有關(guān)大班科學(xué)教案匯總七篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的大班科學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

大班科學(xué)教案 篇1

　　【活動目標(biāo)】

　　1、探索發(fā)現(xiàn)泥土的奧秘，知道泥土里有很多養(yǎng)分，是許多動植物賴以生存的基礎(chǔ)。

　　2、知道正確使用工具，注意安全。

　　3、體驗探索的樂趣，并萌發(fā)對泥土的`感情。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　一把小鏟子。

　　【活動過程】

　　一、談話引出活動。

　　師：你們見過泥土嗎？哪些地方有泥土？你們猜猜泥土里有什么？

　　二、出示圖片，讓幼兒觀察。

　　1、師：這塊泥土地中長了些什么？如果沒有泥土。植物會怎樣？你們知道泥土里有些什么嗎？猜猜看。

　　2、和你們想的是否一樣呢？

　　3、幼兒自由觀察，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　三、教師小結(jié)。

　　師：為什么泥土里會有這么多的東西呢？因為泥土怎么樣？

　�。�泥土里有許多養(yǎng)分，植物生長血藥養(yǎng)分，所以泥土是植物生長離不開的地方。許多小蟲子就喜歡在泥土里生活，所以泥土還是許多小蟲子的家）

　　四、引導(dǎo)幼兒再次探索的興趣。

　　師：今天我們發(fā)現(xiàn)泥土里有許多奇怪的小蟲，那它們是怎樣生活在泥土里呢？我們下次再來尋找、發(fā)現(xiàn)。

　　【活動延伸】

　　請家長帶孩子到泥土地里找找看，土里有哪些小動物。挖土?xí)r需要什么工具？引導(dǎo)幼兒討論，使用鏟子的時候應(yīng)注意什么？

　　（挖泥的時候，小心泥土中生長的植物，一邊挖一邊看。同時要注意身邊的小朋友，自己的鏟子不要碰到他們，注意安全）。

大班科學(xué)教案 篇2

　　設(shè)計意圖：水是我們生活中不可缺少的，每個人都離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸認(rèn)識了它，可以說孩子天生就愛玩水，在玩水的的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣而又新奇的現(xiàn)象。《綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進(jìn)行利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象，一次田想小朋友把小橘子放進(jìn)了魚缸，引來了許多小朋友的圍觀和議論。經(jīng)了解得知，原來他們想給金魚喂食，結(jié)果發(fā)現(xiàn)桔子伏在水面上，而小石子卻沉在水底，孩子們對此產(chǎn)生了極大的興趣。于是我們就生成了這一活動。

　　一、活動目標(biāo)：

　�。�1）、對科學(xué)活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，培養(yǎng)幼兒的團結(jié)合作能力。

　�。�2）、在了解物體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果。

　　（3）、初步感知：物體的沉浮可以通過外部條件來改變。

　�。�4）、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　�。�5）、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　�。�1）、各種操作材料：水槽、石子、塑料、鑰匙、樹葉、鉛筆、螺絲、小西紅柿、鹽、飯勺等日常生活中可收集的東西。

　�。�2）、記錄材料：記錄卡、記號筆。

　　三、活動流程：

　�。ㄒ唬�、猜想活動

　　通過猜想活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）、操作活動（指導(dǎo)語：請你試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣？）

　　這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個別引導(dǎo)的辦法。

　�。ㄈ�）、認(rèn)識活動

　　在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標(biāo)志，為接下來的記錄活動做好準(zhǔn)備。

　　（四）、記錄活動

　　通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然。

　�。ㄎ澹�、尋找活動

　　尋找活動，讓幼兒對物體的沉浮現(xiàn)象有所鞏固。

　　（六）、變魔術(shù)：小西紅柿游泳

　　在這里，教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，讓幼兒自己猜想，為什么自己的小西紅柿不會游泳？幼兒可以盡情表達(dá)、實驗，不僅發(fā)展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。

　　四、延伸活動：

　　（一）、還有什么辦法可以讓小西紅柿浮在水面上呢……

　　（二）、請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面。

　　活動反思：尊重每個幼兒，因人施教。

　　不知為什么，活動時我發(fā)現(xiàn)有的`孩子沒有在探索改變物體沉浮的方法，而是在快樂的自由玩水，似乎探索改變物體沉浮現(xiàn)象與他們無關(guān)。而且存在這種現(xiàn)象的幼兒大多是年齡偏小的孩子。是年齡因素還是我為他們提出的要求沒做到簡單明確，導(dǎo)致孩子不知道操作的目的和要求呢？我試著介入了他們的活動，嘗試把他們引到探索活動中，可是小孩子們很執(zhí)著，明確表示只喜歡這樣玩水。而且在他們的臉上洋溢著滿足與快樂。此刻，我應(yīng)該再次介入嗎？我猶豫了。年齡稍大的孩子則對探索活動很感興趣，他們忘我的進(jìn)行著一次又一次的試驗，愈戰(zhàn)愈勇，有的孩子甚至一種物體想出了若干種改變沉浮的辦法。孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。但是我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各組方法雷同的現(xiàn)象。

　　活動后，我仔細(xì)分析了當(dāng)時的情況。 《綱要》指出："尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。"我認(rèn)為是自己恰恰忽視了幼兒的個別差異和他們真正的需要，沒能滿足不同幼兒的探索要求。對于小孩子，也許我應(yīng)該將幼兒進(jìn)行幫帶式分組，把年齡大的與小的分在一組，讓他們進(jìn)行合作探究，以大帶小，這樣也許能帶動小孩子一起參與探究活動。又或許可以把小孩子分為一組，對他們提出"跳一跳能夠的著"的要求，這樣就會激起他們的探索欲望。對于大孩子活動中出現(xiàn)的"雙胞胎"現(xiàn)象，也許是各組材料相同的原因。所以，今后為幼兒提供的操作材料一定要根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，做到有的放矢，這樣幼兒就可根據(jù)自己的能力選擇不同的操作材料了。

大班科學(xué)教案 篇3

　　活動目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識蝸牛并初步了解蝸牛的一些生活習(xí)性。

　　技能目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及幼兒的想象力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)幼兒愛護小蝸牛的情感。

　　活動重點培養(yǎng)幼兒愛護小動物的情感活動難點培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力活動準(zhǔn)備前經(jīng)驗準(zhǔn)備：觀看小蝸牛的課件錄像物質(zhì)準(zhǔn)備：在種植植物的盆中放入小動物（蝸牛）

　　活動過程導(dǎo)入：

　　帶幼兒到自然角觀看植物盆中的小動物（蝸牛），引發(fā)幼兒興趣。

　　基本環(huán)節(jié)：

　　1、討論各自的想法（想象力）觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發(fā)揮自己的想象力。2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察，分時段進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮想象力。3、討論、小結(jié)。再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想。”

　　結(jié)束：教師小結(jié)：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關(guān)心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的'活動過程。我們的周圍還有很多的動物，小朋友只要仔細(xì)的去觀察它們，我們會有更多的好朋友。

大班科學(xué)教案 篇4

　　一：活動目標(biāo)

　　1、活動中探索管子運水簡單的運程，使其知道管子運水既快又方便。

　　2、通過活動，激發(fā)幼兒產(chǎn)生嘗試愿望及探索科學(xué)的興趣。

　　二：活動準(zhǔn)備

　　管子、海綿、針筒、杯子、勺子、盆子、水等等

　　三：活動過程

　　（一）組織幼兒玩水運水

　　1、師：“小朋友們，你們喜歡玩水嗎？今天老師和你們一起玩水好不好�！薄安贿^要求，讓你們把盆子里的水運到小碗里，看誰先運滿一碗。”

　　1、幼兒操作

　　提問：“你剛才是用什么運水的.？”（用碗舀、海綿吸再擰出水等）

　　小結(jié)：小朋友們真能干，會用不同的東西想辦法運水，

　　（二）引導(dǎo)幼兒用管子運水

　　1、出示圖片

　　“剛才大家玩得真開心，可是有個小弟弟正在發(fā)愁，愁什么呢？原來他想喝水，但只有一桶水，搬也搬不動，小朋友你們想不想幫小弟弟能運出水來？”

　　2、幼兒第一次嘗試

　　提問：（1）“你用什么運水的？水出來了嗎？”

　　師：“用管子怎么運水呢？你來試一試吧。

　　（2）“你為什么不用杯子或其它？”

　　師：“大家想不想用他的辦法試驗一下？”

　　2、幼兒第二次嘗試

　　提問：（1）“你的管子出水了嗎？是怎么做的？

　�。�2）“為什么有的小朋友管子里不出水呢？”（幼兒討論）

　　師：“因為管子里有空氣，剛才吸的時后沒把空氣吸完，所以不能出水，想再照我的方法來試一次嗎？”

　　3、幼兒第三次嘗試

　　提問：“這次有沒有成功？你是怎么做的？”

　　（三）了解幾種水的運輸

　　提問：（1）“在我們的生活中，許多聰明的人就利用這樣的原理發(fā)明了好多東西，比如水泵抽水……“

　　（2）“知道有哪些東西是利用這個原理的嗎？”（幼兒個別回答）

　�。�3）“讓我們長大后發(fā)明更多有用的東西，給大家?guī)�來好處和方便�?/p>

大班科學(xué)教案 篇5

　　一、活動目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒探索打開各種包裝袋的辦法。

　　2、鼓勵幼兒通過語言交流、表格記錄，大膽表現(xiàn)自己的想法。

　　3、激發(fā)幼兒探索周圍事物的欲望。

　　二、重點、難點： 1、培養(yǎng)幼兒的'探索能力。

　　2、學(xué)習(xí)打開包裝袋并學(xué)會記錄。

　　三、活動準(zhǔn)備： 1、帶包裝的牙刷、糖果、火腿腸、午餐肉、罐頭食品等需打開的物品。

　　2、將所裝備的物品放入四個箱子內(nèi)并封好。

　　3、剪刀、小刀若干。

　　四、活動過程： 1、幼兒自由探索打開箱子。

　　每5個小朋友組成一組打開一個箱子。

　　2、教師交代要求，引導(dǎo)幼兒探索打開各種包裝袋的辦法，并進(jìn)行記錄。

　　（1）“剛才小朋友一起合作將箱子打開了，看見里面放了許多好吃好玩的東西，你們想不想也打開來看一看？”

　�。�2）現(xiàn)在我請小朋友每打開一種包裝袋就把你打開的物品和打開的方法記錄下來，然后再打開另外一種包裝袋。（教師可先舉例）

　�。�3）幼兒探索打開各種包裝袋，并進(jìn)行記錄，教師輔助幼兒完成。

　　3、師生交流并統(tǒng)計幼兒打開的方法：

　�。�1）幼兒大膽表述自己的記錄結(jié)果。教師將幼兒的記錄結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。

　�。�2）共同探討解決未打開的物品。

　　五、教師： 在生活中還有許多東西需要我們動腦筋想辦法解決，用最簡便的方法解決，如果以后你遇到什么東西很難打開，請帶來我們一起想辦法好嗎？

大班科學(xué)教案 篇6

　　活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒動手操作，嘗試使用多種輔助材料讓硬幣浮起來，激發(fā)幼兒對身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　2、學(xué)習(xí)記錄實驗結(jié)果，探索哪些物體更容易使硬幣浮在水面上。

　　3、體驗交流、分享經(jīng)驗與合作的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、一元硬幣、泡沫盤子、積木、薄紙板、塑料瓶蓋、大樹葉、記號筆（以上物品人手一份）；

　　2、裝有清水的大盆4個，干抹布8塊；

　　3、記錄表（與幼兒人數(shù)相同）。

　　活動過程

　　一、談話，引起操作興趣。

　　1。教師：（出示一元硬幣）這是什么？請小朋友想一想，如果把這枚硬幣放進(jìn)水盆里，它會沉下去還是會浮起來？（幼兒討論。）

　　2。教師：剛才有的小朋友說會浮起來，有的說會沉下去。到底會怎樣呢？我們大家一起來試一試吧。

　　二、討論

　　1、我們大家都看到了，硬幣一放入水中就怎么樣了？（沉下去了。）那么現(xiàn)在請你們想一想，有什么辦法能讓硬幣浮在水面上呢？

　　2、幼兒自由討論，大膽回答。鼓勵幼兒想出與別人不同的'方法。

　　三、動手操作，大膽嘗試。

　　1、剛才小朋友們想出了很多辦法。今天，老師也為你們準(zhǔn)備了幾種材料，讓我們來看看是些什么？（一一出示材料并讓幼兒了解其名稱。）

　　2、猜一猜，在這些材料中，哪些材料會使硬幣浮在水面上？在你覺得會使硬幣浮在水面上的材料下面打“√”。（出示記錄表，講解記錄方法。）

　　3、動手操作。下面就讓我們用這些材料來試試吧，看誰能使硬幣浮起來。提醒幼兒注意幾點要求：

　�。�1）每組一個大臉盆，玩的時候，不能擠，更不能搶，要互相謙讓，遵守紀(jì)律，因為我們馬上要成為小學(xué)生了。

　�。�2）注意別把水灑到桌上或地上。

　�。�3）每一種材料都要試一試，將用過的材料和未用的材料分開擺放，同時看看成功了沒有？等所有的材料都試過后，在記錄表“結(jié)果”一欄后面記錄，在成功了的材料下面打“√”

　　4、幼兒進(jìn)行嘗試，動手操作。

　　四、交流，分享

　　1、請1—2名猜想與實際操作結(jié)果都一致的幼兒介紹自己的記錄表（同時展示記錄表），讓他們說說，是用什么材料，想了什么辦法讓硬幣浮在水面上的？

　　2、合作探索

　　（1）只使用一種材料（泡沫盤子）。把你們這一組的硬幣一個一個依次疊起來放在盤子中間，看這次硬幣會怎樣？

　　學(xué)習(xí)記錄：

　　幾枚硬幣放上去會使盤子跟硬幣都沉下去，就在記錄表上泡沫盤子下面的空格里寫上數(shù)字幾。大家商量好，誰來操作，誰來記錄。

　�。�2）幼兒探索。

　�。�3）交流、分享各組的新發(fā)現(xiàn)�；顒友由煊矌欧胚M(jìn)水中會沉下去，但我們借助一些會浮的材料來幫助它，就讓它又浮起來了。在我們的生活中，類似的現(xiàn)象還有很多，例如不會游泳的人借助游泳圈，就能浮在水面上。你們還知道哪些呢？（如鐵塊放入水中會沉下去，但造成了船以后，船會浮在水面上……）

　�。ㄓ美L畫形式表現(xiàn)。）

大班科學(xué)教案 篇7

　　活動目標(biāo)

　　1．能用折、卷等方法，讓紙獨立站起來。

　　2．嘗試發(fā)現(xiàn)讓紙站得更牢固的方法，并愿意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．在反復(fù)操作中體驗成功的快樂。

　　重點難點

　　重點：通過探索嘗試，讓紙站起來。

　　難點：在操作中，發(fā)現(xiàn)讓紙站得牢固的方法。

　　解決策略：通過探索操作，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動準(zhǔn)備

　　1．繪畫紙若干。

　　2．積木若干、記錄表人手一份、小組記錄表、記號筆、書、實物展示臺。

　　活動過程

　　一、設(shè)置問題情境，引出讓“紙寶寶站起來”的話題

　　1．出示書和紙。

　　2．猜想：你們覺得紙能站起來嗎？ 二、幼兒第一次實驗

　　1．幼兒操作，教師巡回觀察幼兒操作情況。

　　2．請個別幼兒向同伴介紹自己的方法。

　　3．幼兒再次操作，尋找出站得最穩(wěn)的方法。

　　小結(jié)：紙寶寶說：你們很棒，大家通過折、卷等方法，改變了我原來的樣子，使我站了起來，特別的開心。

　　三、再次設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索

　　1．引導(dǎo)幼兒猜測紙折疊后能擺放積木。教師：站起來的紙上能擺放積木嗎？

　　2．幼兒嘗試，教師觀察。

　　3．教師將幼兒操作的結(jié)果投放在電腦上，幼兒表達(dá)自己操作的過程。

　　小結(jié)：你們想到了用自己的方法幫助了紙寶寶，原來它也可以像書那樣支撐起積木。

　　四、幼兒探索，尋找穩(wěn)固的方法

　　1．幼兒操作。

　　2．表達(dá)自己的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。

　　教師：你在操作時用了什么方法？放了幾塊積木？

　　小結(jié)：原來紙折或卷的層數(shù)越多，支撐的積木就越多，而且要找到紙和積木的支撐點，這樣才能擺放更多的積木，讓紙站的更牢固。五、幼兒分組探 索，尋找穩(wěn)固的方法。

　　1．小組操作。

　　2．小組代表介紹自己組的操作結(jié)果與發(fā)現(xiàn)。六、總結(jié)

　　教師：今天我們通過探索，一張薄薄的紙可以站起來，而且它的上面可以承受一定的重量，還有各種其它的紙放在科學(xué)角中，他們能不能站起來撐起積木，你們再來試試。

　　本次活動是我執(zhí)教的一次公開課，我的重點放在給幼兒充足的時間和空間,

　　活動反思

　　讓他們發(fā)自內(nèi)心地去探索、發(fā)現(xiàn)讓紙站起來，且站的牢固的方法，并將探索到的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果記錄下來并轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)出來,與同伴一起分享。

　　活動設(shè)計層次清楚，由易到難，層層遞進(jìn)。充分發(fā)揮了幼兒的主動性、參與性和操作性。氛圍很活躍，孩子們一直都非�？鞓�。

　　從開始探索怎么讓紙站起來，孩子們感到很驚訝，認(rèn)為薄薄的一張紙不可能站起來的，經(jīng)過探索，有孩子嘗試將紙對折后發(fā)現(xiàn)紙真的站了起來，其余孩子紛紛效仿，在探索中，他們發(fā)現(xiàn)折紙的方法不同也能讓紙站起來，于是，我便請孩子們再次探索讓紙站起來的方法有哪些，并把每次的探索結(jié)果記錄下來， 孩子們都沉浸在“發(fā)現(xiàn)”中，收到的效果較好。探索中，我只是適當(dāng)引導(dǎo)了幼兒怎樣幫紙寶寶站起來，有很多孩子都做到了。不過我如果在這時能制作有立體感的'動畫。效果一定會更好，更能激發(fā)幼兒想幫助紙寶寶的愿望。

　　第三次探索中， 引導(dǎo)孩子探索紙怎么站的更穩(wěn)？借用了積木的壓力和支撐點的原理進(jìn)一步探索那種方法可以支撐更多的積木？通過觀察和孩子們自己的探索與記錄，孩子們知道了這些普通的折、卷等方法支撐更多的積木，很好的激發(fā)了幼兒的探索欲望。孩子們折出的紙可以支撐很多的積木，也大大出乎我的意 料。他們的記錄很多是我沒有想到的，我想如果我提供的探索材料能再豐富一 些，孩子們一定可以探索更多的結(jié)果。

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