有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教案匯總7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
3、 懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 識(shí)字寫(xiě)字。
2、 有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，教學(xué)掛圖，郵票一枚，火花一張。
學(xué)具準(zhǔn)備：一張紙，一根針（可人人準(zhǔn)備，也可以組為單位準(zhǔn)備）。
教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的。現(xiàn)在我想把它們都分開(kāi)，你能幫我想想辦法嗎？
（用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……）
過(guò)渡：小朋友真聰明，想出了這么多辦法。你們知道嗎？郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。（出示郵票）
說(shuō)起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。
2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來(lái)。
3、合作識(shí)字。
“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字，其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認(rèn)”。一人指生字，其他人搶讀字音，讀準(zhǔn)確為止。
討論：不好記的生字怎樣記？
4、全班交流。
小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正字音。
還有哪些字記不��？請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文
1、 默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
2、 合作學(xué)習(xí)。
組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。
討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。
在組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
動(dòng)手操作，促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙，部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”，部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語(yǔ)句。如：用禮貌的.語(yǔ)氣讀兩人對(duì)話；找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考；“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”；“英國(guó)郵政部門(mén)立即采用了這種機(jī)器”；“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……
4、質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
讀課題。
回憶：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？
朗讀課文。
二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造
1、思考：帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的？獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。
交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧；阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。
2、過(guò)渡：阿切爾通過(guò)觀察別人解決問(wèn)題的辦法，自己經(jīng)過(guò)研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票。可是，郵票撕下來(lái)后，身邊沒(méi)有膠水，郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎？
�。ìF(xiàn)已解決：郵票背面貼上特制膠水，用時(shí)只要用水將郵票背面打濕，就可以把郵票貼在信封上。）
3、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便？（自由發(fā)言）
小結(jié)：這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人，動(dòng)腦筋，想辦法，并動(dòng)手做一做，在“展示臺(tái)”上表現(xiàn)一番�？瑟�(dú)立完成，也可以小組為單位完成。
三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示生詞，認(rèn)讀。
出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。
指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
觀察字型、結(jié)構(gòu)，書(shū)空記憶。
提出需老師指導(dǎo)的生字，老師范寫(xiě)。
仿寫(xiě)。
交流評(píng)議，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。
四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐（根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后。）
1、 數(shù)量詞積累。
找出文中的數(shù)量詞，讀一讀。
完成課后練習(xí)“讀讀填填”，集體訂正。
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
2、 郵票常識(shí)積累。
讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料？與大家交流一下。
展示你的集郵冊(cè)。
3、 口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事，如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》等。
推薦閱讀：“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書(shū)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能讀懂別人的自我介紹，學(xué)會(huì)使用“他、她、它”會(huì)寫(xiě)一封簡(jiǎn)單的信。
2、背熟四條成語(yǔ)和《二十四節(jié)氣歌》
3、照樣子，練寫(xiě)半包圍結(jié)構(gòu)的字
4、會(huì)文明禮貌接待客人
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1、審題
�。�1）生各自試讀題目要求
(2)同座討論題目要求
（3）老師評(píng)議講解題目要求
2、指導(dǎo)
（1）讓生各自讀一讀邁克的自我介紹
�。�2）同座交流：你知道了什么
�。�3）讓生動(dòng)手幫邁克填寫(xiě)“他、她、它”
（4）在了解邁克以后，讓生學(xué)寫(xiě)一封簡(jiǎn)單的信給邁克
3、練習(xí)
�。�1）生動(dòng)筆試寫(xiě)一封簡(jiǎn)單的信
（2）同桌互相討論交流
�。�3）教師個(gè)別了解并輔導(dǎo)學(xué)生
4、反饋
二、教學(xué)第二題
1、熟記成語(yǔ)
�。�1）審題
指名讀題，師幫生弄清本題要求
�。�2）指導(dǎo)
生自由讀四條成語(yǔ)，師范讀生自由讀，理解四條成語(yǔ)的.意思
義正辭嚴(yán)：道理正當(dāng)，言辭嚴(yán)正
大義凜然：形容堅(jiān)持正義，英勇不屈的英雄氣概
�。�3）、練習(xí)
生自由練讀，同桌練習(xí)背誦
（4）反饋
集體齊背，指背
2、《二十四節(jié)氣歌》
（1）、審題
�。�2）指導(dǎo)
讓生借助拼音自讀，指讀師范讀，師對(duì)內(nèi)容稍做解釋
�。�3）練習(xí)
生自由練讀，練背
（4）反饋
檢查朗讀，指背
第二課時(shí)
一、教學(xué)第三題
1、審題
2、指導(dǎo)
�。�1）出示卡片，讓生讀“句、達(dá)、席”3 個(gè)字
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的描紅要求和寫(xiě)字要求
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)席
出示席，生觀察它的結(jié)構(gòu)
師范寫(xiě)指導(dǎo)撇寫(xiě)得長(zhǎng)一些
生練習(xí)描紅一個(gè)席
按上述步驟教學(xué)其他字
3、練習(xí)反饋
讓生認(rèn)真練習(xí)描紅仿影和臨寫(xiě)，師巡回指導(dǎo)
二、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)待客）
1、審題
�。�1）提示口語(yǔ)交際的話題
�。�2）生借助拼音自讀圖下面的要求
�。�3）讓生明確本次說(shuō)話練習(xí)的兩個(gè)要求：一是說(shuō)說(shuō)我是怎樣接待王阿姨的，二是根據(jù)圖意，把一段話補(bǔ)充完整
2、指導(dǎo)
�。�1）指導(dǎo)觀察
出示圖一，啟發(fā)生弄清圖上畫(huà)的什么
出示圖二，啟發(fā)：阿姨進(jìn)屋后，我是怎么做的？
出示圖三：?jiǎn)l(fā)：阿姨坐下后，我會(huì)怎么做？
出示圖四：?jiǎn)l(fā)：阿姨會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？
（2）看圖，讓生把四幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
�。�3）指導(dǎo)把一段話說(shuō)完整
王阿姨來(lái)找媽媽?zhuān)瑡寢尣辉诩�。我�?qǐng)王阿姨進(jìn)屋， 。王阿姨夸獎(jiǎng)我是懂禮貌的孩子。
3、練習(xí)
�。�1）同桌互相說(shuō)
（2）全班同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥
（3）分角色上臺(tái)表演，練習(xí)寫(xiě)話
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說(shuō)明做任何事情，只要?jiǎng)幽X筋想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、所配圖畫(huà)，色彩鮮明，生動(dòng)形象
１．圖畫(huà)作者采用寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰明可愛(ài)的形象，使學(xué)生看到圖畫(huà)就喜歡閱讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫(xiě)烏鴉善于動(dòng)腦筋想辦法作了形象的揭示。
２．所配彩圖把文章的線索勾畫(huà)得非常清晰。烏鴉喝不到水（水少瓶口小），烏鴉想出了一個(gè)好辦法（往瓶子里放石子），水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。
二、故事簡(jiǎn)單，含義深刻
這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法改變的，但水位的高底是可以改變的`。于是烏鴉在瓶中放石子使水位升高。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想辦法，就能克服困難�！�
三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
文章開(kāi)始作者用“到處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的原因；第三段重復(fù)使用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉善于觀察，交代解決問(wèn)題的依據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。
教學(xué)本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
一、從圖入手，整體感知
�。保笇�(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)。按圖的順序提出問(wèn)題：
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？
烏鴉想出了一個(gè)什么辦法？
烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫(huà)內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文。
解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生逐段細(xì)讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
�。保疄貘f怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可讓學(xué)生做這里找找那里找找的動(dòng)作，既讓學(xué)生理解”到處找”就是找了很多地方，又體會(huì)到水很不容易找到。）
區(qū)分“到處”、“處處”
選詞填空：①公園里（ ）盛開(kāi)鮮花。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境；初步認(rèn)識(shí)四個(gè)的特點(diǎn)，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
二、 識(shí)字寫(xiě)字
1．自由讀課文：畫(huà)出生字。
2．采用多種方式識(shí)記生字。
3．鞏固運(yùn)用所學(xué)的生字。
�。�1）給生字組詞
（2）說(shuō)話應(yīng)用：用繩子自己編一段話，用上生字。
1．指導(dǎo)寫(xiě)字。
三、 初讀課文，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
1．自由讀課文
2．教師范讀
第二課時(shí)
一、自讀課文并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
二、朗讀感悟
1．“假如我有一枝馬良神筆”在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？
2．每一次出現(xiàn)都是為了畫(huà)什么？
3．“畫(huà)一個(gè)紅紅的`太陽(yáng)”、“畫(huà)許多好吃的谷�！�、“畫(huà)一雙好腿”在情感上有什么不同？應(yīng)該怎樣讀？
4．教師范讀、學(xué)生復(fù)讀、背誦課文。
2．朗誦比賽
四、 實(shí)踐活動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)設(shè)想
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué)，寫(xiě)作教學(xué)從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)真話、實(shí)話、心里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在習(xí)作的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性。
情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)實(shí)現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
首先以簡(jiǎn)筆畫(huà)游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，請(qǐng)其它同學(xué)來(lái)猜”接著出示嘉賓潘長(zhǎng)江的漫畫(huà)，在學(xué)生猜出后，與潘長(zhǎng)江照片對(duì)比，然后提問(wèn)：為什么一下就猜對(duì)了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點(diǎn)，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書(shū)，寫(xiě)人秘籍的第一句：外貌描寫(xiě)抓特點(diǎn)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”這句話大家都聽(tīng)過(guò)，聽(tīng)得耳朵都快磨出研子了�？墒牵�(dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫(xiě)我外貌部分的一段話：“只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā),攖桃小嘴,對(duì)學(xué)生來(lái)講,這些都是他們作文中一慣的描寫(xiě)人物外貌的“法寶”，這樣沒(méi)有抓住特點(diǎn)的描寫(xiě)，使學(xué)生很難猜到文中所說(shuō)的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、繼而修改，在交流過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)）”或“為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點(diǎn)播了寫(xiě)作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的樂(lè)趣。
教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)于外貌描寫(xiě)的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們?cè)趯?xiě)人篇中，僅僅抓住人物的外貌描寫(xiě)是不夠的，還要通過(guò)具體事件來(lái)反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過(guò)程中，許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來(lái)，我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過(guò)程。
由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來(lái)？“一石激起千層浪”，這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了�！边@時(shí)，寫(xiě)人秘籍（一）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺(jué)不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰(shuí)能幫老師修改，這寫(xiě)人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營(yíng)造和維持了學(xué)習(xí)過(guò)程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。
接下來(lái)的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，在修改過(guò)程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫(xiě)作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的'互評(píng)中，我又注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話的四種形式等這些寫(xiě)作知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。
最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵(lì)，也將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂(lè)此不疲。
三、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫(xiě)人物時(shí)不能千人一面，必須抓住人物特點(diǎn)，并且能夠通過(guò)作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。
四、教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用這些作文知識(shí)來(lái)修改他人和自己的習(xí)作。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）外貌描寫(xiě)法
師：同學(xué)們都喜歡畫(huà)畫(huà)，今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手，請(qǐng)你用最少的筆畫(huà)畫(huà)一種動(dòng)物，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫(huà)的是什么？
生：紛紛上黑板畫(huà)，同學(xué)們共同猜。
師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來(lái)？
生：因?yàn)? *畫(huà)出了兔子的長(zhǎng)耳朵，* *畫(huà)出了駱駝的駝峰……
師：對(duì)了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書(shū)：抓特點(diǎn)】
師：我還為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位嘉賓，你們看，他是誰(shuí)？（潘長(zhǎng)江的人物漫畫(huà)）看你們猜的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)出潘長(zhǎng)江照片）為什么你們一下就猜對(duì)了？
生：漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江的頭型、眼睛等特點(diǎn)
師：對(duì)了，漫畫(huà)抓住了潘長(zhǎng)江外貌的特點(diǎn)【板書(shū)：外貌描寫(xiě)（寫(xiě)在抓特點(diǎn)前）】
師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn),畫(huà)大象不畫(huà)長(zhǎng)鼻子,畫(huà)蛤蟆不畫(huà)大肚皮,畫(huà)烏鴉不畫(huà)黑羽毛,人家就不會(huì)知道你畫(huà)的是什么,人物的外貌描寫(xiě)也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫(xiě)教師的外貌這一部分節(jié)選下來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，他寫(xiě)的是我校的哪位老師？
【出短文：
老師，我愛(ài)您
五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進(jìn)中學(xué)的校門(mén)。在這五年間，教過(guò)我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。
那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來(lái)。這時(shí)，只見(jiàn)一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長(zhǎng)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長(zhǎng)得很漂亮�！�
師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫(xiě)老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？
生：（七嘴八舌，胡亂猜測(cè)）
師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實(shí)小作者所描寫(xiě)的這位老師“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。
生：�。�
師：“啊什么？”
生：議論紛紛，指出沒(méi)有抓住我的特點(diǎn)描寫(xiě)。
師：那就請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，我有什么特點(diǎn)？
生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。
生2：您經(jīng)常穿著長(zhǎng)裙。
生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛(ài)用娟花裝飾自己。
……
師：請(qǐng)同學(xué)們幫他把描寫(xiě)我外貌這部分修改一下，從“這時(shí)”開(kāi)始接著寫(xiě)。
（生寫(xiě)，寫(xiě)完后大屏幕交流，評(píng)價(jià)。）
師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：
（1）**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫(xiě)，其他的外貌則省略（或一筆帶過(guò)），好；
�。�2）為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的**上了；
（3）外貌描寫(xiě)也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”
（二）人物生動(dòng)法
師：抓住了人物的外貌描寫(xiě)，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰(shuí)能想個(gè)辦法，把這個(gè)小人變“活”呢？【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】
生1：給他加上表情變化（師點(diǎn)小人眼睛，嘴，動(dòng)起來(lái)）
生2：幫他進(jìn)行心理描寫(xiě)（師點(diǎn)小人心，動(dòng)起來(lái)）
……
�。◣熾S著生發(fā)言，點(diǎn)擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來(lái)，并共同總結(jié)）
一言一行個(gè)性顯，
喜怒哀樂(lè)溢于表，
心理描寫(xiě)巧分辨。
師：“巧分辨”這個(gè)詞我總覺(jué)得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個(gè)寫(xiě)人秘籍作者也算你一個(gè)。
師小結(jié)：正如同學(xué)們所說(shuō)，如果我們給人物加入了喜怒哀樂(lè)的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，適合人物的言行舉止，人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)同學(xué)們接著看剛才的例文：
還記得剛開(kāi)學(xué)不久的一節(jié)語(yǔ)文課上，我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，當(dāng)時(shí)我害怕極了，恐怕會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢(xún)問(wèn)我語(yǔ)文書(shū)哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語(yǔ)文書(shū)，出乎意料的是＊＊老師聽(tīng)到后，并沒(méi)有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，老師已經(jīng)回來(lái)了，我看見(jiàn)她手里拿著兩本書(shū)，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語(yǔ)文書(shū)借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語(yǔ)文書(shū)繼續(xù)講課，我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。
師：你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？
生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言
師：說(shuō)得口若懸河，頭頭是道，動(dòng)筆行嗎？等什么？咱們“筆下見(jiàn)真章”。
�。ㄉ鷮�(xiě)，大屏幕交流、找優(yōu)點(diǎn)）
師適時(shí)指導(dǎo)：①語(yǔ)言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。
�、跍�(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞，也能更好地表情達(dá)意。
③對(duì)話四種形式：說(shuō)話者在前、在后、在中間、無(wú)說(shuō)話者。
④人物神態(tài)的細(xì)微變化。
�、菪睦砘顒�(dòng)是看不見(jiàn)的世界，適當(dāng)加入心理描寫(xiě)就會(huì)“事半功倍”。
師：根據(jù)今天我們共同研究的寫(xiě)人秘籍的方法，修改你以前寫(xiě)過(guò)的寫(xiě)人，再和修改前的進(jìn)行對(duì)比，用紅筆為自己改過(guò)的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語(yǔ)的意思。
3、感受太陽(yáng)花的'美麗，陶冶情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握7個(gè)生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語(yǔ)的意思。
2、從語(yǔ)言文字中感受太陽(yáng)花的美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字卡片，一塊帶有田字格的小黑板
(一)談話導(dǎo)入
1、小朋友喜歡花嗎?說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么花?
2、今天，老師也帶來(lái)了一種花，一起來(lái)看看是什么花吧!(二)揭題質(zhì)疑1、板書(shū)課題：太陽(yáng)花
2、齊讀課題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：太陽(yáng)花是什么樣的花?為什么叫做太陽(yáng)花?(三)初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)小朋友們帶著疑問(wèn)自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)記生字新詞。2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。3、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。(四)學(xué)習(xí)本課生字詞
1、請(qǐng)小朋友們?cè)谏直砩辖o生字標(biāo)注拼音，并反復(fù)認(rèn)讀。
2、“小老師”帶讀這些生字，并提醒大家應(yīng)注意哪些字的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“您、靜、嫩、含”
3、開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)了拼音就會(huì)藏起來(lái)。
4、去掉拼音，你還能讀嗎?
5、生字娃娃要回家了，你能想辦法記住它們嗎?
6、討論：你用什么好辦法記住這些生字?“葉、早、才、您、安、靜”可通過(guò)與熟字“十、日、木、你、女、爭(zhēng)”比較識(shí)記。
(五)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
(出示生字卡片)我們寫(xiě)這些生字時(shí)，應(yīng)該注意什么?
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“那”字的右邊部分，筆畫(huà)“橫撇彎鉤”要注意，“靜”字左窄右寬。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生照樣子描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)，爭(zhēng)當(dāng)“寫(xiě)字小能手”。
4、作業(yè)展評(píng)。
5、用這些生字組詞造句。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
設(shè)計(jì)理念：
1、在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境，開(kāi)展多種活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高識(shí)字效率，北師大版一年級(jí)語(yǔ)文《雨鈴鐺》教案設(shè)計(jì)。
2、通過(guò)多種形式的朗讀實(shí)踐達(dá)到通讀課文的目的.。
3、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，鼓勵(lì)求異探究，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，合作識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然，親近大自然的感情。
3、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、小黑板、媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
小花、小草、昆蟲(chóng)卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、引趣激情，營(yíng)造寬松氛圍。
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：小朋友們，這兒有一樣?xùn)|西，它的樣子很可愛(ài)，左一搖，右一擺，不吃也不喝，卻能唱丁零當(dāng)啷歌，你們猜猜他是什么？
2、揭示課題。
二、樂(lè)中識(shí)字，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)生字。
�。ù笃聊怀鍪菊n件）這兒有8個(gè)小動(dòng)物，每個(gè)動(dòng)物身上都有一個(gè)字寶寶，誰(shuí)想和小動(dòng)物交朋友，就先讀生字。
2、下面我們就請(qǐng)小動(dòng)物們來(lái)做個(gè)自我介紹吧�。ù笃聊怀鍪菊n件）
3、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在，我們一起來(lái)玩?zhèn)�游戲吧！調(diào)皮的小動(dòng)物，把字寶寶藏到課文中去了，現(xiàn)在你還能從課文中找出這些字寶寶嗎？
4、小組交流，看誰(shuí)找的字寶寶多。
三、合作交流，初讀感知。
1、初讀課文。
師：先自己借助拼音讀課文，然后同桌互幫互學(xué)難讀的字和詞。
2、集體交流，同桌互讀，比賽讀。
3、讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好，好在哪里。
四、深讀感知，讀透課文。
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)春雨落下有什么聲音？你能從課文中找出來(lái)嗎？
生1：沙沙響
生2：丁零當(dāng)啷
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“沙沙”和“丁零當(dāng)啷”。
3、請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你還從課文中知道了什么？
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、小作者把春雨聲比作鈴鐺，你覺(jué)得雨聲還像什么？
2、你知道課文中的春雨在招呼誰(shuí)，你能范讀一下嗎？
3、發(fā)揮想象，春雨還在招呼誰(shuí)呢？
生1：在招呼大地快快蘇醒。
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