實用的科學教案大全8篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的科學教案8篇，歡迎大家分享。
科學教案 篇1
一、教材簡析：
《魯濱孫漂流記》是歷險小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動，細節(jié)逼真，描寫細致，語言流暢，富于深刻的哲學和社會意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點寫魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。
學習本課是要讓學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。
二、教學要求：
1、學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的現(xiàn)實面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來的。
3、引導學生學習魯濱孫面對困難，自強圖存的精神，學會自立，學會競爭，學會生存。
三、教學重點：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
四、教學時數(shù)：兩課時
五、課前準備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
3、學習《生存手冊》（英國皇家特種部隊教程）
教學過程
一、啟發(fā)談話，情景導入：
1、導入：a)當突發(fā)事件把你拋入險惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？
b)要具備怎樣的素質，才能在嚴酷的環(huán)境里生存下去？
�。ǔ鍪緹羝�1）
突發(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
2、師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。
�。ǔ鍪緹羝�2）今天我們學習的《魯濱孫漂流記》講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風暴失事，只有他一個人被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊。魯濱孫在荒無人煙的海島上，在嚴酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。
師：這是英國皇家特種部隊教程《生存手冊》的前言。今天我們學習的21課《魯濱孫漂流記》寫的就是魯濱孫被大浪沖到一個荒無人煙的海島邊以后所發(fā)生的事情。
二：初讀課文，了解大意：
齊讀課文，理清課文敘事線索(出示燈片三)
簡介魯濱孫遇險上島
建房
安居
養(yǎng)牧
種植
救
星期五
回到英國
師：這篇課文為長篇小說的縮寫。所謂縮寫，即略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫。
三、觀看影片，討論問題（出示燈片四）
魯濱孫在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是二十七年兩個月零十九天。為什么他能有這樣超強的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質？
�。ㄓ懻摚ǔ鍪緹羝澹�
1、這里要讓學生明確：（魯濱孫有）堅韌不拔的意志，豐富的知識技能。
接著分點討論豐富之。
2、討論一：哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅韌不拔的意志？（出示燈片六）
�。ㄕn文內的）：
�。ǎ保┟鎸ΜF(xiàn)實，勇于行動，自己動手創(chuàng)造生存條件；
�。ǎ玻�*十幾粒麥種反復收種，經(jīng)過四年才吃到自己種的糧食；
�。ǎ常┌l(fā)現(xiàn)野人后，克服恐懼，勇敢地與之周旋并救出星期五。
這些說明（魯濱孫）不等不*，自己動手走出困境。
3、再請同學講原著中的有關故事：（出示燈片七）
�。�1）魯濱孫造船的故事
二十二天砍倒大樹，十四天砍去枝椏，一個月削出船的外形，三個月將船的內部鏤空，然后又為掘出一個向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
（2）魯濱孫剛到海島時的'沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事
�。ǔ鍪緹羝耍┮棺约航^處逢生，當然需要個人的知識能力和足智多謀，但更為重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾證明他們能在極其惡劣的環(huán)境下生存，他們之所以能活下來首先是因為他們有活下去的勇氣。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
4、此為“堅韌不拔的意志乃成功生存的第一要著”之小結。
�。ǎ保┮蝗嗽齑�，工程浩大，非意志堅強者不能為。
�。ǎ玻┑诙䝼�小故事說明英雄不是天生的，
(出示燈片九)討論二：哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識和技能？
�。�1）趕在大風將大船打得粉碎之前把一切有用的東西搶運上島。（知道工具的重要性）
（２）選址建房：選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方，用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面……（自我保護意識、建筑的知識和能力）
�。ǔ鍪緹羝ǎ常┐颢C、種養(yǎng)畜牧（狩獵的技能、時令節(jié)氣的知識、動植物養(yǎng)殖的知識和技能）
�。ǎ矗┛久姘�、烤肉、曬葡萄干（食品加工的知識和技能）
�。ǎ担┰齑�、制子彈、鞣制皮革、縫衣帽褲襪（造船工程師、兵器專家、皮匠、裁縫）
�。ǎ叮┐蛲艘叭说倪M攻，平定大船上的叛亂（軍事家、政治家、外交家一人而兼多任。）
5、提示：魯濱孫在島上如何處理吃、住、穿、醫(yī)病等難題的
（出示燈片十一）討論三：魯濱孫雖然被拋上荒島，但不幸中有萬幸：他從大船上運下了槍、火藥、刀、斧、羅盤（指南針）、帆布、面包、酒等許多有用的東西；而且他所在的島物產(chǎn)富饒水源充足。假如他沒有槍、火藥、羅盤，島上又沒有水源，他將碰到哪些困難？你能幫他出主意解決這些困難嗎？
先讓學生自由討論，然后聚焦到三個問題：
如何打獵獲取食物？如何辨別方向？如何獲得水？
�。ǎ保┤绾潍@得水？（出示燈片十二）
收集雨水融化冰雪
收集植物莖干中的水用透明塑料袋收集植物蒸發(fā)的水
掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸發(fā)的水
�。ǎ玻┤绾未颢C獲取食物？（出示燈片十三）
釣魚采野果爬樹掏鳥窩
挖陷阱逮野生動物海灘上拾貝類、捉螃蟹、海龜
�。ǎ常┤绾伪鎰e方向？（出示燈片十四）
兒歌：《假如你在野外迷了路》（請幾個學生背其中的詩句）
1、要是你在野外迷了路，太陽是個忠實的向導，可千萬別慌張，它在天空給你指點方向：
大自然有很多天然的指南針，中午的時候它在南邊，會幫助你辨別方向。地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，要是碰上陰雨天，它永遠高掛在北方。大樹也會來幫忙。
要是你能認出它，枝葉稠的一面是南方，就不會在黑夜里亂闖。枝葉稀的一面是北方。
雪特別怕太陽，要是你在野外迷了路，溝渠里的積雪會給你指點方向，可千萬別慌張，看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，大自然有很多天然的指南針，就可以分辨北方和南方。需要你細細觀察，多多去想。
(小結)利用北極星、利用太陽和時表、利用地物特征、利用指南針
�。ǔ鍪緹羝澹┩话l(fā)事件出現(xiàn)時，許多人將面臨怎樣生存的問題。你可能被獨自隔絕在地球的任一地點——北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時都有可能給你帶來致命的威脅，但同時又提供了相應的生存機會。作為個人來說，意志越堅韌，身體越健康，知識技能越豐富，則生存的機會就越大。
——摘自英國皇家特種部隊教程《生存手冊·前言》
四、深化課文，談體會：
1、（出示燈片十六）學習魯濱孫，我們怎么辦？（學習小組討論）
2、（出示燈片十七）（請大家大聲地讀這一段話）
魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存、競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的我們是一個很好的啟示。
我們應該抓緊在校學習的這一段黃金時光，強健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識，提高我們的技能，從而大大增強我們的生存能力和社會競爭能力。
3、教師總結：
今天我們大家認真地學習了《魯濱孫漂流記》，我相信今后我們無論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，因為我們有堅韌不拔的毅力，我們正在努力學習科學文化知識。
科學教案 篇2
科學概念
指導孩子在學習過程中獲取一些礦物透明度和光澤、礦物晶體方面的基本科學知識，鼓勵孩子綜合所學方法與知識開展應用性觀察研究。
過程與方法
組織和指導孩子在課堂教學過程中經(jīng)歷一些基本的觀察研究活動過程：經(jīng)歷對礦物進行透明度和光澤的觀察和描述的過程。能描述有著特殊規(guī)則的礦物幾何形狀。
情感態(tài)度與價值觀
引導和推動孩子開展觀察、描述礦物的活動，積極鼓勵孩子在課外或校外繼續(xù)開展一些研究礦物的活動。讓孩子在認知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。
教學難點：能用所學方法與知識開展應用性觀察、描述礦物。
教學重點：能對觀察的礦物進行描述。
教學準備：
老師給每一小組提供一份材料，包括：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢、手電筒。
教學過程：
一、復習引入
1、上節(jié)課我們從哪些方面去觀察礦物呢？（生：礦物顏色和條痕、硬度）
師：上節(jié)課我們經(jīng)歷對礦物顏色和條痕的觀察和描述以及礦物互相刻劃及用指甲、銅鑰匙、小刀對礦物刻劃進行硬度比較的描述的過程，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習觀察和描述礦物的方法。
2、明確目標：
這節(jié)課我來研究礦物透明度和光澤及描述特殊規(guī)則的礦物幾何形狀。
二、探究過程
1、觀察礦物透明度和光澤
�。�1）觀察、描述紙的透明度
A、出示（三種紙）：透明紙、半透明紙、不透明紙
思考：這幾種紙的透光情況一樣嗎？你可用什么方法來驗證？又如何來描述這些紙的透明情況？
B、學生交流反饋：隔著這三種紙，觀察紙下面的字；手電筒照射；對著陽光等。
C、選擇自己喜歡的方法來驗證
D、交流匯報
（2）學習遷移，觀察幾種礦物的透明度，并記錄表中。
提示：用礦物碎片的邊緣觀察其他物體。
A、交流反饋
B、師小結
�。�3）觀察礦物的光澤
師：光澤是指什么？（生：反光能力）
師：你見過哪些物體有光澤？
�。ㄉ航淌掖皯羯系牟ＡВ徊Ａн吙蛴泄鉂�；墻上那個科學家的`那個畫框有光澤）
現(xiàn)在老師給大家準備了一些東西：金屬、玻璃、泥土、蠟燭、絲綢。請你觀察它們的反光情況，并按反光強弱排列。
A、學生動手排列
B、交流反饋
C、觀察云母、石英的光澤，看看云母的光澤跟桌上什么光澤比較接近，石英的光澤跟哪個物體的光澤相似？
D、描述云母、石英的光澤（生：云母的光澤最像玻璃的光澤；石英的光澤有點像蠟燭；石英的光澤也有點像玻璃瓶的光澤；云母也有點像金屬的光澤）
小結：我們說了這么多像這個，像那個，其實這就是描述礦物光澤的一種方法，是什么方法？（生：用對比的方法描述）對了，當我們無法用很準確的語言描述時，可以找一個與它接近的東西作為參考。
2、觀察、描述礦物的形狀
（1）投影圖片：輝銻礦、石鹽、石膏、石英、方解石
�。�2）學生觀察形狀，并小組內描述。
�。�3）交流描述這些礦物的形狀。
三、課外延伸
1、閱讀單元資料庫《怎樣采集制作巖石、礦物標本》。
2、試著收集和制作巖石礦物標本。
科學教案 篇3
[教學目標]
知識技能
1．通過觀察了解太陽光的組成,知道白光是復色光
2．知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因能力培養(yǎng)
3．培養(yǎng)學生的自學能力,發(fā)展學生的思維 知識遷移和應用概念認識新事物的能力,用知識解決實際問題的能力.
科學思想：
通過觀察白光色散實驗,培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學、依靠科學的科學思想.
科學品質：培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、嚴謹、合作的科學品質
科學方法：指導學生學會實驗探究 觀察分析 比較等方法
[教學重點]
1．光的色散的觀察和分析
2．物體的顏色
[教學難點] 物體的顏色
[教學過程設計]
引 入：觀看彩虹的照片，學生討論彩虹是怎樣形成的？
學 生：是水把光分成七種顏色，形成彩虹
介 紹：1666年，牛頓用三棱鏡將太陽光分成紅，橙，黃，綠，藍，靛，紫七種顏色。
1．光的色散
（1）白光是由多種色光混合而成的
�。�2）單色光：不能再分解的光
復色光：由單色光混合而成的光
2．看不見的光
�。�1）紅外線（家用電器上的遙控器，可發(fā)出紅外線）
�。�2）紫外線（消毒滅菌，鑒別紙幣的真?zhèn)危?/p>
3．物體的顏色
書P.24思考題，課前請同學回家做實驗，課堂上討論結果，得出結論
�。�1）透明物體的顏色是它能透過的`色光的顏色
（2）不透明物體顏色跟被它反射的色光的顏色相同，吸收跟物體顏色不同的色光
�。�3）物體呈現(xiàn)黑色說明它能吸收各種顏色的光，物體呈現(xiàn)白色，說明它能反射各種顏色的光。
4．三原色
（1）色光的三原色：紅，綠，藍
紅＋綠＋藍＝白
藍＋紅＝紫
紅＋綠＝黃
藍＋綠＝青
�。�2）顏料的三原色：紅，黃，藍
布置作業(yè)：
課后練習題
科學教案 篇4
活動目標：嘗試用小容器澆水，激發(fā)寶寶對小花小草的關愛，體驗活動的快樂。
活動準備：若干只大桶，各色小桶若干只。數(shù)學“3”卡片。
活動流程：激發(fā)興趣——澆水嘗試——結束部分。
一、激發(fā)興趣
老師念兒歌，引起寶寶的興趣;太陽公公真調皮，曬在身上熱乎乎，我們寶寶做好操，喝口開水解解渴。
1、師：天氣熱了，除了我們還有誰會口渴啊?
幼：小狗、小貓、小兔、老師...
師：我們寶寶真聰明，知道小狗小貓小兔會口渴。還想到了老師也會口渴的.。真是有愛心的好寶寶。
2、師：我們幼兒園的小草呀，漂亮的小花呀，也曬得干干的，渴了，小草小花對朱老師說：“太陽公公真調皮，曬在身上熱呼呼，小花小草要喝水，哪個寶寶會幫忙?”今天我們歡歡班的寶寶和朱老師一起去給小草小花喝水了。
二、澆水嘗試
1、討論：我們要去給小草小花澆水，要有什么東西呀?
幼：水、水桶。
師：現(xiàn)在朱老師來變變變、變出了什么呀?(水桶)這水桶是什么顏色的呀?(幼：紅色的)。
師：什么形狀的呀?(圓圓的)
師：朱老師再來變，變變變又變出了一只什么顏色的水桶呀?幼：藍色的
師：朱老師再來變，又變出了一只什么顏色的水桶呀?幼：黃色的
師：我們一起來數(shù)數(shù)有幾只水桶?
幼：1、2、3，3只水桶
師：對了，是3只水桶(出示數(shù)字3)這是3、3、3
師：哎呀，這3只水桶還不夠呢，朱老師再來變，變變變，變出了許多的水桶了。寶寶，我們每人拿一只水桶吧。
2、師：寶寶，我們看看這只大桶里有什么呀?(幼：水)對了，朱老師先到大桶里舀水了，然后拿去給小花小草喝水了“小花一口一口喝，別著急，急了要嗆的�！薄靶〔菽阋惨豢谝豢诤龋瑒e著急，急了也要嗆的�！�
3、師：寶寶也要給小花小草喝水了。(鼓勵每位寶寶參與活動)
三、結束
1、寶寶我們休息一會兒，看呀，小花小草在笑了，在謝謝我們寶寶了。我們怎么說(幼“不用謝”)我們寶寶給小花小草喝水出了許多汗，看看額頭上是汗，小臉上淌著汗，是不是感到口渴了。幼：口渴了。
2、用兒歌引導寶寶喝水：太陽公公真調皮，曬在身上熱呼呼，我們寶寶澆好花，喝口開水解解渴。
科學教案 篇5
【教學目標】
科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。
過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。
【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。
【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結論。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表。
【教學過程】
一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)：
預設：
1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。
2、我們的種子為什么沒發(fā)芽？（找岀原因填在實驗報告里）
二、整理分析實驗信息：
1、組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。
2、分析實驗信息：
（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？
（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？
（3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？
三、交流實驗信息：
1每組分對照組和實驗組向同學匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。
2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的'。
3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內容進行辨析。
4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。
四、種植綠豆芽：
1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？
2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。
3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。
4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。
五、閱讀并記錄、
1：種子發(fā)芽的基本條件是：
1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。
2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。
3、是充足的氧氣。
科學教案 篇6
【教學目標】
科學概念：
電磁鐵的磁力是可以改變的。
電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。
過程與方法：
有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。
在教師的指導下，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。
能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。
情感、態(tài)度、價值觀：
能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設。
能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。
【教學重、難點】
【教學準備】
1. 學生自備：一號電池、大頭針
2. 教師準備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導線
【教學設計】
（一）導入
1. （直到學生看P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？
2. 今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）
�。ǘ┳鞒鑫覀兊�.假設
1. 上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？
2. 如果要使電磁體的磁性得到加強，我們大膽的假設一下應該怎么做？
3. 學生小組內交流，教師巡視，強調假設時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。
4. 全班交流，教師簡要板書。
�。ㄈ┰O計實驗，檢驗假設
1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？
2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？
3. 看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。
4. 全班交流小組填寫的研究計劃。
5. 根據(jù)計劃，各小組開始實驗。
6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。
教學反思
科學教案 篇7
一、教材分析
(一)指導思想
本節(jié)課屬于“綜合?探索”領域。通過資料搜集、觀察欣賞、分析討論，了解科學的重要性，培養(yǎng)學生的美術綜合探索能力。
通過本課教學，啟發(fā)學生善于從科學的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學生興趣。引導學生從生活中汲取美。認識感受科學給藝術帶來的方便快捷，及科學對藝術的影響力。使學生了解藝術與科學在人類社會發(fā)展過程中的`重要作用。培養(yǎng)學生熱愛藝術、熱愛科學的情感。
(二)教學內容與目標
1．顯性內容與目標
應知：初步了解藝術與科學的關系，認識感受科學給藝術帶來的方便快捷，及科學對藝術的影響力。
應會：能夠從生活中汲取美，認識感受科學、藝術對生活的影響。使學生了解藝術與科學在人類社會發(fā)展過程中的重要作用。2．隱性內容與目標
通過觀察與分析，培養(yǎng)學生探究學習及科學藝術考察的能力。(三)教學重點與難點
重點：啟發(fā)學生善于從科學的不同視角發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，激發(fā)學生興趣。難點：感受科學對藝術產(chǎn)生的影響。
二、教學背景分析
(一)解決重點與難點的要點
通過欣賞了解科學與藝術作品間的關系，在分析討論中感受科學對藝術產(chǎn)生的影響。在觀察中了解藝術作品的科學構思。培養(yǎng)學生熱愛藝術、熱愛科學的情感。
(二)學習材料
教師：教學PPT課件，美術書。
學生：美術書及課前網(wǎng)絡搜索的科學藝術資料。(三)教學評價1、教學評價方法
自評、討論、總結相結合。
2、教學評價點
欣賞感受的效果，分析評價的活動情況。
三、教學過程
(探究式學習)
科學教案 篇8
一、教材分析
《傳熱比賽》是冀教版小學科學五年級上冊第14課，本課研究的是活動一。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，不但可以完善上節(jié)課的內容，并且能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養(yǎng)學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。
二、設計理念
作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養(yǎng)，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。同時，注意引導學生關注日常生活中有關熱傳遞的廣泛應用，讓學生了解到科學技術的進步給人類生活帶來許多方便。熱學是一門實驗學科，而新的課程標準更加強調要突出實驗教學。因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發(fā)了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。
三、學生分析
本課的教學，都是以兒童生活經(jīng)驗為線索來研究的。因此，根據(jù)學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養(yǎng)學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。
四、教學思路
1、教師引入，激發(fā)學生探究
教師演示趣味實驗，激發(fā)學生的探究欲望，在“做科學”中自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使教學內容和時空開放課堂內外有機結合。
2、沿著熱傳遞的主線，設計各種各樣的科學探究活動，加之教師因勢利導，適時點撥，讓學生親歷科學，以達到教學目標多維度，課堂教學高效能。
3、增加學生的自主性。
自主選材、各盡所能、滿足喜好、團結協(xié)作。
五、教學方法
實驗法自主探究 引導觀察
六、教學目標
知識：了解熱傳遞的特點，并能區(qū)別熱的`良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。
能力：能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現(xiàn)象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子。
情感：能意識到熱學與人類生活的密切關系。能與同學合作交流，體會探究的樂趣。
STSE：科學與技術的結合，給人類生活帶來的方便。
七、教學準備
實驗材料和裝置、課件等。
八、課時課型
實驗探究課一課時
九、 教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景提出問題
1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？
2、學生猜測后摸摸。
3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？
4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？
5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。
�。ㄔu：根據(jù)學生年齡的特點，我首先做了一個演示實驗，讓直觀的感受把學生引入一種問題情境。學生看到這種現(xiàn)象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機提出：你覺得熱是怎樣傳遞的？能設計實驗來驗證嗎？）
（二）猜想假設 設計方案
1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？
2、設計實驗方案
3、交流、完善實驗方案
（評：學生帶著問題，展開探究兒童天生就是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者，而探究又是學生了解和認識這個世界的重要途徑。我讓每個學生都帶著問題去獨立思考，提出猜想，想出自己的實驗方案。結果學生們想出了許多種實驗方案，充分體現(xiàn)了實驗材料和方法的多樣性，給學生更大的空間發(fā)揮自己的能力，也體現(xiàn)了學生的自主性。這樣，學生通過共同交流，互相補充，制定出切實可行的實驗方案。）
�。ㄈ⿲嶒灢僮� 觀察匯報
1、出示實驗注意事項
2、實驗操作
3、觀察記錄
4、匯報交流
（評：接著，根據(jù)方案，分共和作，實驗驗證，填表，操作實驗的過程中，利用老師與學生進行比賽的形式，啟發(fā)學生用三腳架、易拉罐等各種材料設計實驗，來證明熱是否沿著物體傳遞，調動學生的設計實驗并進行操作的興趣，不僅提高了學生利用多種教學媒體設計實驗的主動性和自主性，還保證了實驗操作的質量。同學們成功設計并很好地完成了 “火柴”這個實驗，這時，教師將計就計，給予了學生特殊的肯定）
（四）討論分析得出結論
1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？
2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？
3、總結實驗結論
熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方
4、播放課件：熱傳遞。
�。ㄔu： 通過分析學生實驗中，火柴掉落的先后順序，整理歸納，最后得出結論：熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結論我播放了一段熱傳遞的視頻。）
5、聯(lián)系生活，解決問題
在生活中那些地方體現(xiàn)了物體傳熱這種性質？
�。ㄔu：讓學生觀察生活中有關熱傳導的事例，討論匯報或查資料，使他們知道科學知識不僅可以通過實驗能得到，還可以通過生活、查資料等來獲得。這樣，把科學探究從課堂延伸到課外，養(yǎng)成學生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察的良好習慣和科學素養(yǎng)。）
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