生有益的啟示。
【教學方法】
1、認讀法(解說：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準字音，讀出停頓)
2、品讀法(解說：學生能讀中有品，品中有悟)
3、探究法(解說：培養(yǎng)學生自主探究、互助合作的習慣)
4、歸納法(解說：學習需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)
【教學手段】
課件、多媒體
【教學步驟】
一、創(chuàng)設情境，導入課文
學生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。
《左傳》傳說是春秋時期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的許多史料。
[設計意圖：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生了解文化常識。]
二、誦讀課文
(一)認讀課文要求：讀準字音，讀出語氣和停頓。
1、辨讀字詞，檢查學生預習效果。(出示課件)
曹劌小信未孚小惠未徧(
下視其轍登軾而望之望其旗靡(
2、朗讀課文
(1)教師背誦
(2)學生齊讀
注意下列句子的語氣和停頓。(出示課件)
又何間焉(反問語氣)民弗從也(否定語氣)
忠之屬也(肯定語氣)夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)議論)
下/視其轍，登/軾而望之或下視/其轍，登軾/而望之
3、學生自由朗讀，教師巡視。
[設計意圖：糾正學生的誤讀，提高學生的朗讀潛力。教師下水背誦讓學生受到感染和影響，體現(xiàn)教師的指導和示范作用。]
(二)品讀課文要求：理解文意，體會文情
1、自讀質(zhì)疑，合作探究
(1)學生自讀，要求：
a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。
b、對疑難詞句進行圈點并質(zhì)疑。
(2)教師活動：點撥、引導，適時評點。
提示學生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌握文言文學習規(guī)律。(出示課件)
a、詞的古今義
間、鄙、犧牲、獄、加、情、能夠、忠
b、與戰(zhàn)爭(戰(zhàn)車)有關的詞
如：鼓、敗績、馳、轍、軾
c、特殊句式的理解
如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(決定句)
一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)
[設計意圖：引導學生利用教材和教師點撥帶給的信息，進行自主、合作學習，提高語文學習的潛力。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導學生學習文言字詞的方法，提高文言文的閱讀潛力。]
(3)在學生質(zhì)疑、教師點撥的基礎上，指名學生當小老師，翻譯課文。
2、理解文章的結構特點
(1)教師引導學生抓住第一段的何以戰(zhàn)，第二段的鼓逐，第三段的公問其故，理解段意，理清文章的結構。
(出示課件)
公將戰(zhàn)請見
求見
論何以戰(zhàn)
鄉(xiāng)人勸何間
衣食分人小惠民弗從
分析祭祀弗加小信神弗福
斷獄以情忠之屬取信于民
從戰(zhàn)指揮
鼓未可齊人三鼓可齊師敗績
馳未可下視而望可遂逐齊師
一鼓作氣彼竭我盈故克
論戰(zhàn)勝故
大國難測轍亂旗靡故逐
(2)學生討論
(出示課件)
a、曹劌問何以戰(zhàn)，魯莊公一共回答了三次，曹劌對他的回答滿意嗎魯莊公把戰(zhàn)爭的勝利寄托在哪里
b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的遠謀
c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的鄙
(3)學生討論回答，教師歸納。
(出示課件)
衣食分人(大臣的支持)
魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)
斷獄以情(百姓的擁護)
戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加政治上無能
魯莊公的鄙戰(zhàn)中：將鼓、將馳急躁冒進
戰(zhàn)后：既克，問其故軍事上無知
戰(zhàn)前：取信于民
曹劌的遠謀戰(zhàn)中：胸有成竹、從容不迫
戰(zhàn)后：后發(fā)制人
[設計意圖：引導學生整體感知課文資料，初步培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的潛力。]
3、學生探究，體現(xiàn)語文教學的人文性。
(1)聯(lián)系全文，請學生說說魯莊公是一個怎樣的人
歸納小結：魯莊公是一個政治上無能、急躁冒進、軍事上無知的國君。教師追問：難道魯莊公身上沒有優(yōu)點嗎
學生合作探究：作為國君，國難當頭，能持續(xù)清醒頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。
(2)聯(lián)系全文，請學生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示
a、從曹劌請見、入見、請從角度分析。
(位卑不能夠忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有用心的參與意識，并善于主動展示自己的才華。)
b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌請見，魯莊公準備衣食分人角度分析。
(平時不燒香，臨時抱佛腳也枉然。)
c、從魯莊公將鼓而未鼓，將馳而未馳，曹劌兩次未可和能夠角度分析。
(忍耐是金，大丈夫相時而動。成功者善于捕捉機遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)
[設計意圖：引導學生多角度分析問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，珍視學生獨特的感受，體現(xiàn)語文教學的人文性。]
(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運用，創(chuàng)造延伸
1、學生齊讀課文第二段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。
2、教師歸納小結，文言文三步誦讀法。
(出示課件)
認讀辨讀文詞，讀出語感
品讀理解文意，體會文情
創(chuàng)讀積累運用，創(chuàng)造延伸
3、拓展延伸
運用三步誦讀法(認讀品讀創(chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。
[設計意圖：培養(yǎng)學生口頭表達潛力，鞏固所學的文言文讀書方法。]
三、布置作業(yè)
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