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血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案
隨著人們自身素質(zhì)提升，大家逐漸認(rèn)識到報(bào)告的重要性，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編整理的血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案1
教材簡介
《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》是教科版教材四年級下冊的一篇精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學(xué)家卡爾·施密特博士以生命作為代價(jià)，進(jìn)行了一次特殊的實(shí)驗(yàn)，完成了一份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，為人類的科學(xué)事業(yè)留下了寶貴的資料，贊頌了施密特博士為了科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
設(shè)計(jì)理念
以讀為媒介，搭建起學(xué)生與文本之間的情感橋梁。引領(lǐng)學(xué)生在品讀語言文字的同時(shí)，用心靈去體驗(yàn)、感悟科學(xué)家的崇高品格。
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3．認(rèn)識本課生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
2．通過對細(xì)節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備
自制多媒體教學(xué)和電子白板輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，我們來看一個(gè)詞語“血染”解釋，引出課題。
�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通文意。
2.檢查生字
燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅
讀準(zhǔn)這些詞語，老師相信同學(xué)們再讀課文時(shí)一定會更加流利。
3.概括課文主要內(nèi)容
三、精讀感悟：
1.看視頻，問：想到哪個(gè)詞？現(xiàn)在就請同學(xué)們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）
2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）
3.從這些動詞中，你能體會到什么？
4.蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？
5．不幸的事情還是發(fā)生了，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后，實(shí)驗(yàn)室里空無一人，在求救無果的情況下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？
6.同學(xué)們有沒有注意到“不”字后的標(biāo)點(diǎn)符號？表明感情怎么樣？（堅(jiān)定、強(qiáng)烈）
7.那么你該用什么樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）
8.作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的動物學(xué)家，施密特博士當(dāng)然知道被毒蛇咬傷意味著什么。他沒有抱怨命運(yùn)的'不公，也沒有懊惱無法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗(yàn)？你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的？
9.默讀4—5自然段
要求：用“——”勾畫出博士所做的實(shí)驗(yàn)記錄的內(nèi)容。
再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，并在旁邊寫出自己的感受。
�。�1）師：誰來說一說你所畫的第一處記錄。
生：“體溫很快升到了39.5℃……胃劇痛……”
師：你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過高燒？什么感覺？
生：發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛，很想睡覺。師：然而施密特博士想到過休息嗎？為什么？
�。�2）博士是在什么情況下繼續(xù)堅(jiān)持記錄的呢？
出示“汗水在他那布滿皺紋的臉上……但他還是
頑強(qiáng)地記錄著
師：能說說讀完這段話的感受嗎？
師：此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂著肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實(shí)驗(yàn)報(bào)告。我們被這一幕感動了。誰能帶著自己的理解再讀這一部分。（生讀）
�。�3）師：施密特博士忍受著這樣的劇痛繼續(xù)記錄著，那么他所做的第二處記錄是什么？
�。�4）師：真讓人心痛吶！時(shí)間啊，你過得快一點(diǎn)，讓老人別在忍受這樣痛苦；時(shí)間��！你過得慢一點(diǎn)，讓老人完成最后的心愿吧�？上�，時(shí)間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話？
師：你從哪里感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？
（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費(fèi)勁。但是施密特博士沒有放棄，他艱難的寫下了最后的記錄？
師：讀完這段話你有什么感受？
師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最后的感覺。
10.我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。你發(fā)現(xiàn)什么？從這些省略號中你能讀出什么？
11.在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。這真是：
四、情感升華：
同學(xué)們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時(shí)，凝視著卡爾施密特博士的墓碑，你想說些什么？
師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多，課后請同學(xué)們查閱資料，下節(jié)課匯報(bào)。
血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻(xiàn)出寶貴生命的偉大精神。
3．認(rèn)識本課生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫毒蛇動作的詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教具準(zhǔn)備：
自制多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、初讀感知，讓心靈觸摸文本。
1．借助名人名言導(dǎo)入新課，板書課題。
導(dǎo)入：諾貝爾獎創(chuàng)始人、瑞典科學(xué)家諾貝爾曾經(jīng)說過：“生命，是自然賦予人類精心雕琢的寶石�！鄙鼘τ诿總�(gè)人只有一次，是非常寶貴的。但是，為了人類的和平與解放事業(yè)，很多人卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。今天，我們就要走近一位著名的動物學(xué)家卡爾施密特博士，看看他是如何以生命為代價(jià)，完成那份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的。
2．指名分段朗讀課文，理清課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：施密特博士以生命為代價(jià)，完成了一次特殊實(shí)驗(yàn)的事情。
3．自由朗讀文章2、3自然段，邊讀邊想：施密特博士最初要進(jìn)行的是一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)，會被毒蛇咬傷？
預(yù)設(shè)：他仔細(xì)觀察蛇的外形、活動特點(diǎn)，目的是和當(dāng)?shù)氐纳叻N進(jìn)行比較。
�。�1）找出描寫毒蛇樣子的語句，畫出描寫毒蛇動作的詞語：透、盤、吐、蜷、抬。
�。�2）這五個(gè)描寫毒蛇動作的詞，哪個(gè)詞最能體現(xiàn)毒蛇的兇猛。
預(yù)設(shè)：“透”（指導(dǎo)讀句子）
4．施密特被毒蛇咬傷后的第一反應(yīng)是什么？
�。�1）從每個(gè)字入手，理解“拼盡全力”的意思。
預(yù)設(shè)：拼命用盡自己全部的力氣。
�。�2）如果我們被毒蛇咬傷，可能會……，而施密特這樣做又是為什么呢？
預(yù)設(shè)：施密特博士在被毒蛇咬傷后，想到的是把自己被蛇咬的情況記錄下來，他這種崇高的職業(yè)操守，多么令人崇敬啊！
文章的前三個(gè)自然段重點(diǎn)描寫了施密特博士的實(shí)驗(yàn)對象——南美洲毒蛇，毒蛇的兇殘是通過它的動作表現(xiàn)出來的。所以教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀南美洲毒蛇的兇猛動作，進(jìn)一步抓住施密特博士被毒蛇咬傷后的第一反映，突出施密特崇高的職業(yè)操守，激發(fā)學(xué)生對施密特博士的崇敬之情。
二、讀中感悟，用心靈溝通文本。
1．懷著對施密特博士的崇敬之情，默讀文章4、5自然段，思考施密特身中劇毒后，他都想了些什么？
預(yù)設(shè)：（1）他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……”
�。�2）心想：“我應(yīng)該把這次特殊的實(shí)驗(yàn)記錄下來�！�
這次實(shí)驗(yàn)特殊在哪呢？
預(yù)設(shè)：A．以生命為代價(jià)。
B．用自己來做實(shí)驗(yàn)
2．施密特博士的心理活動是作者通過他的實(shí)驗(yàn)報(bào)告推測得知的。指導(dǎo)學(xué)生找一找作者引用了幾處報(bào)告原文的內(nèi)容，施密特博士分別是在什么情況下進(jìn)行記錄的。
�。�1）指名讀其中的第一處心理活動描寫，施密特這次實(shí)驗(yàn)真的像往常一樣嗎？
預(yù)設(shè)：他的身體已經(jīng)和往常大不一樣，然而工作的態(tài)度卻毫無改變。讀一讀施密特的這段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師板書：認(rèn)真仔細(xì)。
�。�2）指名讀第二處作者對施密特四個(gè)小時(shí)中身體狀況的描寫。看了作者的描寫你是什么感覺？
預(yù)設(shè)：施密特太痛苦了、他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的科研工作者、可敬的科學(xué)家
結(jié)合學(xué)生的`回答，教師相機(jī)板書：頑強(qiáng)不屈。
3．前兩次記錄中共有四個(gè)省略號，從這四個(gè)省略號中你能讀出什么？
預(yù)設(shè)：四個(gè)小時(shí)的記錄一定很長，作者省略了很多內(nèi)容，也可能隨著劇毒的侵蝕博士的記錄寫寫停停，字跡已經(jīng)很難分辨了。
4．前面兩處記錄是通過朗讀和抓住重點(diǎn)詞句的方法，用心感悟走近了施密特，仿佛看到了當(dāng)時(shí)情景，就用這樣的方法，學(xué)生再練習(xí)讀第三處記錄內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)總結(jié)并板書：堅(jiān)毅奉獻(xiàn)。
5．最后這兩處省略號是怎么回事？把自己當(dāng)成施密特，你要在這樣的狀況下，是什么支撐著你繼續(xù)完成這份特殊的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄呢？
4、5自然段是文章的重點(diǎn)部分，也是施密特博士在身中劇毒的情況下以頑強(qiáng)的意志，完成了這份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程，更是淋漓盡致地展現(xiàn)施密特博士崇高品質(zhì)的重要內(nèi)容。教學(xué)中著重體現(xiàn)在教師的啟發(fā)引領(lǐng)過程中，學(xué)生在讀中體會文章重點(diǎn)詞句的含義，在讀中走進(jìn)施密特博士，感受他的崇高品格。
三、拓展延伸，用心靈點(diǎn)燃文本。
1．五個(gè)小時(shí)后，他停止了呼吸，但他卻把寶貴的資料留給了后人。我們非常難過，一位科學(xué)家就這樣離我們而去了；但是，我們又感欣慰，他給我們留下了寶貴的科學(xué)財(cái)富。讓我們再一次帶著對他的崇敬，齊讀文章最后兩句。
2．作者寫這篇文章就是為了突出施密特自己嗎？齊讀第一段。
3．課后繼續(xù)搜集為科學(xué)事業(yè)捐軀的人的資料，利用語文活動課時(shí)間來匯報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告
認(rèn)真仔細(xì)
頑強(qiáng)不屈
堅(jiān)毅奉獻(xiàn)
血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過對文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
2、理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個(gè)動詞，并能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教法學(xué)法：
自主、合作、探究
教、學(xué)具：
相關(guān)的圖片 南美洲毒蛇的錄像畫面。
教學(xué)模式：
三段五環(huán)教學(xué)模式
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)作業(yè)
1、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動?
2、從這些行為中你認(rèn)為施密特是一位怎樣的人?
3、為什么說這份報(bào)告是“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”?
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們生命對于我們來說只有一次，但是很多人為了他熱愛的事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)芝加哥動物學(xué)家卡爾施密特博士，看看他是何以生命為代價(jià)完成那份——血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
請同學(xué)們觀看一段視頻(出示視頻材料)
——同學(xué)們看到這些畫面，你想到了哪些詞語
師：多么可怕的毒蛇，不少人因被他咬傷而死去，為了研究抗御這種毒蛇的辦法，施密特博士用它做實(shí)驗(yàn)想揭開其毒性的秘密，但不幸的是實(shí)驗(yàn)中他不小心被毒蛇咬傷了，那他會怎樣做呢?現(xiàn)在請同學(xué)們以小組單位通過解決這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)。
二、自主、合作、探究
1、以小組為單位交流預(yù)習(xí)任務(wù)中的問題。
1)、深讀課文,說說施密特博士哪些行為最使你感動?
2)、從這些行為中你認(rèn)為施密特是一位怎樣的人?
3)、為什么說這份報(bào)告是“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”?
2、教師巡視指導(dǎo)。
三、展示提升
1、以小組為單位匯報(bào)交流討論的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子解析上述問題，并從讀文中悟情會意。
(1)“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”
(2)他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應(yīng)該再做些什么……”
(3)“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”
(4)“5個(gè)小時(shí)后”，足見時(shí)間之長。
四、質(zhì)疑解惑：
同學(xué)們你還有什么疑惑的地方嗎?
五、情感升華
1、同學(xué)們這位可敬的老人竟這樣離開人世，他走的那么匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血;他走的是那么艱難，忍受了我們無法想象的痛苦，此時(shí)凝視這份血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，你想對施密特博士說些什么?
2、此時(shí)我們非常難過，一位科學(xué)家就這樣離我們而去，但我們又感到欣慰，他給我們留下寶貴的科學(xué)財(cái)富，讓我們再一次帶著對他的崇敬之情齊讀文中最后兩句話。
3、在人類歷史的長河中，許多科學(xué)工作者為了造福于后代，不惜一切甚至生命�？柺┟芴夭┦恐皇瞧渲幸粋�(gè)，還有許多為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，比如：牛頓、居里夫人、布魯諾等同學(xué)們課下讀讀他們的故事，相信你的心靈再次會受到啟迪和震撼的。
板書設(shè)計(jì)：
蛇毒研究
血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 科學(xué)事業(yè)
挽救生命
教學(xué)反思：
本節(jié)是《血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》第二課時(shí)的`教學(xué)，學(xué)生在“三段五環(huán)”的教學(xué)模式下，輕松愉悅的完成了本課的學(xué)習(xí)，體會到了老科學(xué)家卡爾施密特博士的無私而偉大的奉獻(xiàn)精神。這篇課文是一篇記事為主的記敘文，文章記敘的是施密特博士在研究巨型毒蛇時(shí)不慎被毒蛇咬傷，他忍著巨痛，在5個(gè)小時(shí)里認(rèn)真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應(yīng)，最后獻(xiàn)出了生命。這件事反映了施密特博士認(rèn)真求實(shí)的科研品格，贊揚(yáng)了科學(xué)家為了科研事業(yè)，為人類健康勇于犧牲的高貴品質(zhì)。我的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：
一、預(yù)習(xí)前移、導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)
我在課前的前一天，提前布置“預(yù)習(xí)作業(yè)”， 學(xué)生圍繞“預(yù)習(xí)作業(yè)”做一個(gè)簡單的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標(biāo)具體化。這三個(gè)問題的提出，可以體現(xiàn)站在學(xué)生“學(xué)”的角度,也是本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，通過問題和習(xí)題細(xì)致有序地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、課件運(yùn)用恰當(dāng)
在教學(xué)中，我課件出示南美洲毒蛇，讓學(xué)生說說看到蛇后自己內(nèi)心的感受，從而讓學(xué)生體會到毒蛇可怕與兇猛，為下文學(xué)習(xí)施密特博士被蛇咬傷后忍受著極端的痛苦做個(gè)鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)中從學(xué)生的表現(xiàn)中不難看出蛇給孩子們的影響是很大的,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有著積極探索的欲望，課件的展示收到了較好的教學(xué)效果。
三、小組合作探究真實(shí)有效
學(xué)生因?yàn)樘崆邦A(yù)習(xí)了，對課文內(nèi)容重點(diǎn)已經(jīng)有了深刻的印象，小組長帶領(lǐng)大家交流探究時(shí)，能夠按照平時(shí)的訓(xùn)練，切實(shí)有效的完成合作要求，在此期間，我在學(xué)生中間巡視，做過細(xì)的調(diào)查研究，主要是針對中差學(xué)生，了解他們在自學(xué)討論中的困難，最大限度地把自學(xué)中自學(xué)討論所暴露出來的疑難問題抓到手，為什么說這份報(bào)告是“血染的實(shí)驗(yàn)報(bào)告”?這一問題學(xué)生認(rèn)識的不是那么深刻，我就決定展示點(diǎn)撥環(huán)節(jié)解決。
四、抓重點(diǎn)詞、句子，理解文章內(nèi)容。
在學(xué)生進(jìn)行交流、質(zhì)疑、點(diǎn)撥階段，我先請小組代表進(jìn)行匯報(bào)，進(jìn)行全班交流，在肯定學(xué)生對問題的正確分析之時(shí)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞、句子的理解，通過讀與思相結(jié)合，采用了引讀、評價(jià)讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式朗讀，讓學(xué)生更好地體會蛇的兇猛，令人恐懼，來體會施密特博士所受的巨大痛苦，從而感受博士為了科學(xué)事業(yè)，為了人類的健康勇于犧牲的高尚精神，有著堅(jiān)強(qiáng)的毅力與偉大。
五、質(zhì)疑解惑，注意生成，情感升華。
在質(zhì)疑解惑環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了兩個(gè)問題：為什么被蛇咬了之后會不能動彈?被蛇咬了之后應(yīng)該怎么辦?我先讓學(xué)生來回答，對于第一個(gè)問題，學(xué)生的回答沒有科學(xué)根據(jù)，因?yàn)槲以谏险n前預(yù)想了課堂的生成，查閱了資料，就向?qū)W生講授：毒蛇的頭呈三角形，尾部較粗短，色斑較鮮艷。當(dāng)人不慎被毒蛇咬傷后，蛇毒通過神經(jīng)系統(tǒng)和血液循環(huán)傷害人體。血液循環(huán)中毒局部疼痛劇烈，腫脹明顯，并迅速向肢體近心端蔓延，嚴(yán)重者可發(fā)生急性腎功能衰竭、休克以致死亡。對于第二個(gè)問題，我也指導(dǎo)了學(xué)生不科學(xué)的方法，用嘴吸的時(shí)候，一定口腔里不能有破損，另外補(bǔ)充了另幾種方法。在情感升華環(huán)節(jié)，再次對文本進(jìn)行了感悟，并使文本得以升華。
通過這節(jié)課，我深深地體會到了教師的知識水平，對上好語文課多么重要，我也看到了自己的不足，一，語言的組織能力還有待于進(jìn)一步的提高。二、在課堂中，我們必須能對學(xué)生說的話，進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，這就需要我們教師必須有豐富的知識，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了自己的評價(jià)性語言不是那么的豐富。在以后的教學(xué)中還要不斷的完善，還要不斷的努力。繼續(xù)多讀書，多鉆研教材，進(jìn)行繼續(xù)教育的再學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，提高自身的素質(zhì)，繼續(xù)深層次的進(jìn)行“三段五環(huán)”教學(xué)模式的研究，使學(xué)生更好的發(fā)展，也努力使自己成為科研型教師。
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