科學(xué)教案共6篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的科學(xué)教案6篇，希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
教材簡析：
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見也摸不著。通過一系列的聽風(fēng)、體驗(yàn)感覺風(fēng)、畫風(fēng)、說風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀察、探索風(fēng)起時(shí)自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)？風(fēng)從哪里來？空氣流動(dòng)而成風(fēng)。我們感覺到風(fēng)，其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動(dòng)。我們用扇子使空氣流動(dòng)，會(huì)感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時(shí)，是什么使空氣流動(dòng)而產(chǎn)生風(fēng)呢？由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別，較熱的空氣膨脹，空氣密度及氣壓減低，周圍的較涼空氣就會(huì)流過去填補(bǔ)空缺，而形成風(fēng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；
2. 指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力，通過探究實(shí)驗(yàn)，理解自然界中風(fēng)的成因；
3. 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的.；
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生用簡單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，從而風(fēng)的成因；
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；用簡單器材設(shè)計(jì)操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料，大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
學(xué)習(xí)過程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫到科學(xué)記錄卡上，進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識(shí)，根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)交流、相互合作，從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，匯總學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。
三、拓展延伸：
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)：進(jìn)一步思考問題，搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識(shí)，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)生與教師談話，交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說、，做一做、擺事實(shí)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，小組內(nèi)交流探討，并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫到科學(xué)記錄卡上，積極思考產(chǎn)生探究性問題。
學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分猜想、假設(shè)，通過交流初步達(dá)成共識(shí)并根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流、討論并從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點(diǎn)，積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。給學(xué)生營造一個(gè)寬松的、開放的活動(dòng)空間，自由展開制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動(dòng)，使學(xué)生在說一說、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問題的過程中體驗(yàn)科學(xué)課的無限樂趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)和熱情。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度。
課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對(duì)風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，保護(hù)兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人，只要有充足的、開放的時(shí)間和空間，學(xué)生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果。
板書設(shè)計(jì) 風(fēng)從哪里來
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)用各種感官、借助簡單的觀察工具進(jìn)行紙外部主要特征的觀察。在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷并理解觀察比較、科學(xué)觀測等過程，會(huì)把這種觀察事物的思想和方法，遷移到其他的觀察活動(dòng)中去。
3.對(duì)于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問題和有繼續(xù)研究的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白紙、放大鏡4人1份書寫紙、卡紙、報(bào)紙、掛歷紙（4人1份），準(zhǔn)備兩本書（有一定厚度）。
小組合作人員：每組4人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究過程。副組長1名，負(fù)責(zé)本小組紀(jì)律。
教學(xué)過程：
一、整個(gè)教學(xué)過程敘述
1.引入。
同學(xué)們，老師手里有一張普通的白紙，你能不能告訴我這張白紙它有什么特點(diǎn)？
比如說：這張白紙除了是白顏色以外，還有什么特點(diǎn)？
小組交流討論后，小組長匯報(bào)
教師評(píng)價(jià)。
�。ńㄗh：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教師過于強(qiáng)調(diào)自己在學(xué)生探究中的作用，教師可以大膽地放手，出示一張白紙讓學(xué)生說出它的一更多些特征，因?yàn)樵诮滩牡囊婚_始就有一位學(xué)生說自己一口氣能說出白紙的10種特征。教師在這里只是一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的旁觀者。描述白紙的特點(diǎn)是一個(gè)學(xué)生全部的描述。教師在這里要提高要求。分清學(xué)生的匯報(bào)是觀察得到的還是以有的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中間提高學(xué)生的描述能力、觀察能力。）
2.比較不同的白紙。
書寫紙 掛歷<提供不同紙張的圖片>
卡紙 報(bào)紙
小組討論用什么方法比較，這兩張紙有什么不同？ 如果是比較兩張紙的薄厚用什么方法？
如果是兩本書，我們用什么方法比較它的薄與厚呢？（建議：這個(gè)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)的非常開放，但是比較紙的不同最好是兩兩比較，教案上要注明兩種紙類的`比較，三年級(jí)學(xué)生的比較思維水平還是處在萌芽階段。）
3.組織觀察紙，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察紙的結(jié)構(gòu)（纖維），利用哪些工具，用什么方法。
觀察到了什么？
小組討論。
教師評(píng)價(jià)。
為下節(jié)課造紙做鋪墊。
（建議：教學(xué)設(shè)計(jì)過于簡單，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是講清楚學(xué)生怎樣學(xué)，教師怎樣教。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是在上個(gè)關(guān)節(jié)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上的，比較兩張紙與觀察纖維是兩個(gè)有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)，前面學(xué)生對(duì)紙的比較中會(huì)發(fā)現(xiàn)紙上有很多毛，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師可以讓學(xué)生自己提出問題，引出探究的內(nèi)容。）
二、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的追蹤記錄
學(xué)生搜集、整理《紙的纖維》的資料。
科學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)探究
1．尋找同種植物的果實(shí)、動(dòng)物的一家、人的一家中的相似和差異，能從中歸納出什么是遺傳和變異現(xiàn)象，并對(duì)此有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2．調(diào)查自己家族并觀察身邊植物的遺傳和變異現(xiàn)象，進(jìn)一步提升對(duì)于遺傳和變異的認(rèn)識(shí)。
3．能設(shè)計(jì)調(diào)查記錄表，調(diào)查自己家族遺傳和變異現(xiàn)象，并能對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。
1．感受到探究生命奧秘的樂趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
2．樂于和他人交流自己的研究方法和研究成果。
科學(xué)知識(shí)
1．知道什么是遺傳和變異現(xiàn)象。
2．知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)遺傳和變異現(xiàn)象并尋找更多的證據(jù)。
難點(diǎn)：找相同或相似點(diǎn)，在從相同中找不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：同一品種植物的果實(shí)（向日葵、大米、黃豆等），寵物一家的圖片或音像資料，遺傳特征調(diào)查表。
學(xué)生準(zhǔn)備： 自己一家人的照片（尺寸較大的全家福，每人1張）。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：在座各位同學(xué)都是農(nóng)民的孩子，老師也不例外，現(xiàn)在正是播種的季節(jié)，知道爸爸媽媽都打算種些什么嗎？俗話說“種瓜得瓜，種豆得豆” 在告訴我們一個(gè)什么現(xiàn)象？（種什么就能收獲什么）動(dòng)物也是這樣，狗媽媽生小狗，豬媽媽生小豬�？赏瑢W(xué)們聽沒聽說過一句話“一母生九子，連娘一起十個(gè)樣”，知道什么意思嗎？在這些已經(jīng)習(xí)以為常的現(xiàn)象中蘊(yùn)藏著什么神奇的、科學(xué)的秘密呢？這節(jié)課我們就從種瓜得瓜說起來研究研究這個(gè)問題。
二、活動(dòng)：尋找相似與差異
1、觀察同一品種植物的種子的異同。
談話：看桌子上老師為你們準(zhǔn)備了什么？（黃豆、玉米、葵花籽）這分別是同一品種的植物果實(shí)，也是種子，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位認(rèn)真觀察一下。它們有哪些相似和差異之處呢？（科學(xué)不是紙上談兵，給學(xué)生提供實(shí)物是非常必要的，學(xué)生除了觀察種子外部的情況，還可以觀察內(nèi)部的情況。）
討論交流：你觀察的是什么種子，它們有哪些相似和差異的地方呢？
2、觀察動(dòng)物的親代于子代，子代與子代的異同。
談話：植物的果實(shí)有相似和差異的.地方，那動(dòng)物呢？是貓媽媽生小貓，狗媽媽生小狗嗎？而且很還不止生一個(gè)孩子，有時(shí)候是多個(gè)，（老師課件展示寵物貓的一家）那貓媽媽、貓爸爸和孩子之間，孩子與孩子之間有哪些相同和差異的地方呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面觀察回答，一是小貓和貓爸爸媽媽的異同，二是小貓之間的異同。）
3、觀察人類親代于子代，子代與子代的異同。
剛才我們討論了動(dòng)植物，那我們?nèi)四�。�?qǐng)同學(xué)們拿出你的家庭的合影，說說你這個(gè)家庭父母、兄弟姊妹中之間有哪些相似和差異？
�。ㄗ詈檬侨腋Ａ�，直系親屬基本都在的那種照片。）
討論交流：你發(fā)現(xiàn)你這個(gè)家庭的成員有哪些相似和差異？
4、小結(jié)：黃豆繁殖后代還是黃豆，貓媽媽生孩子還是貓，這種現(xiàn)象就是遺傳。貓媽媽的幾個(gè)孩子之間，孩子與父母之間長相都有差異，這一現(xiàn)象就是變異。
5、播放課件�？纯纯茖W(xué)家是怎樣解釋的（加深理解，鞏固認(rèn)識(shí)）
科學(xué)教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo) 過程與方法
能將自己的設(shè)想畫出圖樣。
能按照自己的設(shè)想去制作。
能在制作完成后進(jìn)行嘗試并加以改進(jìn)。
能說得出自己應(yīng)用的主要原理。
科學(xué)知識(shí)
知道張衡發(fā)明地動(dòng)儀是利用了地震波在大地中傳導(dǎo)的原理。
知道瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是利用了蒸氣氣流的力量。
了解發(fā)電的多種方法和電轉(zhuǎn)化為其他能量的形式。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
善始善終地從事一項(xiàng)活動(dòng)。
有精益求精的行為傾向。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)科學(xué)原理及其應(yīng)用的資料，氣球、輪胎、卡紙、剪刀、膠帶、吸管、泡沫板、木塊、橡皮泥、葉輪、皮筋等。
學(xué)習(xí)過程 二次備課
一、導(dǎo)入新課
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)能夠利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)解釋生活中的各種現(xiàn)象，懂得和解釋是一種本領(lǐng)，能將所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用在物品的制作上是更大的本領(lǐng)。
2、你知道在科學(xué)的發(fā)展史上有哪些將科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子嗎？
二、探索和調(diào)查
1、學(xué)生交流搜集的有關(guān)科學(xué)原理應(yīng)用在制作上的例子。
2、閱讀書上73頁的資料。
3、出示做小車的材料和要求（以空氣為動(dòng)力，比一比誰的小車跑的又快又遠(yuǎn)）
4、要想在比賽中獲勝，你覺得做小車時(shí)應(yīng)當(dāng)注意些什么？為什么要這樣做？你的依據(jù)是什么？
5、回憶一下，做空氣動(dòng)力的小車運(yùn)用到了我們以經(jīng)學(xué)過的哪些知識(shí)？
6、學(xué)生動(dòng)手制作。
7、小車進(jìn)行比賽。
8、交流有關(guān)小船的.資料。
9、設(shè)計(jì)自己想做的小船的草圖和所需的簡單材料。（應(yīng)當(dāng)配有文字說明）
10、你認(rèn)為制作的小船應(yīng)當(dāng)涉及哪些科學(xué)原理呢？
11、討論交流。
12、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)圖利用自己準(zhǔn)備的材料制作一個(gè)小船。
13、你造的小船涉及哪些科學(xué)原理呢？
三、回顧和解釋
1、今天，我們將自己所學(xué)的科學(xué)原理應(yīng)用到了物品的制作上，這也是一種拓展。
2、其實(shí)，科學(xué)發(fā)展的目的本意就是用來改善人類的生活，促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。
3、你在平時(shí)做過哪些小制作，你知道它們是根據(jù)哪些科學(xué)原理嗎？
科學(xué)教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：植物的綠葉可以制造植物生長所需要的養(yǎng)料；植物的葉在莖上分布有利于接受更多的陽光。
過程與方法：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問題；通過查閱資料的方法收集信息、尋找問題的答案。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)研究是艱辛的過程；激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣從事研究科學(xué)的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】：組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特征，研究植物葉的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】：研究植物葉的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：（教師準(zhǔn)備）剛出土的鳳仙花照片、植物葉水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意圖（多媒體）、植物光合作用的相關(guān)資料。（學(xué)生準(zhǔn)備）生長四周的鳳仙花、記錄單。
【教學(xué)過程】：
一、出土后幼苗的'變化
活動(dòng)導(dǎo)入：
1、師：我們種植的鳳仙花已經(jīng)變成了幼苗，現(xiàn)在我們以小組為單位，重點(diǎn)交流一下前一段時(shí)間鳳仙花幼苗生長變化情況。
2、生：以小組為單位互相交流。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、師：全面檢查學(xué)生的觀察記錄，及時(shí)進(jìn)行反饋，引領(lǐng)學(xué)生在以后的時(shí)間里堅(jiān)持進(jìn)行觀察。
2、師：組織學(xué)生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生說出新發(fā)現(xiàn)、新問題）
3、師：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物鳳仙花。
4、師：指導(dǎo)學(xué)生測量鳳仙花植株的高度、葉的分布情況。
二、我們的思考
1、師：提出問題：為什么植物的葉子都是平展的，而且在植株上交叉生長？植物的葉子和幼小植物的莖為什么大部分是綠色的？聽說綠葉是植物的“食品加工廠”，植物生長需要的食物是不是來自綠色的葉呢？植物的葉子還有什么作用？
2、生：根據(jù)自己所知道的知識(shí)回答老師的問題。
三、葉為植物提供“食物”
1、師：植物生長所需要的食物是從哪里來的？
2、生：討論后說出自己的想法。
3、師：科學(xué)家經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)：多數(shù)植物能自己制造“食物”——養(yǎng)料。
4、師：（利用多媒體）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)書P11頁上內(nèi)容。
5、師：板書：
陽光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
6、師：（總結(jié)）植物的光合作用不僅為植物制造養(yǎng)料，還為我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物制造養(yǎng)料和氧氣。
【作業(yè)布置】：
家庭作業(yè)：回家仔細(xì)地去觀察一棵植物，觀察植物的葉子分布的情況，想想植物的光合作用。
【板書設(shè)計(jì)】：
4.種子變成了幼苗
陽光
二氧化碳＋水——→氧氣＋養(yǎng)料
科學(xué)教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1.初步了解大麥的生長過程，以及大麥粉的制作過程
2.能用目測的方法分辨大小麥的區(qū)別。
3.培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境，熱愛大自然的情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
大麥、小麥、生長圖。
活動(dòng)過程
(一)觀察分辨大麥、小麥
教師：“今天老師帶來了兩種不同的麥子，請(qǐng)小朋友看一看，它們有什么不一樣?”
請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察、交流。
幼兒：一個(gè)麥子大，一個(gè)麥子小
教師小結(jié)：大麥的顏色偏黃，種子要瘦小一些;小麥的顏色偏紅，種子要粗壯、飽滿一些。
(二)了解大麥的生長過程
教師出示：大麥的生長圖片，引導(dǎo)幼兒嘗試為圖片排序。
請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
教師以故事的`形式講解大麥的生長過程，出示正確的生長掛圖：
播種——麥苗——抽穗——開花——成熟
(三)嘗試用石磨磨大麥粉
1.介紹制作大麥粉的工具——石磨。
2.教師示范。
3.讓幼兒親自體驗(yàn)大麥變麥粉帶來的成功感和喜悅感。
教師小結(jié)：成熟的大麥洗干凈后，在太陽底下曬干，就可以加工磨成粉。食用時(shí)，將適量的大麥粉，加入少許食用堿，用水調(diào)勻，倒入燒好的白粥中，煮沸即可。
(四)將幼兒制作好的大麥粉收集并送到食堂燒煮大麥粥
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