語文教案[集合10篇]

　　作為一名教師，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　【教學要求】

　�。�、發(fā)現(xiàn)漢字具有偏旁表義的特點。

　�。病⒁龑�學生積累詞語，鞏固學過的字詞。

　�。�、有意識的培養(yǎng)學生的口語交際的能力。

　�。�、鼓勵學生自主學習，在生活中學習語文。

　　【教學重點】

　　識字及口語交際。

　　【教學難點】

　　如何創(chuàng)設情景進行口語交際。

　　【教學課時】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、談話導入：

　　小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法）

　　今天，我們來看一看誰能從“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。

　　２、展示課前板書：鋼 銅 鐵 釘

　�、� 誰來當小老師教小朋友們讀一讀這幾個字？

　　提醒學生把其中的兩個生字多讀幾遍。

　�、� 問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么相同的地方？

　　對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來）

　　那么這說明了這幾個字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)）

　　對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。

　　邊說邊板書：金字旁 與金屬有關(guān)

　　衣字旁 與服裝、被子等有關(guān)

　　病字頭 與病痛有關(guān)

　�、� 出示生字卡片，讓生一起來把這些字讀一讀：

　　開火車讀。

　　對于生字的讀音要特別注意讀正確。

　　后鼻音：釘、疼、痛、瘋

　　“裙”是二聲，“襖”讀三聲。

　�。场�師小結(jié)歸納：

　　漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點。

　�。�、給生字組詞，能組幾個就組幾個。沒組對的師要及時糾正。

　　二、日積月累

　�。�、完成“我會填”：

　　⑴ 抽生把所學過的數(shù)量詞復習一遍。

　　可參考教室內(nèi)的實物說一說。如：一把椅子、一張桌子、一臺電視、一扇門等。

　�、� 填詞練習：

　�、� 讓生先自己獨立在書上填寫。

　�、� 小黑板出示：一只（ ） 一個（ ） 一把（ ）

　　一塊（ ） 一條（ ） 一盤（ ）

　　抽生回答。老師板書。

　�、� 鞏固練習：你問我答：

　　同桌互相合作練習，一個問，一個答，把自己想到的數(shù)量詞說出來，填上恰當?shù)脑~語搭配。

　　２、完成“我會讀”：

　　摘蘋果，認詞語：

　�、� 小朋友們，今天老師給大家?guī)�來了好多又大又紅的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準確讀出蘋果后邊的'詞語，能行嗎？

　�、� 師在黑板上貼出“蘋果”，每個“蘋果”后面都有一個詞語。

　　抽生上臺摘蘋果，摘一個蘋果，就大聲地將蘋果后邊的詞語讀出來，讀正確了，全班跟著讀三遍，然后就把蘋果拿下去，否則蘋果就得重新上樹。

　�、� 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。

　�、� 讀詞語比賽：

　　全班分成４個大組，比賽讀詞語，老師打分。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的一組為優(yōu)勝。

　　３、讀讀背背：

　�、� 小朋友們，今天我們要學習一首兒歌《走山路》，這首兒歌是以繞口令的形式出現(xiàn)的，學完以后，我們大家來比賽，看誰能在最短的時間里把它背下來，而且背得又快又好。

　　⑵ 讓生自由讀兒歌。可默讀，大聲讀，想象讀。

　�、� 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路）

　　抽生回答。

　�、� 全班齊讀兒歌。不要求很快的語速。

　�、� 誰愿意來試著背一背這首兒歌？

　　抽生背誦�？啥喑閹讉�。背完評價。

　�、� 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會前鼻韻母un

　　ün和整體認讀音節(jié)yun、yuan及其四聲，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、能正確認讀由聲母和un

　　ün組成的音節(jié)，會讀拼音詞。

　　教學重點難點：

　　掌握un

　　ün的發(fā)音。

　　教學準備：

　　課文投影、拼音卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習檢查

　　1、讀韻母卡片：u

　　ü，說說發(fā)音時要注意什么？

　　3、抽讀鼻韻母an

　　en

　　in

　　，說說發(fā)音方法。

　　二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內(nèi)容

　　1、看情境圖。

　　出示情境圖。

　　圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在干什么？

　　2、語境歌。

　　3、在幻燈圖片上出示un

　　ün。告訴學生：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學的內(nèi)容。

　　三、新授

　　1、教學鼻韻母un。

　�。�1）un

　　的發(fā)音。

　　告訴學生：un的讀音和溫的讀音有點像，和an

　　en

　　in

　　的發(fā)音方法相同。教師范讀an，學生跟讀。

　�。�2）un的四聲。

　　出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

　　2、教學鼻韻母ün。

　　（1）ün的.發(fā)音。

　　指名說說天空中有什么？“云”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

　　（2）ün四聲。

　　出示ün的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

　　1、教學整體認讀音節(jié)yun。

　�。�1）講故事。ün也想自成音節(jié)，于是它也學yin的樣子，去請大y�？墒撬�一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

　�。�2）出示：yun

　　提問：y后面是什么韻母？告訴學生：yun是整體認讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)別開來，ün是韻母。

　　（3）練讀yun的四聲。引導用yun的四聲組詞。

　　2、教學整體認讀音節(jié)yuan。

　�。�1）提問：圖上的小男孩是什么人？

　　誰能把“員”改成第一聲？

　�。�2）出示：yuan

　　師告訴學生：yuan是由yu和an

　　合起來的，合讀時，an里的“a”應讀發(fā)“ê”的音。教師范讀，學生試讀，指名讀。

　�。�3）yuan的四聲。

　　出示四聲，學生自由練讀，練習用四聲組詞。

　　四、鞏固練習

　　1、抽讀卡片：un

　　ün

　　yun

　　yuan

　　2、想一想：an

　　en

　　in

　　un

　　ün叫什么韻母？它們分別是由哪兩個音組成的？

　　3、比一比，讀一讀。

　　第一組：ai

　　an

　　ao

　　第二組：ou

　　un

　　ün

　　第三組：en

　　ei

　　er

　　4、讀一讀。

　　小ü見到大y，去掉兩點還讀ü：yu

　　yue

　　yun

　　yuan

　　五、作業(yè)

　　1、描紅。

　　抄寫：un

　　ün

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、猜字謎。

　　2、看誰聽得準，找得快。老師讀an

　　en

　　in

　　un

　　ün

　　yin

　　yun

　　yuan，學生拿卡片。

　　一、授新課

　　1、學習un

　　ün與聲母的拼讀。

　　（1）出示：gungun

　　kunkun

　　hunhun

　　指名讀，說說聲母、韻母各是什么？自由練習拼讀，指名拼讀。

　�。�2）出示：jün

　　jun

　　qün

　　qun

　　xün

　　xun

　　引導學生在自己練習本上寫出音節(jié)，指名到黑板前板演，師生共同評議，并說說

　　理由。

　　2、看圖讀拼音詞。

　�。�1）引導自學�？纯磮D上畫的是什么內(nèi)容，拼讀相應的音節(jié)，注意整體認讀音節(jié)，難讀的注上記號。

　�。�2）檢查自學效果。師生共同糾正讀錯的音。

　　二、鞏固練習

　　1、讀一讀。

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　出示：xún——（）-（）jiǎo——（）-（）

　　ɡùn——（）-（）quán——（）-（）

　　三、作業(yè)

　　抄寫音節(jié)詞。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《un,ün》教案之一，希望對你有幫助！

語文教案 篇3

　　一、 復習鞏固。

　　出示生字：采取方式：自讀、齊讀、開火車讀等，學生可以選擇自己喜歡的詞語說話。

　　二、 激趣導入：

　　同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班里的勞動委員�？伤�的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。

　　三、提出學習目標

　　1、激發(fā)學生展示讀書成果

　　師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

　　2、提出學習目標。

　�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　出示： 擔任勞動委員的 轉(zhuǎn)到別的'學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說。 （交流，齊讀）

　　四、細讀課文。

　�。�、齊讀第１自然段：

　　師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：

　　“他轉(zhuǎn)到／別的學校／上學了�！�

　�。病⒅v讀第２自然段：

　　師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？

　�。ㄖ杆拿麑W生各讀一句。）

　�、虐嗬餂]有了勞動委員怎么辦？

　　指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

　�。ㄕn件出示重點句，老師先范讀，學生模仿。）

　　句一：

　　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問的語氣。（2）“靜悄悄”表示什么意思？（從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。）

　�、日�在大家認真思考時，發(fā)生了什么事？

　　句二：（出示課件） 突然，王寧站起來說：“我選我” 理解“突然”。

　�。�、出示第三段，指名朗讀第３自然段：

　�、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f：“我選我”時愣住了呢？（出示課件） 句三：大家都愣住了。

　　⑴為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？

　　什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

　�、飘斄掷蠋焼柾鯇帪槭裁催x自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

　�、僮x王寧說的第一句話，你知道了什么？

　�。ㄍ鯇幒屠钚∏鄷r好朋友。）

　�、谧x王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？

　�。⊕叩亍⒉梁诎�、關(guān)門窗……）

　�、圩x第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關(guān)心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

　�、前淹鯇幍脑掃B起來讀一讀，老師小結(jié)：

　　王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關(guān)心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。

　�。�、齊讀最后一段：

　�、艓煟骸皠偂笔鞘裁匆馑�？

　�、啤耙黄�掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

　　四人小組每人都說說自己的想法。

　�。�1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現(xiàn)自己。

　�。�2）王寧有一顆為別人服務的心。

　　小結(jié)：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一

　　片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

　　五、創(chuàng)造性演讀課文：

　　1）、小組內(nèi)表演：

　　分別扮演老師、王寧。

　　2）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。

　　六、學習生字，指導書寫。

語文教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　二、教學重難點：

　　聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

　　三、教具：CAI課件

　　四、教學時數(shù)：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）、復習舊知

　　咱們在拼音王國里遨游，又認識了三個復韻母。頑皮的復韻母戴上了幾頂小花帽后，你還認識他們嗎？快！跟他們打個招呼吧�。ㄕn件出示帶調(diào)aieiui）點讀

　�。ǘ�）、導學新知：拼讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)

　　1、教d、t、n、l和ai相拼的音節(jié)

　　a、復韻母ai也很愛交朋友，瞧！第一個朋友“d”來到了他的身邊，

　�。ㄕn件出示ai與聲母相拼的音節(jié)）

　　你會讀嗎？師范讀，生跟讀，我們剛才是怎么讀出這個音來的？

　　師述：對！聲母與復韻母相拼時是前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，同聲母與單韻母相拼的方法一樣。你們學會了嗎？

　　b、瞧，它的第二個朋友也來了，你會讀嗎？這個音節(jié)的四聲誰會讀？板書（taitáitai

　　tài）你會選其中的哪一種聲調(diào)組詞或說一句話呢？

　　c、聲母n、l與ai相拼，誰會讀？比較讀nailai

　　,區(qū)別n、l及“nai”“l(fā)ai”，并與日常生活中“奶(nai)”、“來(lai)”聯(lián)系起來。

　　d、自由讀d、t、n、l與ai相拼的音節(jié)。

　　現(xiàn)在我來考考大家，聲母和復韻母eiui交朋友后你會讀嗎？

　　2、小組學習聲母與eiui相拼的音節(jié)（課件出示聲母與eiui相拼的音節(jié)）

　　a、小組自由拼讀

　　b、指兩個小組匯報讀兩組音節(jié)

　　這些音節(jié)戴上小花帽后，你還會讀嗎？

　　3、做游戲“我能行”。

　　好！我們一起做一個游戲。這個游戲的名字叫“我能行”。

　　a、簡介游戲規(guī)則：我們邊欣賞歡快的音樂邊傳花，音樂停時，拿花朵的同學把卡片上的`音節(jié)讀一讀。

　　b、在小組內(nèi)交換卡片讀一讀。

　　師：同學們學得可真快！為了放松一下，讓我們坐上氫氣球到郊外玩玩吧！

　�。ㄈ�）、看圖說圖意、學句子，讀兒歌。識字

　　1、看圖學句子

　　a、出示課件《植樹圖》問：同學們仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？

　　b、這么美麗的環(huán)境，應該感謝誰��？是�。≡谒{藍的天空下，三個小學生正在愉快地植樹，美化著祖國。瞧！他們合作得多愉快呀！圖下的一句話就寫了這幅圖的意思，請大家借助拼音讀一讀。

　　c、教師點擊：你他我這句話是圖中哪個小朋友說的？“你”是指哪個小朋友？“他”呢？

　　d、再比比誰的眼睛最亮，把帶有復韻母aieiui的音節(jié)找出并讀一讀。

　　e、這句話中有三個要求會認的字，請你認一認。板書你他水

　　f、沒有拼音，你還認識嗎？指名讀——齊讀

　　同學們拼音和句子學得很好，我們再來學一首兒歌，好嗎？

　　2、看圖學兒歌

　　a、課件出示《兒歌》變色的音節(jié)是已經(jīng)學過的音節(jié)，誰會讀？強調(diào)zuizai是平舌音。

　　b、師范讀——師領(lǐng)讀，生跟讀——師再領(lǐng)讀，生跟讀——學生自由讀

　　c、指名讀兒歌

　　d、練習背兒歌

　　e、小白兔多可愛呀！請同學們在小組內(nèi)邊背兒歌邊用動作表演。

　　f、學生表演：老師配音，學生一起表演。

　　g、（出示漢字白皮子在）指名讀并選字組詞或者說話。

　　板書（白皮子在）去掉拼音采取多種形式讀。

　�。ㄋ模�、朗讀課文。（用CAI課件出示本課生字）學生邊讀課文邊把生字用圓圈畫出來，并讀一讀。

　�。ㄎ澹�、課堂小結(jié)。

　　這節(jié)課我們會讀聲母與復韻母aieiui相拼的音節(jié)，會認七個漢字，還學了一首兒歌，收獲真大啊！

語文教案 篇5

　　一、教學要求

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、掌握課文內(nèi)容，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解“浪平沙細”、“陽光和煦”、“精彩”、“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”、“璀璨”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教具準備

　　1、生字詞卡片。

　　2、課文錄音、鋼琴曲。

　　3、香港風景圖片。

　　4、練習投影片。

　　四、教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們想不想去香港旅游？

　　今天這節(jié)課，我們要通過認真讀課文，和作者一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)略一下“東方之珠”的風采。

　　二、學習第1節(jié)

　　1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國的南大門，有哪些景點，是課文的總起。

　　誰來說說香港有什么？（香港有——）

　　2、讓我們打開書本，一起讀一讀第1節(jié)。（生齊讀第1節(jié)）

　　三、學習第2-5節(jié)

　　1、清晨，我們在上海登上飛機，經(jīng)過兩個小時的航程，飛機緩緩降落在香港新機場。香港到了！

　　我們只在香港停留一天，由于時間關(guān)系，我們就選幾處有代表性的景點游覽一下。迷人的沙灘中我們選淺水灣，著名的公園中咱們就去海洋公園，繁華的街市中我們就去銅鑼灣。香港的夜景世界著名，我們也不要忘了去看一看。

　　〈板書：迷人的沙灘——淺水灣

　　著名的公園——海洋公園

　　繁華的街市——銅鑼灣

　　美麗的夜景〉

　　2、下面，請同學們輕聲讀第2-5節(jié)，盡情地游覽一下各個景點。

　　3、你最喜歡哪個景點，自己先讀讀，再讀給四人小組的同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學給他評議評議。（四人小組學習，輪流讀、說）。

　　4、精讀訓練（生讀后交流，靈活機動的教學第2-5節(jié)）

　　你最喜歡哪個景點？游覽后你有什么感受？（生說）

　　請你讀一遍，讀出這種感受。

　　第2節(jié)：迷人、舒服。

　�。�1）談感受，指名讀第2節(jié)。

　　（2）你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細、陽光和煦、金色）

　�。�3）作者僅僅用了“浪平沙細、陽光和煦”就描繪出了一副美妙的畫面，〈淺水灣圖1〉看，溫暖柔和的陽光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說，淺水灣是——（生說：“旅游、度假的好地方”。）

　　（4）〈淺書灣圖2〉瞧，每逢節(jié)假日，迷人的沙灘吸引來多少游客。人們在沙灘上游玩，有什么感覺呢？（舒服）

　　人們?yōu)槭裁磿�有這樣的感受呢？請大家輕讀第2句話，去大膽地想象，認真地體會。（生自讀句2）

　　（5）誰來帶著這種感受說一說。

　�。ㄒ驗槿藗儭�—所以，感到舒服極了。

　　人們之所以感到舒服極了，是因為他們——。）

　�。�6）老師給大家配上音樂，大家來讀一讀第2節(jié)，把漫步迷人沙灘的舒服感覺讀出來。（指讀

　　愿意讀的讀）〈配上鋼琴曲〉

　�。�7）練背課文（自背指背）

　　〈出示課文填空〉

　�。ǎ�，（）的淺水灣是（）。每逢節(jié)假日，人們（），（），（），（），真是（）。

　　第3節(jié)：（舉世聞名，精彩）

　�。�1）說感受，指名讀第3節(jié)。

　�。�2）你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？

　�。ㄓ械摹�…有的……有的……有的……）

　�。ㄓ慰停壕奂�，不時……開懷大笑）

　�。�3）看，海豚，海獅表演開始啦！〈海豚圖〉這些海豚在干什么？（嬉水游戲）海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，還有的呢？（生想象說）看到這么精彩的表演，你一定也會——（開懷大笑）。

　�。�4）齊讀第3節(jié)。

　　（5）這么精彩的表演，你愿意回家介紹給小伙伴嗎？

　�。ㄉ�練說

　　同桌互說

　　指名說）

　　（6）小結(jié)：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會舉世聞名。

　　第4節(jié)：（鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮）

　�。�1）說感受，指名讀第4小節(jié)〈車圖〉

　　（2）乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？你感受到什么？從哪些詞語看出來的？

　　重點理解：

　　A、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個地排列著。

　　“鱗次櫛比是一種怎樣的`景象呢？”〈樓圖〉（指名說：摩天大樓……）

　　小結(jié)：房屋很多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

　　B、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

　　C、銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。

　　〈整體圖〉讓我們把這種熱鬧、繁華的景象讀出來。（齊讀第4節(jié)）。

　�。�3）誰能看著這幾個詞語，把第4節(jié)背出來。

　�。�鬧市口鱗次櫛比琳瑯滿目人流如潮）

　�。ㄗ跃�

　　指背

　　齊背）

　　第5節(jié)（三句比喻句）

　�。�1）夜幕初垂，輕風徐來，站在太平山山頂，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請同學們看，請同學們聽。

　　〈夜景圖1、2、3〉（第5節(jié)課文錄音）

　�。�2）你覺得香港的夜景美不美，美在哪里？（指名說）

　　（燈的海洋——燈多）

　�。�3）第5節(jié)用了3個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。

　　跟老師一起來讀一讀。

　　（師引讀：……成了——

　　……像——

　　……如同——）

　�。�4）這么美的夜景，真是——（美不勝收）

　　誰愿意當播音員，把這么美的夜景介紹給大家。（指名讀）

　　誰能不看書，看圖向大家介紹（指名試背第5節(jié)）。

　　四、學習第6節(jié)

　　1、香港那么著名、迷人、繁華，所以我們說“香港，真是——（一顆無比璀璨的‘東方之珠’”。）（板書：無比璀璨）

　　2、1997年7月1日，香港又回到了祖國的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無比璀璨的“東方之珠”而感到什么？（驕傲、自豪、喜愛……）

　　3、請你帶著這種感覺再讀一讀第6節(jié)。（齊讀第6節(jié)）

　　五、總結(jié)：

　　一天的香港之旅結(jié)束了，我們乘坐返航的飛機即將離開香港，看著機艙外燈光閃耀的香港，你最想說些什么？（指名說）

　　讓我們共同祝愿〈香港未來更美好！〉（齊讀）

　　六、作業(yè)

　　在回家之前，老師給大家布置一個任務。

　　1、（背誦課文）向家人、朋友介紹香港。

　　2、（四人小組合作）制作一張香港旅游小指南，要求圖文并茂。

　　板書：

　　19、“東方之珠”（香港）

　　迷人的沙灘——淺水灣

　　無比璀璨

　　著名的公園——海洋公園

　　繁華的街市——銅鑼灣

　　美麗的夜景

語文教案 篇6

　　【教學構(gòu)想】

　　開展質(zhì)疑性閱讀，對于深化閱讀活動、提升閱讀層次，對于發(fā)展學生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，都很有好處。雖然初二學生在知識能力上還處于較低層次，他們在質(zhì)疑性閱讀方面還不可能有很大的作為與建樹，但是，能夠在閱讀中逐步形成質(zhì)疑意識，并且嘗試著質(zhì)疑和生發(fā)，那么，學生在閱讀方面的能力無疑是上了一個臺階的。

　　《我的“長生果”》一文，可以這樣教。第一課時主要進行理解性閱讀。需要學生感受文本。在這一過程中，學生理解語言、感受語言的能力也發(fā)展了，語文課的工具性就得到充分的落實。與此同時，也可以培養(yǎng)學生熱愛讀書的情懷，這當然是語文課的人文性了。第二課時主要開展質(zhì)疑性閱讀。這篇文章在思想內(nèi)容上不存在多大問題，質(zhì)疑價值不大。在寫作形式上，本文可質(zhì)疑的地方很多。如課文最后兩段可以質(zhì)疑。還如標題值得推敲。從觀點與材料的角度看，文章部分材料已偏離了中心話題和主旨。另外，有些“感悟”明顯偏離了“讀書”話題，導致全文思路不暢，文氣不通。我個人認為，該文在寫作上確有不嚴謹、不縝密之處，為質(zhì)疑性閱讀提供了一個極好的教材。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．認識課外閱讀的作用。

　　2．體會作者對讀書的情感態(tài)度。

　　3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

　　4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

　　[教學重難點]

　　重點：理解性閱讀。

　　難點：質(zhì)疑性閱讀。

　　[教學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　(任務：理解性閱讀。)

　　一、導入

　　在當代文學界，有一位女作家，她13歲時第一篇小小說在縣報上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字數(shù)達500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時代的讀書生活嗎?請我們一起走進葉文玲的文章《我的“長生果”》。

　　(簡潔干脆的導語，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。)

　　二、學生自讀課文，思考問題

　　1．“長生果”在文中指什么?(書)

　　2．課文是按什么順序?qū)懙??(時間)

　　3．作者截取了讀書生活的哪幾個片斷?你怎么看出來的?

　　提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學校圖書館的圖書，共四個片斷。從表示時間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

　　(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應注重從“整體”著眼，同時，要讓學生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)

　　三、研讀

　　“讀書”對“我”有哪些作用?

　　第一，請學生把相關(guān)的句子勾畫出來。

　　1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　2．對文學發(fā)生了越來越濃的興趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大擴展了想象能力。

　　5．悟出了“作文貴獨創(chuàng)”的道理。

　　6．養(yǎng)成了做筆記的習慣(鍛煉記憶力、增強理解力)。

　　7．悟出了“作文，要寫真情實感”的道理。

　　8．使我發(fā)表了第一篇作品。

　　(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)

　　第二，以上幾條中，哪些在文中表達得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

　　提示：第4、5、6、7、8條較詳細，其余簡略。

　　(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)

　　四、品讀

　　“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞

　　語看出來的?

　　1．教師示例：讀小畫片。

　　①情感態(tài)度：熱愛。

　�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

　�、燮肺对~語：用替換法，比較表達效果。如：

　　遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

　　我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

　　(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細讀”則是其必要手段，沒有細膩的品讀，就不可能體驗到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評價。教師的示例，只是一個引子，為學生引路。)

　　2．學生活動。

　　依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點評。

　　讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進、迷醉。

　　讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

　　小結(jié)：這些詞語生動地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應該有這種感受吧!

　　(在品味中學習品味文學語言的表現(xiàn)力，要放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習慣與能力。)

　　3．討論。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：概述讀書的感受，總啟下文�！坝鋹偂睘槲难�。

　　(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點”的話后文就是“材料”。要引導學生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學生閱讀能力大有裨益。)

　　4．背誦第2自然段。

　　(精彩片段，要引導學生適當積累。)

語文教案 篇7

　　(一)朗讀全文，內(nèi)化情感。

　　1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。

　　2.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　(二)隨文練筆，加深感悟。

　　結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并寫下來。

　　(三)背誦語段，豐富積累。

　　1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

　　2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　1.引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

　　──摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的.離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──摘自史鐵生《合歡樹》

語文教案 篇8

　　【《為你打開一扇門》教案設計】

　　教學目標

　�、倌苷�體感知全文，梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路;

　�、谀芾斫馕闹袑ξ膶W內(nèi)容、意義的闡釋，并結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷說出自己對文學的理解;

　　③能品味本文優(yōu)美語言，運用比喻、排比等修辭手法仿寫一段話。

　　課前準備

　　學生利用工具書查找有關(guān)“門”的注釋，朗讀全文，理解本文“門”的喻義，找出文中必須掌握的生字、詞語。

　　教學重點

　　領(lǐng)會文中有關(guān)文學方面的理論闡述，在理解課文中激發(fā)閱讀文學作品的興趣。

　　課時安排

　　兩課時

　　第 一 課 時

　　教學內(nèi)容

　　感知全文主要內(nèi)容，理清課文思路，把握文章的內(nèi)涵。

　　教學設計

　　導入新課

　　“門”對大家都很熟悉，你能否說出你對“門”的幾種理解?

　　字典上對“門”的解釋有：①房屋、車船或用圍墻圍起來的入口。②門徑(竅～)。③舊時指封建家庭或家族的一支，現(xiàn)在指一般的家庭“雙喜臨門”。④宗教思想上的派別：儒～，佛～，左道旁～。⑤傳統(tǒng)指稱跟師傅有關(guān)的：～徒。⑥一般事務的分類：分～別類，五花八～。⑦量詞。⑧姓。

　　(大部分學生可能只會說出用圍墻圍起來的入口，觀點較片面。)

　　今天讓我們一起來學習趙麗宏的《為你打開一扇門》了解一下作者要為我們打開什么樣的“門”，這扇門代表什么。

　　(板書課題，出示目標。)

　　檢查預習

　　1、組織學生介紹作者、寫作背景。

　　明確：趙麗宏，散文家，詩人，上海市人。

　　課文是作者為語文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的《中國學生必讀文庫·文學卷》寫的序文。

　　2、讀準加點字的字音，并會解釋詞義。

　　詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽

　　明確：(先請學生讀并解釋，老師引導學生評價、判斷、補充。)

　　整體感知

　　教師指導語：通過檢查預習，可以感知到大家對課文有了初步的了解。下面請大家用自己喜歡的方式自讀全文。

　　要求：

　　1、要求讀得流暢，讀音準確;

　　2、邊讀邊劃出文中關(guān)鍵詞、句;

　　3、思考標題“門”的含義;

　　4、理清課文思路、結(jié)構(gòu)。

　　過程：

　　1、教師組織學生自讀并檢查;

　　2、誦讀交流：學生個人朗讀，教師組織學生聽并進行評價。

　　明確：

　　標題“門”的含義：文學之門，采用了比喻的手法，使抽象的概念更具體可感。

　　理清思路：課文圍繞“為你打開一扇門”題眼“打開”二字，以“議論大門——初進大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

　　重點詞句的交流：教師組織學生小組討論并派代表提出組內(nèi)討論仍解決不了的詞、句，全班討論解決。

　　學生：“一個時代的.優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶�！边@句話如何理解?“心聲”的含義是什么?

　　學生：“有人說，一個從不閱讀文學作品的人，縱然他有‘碩士’‘博士’或者更高的學位，他也只能是一個‘高智商的野蠻人’�！边@句話如何理解?

　　課后學習

　　1、認真讀熟全文并思考課后練習。

　　2、挑選出你認為曾深深打動過你的文學作品，思考并寫出它打動你的理由。

　　第 二 課 時

　　教學內(nèi)容

　　引導學生去理解、感悟課文，結(jié)合學生實際，運用自己讀文學作品的體驗，領(lǐng)會文中有關(guān)文學方面的理論闡述，從而激發(fā)學生對文學的興趣。

　　教學設計

　　精讀品析

　　導入語：明確了標題“門”的含義后，請大家思考并回答下列問題：

　　1、為什么要打開這扇門?

　　明確：走進了文學的門，瀏覽新鮮事物，探求未知天地，了解一個時代的歷史小文，了解社會，了解自然、人生的意義。不僅增長人的知識，也能豐富人的感情。

　　2、怎樣才能打開這扇門?

　　明確：(1)只要你愿意花時間，花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前洞開……(2)只要你走進這扇大門。

　　3、作者闡述的文學特征、內(nèi)涵、功能以及文學與人的發(fā)展的關(guān)系各是什么?

　　明確：(1)文學的特征是：文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋(第一句)。(2)文學的內(nèi)涵：一個民族的文學，是這個民族的歷史。一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和感情的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學作品，傳達著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。(第2～4句)。(3)文學的功能：閱讀優(yōu)秀的文學作品對了解歷史，了解社會，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。閱讀文學作品是一種文化的積累，一種知識的積累，一種智慧的積累，一種感情的積累文學作品對人的影響……也能豐富人的感情(第5～8句)。(4)文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系：“如果對文學一無所知，而想成為一個有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人……共識”。

　　(以上問題先組織學生精讀第3小節(jié)，然后小組討論交流，班級交流，學生評價。)

　　拓展探究

　　教師指導語：明確了課文中作者對文學特征、內(nèi)涵、功能以及文學與現(xiàn)代人的發(fā)展的關(guān)系后，下面請大家再看一下趙麗宏在《致文學》中與文學對話的節(jié)錄，進一步體會課文闡釋的文學的含義，再結(jié)合你平時閱讀文學作品的感受，寫一段文字，說明你心中的文學是什么。

　　附：《致文學》作者與文學的對話的節(jié)錄

　　你是廣袤的大地，是遼闊的天空;你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描繪出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯闊雄奇的，還是精微細致的，不管是繽紛熱烈的，還是深沉肅穆的，你都能有聲有色地展現(xiàn)。你使很多足不出戶的人在油墨的清香中游歷了五光十色的境界。

　　你告訴人們，人生的色彩使何等豐富，人生的路途又是何等曲折漫長。你把生活的幃幕一幕一幕地拉開，讓無數(shù)不同的角色在人生的舞臺上演出激動人心的喜劇和悲劇。你可以呼喚出千百年前的古人，請他們深情的講述歷史，也可以請出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能經(jīng)歷的日常生活。你吐露的喜怒哀樂，使人開懷大笑，也使人熱淚沾襟……

　　1、組織學生自讀，師生互動，學生談體會，學生點評，教師小結(jié)。

　　2、組織學生結(jié)合自己的閱讀文學作品的體驗，仿寫一段文字。

　　要求：①采用比喻、排比的修辭手法，將文學的抽象概念形象化、具體化;

　　②用詞優(yōu)美、恰當;

　�、圩謹�(shù)200字。

　　3、學生仿寫，交流，師生互評。

　　4、小結(jié)，組織學生積累優(yōu)美的詞語，文中的比喻、擬人和排比句。

　　課后學習

　　1、去圖書館借閱作者的散文作品，并寫一篇讀后感及進行美文點評。

　　2、向同學推薦一部你最欣賞的文學作品，要求對這部文學作品進行內(nèi)容概要，寫作手法、思想或文學價值等方面加以簡要概述。字數(shù)300字左右。

　　板書設計

　　為你打開一扇門 趙麗宏

　　門————文學之門

　　議論大門 → 初識大門 → 打開大門

　　│ │ │

　　(1.2)由門談起 (3.4)打開文學之門的意義 (5)激勵人們走進文學的大門

　　【教學總結(jié)】

　　《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學，引領(lǐng)學生走進文學的殿堂。

　　我的反思：

　　1、成功之處：

　　(1)第一環(huán)節(jié)初識大門的教學設計能從學生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學生有話可說，所以回答踴躍，暢談了自己對文學的認識及親近文學的途徑。

　　(2)整個教學呈現(xiàn)出了由淺入深的特點：初識大門——輕啟大門——邁入大門，學生由整體感知到了解課文作者的精辟見解、由簡單的了解到借助《致文學》深入理解課文，并再次從自身的閱讀體驗談與作者共鳴的感受，學生在閱讀與思考的過程中逐步領(lǐng)略文學的魅力，從而產(chǎn)生親近文學的強烈愿望。

　　(3)學生的學習方式多樣化。有大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，有學生自學、小組合作學習，從學生的回答中，教師感受到這些活動的展開還是有效的'。

　　(4)教學方式由教師教向?qū)W生學轉(zhuǎn)變。本節(jié)課始終以學生的學為主體，教師并沒有一味的灌輸與講解，而是學習過程中的引領(lǐng)者。同時，在關(guān)鍵處——邁入大門，教師及時舉例，通過示范使學生學會思考的方法。

　　(5)課程資源的有機整合。這篇課文文筆優(yōu)美但很抽象，對于剛升入中學的七年級學生來說，并不是很容易理解。教師利用作者另一篇《致文學》的形象化語言來幫助學生理解課文，化難為易。

　　2、不足之處：

　　(1)任務過多，造成學生無法一一顧及。如邁入大門中要求學生有感情地大聲朗讀《致文學》，從中找出與課文內(nèi)容相照應的語句，并結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷談談你對這些語句的深切理解和感受，此處處理不好。畢竟學生剛從小學升入中學，認知水平還有待提高，教師將兩步并為一步，對學生來說要求太高，因此在教學實際過程中，學生無法從容應對。教師可以先讓學生找出與課文內(nèi)容相照應的語句，完成這一任務后再提出第二要求也許會更好。

　　(2)教師在課堂中對學生的評價不夠。

　　(3)教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。

語文教案 篇9

　　一、所在單元（第六單元）

　　二、授課學時

　　二課時

　　三、教學目標

　　《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的`深刻道理。根據(jù)單元教學要求，結(jié)合課文的特點和學生的實際，確定的三維教學目標為：

　　（一）知識和能力：初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（二）過程和方法：注重讀書方法，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習方式，培養(yǎng)學生開放性思維能力

　　（三）情感價值觀：感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義，激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感。

　　四、教學手段與方法

　　本課運用多媒體輔助教學，采用“情境教學法”，增加教學的直觀性和形象化，創(chuàng)設擬人化的童話情境，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生大膽探究的氛圍。同時，引導學生在各種讀書活動中重視對文本的挖掘，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中質(zhì)疑。

　　五、教學準備

　　學生：預習課文，借助工具書掃除文字障礙。教師：制作多媒體，收集相關(guān)資料

　　六、教學過程

　　▲創(chuàng)設情境，以情入文

　　（一）激趣賞圖：

　　師：為了上好今天這節(jié)課，老師跟你們帶來了幾位小伙伴，想認識它們嗎？

　　師：播放精美可愛的小動物圖片（七八張），喜歡他們嗎？

　　說說你與這些小動物交往的經(jīng)歷，好嗎？

　　師：我們究竟該如何與動物相處呢？或許著名作家馮驥才先生的做法會給我們一些啟示。

　　師：出示多媒體課題。邀請一名字寫得好的學生上臺板書課題和作者，給以鼓勵。

　�。ǘ�）作者介紹：

　　師：想認識一下這位大作家嗎？誰來介紹一下。（如有學生知道，先讓他介紹）

　　師：出示作者介紹，請一學生朗讀介紹詞。

　　師：冰心老人說，“馮驥才的作品我讀得多了，長短篇的小說和散文……但都不像這篇《珍珠鳥》這樣的光彩照人�！弊屛覀円粔K走進《珍珠鳥》吧！

　　▲披文入境，欣賞美文

　　（一）初讀課文，整體感知

　　1、師：是你們自己朗讀還是聽課文錄音？

　　學生聆聽課文錄音或者自讀，老師提出三個問題：（1）正音識字（2）課文寫了一件什么事？（3）珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

　　2、師：出示字音填空，幾個學生回答，再全體朗讀二遍。

　　鳥巢(chá) 瞅(chǒu) 雛(chú)兒 呷(xiā) 垂蔓 (5

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。

　　語文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩、 重陽日相關(guān)的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

　　口語交際訓練設計目標：

　　在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的核心問題目標：

　　為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

　　寫作訓練的借鑒目標：

　　學習借景抒情的表達手段。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

　　2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。

　　詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚

　　三、體驗文本、品味語句，理解課文

　　1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的.感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。

　　四、延伸體會、拓展閱讀

　　1、散讀、齊讀《讀過故人莊》

　　2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)

　　讀《過故人莊》

　　王愛民

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　引自孟浩然《過故人莊》

　　空氣甜甜的把鼻孔打開

　　泉水甜甜的把胃打開

　　山花甜甜的把衣衫上的圖案打開

　　我和一個村莊一起

　　被一聲聲鳥鳴一道道小溪

　　送出更遠我要生出翅膀

　　不走名山大川

　　只在來過的這個村子的山坡下

　　作巢

　　用恬淡作磚用快樂作瓦

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