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《天游峰的掃路人》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《天游峰的掃路人》教案，希望對大家有所幫助。
《天游峰的掃路人》教案1
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點：
憑借具體的語言文字，感受天游峰“高”和“險”的特點，并感知文中運用的描寫方法。
教學(xué)準備：
1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。
2.制作多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個人呢?就讓我們隨著作者一起去認識他吧!
二、初讀課文，自主疏通
1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示
(1)讀準字音，劃出本課生字，遇到長句子或難句子多讀幾遍;
(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)
4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。
(1)疑難詞語、句子，全班交流解決。
(2)出示本課生字詞，指名讀，強調(diào)重點字詞。(指導(dǎo)書寫：褪)
(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓。
三、默讀課文，
1、出示自學(xué)提示
(1)默讀課文，找出文中描寫天游峰的句子，并試著有感情地朗讀。
(2)思考：你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生交流。
(1)選擇你最喜歡的.描寫天游峰景色的句子，有感情地朗讀出來。
(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)
(2)如果讓你用一個字來形容天游峰，你會用哪一個字?(交流，板書。)
(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。
出示句式：這是一位 的老人。
四、小結(jié)。
在又高又險的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，可是這位老人卻每天掃一個來回，還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細探討。
五、作業(yè)布置
1、抄寫本課生字詞。
2、讀一讀文中描寫天游峰的句子，抄寫在摘抄本上，并思考這些句子在描寫上的特點。
板書設(shè)計：
15、天游峰的掃路人
險 自在悠閑
高 豁達開朗
《天游峰的掃路人》教案2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解文中的主要詞語。
3、品讀具體語言材料，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信開朗的生活態(tài)度，并從中受到啟迪。
4、學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的語言、神情等，領(lǐng)會課文蘊涵的哲理。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者通過人物語言、神情、外貌等的描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心的寫法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭題，談話：
1、單刀直入，揭示課題。
2、朗讀課題，引發(fā)思考：
�。�1）了解“天游峰”（借助課文內(nèi)容或課外資料）
�。�2）師生對話，引發(fā)討論：天游峰的掃路人與別的.掃路人有什么不同之處？
二、初讀，感受：
1、自由放聲讀課文，思考上述思考題。
2、檢查讀課文：把你認為能體會到不同之處的語段讀給大家聽。
三、精讀，感悟：
1、選擇適合自己的讀書方式，邊讀邊深入思考，并把自己的體會作個批注。
2、交流感悟，適時深化體驗，朗讀語句。
教師預(yù)設(shè)：
服務(wù)地點 武夷山天游峰又高又險
見面方式 未見其人，先聞其聲
穿著 樸素
生活態(tài)度 不是苦勞動，而是賞風(fēng)景。對山有真感情
服務(wù)方式 勞動量大，認真細致
外貌 精神，慈善
年齡 70高齡（人生七十古來稀）
語氣神情 悠然自在，樂觀開朗
生活環(huán)境 優(yōu)美舒適，人山一體
茶 充滿人性，溝通心靈
3、你想對這位掃路人說什么？
作者這樣說了嗎？他是怎么說的？
四、總結(jié)，作業(yè)：
1、總結(jié)課文內(nèi)容，領(lǐng)會寫作特色：
景物與人物相結(jié)合
結(jié)尾含蓄，意義深遠
通過描寫語言、神情等表現(xiàn)人物
2、作業(yè)：抄寫生字詞；閱讀《挑山工》。
第二課時
一、閱讀，比較：
1、自主閱讀《挑山工》。
2、比較：兩篇文章有什么相同（相似）之處？
教師預(yù)設(shè)：寫旅游途中的一個人，反映一個深刻的哲理
寫人抓住了人物的語言、外貌、神情等
揭示文章中心含蓄，令人回味
把景物與人物結(jié)合起來，利用環(huán)境烘托人物
3、總結(jié)：通過比較，你受到了什么啟發(fā)？
二、積累，練筆：
1、摘錄兩篇文章中你欣賞的詞句，多讀幾遍，背誦。
2、小練筆：生活中很多不被人注意的小事往往蘊涵著深刻的道理。你有這樣的小事嗎？如果有，寫成一篇短文，和大家交流。
《天游峰的掃路人》教案3
第一課時
師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。
師：同學(xué)好！
生：老師好！
師：同學(xué)們神采奕奕。
生：老師精神抖擻。
師：同學(xué)們活潑可愛。
生：老師和藹可親。
師：同學(xué)們請坐。
生：老師請坐。（老師請上坐。）
師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？
師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。
生：天游峰的掃路人。
師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？
生：后悔。
師：這也是一種競爭，我們要善于把握住機會。看我寫字。（板書：天游峰）
師：誰去過？在哪里？
生：在武夷山。
師：武夷山在哪？
生：福建省。
師：游玩后有什么感受？
生：沒有毅力的登不上去。
師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”
生：是的。
師：看我畫，是這樣的嗎？
生：不是。
師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路。現(xiàn)在該寫什么了？（板書：掃路人）誰知道掃路人是干什么的？
師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？
生：辛苦而光榮。
師：加上個“的”，怎么看到？
生：很幸運，能在天游峰掃地。
生：我覺得很偉大。
師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？
生：還可以吧，不算太難？
師：難在哪？
生：要從字里行間體會出掃路人的高尚很難？
生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會出他的偉大與平凡。
生：我覺得既難學(xué)也不難。說不難是因為我們是六年級，理解能力一定比五年級強。但也不能掉以輕心。
師：這短短的文章里包含著一個世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。
（生默讀）
師：你們很會讀書，我說一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。
生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說不累？、
師：問題有意思，把這個問題寫上來。
生：作者說過，上山九百多級，下山九百多級，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。
師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級。
生：書上說，三十年后，我照樣請你喝茶�，F(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。
生：掃一程，歇一程，好山好水看一程�？梢钥闯鏊臉酚^。
生：為什么寫山游峰的景色。、
生：這位老人了不起，一級級掃出來。
生：我也想去天游峰的.掃路人，一樣七十歲時也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來了，我也跟他說：“三十年后，你再來，我請你喝茶�！�
師：如果要等到七十歲再去努力，你可能就爬不上去了。
生：我會不停努力的。
生：為什么這位老人對武夷山的景色這么留戀？
師：寫上去。（生板.書）
生：讀了這篇課文――
師：不行，我的話筒離你這么近，你讀一讀掃路人的性格。
生：自信豁達開朗的笑聲。
生：我照樣請您喝茶。自信，開朗，樂觀。
師：他怎么這樣的自信？
生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達。
師：還要讀書，讀書前我得提個問題，能回答嗎？拿起書來�？吹谒淖匀欢巍�
大家一起讀第四自然段。
師：哪一句話最重要？
生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。
師：希望你們也與老人溝通。進一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長時間？
生：五分鐘。
師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。
�。ㄉx思考）
師：先不要說，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了，你從他的朗讀中聽到了什么信息。
生：讀第八自然段。
師：聽出了嗎？他心里有什么想法。
�。ㄉ徽f話。）
師：說明語感不夠，你再讀一次。
（生又讀）
生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。
生：第十一到十二自然段。
師：從他的讀你聽出什么信息來了沒有？
生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說三十年后，是謙虛。
生：我不同意，說明老人很自信。
�。◣煼蹲x，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對話，師生對讀。）
師：這就是課文中的三個詞。
生：自信，開朗，豁達。
師：誰再來讀一讀第十一十二自然段，
師：驚起宿鳥了嗎？
生：沒有。
師：誰能驚起宿鳥？
�。ㄉ僮x）
師：讀得很好。下課。
第二課時
師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。
生：我有個問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。
生：因為兩處不同的情況引起作者對他的不同的觀察。
生：我感受深的是第十自然段。
師：你能把感受傳達給大家嗎？
生讀。
生：我聽出來了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來。
生：說過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。
師：看黑板上的第一個問題，你們明白了嗎？
生：明白。
師：為了鞏固理解，再讀一讀。
�。ㄉ该�
師：像不像老人，誰再來讀一讀。
�。ㄔ僮x。師范讀。齊讀）
師：你覺得老人真正的心情是什么？
生：輕松自在，悠閑自得。
師：更深的呢？
生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)作勞累，而是當(dāng)作一種享受。
師：你確實沒有掉以輕心，讀出深層的東西來了。讀來享受一下。誰沒讀過？
�。ㄖ该x）
生：（讀時早晨的晨讀音不準）
師：如果你把“早晨”讀準了，王小丫就是下崗了。
師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來讀，就能讀得更好了。
生：參照第二段。
�。ㄖ该x）
師：你讀得是險峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠。（生再讀）
�。ㄖ该x，師范讀）
師：誰再來試試，最后一個名額，沒有讀過的。
�。ㄖ该x）
師：為什么我要讓你們參照第二自然段來體會老人的生活態(tài)度。
生：前面突出老人的了不起。
生：課文通過描寫天游峰的險來表現(xiàn)老人的了不起。
師：是啊，這一對照，對老人印象更深刻了吧。
生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）
師：點出剛才的問題，及提問的人自己解決。
生：我覺得第七自然段。（生讀）
生：我重讀了“游客”和“一級一級”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。
生：一級級，好幾個來回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。
師：老人是個怎樣的人？不準說偉大，有毅力。
生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。
師：這個比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。
生：攀登不止，勇往直前。
師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來把課文讀一遍。
�。ㄖ该侄巫x）
師：剛才我們與作者與老人進行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說，不管多少，只寫最重要的一句�？梢詫ψ髡哒f，對老人說，對自己說，若能寫能一句格言，一句警句，鍘
生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長。
生：老爺爺，你對生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。
生：您自信，樂觀，自強不息，我對您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。
生：對老人說，三十年后，我對作者說，三盾
生：老人，你真該評為全國十佳勞模
生：老爺爺，你可真棒！
生：對自己說，享受生活，就是最大的快樂。
師：你覺得哪個字最難記。
生：說我以前寫錯的字吧�！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住�
生：“攀”字難記，中心的叉忘記了。
師：一起來讀書黑板上的名言。
師：享受生活地讀一讀。這個問題還用答嗎？
師：應(yīng)該下課了吧。
《天游峰的掃路人》教案4
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時間】二課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登
精瘦
運動鞋
氣喘吁吁
瘦削
眉毛
慈善
宿鳥
⑴同桌互讀檢查
⑵指讀，互評
⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的.交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險？
�、窃趺创虮确降模繌倪@個比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（）
瘦（）
鞋（）
眉（）
慈（）
宿（）
3、抄寫詞語。
攀登
傍晚
伴隨
氣喘吁吁
瘦削
鞋子
慈善
自在悠閑
宿鳥
眉毛
汗珠
炯炯有神
《天游峰的掃路人》教案5
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學(xué)重難點：
1、通過品讀能體會到掃路人樸實的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊含的攀登不止、自強不息的精神。
2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑
（1）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說說你曾游覽過的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？
�。�2）看了課題天游峰的掃路人，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？
2、自讀課文
（1）提出讀書要求。
�、俳柚鷿h語拼音讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順。
�、谠谧x通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。
�、勰x課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準備質(zhì)疑。
3、檢查自讀效果
�。�1）指名分節(jié)朗讀課文。
�。�2）糾正讀音。
�。�3）答疑解難。
�、賹τ诓欢脑~語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。
�、趯τ谏婕熬湟�、中心的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地讀書，對課文語言進行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時解決。
�。�4）理清課文脈胳。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見、所聞、所感分段。
�、趯W(xué)生討論分段，概括段意。
一（1~~2）二（3）三（4~12）
4、分段讀課文
5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫
�。�1）（說說攀、瘦、鞋、吁這4個字是什么結(jié)構(gòu)。
�。�2）重點指導(dǎo)寫好瘦，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。
（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。
6、作業(yè)
（1）讀好課文。
（2）抄寫好生字詞。
第二課時
1、復(fù)習(xí)溫故
�。�1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？
�。�2）文中哪些語句是描寫老人語言的？請你朗讀給大家聽。
2、精讀課文
�。�1）精讀課文第一段。
�、僦该x。
�、谥v天游峰是武夷山第一險峰，從哪些詞句可以看出來？認真地讀一讀，找一找。
�、鄢鍪緦W(xué)生找出的關(guān)于險峰的語句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、芊暹@么險，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會到嗎？試著讀一讀。
⑤小結(jié)。
�。�2）精讀第二段。
�、僦该x。
�、谧x讀有關(guān)掃路人清掃地面的語句。體會未見其人，先聞其聲是什么感覺。
�、鄢鍪就队捌�。
我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
a.自由讀這段話，注意加點的詞語。
b.討論：你對老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？
c.有感情地朗讀這段話。
�、苄〗Y(jié)。
�。�3）精讀第三段。
①指名讀，感知人物形象。
�、诜纸巧首x4~7小節(jié)。
a.你認為連起來朗讀，對比感受，體會掃路人樂觀、開朗、攀登不止的精神。）
c.感情朗讀。
�、鄯纸巧首x8~12小節(jié)。
a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語言、行動的.詞句，進一步說說老人的哪些特點給你留下深刻的印象。
b.組織讀議，啟發(fā)思考：
Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說明了什么？（老人有一顆對生活充滿自信、開朗、豁達的心。）
�、蜻@充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。表達了作者怎樣的思想感情？（作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）
c.感情朗讀。
④小結(jié)板書。
3、朗讀課文
4、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）
①九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、诓�，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。
�、畚揖o緊抓住他的雙手說：30年后，我再來看您！
（2）填空。
本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺得實在離不開這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）總結(jié)課文。
�。�3）本文描寫天游峰的險峻有什么作用？
�。ㄍ怀隽藪呗啡斯ぷ鞯男翗s，歌頌了老伯頑強不息，對生活的自信與熱愛。）
�。�4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。
�、谶\用這種方法寫一寫周圍的人。
③交流評價。
三、仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展班級人物素描活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：30年后，我照樣請您喝茶。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
教后感：
了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語言入手。我把大量的時間花在組織學(xué)生開展自主地讀書活動上，這樣使學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛生活、豁達自信的精神風(fēng)貌。
（二）
第一課時
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學(xué)時間】
二課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：
攀登精瘦運動鞋氣喘吁吁
瘦削眉毛慈善宿鳥
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及我登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：我下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第412節(jié)）：我在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
⑴聽讀。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習(xí)。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險？
⑶怎么打比方的？從這個比喻，我們可看出石梯怎樣？
（高、陡、窄）
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
⑸自由讀。
邊朗讀，邊想象，邊體會一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險。
⑹指名讀。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數(shù)。
攀（）瘦（）鞋（）
眉（）慈（）宿（）
3、抄寫詞語。
攀登傍晚伴隨氣喘吁吁
瘦削鞋子慈善自在悠閑
宿鳥眉毛汗珠炯炯有神
第二課時
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責(zé)的精神。
2、分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《天游峰的掃路人》。（生齊讀）
提問：這篇課文主要寫了一件什么事？
�。ㄏ纫龑�(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
�。ㄟ@個過渡性的問題，提示了學(xué)習(xí)的目標。）
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負責(zé)
30年后自信豁達
�。▽呗啡说男蜗蟮睦斫馐钦_而全面的。）
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？
（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
�。�2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時對老人說的話。
�。ㄟ@一步的要求是高的，需要進行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）
5、分角色朗讀。
�。�1）小組練習(xí)。
�。�2）指名分角色朗讀。
�。ǚ纸巧首x，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時的情境。）
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：好不得意。）
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責(zé)、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
�。ㄟ@一步的設(shè)計很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興��！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做？
怎么把一個人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：30年后，我照樣請您喝茶。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
年過七旬樂觀開朗
13、天游峰的掃路人每天掃上掃下工作負責(zé)
30年后自信豁達
《天游峰的掃路人》教案6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。
教學(xué)重點：
通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)難點：
能通過朗讀，體會句子所表達的感情。
教具準備：
錄音機、小黑板。
教學(xué)時間：
三課時
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶，為導(dǎo)入新課作準備。
2、揭示課題，設(shè)問置疑。
二、自讀課文
1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準生字字音。
2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。
3、鼓勵學(xué)生三讀課文
三、檢查自讀效果
1、指名分段朗讀課文。
2、糾正讀音。
3、答疑解難。
�。�1）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。
�。�2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的.問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。
4、理清課文脈絡(luò)。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。
�。�2）學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段（第1。2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。
第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段（第4——12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
四、分段讀課文
五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。
2、重點指導(dǎo)“瘦”的書寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。
六、作業(yè)
1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。
2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。
�。�1）在一片（）中，我隱約聽見“嘩———嘩————”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。
�。�2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（）了。
�。�3）這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直（）我回到住地。
3、認真誦讀課文。
《天游峰的掃路人》教案7
[設(shè)計理念]
語文新課標指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
[教學(xué)目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。
[重點、難點分析]
《天游峰的掃路人》是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。
因此本課的重點、難點是引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言，感悟課文所蘊涵的深刻哲理，體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
[教學(xué)過程]
一、情景激趣，據(jù)題生疑。
1、[播放多媒體課件]天游峰的美景。（側(cè)重體現(xiàn)天游峰的高、險峻）
2、看了這些，你想說什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的體會。
[設(shè)計意圖：充滿詩情畫意的天游峰美景，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想，產(chǎn)生對大自然的喜愛，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時，也為課題的出現(xiàn)作了鋪墊，為學(xué)生生疑奠定了基礎(chǔ)。]
3、作者無意欣賞天游峰這迷人的`景色，卻對天游峰上一位普通的掃路人情有獨鐘。
[課件出示課題]指名讀課題，師進行點撥評價，齊讀課題。讀了課題，你有什么想法？有什么問題？（學(xué)生提問：為什么作者會寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）
[設(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑”，疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標。讓學(xué)生圍繞課題提問，對整體了解課文內(nèi)容，把握文章中心具有重要的促進作用。
二、自由品賞，整體感知。
1、是啊，這到底是一位怎樣的老人？自由朗讀課文，細細體會，找出你感性趣的語句細細品味。（學(xué)生自讀課文，圈圈畫畫，在書上寫上自己的體會。）同桌交流。
[設(shè)計意圖：“不動筆墨不讀書�！弊寣W(xué)生在獨立閱讀的過程中對課文的語言文字進行感知，用線條符號或簡潔文字加以標記。學(xué)生想到什么，就寫什么，愛怎樣批注就怎樣批注，具有很強的閱讀自主權(quán)，滿足了個體學(xué)習(xí)的需要。]
三、以疑促讀，讀中悟情。
1、同學(xué)們，你們見到這位老人了嗎？誰能說說他的外貌？（指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺�，說說這是一位怎樣的老人？）[課件出示老人圖片與相關(guān)文字]
齊讀這兩段話�？戳诉@位老人，再看看這險峻的天游峰，你一定有問題想問這老人。（學(xué)生提問：老人掃天游峰累不累？看上去年紀很大了，為什么還在掃天游峰？……）[課件同時出示天游峰和掃路人的圖片]
[設(shè)計意圖：要認識這一位老人，首先要從了解他的外貌，通過圖文結(jié)合，通過學(xué)生的朗讀體會，學(xué)生不僅對老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描寫的方法。 “學(xué)貴有疑”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑”為學(xué)生更深入地了解老人作下鋪墊。]
2、你認為掃天游峰累不累？從哪里看出掃天游峰很累？（學(xué)生找出相關(guān)段落第二段和第七段。）
�、賉課件出示圖片、文字第二自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。你認為哪些地方要強調(diào)。讀出天游峰的險峻。（指名朗讀，指名交流，再指名讀，齊讀。）
�、赱課件出示圖片、文字第七自然段]指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀出倒抽一口氣的感覺。（自由練讀，比賽形式讀，齊讀。）
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會天游峰的高、險，能讓學(xué)生真實感受到打掃天游峰是件很累的事。這樣，通過對比，學(xué)生學(xué)習(xí)老人說的話時，就能真切體會到老人對生活的樂觀。
朗讀是學(xué)生對課文感悟的表達，采用多種形式的朗讀，能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生的情感得到充分表達。]
3、在我們眼中，天游峰又高又險，掃起來太難了，太累了。老人覺得累嗎？從哪看出？（學(xué)生自由朗讀，尋找。）
指名交流。①老人不覺得累，他說得輕松自在，把自己的感情融入其中�？梢愿惺芾先藰酚^、開朗、攀登不止的精神。[課件出示第六自然段]指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讀出輕松自在，讀出老人對這份工作的喜愛。（指名讀，齊讀。）②雖然年紀很大了，但是舍不得離開。感受老人對大山的喜愛。
[設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生暢所欲言，表達自己內(nèi)心的感受。
讀中感悟，采用多種形式入情入境地朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人樂觀、開朗、攀登不止的精神。
4、[課件出示第十自然段]老人退休了，為什么舍不得離開？指名交流，（引導(dǎo)學(xué)生用自己的生活和老人的生活進行對比，我們喝的是自來水，吃的是買來的大米，呼吸的是污濁的空氣，噪音，垃圾，壞人相伴。）感受老人對大自然的熱愛。齊讀第十自然段。
[設(shè)計意圖：通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约含F(xiàn)在喝的、吃的、呼吸的，能讓學(xué)生感受到老人所在自然環(huán)境的優(yōu)美，從而產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。]
5、作者深深地為老人這種豁達開朗樂觀的生活態(tài)度所折服，他緊緊抓住老人的雙手說——
30年后，老人多少歲了，老人真能活到那時嗎？（指名交流，感受到這是作者對老人的祝福。）
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约旱南敕�。在學(xué)生、教師、文本之間的對話過程中，學(xué)生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。]
6、[課件出示第十二自然段]學(xué)生齊讀。指名說說你讀懂了什么？
①老人對生活充滿自信。相機指導(dǎo)朗讀。讀好第一句話，充滿自信。（指名讀，齊讀。）
�、凇斑@笑聲一直伴隨我回到駐地�！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰來改動一下！指名交流。
[設(shè)計意圖：這是學(xué)生對文章中心的把握。通過文中句式的改變，使文章的中心凸顯出來。]
�、鄹牡谜婧�，我們再一起來讀一讀，讀出作者對老人的敬佩之情。
四、擴展延伸，情感升華。
1、老人，一個普普通通的人，一個貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信的精神卻深深留在作者心里。
這篇課文有許多感悟，請用一句精練的話寫下你的感受！（學(xué)生動筆寫，教師巡視，適當(dāng)表揚。）
2、組織交流，作出肯定的評價。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上，夾在你書本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生用一句最精練的話寫下自己的感受，并說出來，既起到了概括中心的作用，又使學(xué)生受到了人文教育。雖是寫、說一句話，卻是學(xué)生對文章感悟的升華。同時，這一教學(xué)環(huán)節(jié)也更好的體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、寫、說有機結(jié)合的特點。學(xué)生的感悟是不同的，因此表達出來的語言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓勵學(xué)生，對他們作出肯定性的評價，充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。]
《天游峰的掃路人》教案8
師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。
生：《天游峰的掃路人》
師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。
生：老人很勤奮。
生：他很有毅力。
生：他很堅強。
生：他很自信。
師：這些印象是怎么得來的？
生：讀書。
師：對，讀書得來的。
師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？
生：天游峰。
師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。
生：在第二節(jié)。
師：“像——”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣？
生：險、高。（板書：險）
師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？
指名讀。
師：為什么好不得意？
生：覺得自己的勇敢，因為我爬上了。
師：其實這一節(jié)描寫的是什么？
生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）
師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場。
師：什么叫出場？你們看過戲嗎？
生：要有前奏、敲鑼打鼓。
師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場的？
生讀。
師：很有意思啊，他怎么寫的。
生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。
師：為了老人的出場，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似―――煙波浩渺――”。
繼續(xù)讀，老人怎么樣的？
生讀。
師：作者怎么描寫老人的。
生：（讀）從是外貌上來描寫的。
師：讀后覺得老人怎么樣？
生：很清貧。
師：從哪里看出的.。
生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。
師：我覺得沒什么特別的，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？
找。
生：第八節(jié)。
師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。
生：第二次寫得清楚，面色黝黑。
師：我奇怪了，第一次時間早，第二次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清楚，為什么？
去讀第4－7自然段。
生：作者第一次只是簡略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。
師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。
（生默讀）
生：他一開始簡略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細地看了。
師：為什么要仔細地打量？
生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。
師：那山高不高
生：高。
師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。
師：讀一讀第六節(jié)。
生讀。
師：從第六段中你讀懂了什么？
生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習(xí)慣了。
師：難道他真的不累嗎？
生：不是。
師：看看他怎么說的？
生：輕輕松松，自在悠閑。
師：說明什么？
生：他很熱愛自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）
師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。
想想第三節(jié)，他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？
生：一種樂趣。
師：對作者來說是什么？
生：一種啟發(fā)。
師：想讀嗎？
生：想。
指名讀。
師：你覺得她讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：有沒有誰出老人對工作的熱愛？把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎？
師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。
師范讀。（生情不自禁地鼓掌）
生：自主練習(xí)朗讀。
師：誰愿意讀。我找個瘦點的同學(xué)。
生：我讀我讀。
�。ㄖ该x）
師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？
生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。
（生鼓掌）
再指名讀。
師：我正在看他對我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。
生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動了作者，才仔細地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。
師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？
默讀。
生：（讀第十節(jié)。）
師：是啊，我能舍得走嗎？
生：不舍得。
師：這節(jié)你感受到老人怎樣？
生：老人很熱愛祖國�？醋鎳纳缴剿�
生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。
師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？
生：天游峰。
生：老人很喜歡天游峰。
生：他很熱愛大自然。
生：他喜歡天游峰的每一個地方。
師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？
生：反問句？
師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？
生：能！
師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。
師：推薦兩個最好的跟我比。
生：我推薦我自己。
師：為她的自信而鼓掌。
（女生讀。男生讀）
師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？
生：老師。
師：還有哪里寫老人？
生：我讀最后一節(jié)。（生讀）
師：三十年后，老人多大了？
生：一百歲。
師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？
生：我覺得他特別健康。
師：神仙，老神仙。
生：自信。
師：能把這種自信讀出來嗎？
�。ㄖ该x）
師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。
師：老人是怎樣的人？
生：熱愛祖國、熱愛工作的人。
生：是個勤勞的人。
生：他是個自信的人。
師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。
《天游峰的掃路人》教案9
【教學(xué)目標】
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，借朗讀表達自己的所感所悟。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情。
3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
通過品析語言文字，感受掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【教學(xué)過程】
一、讀題導(dǎo)入
1、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）
2、我們一起信心滿滿地來讀一讀�。▽W(xué)生齊讀課題）
3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰，作者有一天非常有幸地登上了天游峰，終生難忘。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰，更是因為他認識了一位掃路人。那么，天游峰究竟是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧！
二、學(xué)習(xí)第2、7自然段，感受天游峰的高、險
1、出示第2自然段，請同學(xué)們自由讀一讀這段話。
2、指名學(xué)生朗讀
3、問：同學(xué)們，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么？
4、指名交流：
“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）
“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。
“銀絲”極細、容易斷，顯出天游峰的險
“飄飄悠悠”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險。
“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易。不難看出作者的得意和興奮，從中也可以看出天游峰的險。
5、如此高而險的天游峰，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀！
6、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，同學(xué)們想見識一下這天游峰嗎？出示圖片，引讀第2節(jié)。
7、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪！我們一起讀好這一段�。▽W(xué)生齊讀）
過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本，快速找一找。
8、指名答，出示第7自然段，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險？
9、指名交流：
“頂天立地”說明天游峰是極高的。
“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高。
“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而廢”寫游人的感受、反應(yīng)，從側(cè)面襯托了天游峰的高和險。
10、欣賞圖片，引讀第7自然段
11、同學(xué)們，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢？（會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。）
12、是��！登上如此高而險的天游峰，怎能不令作者印象深刻呢？然而，留給作者最深印象的另有其人，他就是——天游峰的掃路人！
三、學(xué)習(xí)第3-12自然段，感受掃路人的品質(zhì)
出示自讀要求：請同學(xué)們默讀課文3—12自然段，走進字里行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人？作者是從哪些方面來描寫掃路人的?讀讀想想、圈圈畫畫，也可以適當(dāng)寫寫。
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生交流
1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的？指名答，板書：外貌、動作、語言
2、交流外貌描寫的句子
◆出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。
�。�1）從這段外貌描寫中，你讀懂了什么？
“精瘦”老人有精神、辛勞；
“褪色”、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸；
“清掃著路面”老人很勤勞。
�。�2）女生齊讀，板書：勤勞儉樸
◆出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。
�。�1）從這段外貌描寫中，你感受到了什么？
“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康；
“慈善”老人慈祥善良；
“炯炯有神”老人充滿精神、健康。
�。�2）男生齊讀，板書：健康慈善、充滿精神
問：這兩處都是對老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫呢？而要分開寫呢？
�。ㄒ驗榈谝淮巫髡呤菬o意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細。）
◆齊讀兩段外貌描寫的話
過渡：從外貌描寫中，我們認識了一位樸實、健康、慈善、充滿了精神氣的老人。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看。
3、交流描寫動作的句子
◆出示：老人引我進了他的小屋……心靈。
（1）讀了這段文字，你看到了一位怎樣的老人？指名回答，板書：熱情好客
�。�2）具體體現(xiàn)在哪里？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）
（3）是��！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶！茶熱，請更熱；茶濃，情更濃！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心！
過渡：老人都對作者說了些什么？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認識呢？
4、交流語言描寫的句子
◆出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
�。�1）你們覺得老人的工作應(yīng)該是累還是不累？為什么？指名答
�。�2）比較朗讀
師：上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。可是老人卻說（生接：不累不累）
師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢�？墒抢先藚s說（生接：不累不累）
（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。作者也因登上了天游峰心里好不得意，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山，這么辛苦，這么累，可是老人卻說：（生讀），而且說得（生讀）。
�。�4）指導(dǎo)讀好老人的話
�。�5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣。），作者看到這樣一位不顧累，不怕險的.老人，感到驚訝，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）
�。�6）再讀老人的話，想想：；老人為什么不覺得累？指名答：
樂在其中、愛工作、無私奉獻，豁達開朗 板書：豁達開朗
�。�7）齊讀，感受老人的豁達開朗
5、出示：老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
（1）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達方式（我不舍得走。）
（2）同一個意思，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈，體現(xiàn)老人的不舍。）
（3）老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜， 舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）
�。�4）再讀老人的話，從老人的話中，你讀懂了什么?（愛工作、愛天游峰、愛大自然）
�。�5）清貧而辛勞的工作，恬靜而充實的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣，這何嘗不是一種樂觀豁達開朗？
（6）齊讀第10自然段，感受老人的豁達開朗。
過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
�。�1） 你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲，）
（2） 你說老人能活到100歲嗎？為什么？
每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……
�。�3）那么，老人是怎么回答的？指名答
7、出示：30年后，我照樣請您喝茶！
從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂觀）
�。ǘ┣楦猩罨�
1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長壽呢？一起讀好11、12小節(jié)�。▽W(xué)生齊讀）
2、出示最后一句，問：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？
�。ㄟ@是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里。）
留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神�？窗鍟卮穑�
3、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩，請大家用心聆聽�。ㄅ錁防收b）
4、同學(xué)們，此時此刻，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）
5、七旬老者，按理說應(yīng)該干什么了？指名說說
6、小結(jié)：人到七十古來稀，應(yīng)該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階，風(fēng)里來，雨里去，不管嚴寒或是酷暑，因為他把這份工作看成是生命中的一部分；因為高興，所以他不覺得累，這就叫做“樂此不�！�。（板書：樂此不疲）
7、學(xué)到這兒，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：
（1） 自信地享受生活吧，你會活得更有意義！
�。�2） 是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個快樂的人！
�。�3） 世界上最偉大的是精神。
�。�4） 我要做天游峰的掃路人！
四、當(dāng)堂練習(xí)
出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞。
1、師讀
2、請同學(xué)們拿出筆和紙，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧�。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉。）
3、指名交流，適時表揚。
4、總結(jié)：正是老人這種豁達開朗、自信樂觀的品質(zhì)，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山；正是這種平凡而又偉大的品格，深深地打動了作者，也深深地感動了我們。讓我們永遠記住這位（學(xué)生齊讀課題）
5、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀！
6、總結(jié)寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側(cè)面描寫；
�。�2）抓住了老人的語言、動作、外貌進行了正面描寫。
五、布置作業(yè)
1.學(xué)習(xí)課文通過側(cè)面描寫以及抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人。
2.讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。
3.想象一下，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人，老人該是什么樣子？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢？請寫一段話，描述一下。
《天游峰的掃路人》教案10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天游峰是武夷山第一險峰，讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻。
�。ǔ鍪镜诙匀欢�，齊讀）
二、走近掃路人
（一）外表
過渡：多么險的山峰啊，有句話說“無限風(fēng)光在險峰”，但是就是在這樣的天游峰上，一位普普通通的掃路老人卻成了作者眼中一道最獨特的風(fēng)景。這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
1、打開課本，速讀課文，想一想：是老人的什么給作者留下了深刻的印象？（交流）
2、下面讓我們一起走近這位老人。（出示插圖）從這幅插圖上你看到了一位怎樣的老人？
作者是怎樣來描寫老人的外貌的呢？很快找一找。
▲我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。
▲借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
�。�1）請一位同學(xué)找出，讀一讀。
�。�2）好好讀讀這兩段文字，你從文字中讀出了這是一位怎樣的老人。 （交流：心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠）
（善良、勤勞、健康）
�。�3）指導(dǎo)讀好這兩段文字。
�。�4）是啊，透過這個外貌描寫，我們可以看出這是一位硬朗樸實的老人。
�。�5）不過老師有個疑惑，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？誰來幫老師解答這個疑惑？（第一次是初次見面，只能看他的穿著；第二次是跟老人聊過天，帶著敬佩的心情在觀察老人，所以看得比較仔細。）讀書就要這樣不但看仔細，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。
�。�6）小結(jié)：是呀，初次見到老人時，作者只是感受到了老人身上的樸實，但是近距離地接觸后，作者又感受到了這是位慈善的，精神矍鑠的老人。
�。ǘ┙徽�
過渡：后來，當(dāng)作者走進了老人的生活，又發(fā)現(xiàn)老人身上有更多的'東西在吸引著他。
（1）看，老人就是這樣熱情地把我?guī)нM了他的小屋。（引讀）
�。�2）當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時，老人是這樣回答的——讀
▲“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�
過渡：同學(xué)們，你認為老人累不累？理由呢？
累的理由：
我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
�。�1） 學(xué)生交流
�。�2） 小結(jié)： “頂天立地”說明天游峰非常高。九百多級是什
么概念啊，我們不妨想一想，我們的教學(xué)樓共四層，爬到四樓共72級，九百多級相當(dāng)于50層樓的臺階。
游客們登天游峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返�？蛇@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人能不累嗎？
（3）評——用直接描寫天游峰的險來突出了掃路的累；
用間接描寫游人的累來突出了掃路的累。
�。�4） 剛才我們從文字中感受到了掃路工作的累，還有一處標點也讓我們體會到工作的累。（反復(fù)誦讀）
烈日炎炎的夏天——上山 下山 可是這位老人
寒風(fēng)刺骨的冬天——
不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴冬，——
這樣的工作是一兩天嗎？是一兩年嗎？一干就是幾十年啊，一干就干到70歲啊，而且還在繼續(xù)干哪！
�。�5）同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？
過渡：這樣累人的工作，可老人為什么說不累呢？請你默讀文章5-10小節(jié)，找找答案。
�。ǔ鍪緝商幷Z言）
“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！�
老人搖搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
�。�7）是發(fā)自內(nèi)心的，因為對大自然的愛，因為對工作的熱愛，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！
小結(jié)：1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了。
2、在不停地勞動中，他和這山水已經(jīng)有了深厚的感情，他對生活如此的熱愛，所以他不覺得累。。
�。�8）老人是怎樣說這話的？（悠然——悠閑的樣子）
�。�9）一起來悠然地讀讀這幾句。
同學(xué)們，聽完老人的一番言語，一位勤勞樂觀的老人又展現(xiàn)在了我們面前。
三、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)
1、小結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們通過老人的外貌、語言，感受到了老人是個——硬朗樸實、勤勞樂觀的人，面對這樣一個年過七旬的老人，作者對老人的崇敬之情從內(nèi)心油然而生，被老人的精神深深折服，所以（引讀）
——我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
老人又是這么回答的：“30年后，我照樣請你喝茶！”
2、同學(xué)們，30年后，老人已是百歲，真的能活到百歲嗎？聯(lián)系全文思考一下（祝福，敬佩，自信）
3、（引讀）笑聲驚動了——
4、這笑聲僅僅是笑聲嗎？(老人親近自然，熱愛工作的生活態(tài)度，老人對生活的熱愛、自信、樂觀的精神留在了作者心里。)
四、寫感受，內(nèi)化思想
1、正因為老人有這種豁達開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。此刻，我想到了這樣兩句話：知足者常樂!(板書)。還有一句是一個工廠的宣傳語：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫下來好嗎？
2、交流感受。
3、同學(xué)們，就是這樣一位天游峰的掃路人，他對工作的敬業(yè)，對大自然的熱愛激勵著作者的一生。我相信老人的這份對生活的熱愛也會伴隨我們一生，讓我們帶著敬佩之情再來讀一讀題目——
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
天游峰的掃路人
硬朗樸實
勤勞樂觀
《天游峰的掃路人》教案11
第二課時（修改）
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。
情。
4、學(xué)會描寫人物的方法。
教學(xué)重難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。
難點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔中心
1、出示詞語，指名朗讀
九百多級飄飄悠悠層層疊疊頂天立地
氣喘吁吁大汗淋漓望而卻步半途而返
2、這些詞語分別是寫什么的？從中你感悟到了什么？
是呀，這么高、這么險的天游峰，每天總有一位負責(zé)打掃石階的掃路人，幾十年如一日，一直堅守在自己的崗位上，憑著什么他這樣堅守的呢？這節(jié)課我們就一起走進課文，去感受掃路人的精神品質(zhì)吧。
二、與掃路人對話——感受老人的自信與豁達
過渡：那他到底是怎樣一位老人呢？接下來請同學(xué)們放聲朗讀課文3-12自然段，看看作者從哪幾個方面寫了天游峰的掃路人？（外貌、語言、動作、神態(tài)）想想：他是個怎樣的人？哪兒最令你感動？用“——”劃出描寫這位老人的語句，品讀體會。
1、交流。
（1）看，這位天游峰的掃路人向我們走來了。（出示圖片）從畫面上你能對這位掃路人有多少了解？請你用這樣的句式說一說。
�。�2）指名說。
同學(xué)們的觀察仔細，想象合理。接下來，讓我們走進課文，通過語句來細細品讀這位掃路人。
2、你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？從哪兒看出的？
�。�1）出示：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。這里抓住了人物的什么來描寫的？（板書：外貌，這是一位樸素、勤勞的老人）
�。�2）還有描寫老人外貌的句子嗎？出示：借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。
�。�3）這位老人給你留下怎樣的印象？（樸實、健康、慈善、有精神等）
能用積累的詞語來形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
把你的體會通過朗讀來感悟一下。
兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻都抓住了掃路人的特點，讓我們?nèi)缫娖淙恕３藢懤先说耐饷�，還抓住了哪些方面來寫的？（板書：語言、動作、神態(tài)）
（4）能找到描寫老人動作的語句嗎？“引我……沏了一杯……”這是一位熱情好客的老人。（他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏茶）
（5）老人的一杯茶拉近了與作者的距離。于是，他們進行了心靈溝通，愉快地聊起來了。描寫老人語言的句子有好幾處，讀讀，體會他是個怎樣的人？
△、第一處出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
�。ㄎ矣X得老人是個不怕苦、不怕累、生活樂觀的人。）
�。�1）同學(xué)們，當(dāng)烈日炎炎的夏天來到了，老人是怎樣掃路的？當(dāng)寒風(fēng)凜冽的冬天來到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？
（2）九百多級石梯，每天掃一個來回，多么辛苦而他卻說不累。你們覺得掃路的工作累嗎？這么辛苦的工作老人為什么說不累？這矛盾嗎？
老人把他的工作當(dāng)成了一種——享受，把工作的苦當(dāng)成了——樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以——不累、感覺輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達開朗）。
這叫以苦為樂，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情享受。累在身上，樂在心里，多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度啊。難怪他說得——輕輕松松，自在悠閑。
（3）誰來輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。
△、第二處出示：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
這是一位熱愛大山、熱愛大自然、熱愛生活的老人。
�。�1）我們再來想想自己身邊的老人，當(dāng)他們早上在公園晨練的時候，這位老人早已在——；當(dāng)他們中午在悠閑地溜溜鳥、下下棋的時候，這位老人在——；當(dāng)晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂的時候，這位老人在——……
�。�2）他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯�？伤�是說——（怎么舍得離開呢），為什么舍不得走？（因為山好，水好，空氣好，這里鮮花簇擁，群鳥相伴，人間仙境，睡不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山。他熱愛自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。）
是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？
（3）我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達吧。
△、與作者對話——感悟作者的情與價值觀
作者為什么要寫這位普通的老人？（老人對作者產(chǎn)生了什么影響）
找出描寫老人對作者產(chǎn)生影響的句子，想想表達了什么樣的情感？
交流展示：
出示：我緊緊抓住他的雙手說：“三十年后，我再來看您！”
“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！�
�。�1）從作者的話中，你讀懂了什么？讓我們也祝愿這位老人長命百歲，齊讀。
�。�2）“笑聲”能持續(xù)這么長時間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里，忘不掉。）你能改動一下這句話，讓這“笑聲”伴隨“我”更長的.時間嗎？
（3）句式練習(xí)：這充滿自信、豁達開朗的笑聲（）。
�。�4）課文學(xué)到這里，你已經(jīng)深深地被掃路人的精神所感動，你會用最美的語言來抒發(fā)心中的真情嗎？用筆寫下你最想說的話。
�。�5）小結(jié)：同學(xué)們，在人生道路上有風(fēng)有雨，只要我們擁有樂觀、自信、豁達開朗，相信陪伴我們的永遠是陽光燦爛的日子。
�。�6）讓我們牢牢記住這位掃路人吧，有感情地齊讀課題。
三、與天游峰對話——感受天游峰的高與險
過渡：課文除了寫掃路人，還寫了什么？（天游峰）
1、那天游峰是什么樣兒的？自讀課文，用“～”劃出文中描寫天游峰的句子，讀讀這些語句，想想天游峰給你留下了什么印象？
2、交流
�。�1）出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
采用比喻手法，寫出天游峰很高（“九百多級”用數(shù)字）很險（像一根銀絲從空中拋下來、飄飄悠悠、斷掉）。把自己的體會送進去讀一讀。練讀，指名讀。
（2）出示：那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。
“終于”體會到什么？爬上了天游峰作者心情怎樣？（好不得意）會怎么想？
�。�3）小結(jié)：天游峰這么高，這么險，能夠爬上去心里怎能不得意呢？看著這些圖片，也像作者一樣，心里得意一回。練讀，指名讀。
（4）出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。
那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語談體會�！绊斕炝⒌亍⒕虐俣嗉�、一千八百多級、層層疊疊”正面寫出了天游峰的高與險。“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。
誰能把我們帶到那高而險的天游峰上去呢？練讀，指名讀。
四、總結(jié)全課，提煉寫法。
2、課文學(xué)到這里，老師突然有疑惑了，文章主要是寫掃路人，為什么還要寫天游峰的高和險呢？（體會“反襯”的寫法）板書
3、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位樸實勤勞、熱情好客、豁達開朗、自信樂觀的掃路老人，讓我們記住這樣的寫作方法，并運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。
五、展開想象，深化認識
1、出示錢學(xué)森的頒獎詞。假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你樂意接受這項任務(wù)嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。（圖片、音樂）
2、學(xué)生交流。
生：一位豁達開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現(xiàn)，讓垃圾望而生畏；他的付出，令游客嘖嘖贊嘆。天游峰因為有他而驕傲；游客們因為有他而舒暢。他——天游峰的掃路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天游峰的環(huán)境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂于付出的精神感動了你我，他那樂觀、自信的生活態(tài)度震撼了你我。天游峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天游峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動，石階在掃帚地擺動中整潔。山峰贊美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠記住他——天游峰的掃路人�。ㄟ@一設(shè)計看課堂時間，靈活機動，不然就放到作業(yè)中，成為作業(yè)超市，讓學(xué)生自己選擇。）
六、布置作業(yè)
小練筆：“30年后，當(dāng)作者來到天游峰，會是怎樣的一番情景呢？”請同學(xué)們展開想象，學(xué)習(xí)文中抓住外貌、語言、動作等描寫人物的方法，續(xù)寫30年后的情景。
板書：
天
游險高
峰
的 ↓反襯
掃
路自信豁達
人
《天游峰的掃路人》教案12
教學(xué)目標：
1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
2、從具體語言材料的朗讀品味中體會到天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者去玩天游峰時，途中遇到一位可敬的老人，今天這節(jié)課，我們就跟著作者面對面地去認識這位老人。
一、講讀課文
引述：那天下了山已是傍晚時分。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。在一片寂靜中，我隱約聽見嘩嘩的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠而近，一聲比一聲分明。我循聲迎了上去，這時，我看到一位老人，（出示圖片）你們看這位老人正向我們走來，誰來說說他的樣子。（先自己看圖介紹）
1、現(xiàn)在請大家打開書，用筆劃出有關(guān)老人外貌描寫的句子。
交流：（1）介紹這位老人（有兩處）
（2）每說到一處，分別出示（這段話）看到這樣一位老人，他給你初步留下了什么印象？你是從哪些詞句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身體好、簡樸）真可以用什么詞來表達一下（如：精神煥發(fā)、老當(dāng)益壯等）
2、能把你體會到的融入到朗讀中去嗎？（在介紹的時候，出示的話里，有些詞換成紅色）
3、師述：這位老人就是游覽區(qū)的掃路人，他每天負責(zé)打掃登天游峰的臺階。老人非常熱情，他引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。理解心靈溝通嗎？說說看。
4、現(xiàn)在就讓我們與這位老人面對面聊聊，來體會心靈溝通吧！
請看下面的要求：（1）請你們自己默讀（412）小節(jié)，用（）括出與這位老人的對話。
�。�2）讀讀對話部分，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？師：自己思考完小組討論，講清要求，小組組員在發(fā)言的時候，其他人要認真聽，聽完補充。
5、交流：
師：與這位老人聊好了嗎？與老人的對話一共有幾處？現(xiàn)在我們大家來交流一下。
�。�1）誰來把第一次對話給我們讀讀。誰讀作者的語言，誰讀這位老人？
師：我倒覺得這位老人讀得很累。老人是怎么說的，畫出這段話的提示語（輕輕松松，自在悠閑）誰再讀一次，齊讀
�。�2）掃路人的工作累嗎？你從哪兒感受到的？自己快速瀏覽課文。（引到課文第7自然段和第二自然段）
A：當(dāng)說到（第7自然段）：相機出示我抬頭望了望在半途而返理解（數(shù)字上游客表現(xiàn)：理解氣喘吁吁，大汗淋漓、望而卻步、半途而返）（說到這些詞時，用紅色顯示）你們?nèi)ミ^天游峰嗎？今天老師就帶你們看看天游峰（出示圖片）
師：感覺如何？累阿！誰來讀讀這段話。指名讀，但聽你的朗讀爬天游峰悠宰悠哉，誰能讓我聽了你的朗讀能聽出爬得累？（一生讀）你聽他讀，好在哪兒？頂天立地高，900多級，900多級，1800多級臺階真多，氣喘吁吁，大汗淋漓，也讀得好，
生：要稍慢點。氣喘吁吁，大汗淋漓，氣喘得厲害，要慢些。（生讀此句）誰來挑戰(zhàn)？讀得比他還好。
齊讀
B：當(dāng)引到（1、2）自然段時，出示第二段內(nèi)容，自己讀讀，這天游峰給人第一感覺就是一個什么字？引導(dǎo)學(xué)生理解險引導(dǎo)學(xué)生自己說出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一組圖片）
師：面對這樣險的峰，我終于登上了峰頂，什么心情？（得意，）會怎么想？我好不容易登上一次山頂開心阿，而這位老人呢？你說說看？出示書中這句話（可是這位老人我不禁倒抽了一口氣。）什么感覺（敬意由然而升）能把你的體會融入到朗讀中去嗎？這后面一個省略號，此時作者又會怎么想？
師：談到這兒掃路人的工作累不累？（太累了）可這位老人為什么說不累？（師生接讀）老人是不是吹牛、撒謊？
生：老人已經(jīng)習(xí)慣了。
老人根本沒想到累，只想到把好山好水看一遍。
師：我不同意，為什么游人累，不也看山水？
生：老人只想掃地，游人想登山頂。不同的想法產(chǎn)生不同的.感受。
大汗淋漓也許是冷汗，老人老馬識途，認識路。
師：我不同意，上山就這么一條路。
生：老人把上山下山當(dāng)做快樂的事。
師：老人掃干凈了路，山水變得更好，老人心里高興、快樂。我信服。（板書：開朗樂觀有毅力）他說得輕輕松松，自在悠閑，會讀這段話嗎？（通過朗讀，要把老人不累的這種感覺流淌出來。）
師：此時，你對老人有了怎樣的認識？（開朗樂觀有毅力）
（3）下面我們繼續(xù)來和這位老人聊聊，誰來讀讀這段話（文中第2處對話）
A：請大家自己讀讀老人的話，你對老人又有怎樣的認識？從哪兒感受到的，用筆劃一劃（如：可實在）
B（最后一句反問句）這句話是什么意思？能幫我們讀讀嗎？誰再來讀讀，齊讀什么意思？
C：老人是怎樣來說這段話的？（理解：悠然）這詞與前面哪兒挺相似的？指名讀，齊讀
�。�4）你想想，此時的我聽了老人的話是怎樣想的？
是啊，我緊緊抓住他的雙手，誰來讀讀與老人的對話（一人讀作者的話，其他人讀12小節(jié)）
A：30年后，我照樣請您喝茶，30年后，他們能相聚嗎？從老人的話中，你又一次對老人又怎樣的認識？（老人對生活充滿了信心）
B：能把體會到的融入到朗讀中去嗎？誰來讀讀
C：本角色讀（女生男生）
齊讀：（說罷回到住處）
D：出示：這充滿自信，豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住處。笑聲怎么陪伴我回到駐地呢？
生：笑聲留在腦海，忘不掉，
自信、爽朗的笑聲刻在了我的新里。
師：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？你能把你理解的把句子改一下嗎？改一改，改得比作者更高明嗎？（生寫）
生：我把句號改成了省略號。因為我不論什么地方都會記得這笑聲。
改成：這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。
師：這笑聲永遠藏在所有人的心中。這也許是我在游武夷山時一個意外而珍貴的收獲，我從內(nèi)心被老人的精神所折服。
二、小結(jié)：讓我們再一次去回顧一下老人的外貌，語言吧!（幻燈打出老人：外貌語言的句子）
師：這就是指板書：天游峰的掃路人
（教學(xué)感想）
這篇課文是一篇散文，作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。在課文的設(shè)計上，為了讓學(xué)生對這位老人有著深刻的了解，我抓住兩方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人內(nèi)在的精神。如：從課文中兩處對老人外貌的描寫結(jié)合書中圖片，讓學(xué)生了解了老人的簡樸、勤勞、老當(dāng)益壯。為了讓學(xué)生感悟老人內(nèi)在的精神，我抓住了課文中與老人的三次對話，在對話中，抓住老人的語言從詞、句中讓學(xué)生感悟到老人的自信、開朗、豁達，并通過朗讀展現(xiàn)出來。在整個教學(xué)過程中，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，如：教學(xué)中主要抓住三處對話，從老人的語言中，你對老人有了怎樣的認識？圍繞這個問題，學(xué)生通過自己的獨立思考，教師的指導(dǎo)，小組交流，在小組交流中，從不同的認識相互排斥、沖撞、融合、到認同，最后全班交流，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
《天游峰的掃路人》教案13
教材分析：
本文講了作者有武夷山時，遇到了一位年過七旬的掃路人，與其攀談，感受到了老人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗樂觀的生活態(tài)度。
教學(xué)目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的5個字只識不寫;理解文中的主要詞語。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點：
通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)構(gòu)想：
在理清課文條理的基礎(chǔ)上，通過朗讀課文，找出作者與掃路人對話的句子，分角色朗讀課文，找出重點詞語，來體會掃路人的自強不息、開朗豁達、樂觀、充滿自信的精神。
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理，并學(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢!
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字詞。
出示：攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
⑴同桌互讀檢查
�、浦缸x，互評
⑶這些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的?
�、韧瓿烧n后練習(xí)2。
2、指名朗讀課文(可分小節(jié)讀)。
提問：課文主要寫什么?
3、理清文章脈絡(luò)。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的?
第一段(第1、2節(jié))：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段(第3節(jié))：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。
第三段(第4—12節(jié))：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么?板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰?你知道嗎?請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
4、文章怎樣來寫天游峰的險?
出示：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么?
板書：九百多級石梯
⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險?
�、窃趺创虮确降�?從這個比喻，我們可看出石梯怎樣?
(高、陡、窄)
�、惹榫皠�(chuàng)設(shè)
老師把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢?
7、指導(dǎo)朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎?作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎?
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地課文。做《同步》
板書設(shè)計：
天游峰的掃路人
天游峰的高和險
老人自在悠閑 開朗樂觀 以苦為樂
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責(zé)的精神。分角色朗讀課文。領(lǐng)悟作者描寫掃路人的巧妙構(gòu)思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課—《天游峰的.掃路人》。(生齊讀)
提問：這篇課文主要寫了一件什么事?
二、講讀第三段，理解人物形象。
過渡：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢?為什么他給作者留下了深刻的印象?這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認識這位掃路人。
1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。
2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人?你從哪里看出來的?
3、全班交流，相機板書。
年過七旬樂觀開朗
每天掃上掃下工作負責(zé)
30年后……自信豁達
4、研讀，體會作者的思想感情。
過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么?
(1)學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。
(2)討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時對老人說的話。
5、分角色朗讀。
(1)小組練習(xí)。
(2)指名分角色朗讀。
三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。
1、引讀第二自然段。
天游峰是武夷山的第一險峰，是如此的巍峨險峻……(生讀)。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢?(生讀：“好不得意”。)
2、提問。
晚上，作者在散步時又遇到了一位對工作極端負責(zé)、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的?
3、出示填空。
這次，作者游覽了武夷山，( )登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，( )遇到了一位樂觀開朗、工作負責(zé)的掃路老人。
4、學(xué)生填后，齊讀。
四、總結(jié)全文。
作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊!于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個人，你會怎么做?
怎么把一個人寫好呢?可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進行描寫，突出人物特點。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文。老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的?他們相遇后又會說些什么呢?請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。
板書設(shè)計：
年過七旬 樂觀開朗
天游峰的掃路人 每天掃上掃下 工作負責(zé)
30年后…… 自信豁達
《天游峰的掃路人》教案14
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點。
教學(xué)準備：文中的圖以及文字投影。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課11個生字，其中4個只識不寫，理解文中主要詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文一、二兩小節(jié)。
教學(xué)過程：
一：揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)--武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中我們還會認識以為老人呢？
板書 13 天游峰的掃路人
二：自學(xué)課文。
1、讀準生字的字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語。在不理解的詞語上做好標記。
3、把課文讀通順。
4、交流。（1）字詞的音形。（2）抽讀糾音。
5、讀書質(zhì)疑解疑。
三：學(xué)習(xí)第一段。
1、讀第一小節(jié)，讀了第一小結(jié)你知道了什么？
2、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。
3、用"天游峰（ ）"這樣的句式介紹你了解的天游峰。
4、你能把天游峰那陡峭的美讀出來嗎？
5、指導(dǎo)朗讀。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
3、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
師生共同回顧第一段的內(nèi)容。
過渡：就是這樣一座險峰，一位老人每天清掃著九百多級臺階，此時你有什么想法？
二：學(xué)習(xí)重點段。
1、輕讀課文，了解每個自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌的、語言、行為的語句。
2、分小組學(xué)習(xí)畫出的句子，體會：你看到了一位怎樣的老人？為什么？
（1）"不累，不累，我每天……掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。"從這里了解老人與山的.感情之深。
�。�2）"按說，我早該退休了�！夷苌岬米邌幔�"表現(xiàn)了老人對自己美好生活的描繪中，可見他愿與大山終身為伴。
�。�3）"30年后，我照樣請您喝茶！"表現(xiàn)老人對生活充滿了信心，以及那令人敬慕的豁達的人生態(tài)度。
3、學(xué)生邊匯報，師相機點撥并指導(dǎo)朗讀。
三：作業(yè)。
1、摘抄你欣賞的詞語。
2、摘抄有關(guān)描寫人物外貌的詞語。
3、請將這位老人介紹給你的父母。
第三課時
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、仿照課文寫一個身邊的人。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們，天游峰掃路老人的自信、豁達、開朗的生活態(tài)度給我們留下了深深的印象。
二：朗讀課文。
1、可讀自己喜歡的段落。
2、可小組合作分角色讀。
三：仿寫。
1、學(xué)習(xí)課文的寫法。
2、課文中是怎樣刻畫老人的？
3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？
4、開展"班級人物素描"活動。
5、寫一寫。
6、猜一猜。
四：作業(yè)。
選擇你熟悉的一個人，抓住他的外貌特點，用準確生動的詞語寫一段話。
《天游峰的掃路人》教案15
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)15課，齊讀課題。檢查預(yù)習(xí)：
出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏、循聲、沏茶、自在悠閑、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁達開朗。
理解循聲、望而卻步
二、感知天游峰的高和險。
1、課文寫的是天游峰的掃路人，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學(xué)們認真讀課文，找到文中描寫天游峰的句子，體會一下。
�。ㄗプ￡P(guān)鍵字詞來感受天游峰的特點。）
出示：（第二節(jié)），指名朗讀。
�。�1）生交流。
九百多級，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）
一根銀絲，形象的比喻；（板書：險）
師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話
�。�2）剛剛聽你讀，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險的天游峰！他在朗讀時注重了哪幾個詞？
（3）讓我們一起來試一試！
�。ǔ鍪镜谄吖�(jié)）指名讀。
（1）生交流（九百多級、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù)；游人的反應(yīng)，側(cè)面烘托）
�。�2）師：說的真好，老師相信讀的會更好。誰來？
�。�3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰。出示天游峰的圖片。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰。 齊讀句子。
三、與掃路人對話感受老人的自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人，
請同學(xué)們默讀三十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關(guān)詞句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。
2、交流匯報。
（1）外貌：
文中有對老人外貌的描寫，你找到了嗎？誰來讀一讀。（出示句子）
生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）
這是對老人的什么描寫？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人.讓我們用心來感受這位老人。
齊讀句子。
（2）動作：引我進了他的小屋，沏了一杯濃茶。
文中還有對老人動作的描寫，在哪一段？（出示第4段）指名讀。
從中你又看到了一位怎樣的老人？（很熱情）
師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）
�。�3）文中除了外貌、動作的描寫，還有對老人的什么描寫？（語言、神態(tài)）
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A不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。說得輕輕松松，自在悠閑。
師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？
師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑。
師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀
分角色對讀對話。
B搖搖頭，伸出七個指頭，然后悠然地說：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？
（1）（出示第二次對話）讀句子，說體會
�。�2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的'水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活，所以感到其樂無窮。
師：我們一起讀好這位老人的話。
c、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶！
生說感受。（板書：樂觀）
師：30年后，老人多大歲數(shù)了？你相信老人能活到一百歲嗎？
生交流：（因為老人的生活環(huán)境好，而且每天都鍛煉。老人很樂觀。他吃的是自己種的五谷雜糧，沒有污染。美麗的風(fēng)景陶冶了他的心情，他始終保持著良好的心態(tài)，對世界充滿著熱情。）師：是呀，我們相信老人能活到100歲！同學(xué)們，齊讀12段，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽。
四、結(jié)尾轉(zhuǎn)換，小結(jié)激情。
過渡：老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地。
�。�1）這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好？(學(xué)生交流)
�。�2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中
（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）
五、總結(jié)全課，提煉寫法：
1、既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）
2、文章除了運用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運用到平時的習(xí)作訓(xùn)練中去。
六、處理生字：
出示生字。重點指導(dǎo)：夷 褪 帚
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