【精品】語(yǔ)文教案6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜測(cè)多音字的讀音。
3、要求學(xué)生熟悉句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，掌握句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法、作用及書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”，會(huì)通過(guò)觀察、對(duì)比、分析等方法識(shí)字。
5、積累關(guān)于勵(lì)志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵(lì)志名言的興趣，進(jìn)一步感受名言的魅力。
6、繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)認(rèn)識(shí)生活中的車船的方式，認(rèn)識(shí)生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、要求學(xué)生熟悉句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)，掌握句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的用法、作用及書(shū)寫(xiě)。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）
課時(shí)分配：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、識(shí)字加油站。
1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
另外組詞：
轎（轎子）（花轎）
救（救命）（營(yíng)救）
摩（摩的）（摩托車）
托（拜托）（托�。�
防（預(yù)防）（防止）
漁（漁夫）（漁民）
貨（貨車）（貨物）
科（學(xué)科）（科目）
考（考察）（考試）
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開(kāi)火車讀、全班齊讀。
3、討論：你還知道哪些車或船？
下雨車，下雨車，邊下雨 來(lái)邊唱歌。 灑水車
長(zhǎng)長(zhǎng)一條龍，走路轟隆隆， 跨河又鉆洞，嗚嗚向前沖， 載客又運(yùn)貨，運(yùn)輸立大功。 火車
用腳踩，不需要用汽油的車。 自行車
要排隊(duì)等，一個(gè)一個(gè)投幣 才能坐的車。公共汽車
失火的時(shí)候一定需要它幫忙。 消防車
抓壞人的時(shí)候，警察就會(huì)開(kāi)著它出來(lái)。 警車
小朋友真棒！都猜對(duì)了
4、小結(jié)識(shí)字的方法。
二、字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
盛開(kāi) 床鋪 種子 好人 分別
盛飯 鋪路 耕種 好客 水分
重新 高興 口號(hào) 干凈 難忘
重點(diǎn) 興起 號(hào)叫 干活 災(zāi)難
2、看誰(shuí)能給這些多音字注上拼音。
3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。
4、說(shuō)一說(shuō)，我們學(xué)過(guò)的多音字還有哪些？
5、我會(huì)選一組多音字說(shuō)話。
6、請(qǐng)同學(xué)交流匯報(bào)。
7、感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的奧秘。
句號(hào)：表述完整的一句話。
問(wèn)號(hào)：用于問(wèn)題的末尾。
感嘆號(hào)：又稱驚嘆號(hào)、嘆號(hào)，用于句子結(jié)尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的.句末，表示強(qiáng)烈的感情。
8、學(xué)生試著給3個(gè)句子打標(biāo)點(diǎn)。
（1）一陣秋風(fēng)吹過(guò) 樹(shù)葉像蝴蝶一樣飄落下來(lái)
�。�2）我們?nèi)ス珗@玩 公園花真多呀
�。�3）這棵樹(shù)的葉子真奇怪 是什么樹(shù)呢
9、想一想一般以什么詞結(jié)尾的句子打問(wèn)號(hào)？什么詞結(jié)尾的句子打感嘆號(hào)？
10、你能說(shuō)一句問(wèn)句和感嘆句嗎？
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、先觀察，再讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
巴—把爸吧
包—飽抱炮
方—放防房
青—清晴情
馬—媽螞嗎
2、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體會(huì)形聲字的特點(diǎn)。
4、感嘆中國(guó)漢字的魅力。
四、我的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)多音字引入新課。
二、日積月累
1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？
2、打開(kāi)83頁(yè)，讀讀：
�。�1）有志者事竟成。 -----《后漢書(shū)》
�。�2）志當(dāng)存高遠(yuǎn)。 -----《誡外生書(shū)》
�。�3）有志不在年高。 -----《傳家寶》
3、讀了這3個(gè)句子，你還想再了解些什么？
4、簡(jiǎn)要了解出處及用法。
有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會(huì)成功。告訴我們?nèi)松约喝テ床�、去奮斗，在風(fēng)雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書(shū)·耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)：“將軍前在南陽(yáng)，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也�！�
志當(dāng)存高遠(yuǎn)，志：志向。存：懷抱。是指人應(yīng)當(dāng)懷抱高遠(yuǎn)的志向。出自《諸葛亮集·誡外甥書(shū)》：“夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感�！�
有志不在年高，下句是無(wú)志空長(zhǎng)百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀(jì)大。也指只要有志向，歲數(shù)大了，也可以干出一番事業(yè)。心里有遠(yuǎn)大的志向要從小就培養(yǎng)，心中沒(méi)有理想，到老也是白活。
5、想一想，這3句話有什么共同點(diǎn)？
6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標(biāo)？長(zhǎng)大以后要做什么？
7、全班交流。
8、師小結(jié)：作為小學(xué)生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會(huì)為之奮斗，最終取得成功。
三、我愛(ài)閱讀： 魯班造鋸
1、 讀一讀。
魯班是我國(guó)春秋時(shí)期有名的工匠和發(fā)明家。相傳木工用的鋸，就是魯班發(fā)明的。
有一回，魯班領(lǐng)著大家建造一座宮殿，需要很多大木料，于是讓他的徒弟們上山去砍樹(shù)。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有鋸，砍樹(shù)全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。
山很陡，魯班抓住樹(shù)根和雜草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來(lái)。
一根小草怎么會(huì)這樣厲害？魯班仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒。他在手指上試了試，一拉就是一道口子。這可提醒的魯班，他想如果用鐵打一把有齒的工具，在樹(shù)上來(lái)回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？
魯班馬上回去打了一把，拿到山上一試，果然又快又省力。
魯班就這樣發(fā)明的鋸。
后來(lái)，人們不斷改進(jìn)，制造出了各種各樣的鋸。
2、想一想：這個(gè)故事主要講了什么？
3、 討論：魯班是根據(jù)什么來(lái)造鋸的？
4、和同桌講一講魯班造鋸的過(guò)程。
5、魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據(jù)大自然中的哪些動(dòng)植物及現(xiàn)象有了新的發(fā)明的？
6、請(qǐng)同學(xué)交流。
7、拓展：你想根據(jù)生活中的哪些特別進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造？仔細(xì)想一想。
四、教師總結(jié)，布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
I．學(xué)習(xí)課文一、二段，了解廬山云霧的特點(diǎn)。
2．理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3．背誦2、4自然段。
理解抓住廬山云霧的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
背誦2、4自然段。
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1．教學(xué)第一段。
(1)讀第一段，思考討論：文章的第一句話與課題有什么聯(lián)系？第1、2自然段是怎樣贊美廬山云霧的？
(2)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
教師提示：①一開(kāi)頭就講課文主要內(nèi)容的寫(xiě)法叫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。②“不識(shí)廬山真面目”這個(gè)詩(shī)句本來(lái)是詠嘆廬山的面貌千姿百態(tài)，變化多端，此處用來(lái)說(shuō)明因云霧的遮掩而不容易認(rèn)識(shí)廬山真容的意思。③“一起千百里，一蓋干百峰”寫(xiě)出廬山云霧的`廣闊。
2．教學(xué)第二段。
(1)指名讀課文第二段，思考：第3自然段開(kāi)頭的過(guò)渡句，哪句話是承上的，哪句話是啟下的？
(2)廬山云霧有哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊列表，看作者是怎樣寫(xiě)出廬山云霧的特點(diǎn)并把它寫(xiě)具體的。
地點(diǎn)
霧名
特點(diǎn)
主要詞語(yǔ)
主要句式
九江
登山路上
牯嶺
大天池等
(3)學(xué)生匯報(bào)，教師指點(diǎn)。
(4)品析妙句，劃出比喻、擬人、對(duì)比句，看看這樣寫(xiě)好在哪里。
(5)抓住文中的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。完成作業(yè)本第3、6兩題。
3．指導(dǎo)背誦第2、4自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生將第4自然段分為3個(gè)層次，總提云海，雨過(guò)天晴后，太陽(yáng)照耀下。并找出背誦支撐點(diǎn)“尤其”、“每當(dāng)...”只見(jiàn)“、”青峰秀嶺“、”特別......更......“、”夕陽(yáng)......將......“等詞，試背第4自然段。
(2)用同樣的方法背誦第1自然段。
4．作業(yè)：熟背2、4自然段，完成作業(yè)本第4題。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生熟練認(rèn)讀聲母b p 及有關(guān)的音節(jié)和詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音。有個(gè)小朋友聽(tīng)到這個(gè)消息，也想和咱們一起學(xué)，你們歡迎嗎？他來(lái)了。（點(diǎn)擊課件）
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)他和我們說(shuō)了些什么。
�。�(tīng)錄音）
2、剛才小朋友介紹了他的爸爸給我們認(rèn)識(shí)。他爸爸有什么愛(ài)好？（爸爸愛(ài)爬山。）
�。ㄖ该x、齊讀。）
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)聲母b
1、出示“爸”
�。�1）我們還記得它嗎？（指名讀、齊讀）
�。�2）“爸”用音節(jié)來(lái)表示就是這樣。（出示音節(jié)bà）這個(gè)音節(jié)當(dāng)中有一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的單韻母，還記得它怎樣讀嗎？
�。�3）音節(jié)中前面這個(gè)字母也有個(gè)名字，我們叫它“聲母”。這是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一個(gè)聲母“b”。發(fā)這個(gè)音的時(shí)候，要把嘴攏圓，一下子發(fā)b這個(gè)音。（范讀、領(lǐng)讀、指讀、齊讀）
�。�4）b這個(gè)聲母我們?cè)鯓觼?lái)記住它？
�。ǔ鍪緩V播圖）
老師用這幅圖為b編了兒歌，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)“拉開(kāi)天線聽(tīng)廣播，廣播天線向上拉”。
2、讀音節(jié)
�。�1）剛才我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——聲母b ，前些天我們認(rèn)識(shí)的單韻母也想和聲母b交朋友。來(lái)，我們先請(qǐng)出第一位來(lái)，它是誰(shuí)？
[出磁板：ɑ]
現(xiàn)在老師把聲母b和a擺在一起，哪位同學(xué)還認(rèn)識(shí)它？來(lái)拼讀一下。我們?cè)谄醋x音節(jié)的時(shí)候，聲母要讀得輕而短，然后快速和韻母連讀，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。哪位同學(xué)再來(lái)試一試？
�。�2）那么聲母b和o相拼，誰(shuí)能來(lái)讀讀？聲母要讀得怎樣？然后快速與誰(shuí)相拼？
（3）來(lái)，我們?cè)侔裪 和u拿出來(lái)分別和b相拼。同學(xué)們注意別著急，先不出聲音在心里拼一拼。誰(shuí)能拼讀出這個(gè)音節(jié)？（指讀、師生對(duì)讀）
�。�4）現(xiàn)在我們給音節(jié)bɑ加上聲調(diào)（貼出音節(jié)條），哪位同學(xué)能讀準(zhǔn)它？
bá 可以是拔草的拔，那b à呢？（貼出詞語(yǔ)與聲調(diào)一致的對(duì)應(yīng)）看看這個(gè)音節(jié)是詞語(yǔ)中哪個(gè)字的讀音？
音節(jié)bi的四聲誰(shuí)來(lái)讀？想一想，鼻子的`“鼻”是幾聲？鉛筆的“鉛”是幾聲？墻壁的“壁”是幾聲？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)聲母p
1、還記得小朋友介紹他的爸爸的愛(ài)好是什么嗎？（爬山）對(duì)，這個(gè)字就是“爬”。這個(gè)音節(jié)前面的聲母誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（p）發(fā)這個(gè)音時(shí)，把嘴攏圓，快速發(fā)出潑水的“潑”這個(gè)音。
2、p這個(gè)音你想怎樣記住它？（出示潑水圖）
老師也為p 編了兒歌。“妹妹正在把水潑，臉盆潑水向下潑�！�
3、剛才ɑ o i u和b交上了朋友，p 在一邊也等不及了，現(xiàn)在讓p和它們交朋友。
______ ɑ
p ______ o
______ i
______ u
4、p和四個(gè)韻母交上了朋友，那么帶聲調(diào)你們會(huì)讀嗎？（出示帶調(diào)音節(jié)）
5、我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)了b p 和它們的音節(jié)。我為兒歌配上了音樂(lè)，請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)。
�。ㄈ┱n間休息：
加動(dòng)作演唱有關(guān)b p的歌曲（引用歌曲《布谷鳥(niǎo)》的旋律），鞏固拼音特點(diǎn)。
�。ㄋ模罢遗笥选庇螒�
1、同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，看得出大家都在用心學(xué)。接下來(lái)老師要看看你們是不是真正掌握了這些知識(shí)。我們打亂順序來(lái)認(rèn)讀這些音節(jié)。（用卡片抽讀）
2、我們來(lái)做找朋友的游戲吧！老師這有一些詞語(yǔ)卡片，誰(shuí)會(huì)讀（指讀并發(fā)卡片）再把拼音卡片發(fā)給在坐的同學(xué)，拼一拼，找到自己的朋友。例：詞：我的名字叫“毛筆”，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？
拼音：我來(lái)和你交朋友，bǐ毛筆的“筆”。
3、剛才我們又是唱歌又是做游戲，大家都很開(kāi)心。接下來(lái)我們就要寫(xiě)一寫(xiě)b p ，讓他們成為我們真正的朋友，把它記住。
�。�1）出示課件，觀察b在拼音格中所占的位置。（中、上格）
提示：想想兒歌，記住“天線向上拉”。
（2）下面再小黑板上寫(xiě)一寫(xiě)，生書(shū)空練習(xí)。在本子上練習(xí)。
�。�3）p 同b。
三、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了聲母b p的音節(jié)，課后同學(xué)們注意看看，這些音節(jié)還能組成哪些詞語(yǔ)，比比誰(shuí)找得最多、最好。
語(yǔ)文教案 篇4
《將相和》這篇課文以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為主線，通過(guò)三個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的故事，寫(xiě)出了將相之間由失和到和好的過(guò)程。文中人物形象栩栩如生，因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，“理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系”就成了本文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、查閱資料，了解背景。
《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。
二、理清脈絡(luò)，分清因果。
1．初讀感知，設(shè)疑激趣
遵照大綱中閱讀教學(xué)要從整體入手的原則，我們?cè)诮虒W(xué)伊始，可首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，教師可借檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課文生字新詞（包括課后題4的詞語(yǔ)）的認(rèn)讀情況，對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)教師可設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш�？又是什么原因使他們言歸于好了呢？學(xué)生帶問(wèn)題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過(guò)討論，初步理出故事的來(lái)龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。
2．分清因果，突破重點(diǎn)
《將相和》一文篇幅較長(zhǎng)，三個(gè)故事的處理不能平均用力�？梢灾攸c(diǎn)段“完璧歸趙”為主，教師扶學(xué)指導(dǎo)，并滲透一定的學(xué)習(xí)方法或思路，然后發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的形式，自學(xué)后兩個(gè)故事，做到長(zhǎng)文短講，省時(shí)高效地突破重難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（1）扶讀悟法。細(xì)讀“完璧歸趙”，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩個(gè)問(wèn)題：一是該故事的起因和結(jié)果各是什么；二是你從中體會(huì)出藺相如是一個(gè)怎樣的人，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并談出理由。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)藺相如的動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，如“上前一步”“往后退了幾步”“舉起”等動(dòng)作的描寫(xiě)；“他理直氣壯的說(shuō)”“大大方方地說(shuō)”等語(yǔ)言的'描寫(xiě)。通過(guò)練讀體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。也可以讓學(xué)生扮演角色，“理直氣壯”地讀，“大大方方”地說(shuō)，盡可能地站在人物的立場(chǎng)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心理，從而讀出人物的語(yǔ)氣。最終通過(guò)學(xué)生的讀和發(fā)言，總結(jié)出這樣的結(jié)論：藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢的性格。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
（2）自學(xué)用法。“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)故事，教師可由半扶半放到全放，也可以直接全部放手，以課后題1的（2）（3）或上面兩個(gè)問(wèn)題為主，分小組自學(xué)。要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“抓重點(diǎn)句段體會(huì)人物特點(diǎn)”的方法，在熟讀、精讀中理解課文內(nèi)容�？芍攸c(diǎn)抓以下兩部分：一是藺相如“逼”秦王擊缶并記錄下來(lái)，二是“負(fù)荊請(qǐng)罪”中藺相如說(shuō)的話。從這兩部分中，體會(huì)出他的機(jī)智勇敢和對(duì)敵寸步不讓、對(duì)友卻寬宏大量的高貴品質(zhì)，突出他一切以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)思想，同時(shí)可滲透團(tuán)結(jié)、愛(ài)國(guó)的思想教育。教師可讓學(xué)生在充分理解、朗讀的基礎(chǔ)上復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”，完成課后題5。
通過(guò)自學(xué)，學(xué)生弄明白了每個(gè)故事的前因后果，然后以課后題2、3為主進(jìn)一步深入探討，抓住故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：第一個(gè)故事的結(jié)果是第二個(gè)故事的起因，即藺相如完璧歸趙立了大功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行；前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，即藺相如連立奇功造成廉頗與之失和；整個(gè)故事的起因則是課文第一自然段所講的“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家�！�
三、品讀欣賞，領(lǐng)悟方法。
教師要引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)領(lǐng)會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)課文中心的，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。如《將相和》一文，作者構(gòu)思巧妙，雖然因果關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，但卻表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，可設(shè)問(wèn)：這三個(gè)故事的順序能否顛倒，為什么？另外，作者在寫(xiě)人物特點(diǎn)方面主要抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這也是本文的一大特色�？烧页鲇嘘P(guān)句段品讀、體會(huì)、欣賞。也可以讓學(xué)生談體會(huì)：你認(rèn)為課文哪些地方寫(xiě)得好？讓其各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由。如：前兩個(gè)故事中幾次用到“只好”“只得”這兩個(gè)詞語(yǔ)，可抓住它們來(lái)深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會(huì)出藺相如的智與勇，從中品析出作者用詞之巧妙。
另外，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況考慮布置以下作業(yè)：
一是知識(shí)延伸練習(xí)。課后設(shè)懸念：“既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了呢？它是怎樣滅亡的？”這個(gè)問(wèn)題雖然難度較大，但卻能引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使他們博覽群書(shū)，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。
二是讀中學(xué)寫(xiě)練習(xí)。通過(guò)一件事寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)、朋友之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清前因后果。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的
一、理解本文從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色，并復(fù)習(xí)鞏固駢散結(jié)合的`句法。
教學(xué)設(shè)想
一、安排兩課時(shí)。
二、布置課前作業(yè)，讓學(xué)生利用注釋及工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際釋難句。
三、用自主參與教學(xué)法，充分利用課內(nèi)時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
四、加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，力求課堂內(nèi)能背誦部分段落。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
一、明確寫(xiě)景的方式及作用，理解從“樂(lè)”和“醉”中所抒發(fā)的政治理想。
二、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)“駢句”的理解。
三、背誦課文，在背誦中進(jìn)一步體會(huì)“也”和“而”的語(yǔ)氣。
第一課時(shí)授課提綱
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題，投影醉1
二、引導(dǎo)參與
(一)結(jié)合課前作業(yè)的評(píng)講，鞏固學(xué)生自學(xué)的成果
1、作者介紹，投影醉2(由學(xué)生講，教師補(bǔ)充)
2、誦讀
(1)抽一學(xué)生朗讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，讀完后學(xué)生再作評(píng)議。評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)：是否讀準(zhǔn)了字音，是否讀對(duì)了節(jié)奏，是否在“也”字后有較大的停頓，“而”的輕重語(yǔ)氣是否讀出。
(2)聽(tīng)范讀
2、疏通文字，釋難詞、難句�？梢杂蓪W(xué)生提出，也可由教師發(fā)問(wèn)(投影字詞題醉3)，主要針對(duì)注釋上沒(méi)有作注釋的詞句作解答，鞏固學(xué)生自學(xué)成果。
3、齊聲誦讀描寫(xiě)醉翁亭秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的句子。
(二)問(wèn)題探究，用課文中的句子作答，邊討論邊作結(jié)構(gòu)圖投影醉4
三、就結(jié)構(gòu)圖示作歸納小結(jié)，并投影醉5，展示強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文教案 篇6
●教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
2、理解文章中心，啟示學(xué)生對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它，把握住作者充滿哲理的體驗(yàn)與積極向上的人生觀，含笑對(duì)待生活。
3、結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語(yǔ)言的哲理性。
4、了解隨筆（雜文）的文體特點(diǎn)。
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
人生的旅途中，我們時(shí)時(shí)都面臨著各種各樣的機(jī)會(huì)，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作……有的機(jī)會(huì)抓住了，有的機(jī)會(huì)就錯(cuò)過(guò)了。同學(xué)們，你們有過(guò)錯(cuò)過(guò)嗎？有什么體會(huì)呢？讓我們一起走進(jìn)劉心武的《錯(cuò)過(guò)》，看看作家是如何看待錯(cuò)過(guò)的。（板書(shū)課題）
作者介紹：劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)�！跺e(cuò)過(guò)》寫(xiě)于1995年春。
二、朗讀課文，感受“錯(cuò)過(guò)”
1、自由讀文，正音，解詞
貽（yí）誤 斑斕（lán） 顢頇（mān hān） 淵藪 （su） 惆悵（chóu chàng）
駕馭（yù） 咀嚼（jǔ jué） 僥（jio）幸 滯（zhì）澀 情愫（sù）、
顢頇：糊涂而又馬虎。
淵藪：比喻人或事物集中的地方。（顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲(chóng)）
錯(cuò)過(guò)：失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆?/p>
過(guò)錯(cuò)：過(guò)失、錯(cuò)誤。（意識(shí)到錯(cuò)過(guò)卻不加以補(bǔ)救，這樣的錯(cuò)過(guò)就是錯(cuò)誤）
2、用一句話說(shuō)說(shuō)你自己的“錯(cuò)過(guò)”
可用文中的詞句來(lái)個(gè)點(diǎn)評(píng)。
三、梳理課文，認(rèn)識(shí)“錯(cuò)過(guò)”
1、默讀，圈畫(huà)，用文中的話說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”
第4－6小節(jié)、第7－13小節(jié)，第14－15小節(jié)各一句
明確：錯(cuò)過(guò)是人生的常態(tài)－對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)；習(xí)慣、品味－對(duì)待；不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站－警示。
師小結(jié)課文脈絡(luò)，完成板書(shū)：課文開(kāi)頭的第1-3小節(jié)是引出“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)話題。
2、做一件有意思的事：寫(xiě)課文濃縮文。
對(duì)課文的重要信息進(jìn)行篩選和概括，將較長(zhǎng)的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。
可自己另寫(xiě)，也可采用選詞選句進(jìn)行重組。
3、出示教師做的濃縮文，練讀。
人生之路，充滿了錯(cuò)過(guò)。
錯(cuò)過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，屬于人生的常態(tài)，只要我們回顧來(lái)路，有所得，就應(yīng)感到欣慰。
錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。
人生如奔馳的列車，可以錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。
練讀：勸慰你錯(cuò)失良機(jī)的同學(xué)（即－就是；也往往構(gòu)成另一種得－也可以轉(zhuǎn)化為得）；祖父語(yǔ)重心長(zhǎng)地與你談心……
四、品析課文，把握“錯(cuò)過(guò)”
1、“錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。”
默讀課文第7－13小節(jié)，畫(huà)一畫(huà)，議一議：品味“錯(cuò)過(guò)”，作者有哪些“得”？
交流，明確：正反對(duì)比說(shuō)理
①能意識(shí)到自己錯(cuò)過(guò)了什么，在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。
�、谝�?yàn)閷?duì)錯(cuò)過(guò)有了痛切的感受，當(dāng)機(jī)遇再次呈現(xiàn)時(shí)，你便會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力。
�、凵朴诩�(xì)細(xì)咀嚼這錯(cuò)過(guò)的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩(shī)意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
教師小結(jié)：作者將意識(shí)到錯(cuò)過(guò)與沒(méi)意識(shí)錯(cuò)過(guò)、意識(shí)到錯(cuò)過(guò)積極駕馭與意識(shí)到錯(cuò)過(guò)行動(dòng)遲滯相對(duì)比，從正反兩個(gè)方面闡述了我們應(yīng)如何正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”�！耙�?yàn)椤薄ⅰ芭c其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的'運(yùn)用，使句子結(jié)構(gòu)更緊密，突出了正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”的意義。
過(guò)渡：詩(shī)意與哲理的結(jié)合
2、品味一個(gè)生動(dòng)、含蓄的哲理句
出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。
讀一讀，抓住加點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)自己的理解（抓“預(yù)定的到站”，聯(lián)系“錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻？）。
明確：比喻說(shuō)理
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。
教師小結(jié)：“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標(biāo)，指的是那些對(duì)人生起著關(guān)鍵作用的目標(biāo)，我們一定不能錯(cuò)過(guò)。因?yàn)椤R讀最后一段。
五、運(yùn)用積累，表達(dá)“錯(cuò)過(guò)”
1、默讀課文第8－11小節(jié)，在適當(dāng)?shù)牡胤窖a(bǔ)充一個(gè)事實(shí)材料，使得這個(gè)層次的內(nèi)容更有說(shuō)服力。
這個(gè)事實(shí)材料，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是他人的錯(cuò)過(guò)的經(jīng)歷。
老師補(bǔ)充事實(shí)材料：
一念之差,失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過(guò),只要我們立刻意識(shí)到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯(cuò)過(guò)轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯(cuò)過(guò)了實(shí)驗(yàn)本身的目標(biāo)，注意到培養(yǎng)皿中長(zhǎng)出了青綠色霉菌，立刻進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬(wàn)世的抗菌素。
小結(jié)：擺事實(shí)，講道理，是闡述觀點(diǎn)的最有效方法。
過(guò)渡：長(zhǎng)文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩(shī)意和哲理，下面讓我們用一句話來(lái)提煉對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)。
2、 說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)“錯(cuò)過(guò)”的名言佳句：
如果你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么，你也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。 ——泰戈?duì)?/p>
人生如列車，錯(cuò)過(guò)觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的到站。 ——?jiǎng)⑿奈?/p>
聰明的人因錯(cuò)過(guò)而收獲智慧，愚蠢的人因錯(cuò)過(guò)而收獲懊惱。 ——梁昌輝
六、作業(yè)
1、摘錄文中的一些重要的詞語(yǔ)和哲理句。
2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯(cuò)過(guò)”這個(gè)話題的經(jīng)典語(yǔ)句。
板書(shū)：引出
認(rèn)識(shí) 對(duì)比說(shuō)理
對(duì)待 比喻說(shuō)理
警示 事實(shí)說(shuō)理
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