科學(xué)教案6篇【熱】
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
第一單元
1、《杠桿的科學(xué)》
本學(xué)期新接手的這5個(gè)班級(jí)，由于上學(xué)期測(cè)評(píng)成績很不理想，所以在經(jīng)過了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察習(xí)慣入手安排教學(xué)，例如在本課的教學(xué)中，首先，因?yàn)楦軛U的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡(jiǎn)單提一提阿基米德這個(gè)人物和他的故事，利用他要撬動(dòng)地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于杠桿上的三個(gè)位置的教學(xué)，分析這三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系，結(jié)合平時(shí)學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點(diǎn)放在杠桿前后不同的幾個(gè)位置，那我們的用力情況會(huì)費(fèi)力一點(diǎn)還是省力一點(diǎn)。如此讓學(xué)生有一個(gè)初步的力的體驗(yàn)過程，在這同時(shí)也分析一下用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿的那些距離關(guān)系。
等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費(fèi)力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學(xué)掛的費(fèi)力杠桿拿出來分析一下是不是費(fèi)力杠桿。最后總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格，相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗(yàn)掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時(shí)間上會(huì)比較節(jié)約，匯報(bào)的時(shí)候大家都能看到同類型的情況，有助學(xué)生仔細(xì)分辨。
嘗試的發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)班是讓學(xué)生隨意掛一個(gè)平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費(fèi)力的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以，從第二個(gè)班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費(fèi)力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。
2、《杠桿》教學(xué)反思
本節(jié)課的主要知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，了解杠桿的作用及其在生產(chǎn)生活中的確應(yīng)用。
在杠桿應(yīng)用的探索這部分，教學(xué)參考中有兩種方案：一是通過實(shí)驗(yàn)，不改變重點(diǎn)到支點(diǎn)距離和物重，只改變力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，判斷拉力的大小，從而判斷是否省力，學(xué)生也能很容易看出兩個(gè)距離的大小關(guān)系，但是這樣學(xué)生參與的很少；二是像課本那樣不給任何數(shù)據(jù)，學(xué)生自己填，又感覺太難，學(xué)生會(huì)無從下手。所以我選擇了第二種情況，出示多種數(shù)據(jù)，讓學(xué)生歸納總結(jié)，通過課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是沒有找準(zhǔn)學(xué)生的位置，致使這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)速度緩慢，時(shí)間被耽誤了，草草結(jié)束，學(xué)生還不是很理解。通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案，使課堂變的靈活，本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在應(yīng)用的探索部分可以通過一個(gè)小游戲讓學(xué)生用直尺撬本子先感受一下何為省力何為費(fèi)力，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，效果會(huì)更好，考慮的也不夠全面。還有就是在教學(xué)過程中還忽略了學(xué)具的使用，這就是我對(duì)本節(jié)課的自我評(píng)價(jià)與反思。
3、《杠桿類工具的研究》
本課教學(xué)的難點(diǎn)在于不規(guī)則的杠桿工具研究，關(guān)鍵要讓學(xué)生體驗(yàn)典型幾種杠桿的情況。經(jīng)過我的課堂教學(xué)感受除了讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，更要用視頻播放來分析
杠桿的三個(gè)點(diǎn)會(huì)更好，原因：第一，學(xué)生自己在操作的時(shí)候，自己雖有體驗(yàn)，但有時(shí)自己不太容易找到在做這些動(dòng)作的時(shí)候直觀的一種感受。第二，其余同學(xué)在做這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生一般不去注意。所以，我覺得不僅要讓學(xué)生感受，還要讓學(xué)生看視頻，這個(gè)視頻當(dāng)然是重復(fù)做開瓶或者撬開奶粉罐的動(dòng)作。
杠桿類的工具的尋找在書本上有10個(gè)例子，這些例子有些比較簡(jiǎn)單，有些比較難，對(duì)于像切紙刀、筷子、核桃夾、訂書機(jī)這些要做具體的分析。
本課的拓展知識(shí)點(diǎn)就是費(fèi)力杠桿作用，生活中有省力杠桿，為什么還要造一些費(fèi)力杠桿呢？這一點(diǎn)的分析對(duì)于學(xué)生深入杠桿概念很有好處，有效提高學(xué)生的知識(shí)范疇。
4、《輪軸的秘密》
本課教學(xué)“輪軸”的秘密，對(duì)學(xué)生而言，輪軸雖是一個(gè)新的簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)，但生活中的應(yīng)用卻相當(dāng)廣泛，在教學(xué)中，要努力喚起學(xué)生的潛意識(shí)，當(dāng)他學(xué)完這課后，他會(huì)恍然大悟：“哦，原來是這個(gè)道理啊!”，并會(huì)去關(guān)注生活中更多蘊(yùn)含著科學(xué)道理的事物和現(xiàn)象。
為了讓學(xué)生能有切身體會(huì)，我為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水龍頭和一把螺絲刀。水龍頭是去五金店里借的，學(xué)校可沒有，最好找那種“輪”可以卸下的水龍頭，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)一下，在軸上用力扭水龍頭那費(fèi)力的感覺，就對(duì)“輪上用力可以省力”有更深的印象了。
最后，讓學(xué)生例舉生活中應(yīng)用了輪軸的現(xiàn)象，學(xué)生能說出很多很多，除了書中五種，還提到了：自行車的龍頭、鑰匙、電扇開關(guān)等等，開紅酒的開瓶器等等。充分體會(huì)到了生活中的機(jī)械應(yīng)用無處不在，機(jī)械的應(yīng)用給人們的生活帶來了極大的便利。
本課教學(xué)，也更使我感覺到科學(xué)課的材料準(zhǔn)備很重要，課前教師自己的操作體會(huì)很重要。如果沒有這些準(zhǔn)備，上課時(shí)就要事倍功半，就要出洋相。
5、《定滑輪和動(dòng)滑輪》
這一課的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，課堂中著重讓學(xué)生理解了定滑輪和動(dòng)滑輪的概念，這是上好這節(jié)課的關(guān)鍵，否則學(xué)生會(huì)把定滑輪和動(dòng)滑輪相互混淆。
通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易得出相關(guān)的結(jié)論，定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況學(xué)生能從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中很快就發(fā)現(xiàn)，只是這里教師要提醒孩子去分析用力的方向與物體移動(dòng)的方向之間的關(guān)系，從而更明了改變力的方向問題。學(xué)生在寫結(jié)論的過程中有一小部分學(xué)生喜歡把“改變用力的方向”簡(jiǎn)寫成“改變方向”雖然只相差幾個(gè)字，但這幾個(gè)字在這句話里的含量還是很高的，教師在上課的過程中最后要強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。
從課的深度來看，本課挖深一層就可以從杠桿的原理來分析定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況，這讓學(xué)生在理解滑輪的概念的時(shí)候又增加印象了。
6、《滑輪組》
滑輪組一課的教學(xué)我在課堂上還是有所欠缺，唯一的遺憾是實(shí)驗(yàn)材料不夠，沒能做多組滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn)。
如果放棄了多組滑輪組的實(shí)驗(yàn)操作，那勢(shì)必有更多的時(shí)間來進(jìn)行一組滑輪組提升重物的實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)的材料要裝一個(gè)滑輪組是能完成，但是跟書本上的裝置略有一點(diǎn)不一樣，為了看看檢測(cè)學(xué)生的能力，我讓學(xué)生自己看著書本
上的裝置，然后從實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)選取相應(yīng)的材料來進(jìn)行操作，通過課堂實(shí)踐有一半的學(xué)生能完成這個(gè)裝置，這一過程花費(fèi)的時(shí)間稍長一些，近10分鐘，但我覺得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力還是有所提高的。
7、《斜面的作用》
斜面的作用一課的實(shí)驗(yàn)不難，根據(jù)六年級(jí)孩子的水平應(yīng)該可以很輕松通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并完成實(shí)驗(yàn)。
我在選擇材料上得到集體備課時(shí)大家的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，斜面則采用《光學(xué)實(shí)驗(yàn)盒》的盒蓋當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。材料的選擇跟實(shí)驗(yàn)的成功以及上課時(shí)的效率有很大的關(guān)系，通過實(shí)踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。
對(duì)于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點(diǎn)設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實(shí)際是緊密相關(guān)的。
通過課堂教學(xué)25分鐘時(shí)間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的'關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排時(shí)間緊密，效率提高，內(nèi)容落實(shí)到位。
8、《自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械》
對(duì)于這一課的教學(xué)自然要把自行車搬到教室里了。
通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)有些難度。難度一：學(xué)生尋找自行車上的簡(jiǎn)單機(jī)械的部件只能找到幾處地方；難度二：這些部件利用的簡(jiǎn)單機(jī)械比較難把握。這樣的兩個(gè)難點(diǎn)讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，有些勉為其難了，經(jīng)過調(diào)整，我將自行車上的部件告訴學(xué)生，讓學(xué)生來分析這些部件利用了什么簡(jiǎn)單機(jī)械來工作，這樣就降低了難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加有信心。
以后的教學(xué)建議：1、這一課中有幾個(gè)部件比較難判斷它屬于什么簡(jiǎn)單機(jī)械的類型，我們可以采用視頻播放的形式，讓學(xué)生再次分析他們的類型，有：手剎、制動(dòng)架、后座夾，視頻的效果應(yīng)該會(huì)很不錯(cuò)。2、踏腳用力帶動(dòng)后輪轉(zhuǎn)動(dòng)的整個(gè)過程是由鏈條和齒輪來完成的。建議拆卸擋板，把齒輪和鏈條全部露出來，這樣會(huì)更加清楚觀察到里面的結(jié)構(gòu)。
第二單元
1、《抵抗彎曲》
本節(jié)課，我主要分三個(gè)部分：第一部分，認(rèn)識(shí)柱子和橫梁；第二部分也是本節(jié)課的重點(diǎn)即探究橫梁的寬度與厚度和抗彎曲能力的關(guān)系；第三部分則是綜合運(yùn)用研究橫梁平放與豎放。課后，經(jīng)過自己的思考，我發(fā)現(xiàn)了很多的問題，進(jìn)行了認(rèn)真的反思。
上好這節(jié)課，我認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)中要使學(xué)生很好地把握控制變量法。因此，在實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生討論為使實(shí)驗(yàn)公平的開展，我們應(yīng)該怎么做呢？經(jīng)過學(xué)生的討論，有的學(xué)生說“墊紙橋的高度都要統(tǒng)一即橋的高度相同”，有的也提出“橋架空的長度要保持一致”，有的學(xué)生補(bǔ)充“墊圈要放在中間，并且要輕放”。在我的引導(dǎo)之下，又得到了統(tǒng)一的彎曲標(biāo)準(zhǔn)——紙梁中間接觸桌面。這些回答，很好地
解決了如何控制變量法。為了使學(xué)生更清楚明白這幾點(diǎn)，我綜合概括后以課件的形式放映。但是，由于我的倉促，學(xué)生看的時(shí)間過于短。經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)在今后實(shí)驗(yàn)素材的準(zhǔn)備上，我要更加地仔細(xì)，清楚講明要求。
2、《形狀與抗彎曲能力》
本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究改變形狀對(duì)增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比較簡(jiǎn)單，教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。
上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場(chǎng)景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個(gè)問題，開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只能改變紙的形狀，其他各項(xiàng)條件均不能變化，所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時(shí)，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測(cè)試承重力，我給學(xué)生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測(cè)試。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識(shí)到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì)更大，這并不是本課所追求的，如果有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。
3、《拱形的力量》
拱形這一形狀，學(xué)生還是認(rèn)識(shí)和熟悉的，但拱形有多大的力量，學(xué)生卻沒有太多太深入的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但要認(rèn)識(shí)到拱形承重的力量，還需要知道拱形為何能承受較大壓力的原因，這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，這個(gè)難點(diǎn)的突破，必須借助于實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。
本課實(shí)驗(yàn)在操作上并沒有什么難度，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行思考分析，從而推理得出結(jié)論，解決問題。搭一個(gè)西瓜拱的活動(dòng)，有必要稍作改動(dòng)。第一，這個(gè)季節(jié)，西瓜是挺貴的，教學(xué)成本太高；第二，西瓜拱的效果也不見的最好；第三，課堂上操作存在一定難度。我的處理是：1、教師用冬瓜演示搭一個(gè)冬瓜拱，然后壓重物，如鉤碼盒，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使其也去嘗試一下。之所以選用冬瓜，是因?yàn)槠浼幢阋艘椎�，而且操作也方便。教師演示指�?dǎo)時(shí)，要特別說明冬瓜塊的切法：刀口指向圓心。2、課外要求學(xué)生回家用冬瓜也搭個(gè)冬瓜拱試試，做完后冬瓜仍可燒菜吃不會(huì)浪費(fèi)。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。板書課題，齊讀讀題。
2．你對(duì)滕王閣了解多少？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
�。�1）指名讀生字詞。
糾正字音。（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
�。�2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。2、
下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有，也具有一定的'才氣。）指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)（出示掛圖）簡(jiǎn)介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（2）、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
C.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（4）自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？
�。ㄖ该f）師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。3、
有感情地齊讀全文。
3、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來。討論交流3．易錯(cuò)字的字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
4．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人�！渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會(huì)在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會(huì)給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會(huì)文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書，也要刻苦的學(xué)習(xí)，善于積累詞語和觀察周圍的事物。因?yàn)檫@篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才，但不敢表現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會(huì)的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當(dāng)把握。
科學(xué)教案 篇3
一、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標(biāo)記畫出小白兔與小動(dòng)物們的對(duì)話。
3．課件演示小白兔與小燕子對(duì)話情景。
A.指名讀，并評(píng)議。
B.師指導(dǎo)讀呢!句子。
C.分角色，有感情地朗讀。
D.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對(duì)話的場(chǎng)景。
A.指名讀，并評(píng)議
B.男、女生分角色讀。
C.同桌互讀對(duì)話，互相評(píng)議。
D.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽了小動(dòng)物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，說出小白兔心理變化過程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)
二、指導(dǎo)背誦課文
1．學(xué)生挑選自己喜歡的'部分背誦。
2．表演童話�。骸兑掠炅恕�
三、拓展延伸
學(xué)生談一談哪些動(dòng)物在下雨前有異常的活動(dòng)。
四、布置作業(yè)
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。
科學(xué)教案 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過對(duì)布的研究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的愛好；通過觀察布，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
2、利用感官或借助工具等多種方法，觀察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀察比較的結(jié)果。
3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無紡等多種形式。
本次教學(xué)活動(dòng)通過對(duì)布的某些性能進(jìn)行對(duì)比研究，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，并能把實(shí)驗(yàn)結(jié)果向全班匯報(bào)。教學(xué)活動(dòng)中要非凡組織引導(dǎo)小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，組織好學(xué)生匯報(bào)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
組織好四個(gè)小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生記錄非常直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
[教學(xué)用具]
每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。
[教學(xué)過程]
在研究過衣服的科學(xué)后，來討論布的秘密是水到渠成的事。
首先，引導(dǎo)學(xué)生討論人們看重不同種類的衣服的那些特性。
比如，小朋友在夏季天非凡熱的時(shí)候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會(huì)提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適？小朋友會(huì)說穿厚的，保暖的……。還可以問內(nèi)衣什么樣的舒適，外衣什么樣的耐穿等等。
充分討論后學(xué)生可以歸納得到結(jié)論：不同種類的'衣服應(yīng)該選取不同的布料來制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。
討論后明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅(jiān)固程度和吸水性。
接下來引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
吸水性能實(shí)驗(yàn)：學(xué)生會(huì)提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有學(xué)生會(huì)提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀察哪塊布擦的干凈……。
學(xué)生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應(yīng)該提醒學(xué)生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無法對(duì)比。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生從小設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，即進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證只對(duì)比一種變量，而其他條件要保持一致。
堅(jiān)固程度實(shí)驗(yàn)：學(xué)生會(huì)提供不同的辦法，用手撕布或者用刀割布，比較布的堅(jiān)固程度。學(xué)生用手能很快撕破無紡布，但是卻很不輕易撕破其他布料�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比較布的堅(jiān)固程度。而使用刀具對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生比較危險(xiǎn)，尤其在班額量較大的班級(jí)，教師不輕易保證學(xué)生的安全，可以先肯定這種方法，然后引導(dǎo)學(xué)生采用更安全的辦法。
教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。
課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅(jiān)固程度的方法非常適合定量研究，但是需要預(yù)備更大的布料以得到較長的布纖維，并且使用較大質(zhì)量的鉤碼，否則實(shí)驗(yàn)不好操作。
透氣性能實(shí)驗(yàn)：學(xué)生會(huì)提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能。把布舉起來，對(duì)著光觀察誰的孔隙大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡觀察布的孔隙。
耐磨性能實(shí)驗(yàn)：學(xué)生還會(huì)提供不同的辦法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種辦法。肯定學(xué)生的想法，并提供砂紙這種工具，指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用。
用砂紙打磨布（固定次數(shù)），觀察哪塊布磨損最嚴(yán)重，比較布的耐磨性能。也可以對(duì)比假如要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數(shù)多。
討論后最后得出做四個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀察哪塊布擦的干凈，確定布的吸水性能的優(yōu)劣。
實(shí)驗(yàn)二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅(jiān)固程度。
實(shí)驗(yàn)三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能，并用放大鏡觀察布。
實(shí)驗(yàn)四、用砂紙打磨布（固定次數(shù)），比較布的耐磨性能。
班額量較大的情況下，組織學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，教師密切觀察，注重安全。
指導(dǎo)學(xué)生以貼畫的方法做實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把布各分成兩類，吸水性強(qiáng)和吸水性弱的；堅(jiān)固的和不太堅(jiān)固的……。學(xué)生直接把小布片貼在教師設(shè)計(jì)好的紙，制成非常直觀的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。這樣將十分有利于學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
組織學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果并匯報(bào)，大家再對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論，以得到正確的結(jié)論。還可以把學(xué)生記錄制成墻報(bào)展覽。
[課后小結(jié)]
學(xué)生興致很高，在積極的探究過程中學(xué)到了知識(shí)。
學(xué)生在討論過程中已經(jīng)開始意識(shí)到關(guān)于“分類標(biāo)準(zhǔn)”的問題，即每個(gè)小組的分類標(biāo)準(zhǔn)可能不統(tǒng)一。
本次課要非凡注重組織好學(xué)生活動(dòng)，注重安全。因?yàn)椴糠謱?shí)驗(yàn)器材對(duì)孩子來說有危險(xiǎn)性，如玻璃、鑷子等。
假如班額量小的話，教師可以關(guān)注學(xué)生的在探索的過程中，提出的假設(shè)，設(shè)計(jì)更新的實(shí)驗(yàn)，充分進(jìn)行說理和辯論。更有利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽別人意見的習(xí)慣。老師可以更關(guān)注孩子的想法，鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論和多種嘗試。
科學(xué)教案 篇5
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元教案匯總
第五單元 探索宇宙
登月之旅
一、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法
●能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料。
●能對(duì)所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選。
●能夠模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)
●了解月球的基本情況。
●了解人類探索月球的歷史和所取得的成果。
●知道環(huán)形山的形成。
●了解宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●體會(huì)到人類登月工程和探索火星工程的偉大。
●意識(shí)到入類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，不斷向未知領(lǐng)域探索的。
●意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷進(jìn)步的。
●體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類認(rèn)識(shí)宇宙的幫助。
二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)
概念發(fā)展
層次1：不能了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果。
層次2：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果，但不知道環(huán)形山的形成。
層次3：了解月球的基本情況和人類探索月球的歷史和所取得的成果以及宇航員是怎樣在月球上開展科學(xué)探究的，知道環(huán)形山的形成。
探究能力
層次1：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，不能對(duì)所提供的.信息資源按要求進(jìn)行篩選和模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。
層次2：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，能對(duì)所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選，不能模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。
層次3：能利用多種途徑或媒體搜集關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，能對(duì)所提供的信息資源按要求進(jìn)行篩選，能模擬月球環(huán)形山形成的實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
有關(guān)月球的圖片、文字及影像資料等，沙盤、大小不一的石子、記錄紙、牙簽、尺子、手電筒等，課前布置學(xué)生查找有關(guān)人類登月工程的資料。
四、教學(xué)步驟
教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課
集中話題 1．導(dǎo)入新課。
談話：人們從古代起，就開始對(duì)月球發(fā)生了興趣，不斷對(duì)月球進(jìn)行著觀察和探索，并幻想著能到月球上去。但是由于當(dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達(dá)，所以人們就編造了不少關(guān)于月球的神話故事，你知道哪些？ 通過讓學(xué)生講述神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的興趣。
探索和調(diào)查 1、你對(duì)月球有哪些了解？你是從哪里知道的？（書本上的這些知識(shí)又是從哪里來的？）
�、僭虑螂x地球有多遠(yuǎn)?
②月球的大小怎樣?
�、墼虑蛏嫌惺裁�?沒有什么?
④月球上溫度如何?
�、菰虑蛏嫌幸�?大小怎樣?
2、教師講述：直到17世紀(jì)，意大利科學(xué)家伽利略才首次用望遠(yuǎn)鏡觀察了月球，并發(fā)現(xiàn)月球表面是凹凸不平的。在這以后，人們對(duì)月球的觀察不斷深入，天文學(xué)家開始用更大的天文望遠(yuǎn)鏡進(jìn)行觀察，但仍只能停留在觀察月球向著地球的一面。1959年，蘇聯(lián)科學(xué)家開始利用火箭接近月球，發(fā)射月球探掘1衛(wèi)星，使它可以繞到月球的背面，對(duì)月球進(jìn)行拍照，使人們了解了月球的全貌。1969年，美國宇航員乘坐“阿波羅號(hào)”宇宙飛船，成功地登上了月球，實(shí)地進(jìn)行考察，并帶回了月球的巖石和土的標(biāo)本。從此， 人們對(duì)月球有了更深入、更清楚的了解。
3、讓學(xué)生閱讀書上54頁的內(nèi)容。
4、組織學(xué)生討論環(huán)形山是怎樣形成的 借此了解學(xué)生對(duì)于月球知識(shí)的前概念的情況。
進(jìn)行一些科學(xué)常識(shí)的滲透
教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生/教師互動(dòng)的目的 二次備課
5、你們可以設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來模擬環(huán)形山的形成嗎？
6、學(xué)生獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組討論
7、全班交流
你們準(zhǔn)備怎樣做？你們需要哪些材料？你們認(rèn)為需要注意些什么？（教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意石塊的大小和坑面積的大小、石塊扔下的高度［力度］與坑面積的大小都有關(guān)系，實(shí)驗(yàn)時(shí)要控制好變量）
8、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄
9、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
10、組織學(xué)生討論環(huán)形山的形成和什么因素有關(guān)
11、學(xué)生用手電筒照射沙盤上的坑，觀察影子的變化，討論什么時(shí)候看環(huán)形山效果最好？
12、你們通過查找資料對(duì)人類登月工程有了一些了解，能為我們做做解說員嗎？
13、學(xué)生介紹、補(bǔ)充。
14、閱讀書上56頁的資料。
這樣才能保證每個(gè)學(xué)生在科學(xué)課上都進(jìn)行了思考，有自己的想法。
回顧和解釋 1、你想去月球旅行嗎？通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為去月球旅行需要做哪些準(zhǔn)備呢？ 讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來。
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)科學(xué)在人類發(fā)展中的重要地位。
2、自己或小組合作用繪畫或工藝制作等自己喜歡的形式，表現(xiàn)科學(xué)對(duì)我們?nèi)祟惿畹呢暙I(xiàn)。
3、并用繪畫、工藝制作等多種形式表現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)造這一學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
探索科學(xué)對(duì)生活發(fā)展的作用，并以繪畫、工藝制作等形式加以展示。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
思考與體會(huì)科學(xué)對(duì)人類發(fā)展的影響。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
繪畫材料或制作材料、資料
五、教學(xué)過程：
1引入：
（1）乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到古代，去看一看那時(shí)候人們的生活狀態(tài)，如建筑、交通、通訊等。
�。�2）想一想現(xiàn)在人們的生活有了哪些變化？
�。�3）是什么力量改變了我們的生活？
學(xué)生討論并回答。
3、講授新課：
�。�1）學(xué)生分組，從建筑、交通、通訊、醫(yī)學(xué)、日常用品等方面，將自己收集到的材料進(jìn)行交流，探究科學(xué)的發(fā)展帶給我們的變化。
（2）學(xué)生可對(duì)現(xiàn)在的'科學(xué)發(fā)明或生活進(jìn)行幻想。
4、啟發(fā)創(chuàng)作：
（1）引導(dǎo)學(xué)生看書中的學(xué)生作品，了解體現(xiàn)學(xué)科功能的表現(xiàn)方法。
（2）欣賞一些運(yùn)用科學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)的生活用品。
5、作業(yè)要求：
用繪畫或制作的方法，表現(xiàn)一副體現(xiàn)科學(xué)性并具有一定功能的主題作品。
6、展示作品：科技產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，設(shè)計(jì)師展示自己小組的設(shè)計(jì)作品，并進(jìn)行講解。
7、小結(jié)。
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