小學三年級語文教案《看月食》

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學三年級語文教案《看月食》，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文教案《看月食》1

　　教學目標：

　　1、學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語和熟字組成的新詞，指導正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助拼音讀通課文，理解課文內容，初步了解月全食過程中月相的變化和認識月食形成的原因。

　　3、通過學習本課，對學生進行愛科學，講科學的教育，培養(yǎng)學生觀察、思考、朗讀等多種能力。

　　教學重點：初步理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。

　　教學難點：初步知道月食形成的原因。

　　課前準備：

　　1、一份多媒體課件。

　　2、三球儀及投影片。

　　3、生字詞卡片。

　　4、錄音帶。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系舊知，通過談話導入新課。

　　1、師語：今天老師請來了一位朋友，看看他是誰？

　　（借助多媒體，出現(xiàn)動畫張衡：小朋友們好！還記得那個數(shù)星星的孩子嗎？沒想到我長大后真成了天文學家。今天我想考考大家，你們見過月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現(xiàn)在就讓我們一起去看月食吧！

　　2、師板書：16看月食齊讀課題

　　二、自讀課文

　　過渡：那么到底是誰在哪里看月食，看見什么了？請小朋友

　　1、跟課文錄音讀課文，注意讀準字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？

　　2、檢查自學情況。（多媒體出現(xiàn)生字詞，進行正音。）

　　三、講讀課文，理解內容。

　　課文究竟講了什么呢，我們一起來學習。

　　講讀第一、第二段

　　1、自讀課文一二段，指名讀第一段，你知道什么？

　　2、女生讀第二段，師問：奶奶是怎樣認識月食的？

　�。▊�別讀有關句子）

　　3、妹妹相信奶奶的話嗎？你怎么看出來的？能讀出有點信又有點不信的語氣嗎？

　　講讀課文第三至六段

　　過渡：奶奶說的對不對呢？月食到底是怎樣的呢？帶著這個問題，自讀課文三至六段。

　　1、現(xiàn)在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現(xiàn)又大又圓的月亮）這時的月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話寫此時的月亮？找出來讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現(xiàn)“圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發(fā)亮。”）誰能把月亮讀得更圓更亮？

　　看到這么美的月亮，妹妹怎么說的？找出句子讀讀。

　　過渡：妹妹剛說完，月亮就怎么了？找出有關句子讀讀。

　　2、（媒體出現(xiàn)課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發(fā)生了什么變化？

　�。�1）個別讀第四段，并結合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語漸變。（請學生上臺貼圖板書演示月亮變化的形狀）“大玉盤—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細鉤—→鑼”

　�。�2）再讀課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現(xiàn)，由學生講述，教師操作。）還有什么發(fā)生了變化？

　　（3）月亮變化快嗎？指導朗讀，由快——慢。（一讀認識形狀變化，；二讀從“慢慢地、接著、一會兒”等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來知道這就是月全食的現(xiàn)象。）

　　3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來讀讀。月亮真的像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）

　　（1）爸爸告訴我們月食是怎么形成的？（媒體出示爸爸說的話）指名讀爸爸的有關話，紅線劃出“是地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食�！�

　�。�2）再次指名讀爸爸的話，學生上臺借助三球儀演示。

　�。�3）媒體演示月食過程，齊讀爸爸的話，指導讀出親切教導的`語氣。

　　4、媒體出示一段填空練習。（機動）

　　轉到了的中間，了太陽光。太陽光照不到上，就叫月食。

　　學習第六段

　　1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰對？你怎么知道的？

　　2、這一段也寫了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請學生說說月亮變化有什么不同。

　　老師板演月亮變化的過程箭頭，齊讀第四第六段。

　　3、對比填空練習（機動）

　　月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會兒，只留下個紅銅色的圓影子，像。

　　過了一會兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。

　　4、學生邊讀邊看媒體演示月亮復原。齊讀四六段。

　　學習第七段

　　過渡：看了月食的經過，聽了爸爸的話，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰來讀讀？

　　四、朗讀全文。

　　1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結全文。學了這篇課文，你知道了什么？

　　2、媒體出現(xiàn)張衡動畫，問：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學習，愛科學，學科學。長大以后，你們中間一定會有人成為像我一樣的天文學家的！

　　五、板書設計

小學三年級語文教案《看月食》2

　　教學目標

　　1、學會本課8個生字，讀準多音字“沒”“轉”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文。積累文中描寫月食發(fā)生、結束時景象的語句。

　　3、理解課文內容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。

　　4、能了解產生月食現(xiàn)象的科學知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　學會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。

　　教學難點

　　了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。

　　教學準備

　　1、多媒體課件，三球儀。

　　2、預習作業(yè)

　�。�1）讀通課文，圈出新詞。

　�。�2）形近字比較。

　　鉤（）鐮（）藍（）

　　釣（）廉（）籃（）

　�。�3）課后練習1，注意多音字的讀法。

　�。�4）課后練習2。

　　（5）自由查找一些關于月食的資料。

　　教學過程

　　一、談話揭題，整體感知

　　師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學習《看月食》這課。（板書：看月食）

　　1、檢查預習效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“�！�、“轉”字是翹舌音，讀準多音字“沒”“轉”“背”。

　　2、關于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。

　　3、生匯報，師相機板書。

　　奶奶爸爸

　　天狗吃月亮地球擋住了太陽光

　　4、分角色朗讀奶奶和爸爸的話。

　　5、表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑

　　6、有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。

　　7、奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學的說法。

　　說明：“興趣是求知獲藝的先導�！蓖ㄟ^師生談話，激起學生學習課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預習時指導學生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導學生梳理出文中的兩種觀點，既幫助學生理清了課文的思路，又激發(fā)了學生探究的興趣。同時，以感情朗讀的.形式來理解“半信半疑”，在此基礎上再找它的反義詞，這一設計既避免了機械地理解詞語，又為學生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對性的指導。

　　二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化

　　1、指名讀第2小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。

　　2、月食之前的景色多美啊！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀

　　（1）月食之前，月亮什么樣兒？

　�。�2）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？

　　（3）月亮復原時，形狀又有什么變化？

　　3、帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體）

　　4、找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習

　　慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______，像______，像______，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。

　　5、交流中注意：正音：沒

　　找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼

　　重點指導“鐮”，指導右半部筆順

　　6、作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______像______像______，月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。

　　說明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學生積累語言極好的例子，此處應引導學生學習比喻句的寫法并有感情地朗讀。學習課文中有關描寫月亮變化的語句時，教師應注意給學生一定的默讀思考、自由朗讀的時間，讓學生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉化為一幅幅生動的畫面，培養(yǎng)學生依托語言喚醒獲的形象的能力，從而促進學生思維的發(fā)展。三年級仍不能忘記字詞教學，在交流時相機指導“沒”的字音和“鐮”的字形。

　　7、再齊讀第3節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。

　　8、讀第5節(jié)，比較第3小節(jié)和第5小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反）

　　9、以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。

　　過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。

　　10、放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。

　　說明：比較第3小節(jié)和第5小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復操作并引導進行觀察，讓學生配上解說，既培養(yǎng)了學生自主學習的積極性，又提高了學生的思維能力，這是一個無痕的整合。

　　三、初步了解月食形成的原因

　　1、為什么會產生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。

　　2、師演示三球儀，仔細觀察，當?shù)厍蜣D到太陽和月亮中間時會產生什么現(xiàn)象？生討論。師補充相關資料。

　　3、請學生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5自然段）

　　抓住“果然”“仍舊”談理解。

　　4、指導讀第3、4、5節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。

　　5、把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。

　　說明：《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。本課設計巧用了課文的空白點，師適當拓展相關的科學常識，讓學生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學生搭建了可供展示的平臺，激活了學生的內心世界。學生在這個平臺上與文本對話，這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設情境的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質。

　　四、總結拓展

　　1、有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到……對這些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流）

　　2、師小結：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學知識來解釋。

　　3、說話訓練

　　表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。

　�。▽W生做表弟，教師做奶奶，在學生說的過程中教師又根據(jù)課文內容再提出若干問題，來檢測學生學習的成效。）

　　說明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設情境說話，既訓練了語言，又培養(yǎng)了學生想象力。同時，教師還應引導學生明白日常生活中有一些關于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說，是由于人們缺乏相關的科學知識，無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學生感受到生活中處處有科學，激發(fā)學生從小學科學的熱情，學習從小用科學的眼光去看問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

小學三年級語文教案《看月食》3

　　《看月食》(五年制小學語文第四冊第23課)第四自然段中說:“一會兒，細鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。”

　　為什么月全食時看到的月亮不是完全黑暗的，而是紅銅色的，像一面鑼呢?

　　大家知道，月球是地球的衛(wèi)星，它本身不會發(fā)光，只能靠反射太陽光而發(fā)亮。月全食時，月亮呈紅銅色，說明此時仍有紅銅色的太陽光照射到月面上。既然仍有光照射到月球上，它當然就不會是完全黑暗的；既然照射到月亮上的光是紅銅色的，我們看到的月亮當然就是紅銅色的.，像一面鑼。

　　月全食時，月亮位于地球的影子里，這紅銅色的太陽光是從哪里來的呢?可能大家都有這樣的經驗:

　　把一根筷子斜插到盛水的玻璃杯中，就會發(fā)現(xiàn)水面以下和水面以上的部分好像折斷了似的。這是因為光線在通過空氣與水這兩種不同介質的界面時，速度發(fā)生了改變，方向發(fā)生了曲折，光學上叫做光的折射。地球周圍有層厚厚的透明度較好的大氣層，當陽光從地球周圍的大氣層中穿過時，先是從空間進入大氣層，然后又從大氣層進入空間，產生了兩次折射。經過兩次折射的太陽光和光線透過凸透鏡一樣有點向內即地影軸線上偏折，這種聚合光就是月全食時照射到月亮上的紅銅色的太陽光。

　　太陽光是白色的，為什么月全食時照射到月亮上的太陽光變成了紅銅色呢?

　　這是大氣對太陽光的散射作用造成的。我們知道，白色的太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、紫各種顏色的光線混合而成的，當太陽光穿過大氣層被折射到地球背后的影子里去的時候，它們便會受到大氣層中極其微小的大氣分子的散射。由于波長較短的黃、綠、藍、靛、紫等色的光最容易被散射，大部分被散射掉了。只有少量紅色光能最終穿過大氣層被折射到位于地球影子里的月亮上，所以，月全食時我們看到的月亮是紅銅色的，像一面鑼，而不是白色的。

　　那么，是否每一次月全食時看到的月亮都是紅銅色的，像一面鑼呢?

　　我們說絕大多數(shù)情況下是這樣。但并非全部都是這樣，這與月全食時陽光通過的地球上那些地區(qū)的天氣有關。如那些地區(qū)天氣很好，則折射到月亮上的光線就會多些，月全食時看到的月亮就會亮些、紅些，反之，月亮的顏色就會顯得暗些，甚至完全看不到月亮，但這樣的月全食畢竟是少數(shù)。更多的時候是像教材上說的只看到一個“紅銅色的圓影子，像一面鑼”。

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