【集合】小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。
2.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、（計(jì)時(shí)器）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
[材料準(zhǔn)備：教學(xué)課件]
1.課件出示圖片
提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
2.揭示課題：水沸騰了（板書(shū)）
二、探索：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）
�。ㄒ唬╊A(yù)測(cè)活動(dòng)
(如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的'看法。記錄在書(shū)本的記錄框里。
（預(yù)設(shè)：①說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；②用畫(huà)圖的形式。）
�。ǘ┙o燒杯里的水加熱
[材料準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。
1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？
2.ppt展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。
3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。
4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）
5.實(shí)驗(yàn)安全提示。
6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）
1.提問(wèn)水在加熱的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？
水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。
2.提問(wèn)：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？
正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）
提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現(xiàn)象？
水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。
3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化
小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
2.水沸騰了
水中：氣泡產(chǎn)生
水加熱水面：氣泡破裂
水面上：熱氣產(chǎn)生
水沸騰：100℃
水變成水蒸氣，體積大大增加。
�。懰婚_(kāi)，開(kāi)水不響）
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案2
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)食鹽能溶解于水，又能從水中析出來(lái)，明白這個(gè)變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)使用過(guò)濾裝置來(lái)達(dá)到分離沙子和鹽水的目標(biāo)。通過(guò)進(jìn)行蒸發(fā)操作來(lái)達(dá)到分離食鹽和水的目的，最終達(dá)到分離食鹽和沙子的目的。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)觀察溶解前的'食鹽和析出后的食鹽的特點(diǎn)來(lái)多角度的認(rèn)識(shí)物體，從而形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)分離食鹽和沙子來(lái)意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
2.對(duì)于一些混合的物體，我們可以采用科學(xué)的方法進(jìn)行分離，從而避免丟棄和浪費(fèi)。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單。小組準(zhǔn)備：1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)過(guò)濾杯、一個(gè)燒杯。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
一、聚焦任務(wù)，揭示課題（預(yù)設(shè)3-5分鐘）
1.學(xué)生觀看視頻，你有辦法幫助叔叔們把食鹽和沙子分離嗎？
2.揭示課題，混合與分離
二、引導(dǎo)探索，科學(xué)實(shí)驗(yàn)（預(yù)設(shè)25-30分鐘）
1.ppt出示圖片，學(xué)生自由想象并回答。
生：把他們按顏色一粒一粒分。
學(xué)生上臺(tái)分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們按顆粒大小分，篩網(wǎng)篩一下
學(xué)生上臺(tái)分離并讓大家一起判斷可行性。
生：把他們放在水中。
學(xué)生上臺(tái)把食鹽和沙子倒入燒杯中，用玻璃棒攪拌使他們?nèi)芙庠谒?/p>
師：那怎樣把沙子從鹽水中取出來(lái)呢？
展示過(guò)濾裝置
師：那怎樣把食鹽水中的水除去呢？
展示蒸發(fā)裝置
2、任務(wù)一：分離鹽水和沙子
a.展示過(guò)濾裝置
b.ppt出示溶解、過(guò)濾流程
c.學(xué)生領(lǐng)取材料做溶解和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。
d.交流匯報(bào)。
師：在這個(gè)過(guò)程中，水起到了什么作用？
生：溶解。（板書(shū)：溶解、貼畫(huà)）
師：紗布又起到了什么作用？
生：把沙子從食鹽水中分離出來(lái)
師：那就是過(guò)濾（板書(shū)：過(guò)濾、貼）
3、任務(wù)二：分離食鹽和水
a.認(rèn)識(shí)蒸發(fā)裝置。
b.學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)蒸發(fā)操作。
c.Ppt展示流程圖。
d.教師提醒注意事項(xiàng)：
�、俅魃献o(hù)目鏡可以防止在蒸發(fā)過(guò)程中食鹽水飛濺入眼睛
�、谇f(wàn)不要用手去碰蒸發(fā)皿，整理過(guò)程中手拿三腳架，防止?fàn)C傷
e.學(xué)生，實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)
師：水到哪里去了
生：蒸發(fā)了（板書(shū)：蒸發(fā)、貼）
三、積極思考，研討發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）
師：我們是怎樣幫助叔叔們將沙子和食鹽分離的？（ppt）
生：先用水把食鹽溶解，再用過(guò)濾把鹽水和沙子分開(kāi)，再進(jìn)行蒸發(fā)將鹽和水分開(kāi)。
四、課后拓展，知識(shí)延伸
師：木屑、鐵屑、和食鹽混合了可以怎么分離？
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案3
教目：
1、能用各種官直接知水并用語(yǔ)言描述所觀察水形態(tài)特征
2、運(yùn)用比較辨別物體特征
3、認(rèn)識(shí)水
4、解物質(zhì)三種見(jiàn)狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
5、愿意合作與交流
6、養(yǎng)全面細(xì)致觀察事物良習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
水我都能見(jiàn)物體面我研究物體水（板書(shū)課題）
二、實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題
1、實(shí)驗(yàn)
(1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道
(2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀察透明程度
(3)討論：水物體
(4)歸納：水種色、味、透明液體
2、實(shí)驗(yàn)二：
(1)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀察水否向各向流
(2)讓觀察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流
(3)水倒入同形狀容器觀察水沒(méi)固定形狀沒(méi)定體積
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案4
【教學(xué)目的】
1. 使學(xué)生知道科學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己平時(shí)所經(jīng)歷的科學(xué)過(guò)程。
2. 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，推理歸納能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)是使學(xué)生知道科學(xué)就是研究事物的規(guī)律的。
2.推理歸納事物發(fā)展的必然規(guī)律的是難點(diǎn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 實(shí)驗(yàn)材料。按課文要求準(zhǔn)備。
2. 掛圖
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.讓學(xué)生懂得要進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域必須從自己開(kāi)始。
2.讓學(xué)生對(duì)自己的外表、特征有所了解。
3.學(xué)會(huì)使用測(cè)量工具和記錄數(shù)字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入活動(dòng)
1.通過(guò)插圖提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。
圖片與插圖相結(jié)合；口頭與教材相結(jié)合。
2.通過(guò)演示提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。
簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提問(wèn)題，不解釋為什么。
3.參考實(shí)驗(yàn)：掛物體吸盤(pán)、空氣占據(jù)空間。
4.通過(guò)觀察提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。
5.關(guān)于電視提問(wèn)題，可安排小組討論。
注意：讓學(xué)生提問(wèn)題，首先讓學(xué)生有問(wèn)題，其次能夠提出問(wèn)題，要給出時(shí)間、機(jī)會(huì)。本活動(dòng)的.重點(diǎn)是提出問(wèn)題的訓(xùn)練，而不是問(wèn)題的訓(xùn)練。
二、體驗(yàn)活動(dòng)
1.提現(xiàn)成問(wèn)題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”
2.讓學(xué)生自己填寫(xiě)“我認(rèn)為”。
3.兩人一組體驗(yàn)，交換角色體驗(yàn)。
4.填寫(xiě)觀察到的現(xiàn)象。
5.填寫(xiě)我的解釋。
6.交流我的解釋。
三、小結(jié)：
同學(xué)們所提出的問(wèn)題就是我們科學(xué)上要解釋清楚的問(wèn)題。這些問(wèn)題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學(xué)習(xí)積極探索，科學(xué)這一門(mén)學(xué)科將會(huì)學(xué)得更好，同學(xué)們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng)造性。
注意：重點(diǎn)是喚起學(xué)生的探究興趣，不要糾纏學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案5
紡織材料
教學(xué)目標(biāo)：
1.過(guò)程與方法：
（1）能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。
�。�2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來(lái)源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。
2.知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)一些常購(gòu)買(mǎi)的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。
�。�2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
�。�2）意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：檢查學(xué)生帶來(lái)的紡織布料情況。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：
1.認(rèn)識(shí)纖維。
師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維�；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2.學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。
（2）分組研究。
�。�3）小組匯報(bào)。
（4）同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢？
3.教師講解一些辨認(rèn)的方法。
�。�1）講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時(shí)易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
�。�2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
（3）學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來(lái)的布料是用什么材料做成的。
（4）小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？
�。�5）師生共同討論得出結(jié)論。
�。�6）通過(guò)衣服上的標(biāo)簽來(lái)辨別布料的成份。
4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。
（1）讓學(xué)生通過(guò)用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長(zhǎng)短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)�？梢詮娜彳洷亍⑼笟庑�、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
�。�2）從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。
5.研究布是怎樣織成的.。
（1）利用放大鏡等工具，通過(guò)拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。
�。ㄈ┱n后作業(yè)；
搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。
植物的葉
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本功特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成了一生。
流程與方法：
統(tǒng)計(jì)撿到的樹(shù)葉的數(shù)量和樹(shù)葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹(shù)葉和不同種的樹(shù)葉。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
發(fā)展研究樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識(shí)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
開(kāi)展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)概念。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
是否是同一種樹(shù)葉的判斷。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生自備材料：撿一些落葉。
分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準(zhǔn)備：一條有大小不同葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝。
【學(xué)習(xí)流程】
一、統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉
課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)你是怎么收集樹(shù)葉的。是呀，樹(shù)木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹(shù)葉�，F(xiàn)在把樹(shù)葉放在桌上，以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹(shù)葉？
二、觀察比較樹(shù)葉
1、質(zhì)疑：我們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種葉嗎？
2、討論：觀察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？觀察到了什么，才說(shuō)它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？
3、比較：同時(shí)觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。
三、觀察葉的生命特征
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。
2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長(zhǎng)變化流程嗎？能找到這條樹(shù)枝上有幾種不同的生長(zhǎng)階段的樹(shù)葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片葉的生長(zhǎng)流程嗎？
3、總結(jié)：葉也是有生命的，它從葉芽長(zhǎng)成小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老。許多植物的葉從春天長(zhǎng)出來(lái)，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長(zhǎng)和衰老的完整流程。
蚯蚓的鄰居
教學(xué)要點(diǎn)：
觀察土壤里的動(dòng)物，設(shè)計(jì)不同土壤對(duì)生物生長(zhǎng)影響的探究性實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)土壤對(duì)生物生長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面的影響。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，意識(shí)到人類要與自然和諧相處。
3、培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流、持之以恒等科學(xué)態(tài)度
教學(xué)準(zhǔn)備：
漏斗、肥沃的土壤、臺(tái)燈，干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土和蚯蚓、蠶豆等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)觀察土壤里的動(dòng)物
一、引入。
我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)吧
二、觀察土壤里的動(dòng)物。
同學(xué)們現(xiàn)在讓我們做一個(gè)小小的探究試驗(yàn)。
取一些肥沃的土壤，放入漏斗中，在漏斗上面約20厘米處用燈光照射。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你們的發(fā)現(xiàn)和大家分享一下！
學(xué)生匯報(bào)交流。
同學(xué)們你們真是太棒了，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)了這么多小動(dòng)物，它們都是蚯蚓的鄰居。那么，現(xiàn)在我們?cè)摪堰@些小動(dòng)物怎么辦呢？
學(xué)生討論。
我們應(yīng)該把它們送回原來(lái)的地方。
第二課時(shí)探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響
一、探究土壤對(duì)動(dòng)物、植物的影響。
在前邊幾節(jié)課的研究中我們了解了很多有關(guān)蚯蚓的知識(shí)。那么，你認(rèn)為蚯蚓喜歡什么樣的土壤呢？
學(xué)生猜測(cè)。
我們應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜測(cè)呢？以小組為單位設(shè)計(jì)我們的實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)交流，完善實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
孩子們你們真是太棒了，不愧為小小科學(xué)家。你們認(rèn)為不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)會(huì)有什么影響？我們?cè)撛趺崔k呢？
生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
師：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？
學(xué)生討論。
師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)在是太好了，可是我們用這40分鐘時(shí)間是不能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。這就需要同學(xué)們具有科學(xué)家持之以恒的精神在課下堅(jiān)持不懈地進(jìn)行研究，你們能像科學(xué)家那樣做研究嗎？
……
師：不要忘了做記錄哦！
二、調(diào)查。
土壤是我們賴以生存最寶貴的資源，如果土壤都被迫害了，我們會(huì)怎么樣呢？
可是我們的有些行為已經(jīng)破壞了土壤，人類有哪些行為破壞了土壤？
課下的時(shí)候請(qǐng)各位同學(xué)向身邊的人進(jìn)行調(diào)查或進(jìn)行查資料，了解人類破壞土壤的行為以及危害，記錄在小科學(xué)家記錄本上。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標(biāo)
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。
2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn)：1.區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
小組準(zhǔn)備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準(zhǔn)備:班級(jí)記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
[材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”，為后續(xù)的.探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書(shū)在中間一點(diǎn)。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢(shì)板書(shū)課題）。
二、探索：水到哪里去了（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.提問(wèn)：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。
3.說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)谏钪羞�遇到過(guò)哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）
當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗(yàn)方法參考
實(shí)驗(yàn)要在前幾天完成實(shí)驗(yàn)并記錄。
方法一:準(zhǔn)備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標(biāo)記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗(yàn)效果），觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀察現(xiàn)象。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)13分鐘）
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。
問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?
小結(jié)：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。
問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?
預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣
小結(jié)：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。
問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）
四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的方法描述樹(shù)的形狀、粗細(xì)和高矮。
2、會(huì)拓印樹(shù)皮的圖案；畫(huà)出樹(shù)葉的形狀。
3、能搜集一些實(shí)物的標(biāo)本。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用各種方法進(jìn)行描述樹(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：樹(shù)皮的拓印、幾張大樹(shù)的照片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：白紙若干。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：師：“大家已經(jīng)觀察了一棵大樹(shù)，你能不能告訴老師，你觀察的那棵樹(shù)是什么樣的？”
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1、用簡(jiǎn)便的方法描述樹(shù)的`形狀、粗細(xì)和高矮。師：“請(qǐng)你用動(dòng)作告訴別人你看到的樹(shù)的樹(shù)冠形狀；用手比劃你的大樹(shù)的樹(shù)干有多粗；用比較的方法告訴別人你的大樹(shù)有多高。”學(xué)生進(jìn)行交流。
2、觀察描述樹(shù)的其他方法。師：“你看到的樹(shù)的樹(shù)皮是什么樣的？”（生說(shuō)師板書(shū)：粗細(xì)干…）“你能拓下來(lái)給大家看一看嗎？”
3、學(xué)生到教室外拓印樹(shù)皮。
（1）指導(dǎo)學(xué)生拓印樹(shù)皮的方法。師：“除了拓樹(shù)皮，還有其他描述大樹(shù)的方法嗎？”
�。�2）畫(huà)畫(huà)樹(shù)葉的形狀。
�。�3）展示從樹(shù)上掉下來(lái)的果實(shí)。師小結(jié)：用圖畫(huà)、拓印做記錄，搜集一些實(shí)物標(biāo)本，都是我們觀察、描述大樹(shù)時(shí)可以使用的方法。
4、對(duì)記錄、描述作用的理解。師：“我們能對(duì)大樹(shù)進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹(shù)？”出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹(shù)。學(xué)生到校園里尋找這課樹(shù)。
三、課后研究。試寫(xiě)一份樹(shù)的觀察記錄。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案8
教學(xué)目標(biāo)： 1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過(guò)程，知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區(qū)別。
2．經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2．蝗蟲(chóng)、蝸牛、長(zhǎng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(zhǎng)得跟蝗蟲(chóng)相近的動(dòng)物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物，大象、長(zhǎng)頸鹿、蜂鳥(niǎo)等動(dòng)物的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察蝗蟲(chóng)。
1．觀察蝗蟲(chóng)的身體。
☆觀察身體的哪些部分？（蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹；蝗蟲(chóng)的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲(chóng)的腳；蝗蟲(chóng)的翅）
☆用什么方法觀察？
☆按怎樣的順序觀察？
2．描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。
1．比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運(yùn)動(dòng)器官--足……
2．比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的`不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。
1．看課本插圖：
給與蝸牛相同的動(dòng)物畫(huà)“〇”。
與蝗蟲(chóng)相同的動(dòng)物畫(huà)“△”。
有疑問(wèn)的動(dòng)物畫(huà)“？”。
剩下的動(dòng)物既不像蝸牛，又不像蝗蟲(chóng)。
2．匯報(bào)交流：跟蝸牛長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲(chóng)長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物：貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜。
3．你還知道哪些長(zhǎng)得像蝸牛的動(dòng)物和長(zhǎng)得像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物？
四、觀察蝗蟲(chóng)的大小。
1．怎么比較兩只蝗蟲(chóng)的大小？
2．測(cè)量蝗蟲(chóng)的大小。
☆測(cè)量什么？
☆怎樣測(cè)量？
3．測(cè)量并描述一只蝗蟲(chóng)的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1．測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度。蝸牛的身體沒(méi)有固定的長(zhǎng)度，測(cè)量存在難度，即使測(cè)出了數(shù)據(jù)也沒(méi)有多大用處。
2．尋找比較蝸牛大小的方法。
3．比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
1．出示一張蜂鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給我們留下深刻的印象沒(méi)有？
☆知道這鳥(niǎo)有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥(niǎo)跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧，大小的觀察和描述，有時(shí)是很重要，很有用的。
2．討論：大象、長(zhǎng)頸鹿、魚(yú)、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲(chóng)，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3．說(shuō)說(shuō)自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結(jié)不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
教學(xué)建議：
1．江南地區(qū)蝗蟲(chóng)較蚱蜢少見(jiàn)，本課教學(xué)時(shí)完全可以用蚱蜢代替蝗蟲(chóng)進(jìn)行教學(xué)。
2．本課只對(duì)蝸牛和蝗蟲(chóng)等具體個(gè)體進(jìn)行比較，不抽象出軟體動(dòng)物和昆蟲(chóng)的概念。
3．蝗蟲(chóng)好動(dòng)，在測(cè)量它的身長(zhǎng)和展翅長(zhǎng)度時(shí)，需要兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案9
一、教材分析:
本課順應(yīng)學(xué)生的天性，從學(xué)生身邊常見(jiàn)的動(dòng)植物入手，通過(guò)與常見(jiàn)動(dòng)植物“面對(duì)面”地接觸，開(kāi)始正式地進(jìn)行科學(xué)研究，使學(xué)生豐富有關(guān)動(dòng)植物的知識(shí)，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的不同與相同，感受動(dòng)植物世界的紛繁多樣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物、熱愛(ài)大自然、與大自然和諧相處的情感，激起學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
二、學(xué)情分析：
關(guān)于生命世界，兒童充滿了濃厚的興趣，他們喜歡與動(dòng)植物交朋友，喜歡大自然中的一草一木，對(duì)有趣的動(dòng)物、奇特的植物充滿了好奇。學(xué)習(xí)本課時(shí)，就要盡可能地讓學(xué)生搜集資料，把自己喜愛(ài)的小動(dòng)物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見(jiàn)的花帶到學(xué)校里研究。本課的學(xué)習(xí)，重要的是讓學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物、熱愛(ài)大自然、與大自然和諧相處。
三、教學(xué)目的：
1、能力目標(biāo)：能用各種感官感知?jiǎng)游锱c植物的外部特征，并用語(yǔ)言或圖畫(huà)等方描述所觀察的動(dòng)植物的形態(tài)特征。
2、情感目標(biāo)：在對(duì)動(dòng)植物的觀察活動(dòng)中，體驗(yàn)合作的愉快，意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3、知識(shí)目標(biāo)：知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物、植物的名稱，初步學(xué)用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能用各種感官感知?jiǎng)游锱c植物的外部特征，并用語(yǔ)言或圖畫(huà)等方描述所觀察的動(dòng)植物的形態(tài)特征。
2、知道生活中常見(jiàn)動(dòng)物、植物的名稱，初步學(xué)用不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行分類。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：一些常見(jiàn)動(dòng)植物的圖片和文字資料。學(xué)生準(zhǔn)備：自己喜愛(ài)小動(dòng)物、經(jīng)常食用的蔬菜或常見(jiàn)的花。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、教師談話：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？課前通過(guò)觀察動(dòng)物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說(shuō)出小貓的外形特點(diǎn)，有的介紹電視上《動(dòng)物世界》中獅子的食性，有的發(fā)現(xiàn)麻雀既能在天上飛，又能在樹(shù)枝上站著，還能在地上跳著走，但對(duì)麻雀有幾個(gè)腳趾說(shuō)不清楚）。
2、教師小結(jié)：大家說(shuō)得都很好，但課前觀察還不夠仔細(xì)，大家想不想直接與周?chē)Ｒ?jiàn)動(dòng)物面對(duì)面，研究動(dòng)物的秘密？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究《我們周?chē)膭?dòng)植物》（板書(shū)課題）
�。ǘ┻M(jìn)行探究活動(dòng)
一：我們周?chē)心男﹦?dòng)植物？它們各有什么特點(diǎn)？
1、觀察動(dòng)物
�。�1）教師談話：作為一名小科學(xué)家，我們觀察動(dòng)物時(shí)應(yīng)注意什么？
�。�2）學(xué)生討論并進(jìn)行觀察學(xué)生帶的動(dòng)物（此處板書(shū)我們周?chē)膭?dòng)物）
（3）教師談話：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，真了不起，想不想知道更多的動(dòng)物？下面讓我們交流課前搜集的動(dòng)物圖片、文字資料以及觀察記錄吧�。ㄕn件出示）
（4）繼續(xù)交流：通過(guò)看這些資料你們了解了什么？學(xué)生回答。
�。�5）教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)觀察我們總結(jié)了很多研究動(dòng)物的好方法。如看看外形、摸摸皮毛、量量長(zhǎng)短高矮、喂喂食物等。觀察動(dòng)物要按一定順序觀察，要注意安全，要多做比較。因?yàn)槲覀冎車(chē)Ｒ?jiàn)的動(dòng)物是豐富多彩，多種多樣的。
2、觀察植物
（1）教師談話：下面讓我們一起來(lái)觀察一下我們帶來(lái)的植物，而觀察植物我們又需要注意什么？（板書(shū)：我們周?chē)闹参铮?/p>
�。�2）學(xué)生討論進(jìn)行觀察并做好記錄
（3）交流發(fā)現(xiàn)
�。�4）教師談話：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真不少！下面讓我們?cè)賮?lái)交流課前搜集的資料！
�。�5）繼續(xù)交流：通過(guò)看這些資料你們了解了什么？學(xué)生回答。
�。�6）教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)觀察我們知道了很多研究植物的好方法。如看看外形和高度、摸摸樹(shù)皮的粗糙程度和葉片的絨毛細(xì)刺、聞聞花的'氣味、嘗嘗果實(shí)的味道等。但記住不要傷害這些植物，也要注意自己的安全。[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)我采用動(dòng)植物分開(kāi)觀察，分開(kāi)研究，這樣便于學(xué)生理解，使課堂條理清晰。]
活動(dòng)二、提出我們感興趣的問(wèn)題n1、教師談話：每個(gè)動(dòng)植物的身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？螞蟻是怎樣認(rèn)路的？一棵大樹(shù)的根究竟有多長(zhǎng)？你想知道有關(guān)動(dòng)植物的哪些秘密呢？看誰(shuí)能從不同角度提出來(lái)，并進(jìn)行大膽猜想。
2、學(xué)生提問(wèn)：
3、學(xué)生猜想：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行大膽猜想。如一生答：我想可能是因?yàn)楸诨⒌哪_上有一條深溝，那是它的吸盤(pán)，能吸住墻，所以能在墻上爬。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要選擇部分問(wèn)題進(jìn)行猜想，不要面面俱到，教師要允許學(xué)生提反對(duì)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)論中探求真知。
4、教師小結(jié)：有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，我們平時(shí)要多觀察多研究動(dòng)物，多提有價(jià)值的問(wèn)題�，F(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至將來(lái)解決。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)上一環(huán)節(jié)研究的延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力和自主探究的能力。]
�。ㄈ┥钊胙芯�
1、教師談話：要想對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行深入地認(rèn)識(shí)，就要與動(dòng)植物交朋友，進(jìn)行長(zhǎng)期細(xì)致地觀察與研究。下面誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)動(dòng)植物和人類有怎樣的關(guān)系？
2、學(xué)生發(fā)言：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，動(dòng)植物是人類的朋友，動(dòng)物給人類提供了肉、蛋、奶、毛皮等，植物給人類提供糧食等。
3、教師出示課件：出示人類保護(hù)動(dòng)物和傷害動(dòng)植物的畫(huà)面，讓學(xué)生談看法。
4、小組討論：你是怎樣保護(hù)動(dòng)植物的？遇到動(dòng)植物受到傷害，你怎么辦？我們應(yīng)怎樣保護(hù)動(dòng)植物？教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行回答，如不傷害小動(dòng)物、不亂捕動(dòng)物、不掏鳥(niǎo)蛋、看到受傷的小動(dòng)物要給它治傷，并放歸大自然等。
5、匯報(bào)交流：讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)保護(hù)動(dòng)物方面的設(shè)想及做法。如有的學(xué)生畫(huà)動(dòng)物宣傳畫(huà)，呼喚人類保護(hù)動(dòng)物，有的學(xué)生寫(xiě)保護(hù)動(dòng)物決心書(shū)，寫(xiě)出了自己的誓言，有的學(xué)生制作保護(hù)動(dòng)物知識(shí)卡片等，教師指4—5生上臺(tái)展示，師生共同評(píng)價(jià)。
6、教師小結(jié)：大家交流的很成功，我發(fā)現(xiàn)大家特別關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的生命、關(guān)心動(dòng)植物的生活環(huán)境，關(guān)注與保護(hù)動(dòng)植物有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，希望大家從自我做起，做一個(gè)動(dòng)植物伙伴的宣傳者和保護(hù)者。保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。板書(shū)保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自己談?wù)搫?dòng)植物對(duì)人類作出的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)植物；再通過(guò)討論對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)來(lái)達(dá)到學(xué)本課的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、愛(ài)護(hù)大自然的情感。]
（四）課外拓展
這節(jié)課，我們研究動(dòng)植物的興趣很濃，提出了很多有趣的問(wèn)題，并與動(dòng)植物交上了朋友，課下你們可以種植一株植物或飼養(yǎng)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，長(zhǎng)期觀察研究，它們?cè)谒募局械淖兓�，記錄它們的生長(zhǎng)情況。[設(shè)計(jì)意圖：把本課的學(xué)習(xí)延伸到課下，讓學(xué)生的研究興趣延續(xù)下去。]
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案10
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。
3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。
熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)觀察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”
1、師：同學(xué)們，今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的.照片，請(qǐng)注意觀察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問(wèn)：這些照片反映的是什么？
2、師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開(kāi)水。這節(jié)課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。
4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些？能不能再舉出一些來(lái)？
生討論后任意例舉，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活，看來(lái)，我們?nèi)祟悾S多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì)生命離不開(kāi)水
1、提出問(wèn)題
師：通過(guò)以上的討論，我們知道了人類，動(dòng)物，植物都需要喝水，對(duì)于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道？
植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu)造。
師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來(lái)討論人類，人喝的水到哪去了？有誰(shuí)知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問(wèn)：動(dòng)物喝的水到哪去了？能舉例說(shuō)明嗎？
生：尿……
問(wèn)：動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下？
生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。
師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi)，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結(jié)了果實(shí)，比如蘋(píng)果樹(shù)，水會(huì)不會(huì)到蘋(píng)果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢？
B、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗(yàn)。
匯報(bào)：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？
師在教室走動(dòng)，讓生觀察
問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎？
師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現(xiàn)在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了��？
生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義
師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會(huì)留在他們的身體內(nèi)，一部分會(huì)排放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢？這對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢？請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤(rùn)。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾�(gè)地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？
三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識(shí)到節(jié)約用水
師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請(qǐng)大家注意聽(tīng)。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。
問(wèn)：看到這些，你又有什么想法？
要節(jié)約水，保護(hù)水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書(shū)，和家長(zhǎng)一起努力，節(jié)約用水。
你現(xiàn)在想對(duì)水說(shuō)些什么呢？
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案11
【學(xué)情分析】
通過(guò)本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和融化需要什么條件等。學(xué)生對(duì)生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化也有了一定的認(rèn)識(shí)，但還沒(méi)有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。
根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中常見(jiàn)的折紙等活動(dòng)出發(fā)，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是大小、形態(tài)變化但本質(zhì)沒(méi)有變化，并利用這些特點(diǎn)去聯(lián)系生活實(shí)際。
【科學(xué)概念目標(biāo)】
一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的三態(tài)變化。
【科學(xué)探究目標(biāo)】
1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。
2、探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。
3、利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析。
【科學(xué)態(tài)度目標(biāo)】
1、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。
2、發(fā)展愿意與他人合作，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：水的三態(tài)變化視頻、教學(xué)課件
小組準(zhǔn)備：橡皮泥、圓頭剪刀、白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）
[教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]
冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。
1、提問(wèn)：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的.水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。）
2、提問(wèn)：思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？（預(yù)設(shè)：衣服上的水消失了、水不見(jiàn)了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中）
根據(jù)學(xué)生的回答教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)：水真的不見(jiàn)了嗎？其實(shí)衣服上的水經(jīng)過(guò)太陽(yáng)的暴曬（加熱）后液體的水變成水蒸氣跑到空氣中了。
3、提問(wèn)：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？
[課件出示學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。說(shuō)明要求：把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上]
4、課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說(shuō)紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。
提問(wèn)：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？（預(yù)設(shè)：紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等）
5、揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》
二、探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20分鐘）
[材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]
活動(dòng)前課件出示：
活動(dòng)要求：
�、賹W(xué)生能把活動(dòng)手冊(cè)上的表格邊實(shí)驗(yàn)邊記錄下來(lái)，
�、谀茉诜治鲋械贸鰧�(shí)驗(yàn)結(jié)論。
活動(dòng)問(wèn)題：
問(wèn)題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？
問(wèn)題2：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)它們發(fā)生了怎樣的變化？
問(wèn)題3：它們變化后與還是原來(lái)的物質(zhì)嗎？
活動(dòng)一：
1、教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作。
�。ㄗ⒁鈺r(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）
2、學(xué)生在制作過(guò)程中根據(jù)上述問(wèn)題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫(xiě)（對(duì)學(xué)生手冊(cè)填寫(xiě)預(yù)設(shè)1：把紙折起來(lái)、剪一剪、撕一撕等。預(yù)設(shè)2：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)苊枋鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)3：學(xué)生能根據(jù)自身的能力對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論。）
3、交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來(lái)的紙。）
�。ㄕ故经h(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）
活動(dòng)二：
1、提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（注意時(shí)間安排以及剪刀使用安全提醒）。
2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問(wèn)題并按要求填寫(xiě)到活動(dòng)手冊(cè)上。
3、完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。（預(yù)設(shè)1：把橡皮泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。預(yù)設(shè)2：顏色改變、形狀改變等。預(yù)設(shè)3：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。）
�。ㄕ故经h(huán)節(jié)結(jié)束后將材料整理完畢放回材料桌上以免干擾后續(xù)研討。）
教師提問(wèn)：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？（引出下一環(huán)節(jié)）
三、研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）
1、提問(wèn)：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒(méi)有相同點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：大小改變、形狀改變等）
教師引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰(shuí)嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生:是。)制作泥人后還是橡皮泥？（預(yù)設(shè)：是）其實(shí)我們還有一個(gè)最相似的相同點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。（預(yù)設(shè)：它們都還是原來(lái)的物質(zhì)。）
2、在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的成分卻沒(méi)有改變。然后對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。
四：回顧和拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）
1、生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周?chē)心男┦挛锇l(fā)生了變化？（預(yù)設(shè)：酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。）
2、回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說(shuō)一說(shuō)相關(guān)？的要點(diǎn)（預(yù)設(shè)：100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等）。
3、回顧混合與分離。
提問(wèn)1：我們要怎樣把沙和食鹽分離？（預(yù)設(shè)：篩子、溶解和過(guò)濾等）
提問(wèn)2：食鹽和水又是怎樣分離的？（預(yù)設(shè)：曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等）
4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
8、它們發(fā)生了什么變化
材料看到了什么現(xiàn)象
紙形狀變化大小變化
橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化
水形態(tài)變化
相同點(diǎn)：還是原來(lái)的物質(zhì)
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案12
第一單元植物
第一課我看到了什么
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
樹(shù)是活的植物，生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，是有生命的物體。
過(guò)程與方法：
初步認(rèn)識(shí)真正的觀察應(yīng)該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利于觀察的進(jìn)行。
用各種感官觀察大樹(shù)。
借助放大鏡、皮尺等簡(jiǎn)單的工具對(duì)大樹(shù)進(jìn)行觀察和測(cè)量。
用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記錄觀察的結(jié)果。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得從圖片上獲得的信息是有限的，親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多的認(rèn)識(shí)。
發(fā)展觀察大樹(shù)的興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來(lái)的生機(jī)勃勃的感受。
在觀察過(guò)程中，培養(yǎng)與他人合作的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察的目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹(shù)的觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：一些觀察用的測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引言
二、看照片上的大樹(shù)
三、回憶中的大樹(shù)
四、觀察真正的大樹(shù)
第二課校園的`樹(shù)木
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
樹(shù)的整體形態(tài)一般由樹(shù)冠、樹(shù)干、樹(shù)根組成，樹(shù)的器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。
樹(shù)生長(zhǎng)在一定的環(huán)境里，有一定的生存需要。
過(guò)程與方法：
用各種方法觀察一棵樹(shù)，描述一棵樹(shù)。
用簡(jiǎn)圖描述樹(shù)的整體形狀。用拓印樹(shù)皮的觀察樹(shù)干。
用實(shí)物來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)言描述的不足。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹(shù)木的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】能?chē)L試通過(guò)對(duì)樹(shù)有序的觀察描述和比較后指向樹(shù)木作為生命體的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹(shù)木的相同之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
校園中選定一些大樹(shù)供各小組觀察所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察樹(shù)木的方法
二、觀察記錄一棵樹(shù)
三、整理我們的觀察記錄
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)的相同之處：
它們都長(zhǎng)在泥土里
都需要陽(yáng)光、水
都有樹(shù)干、樹(shù)皮
都有樹(shù)葉、果實(shí)
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1.通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。
小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來(lái)水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）
[材料準(zhǔn)備：食鹽1份，一杯水]
1.出示食鹽和水。
提問(wèn)：把食鹽放入水中會(huì)如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。）
提問(wèn)：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘）
提問(wèn)：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）
2.揭示課題：加快溶解（板書(shū)）
二、探索：加快溶解（預(yù)設(shè)30分鐘）
活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？
2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
3.教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變。
活動(dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來(lái)水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]
1.提問(wèn)：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水）
2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表
3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的.實(shí)驗(yàn)記錄表。
4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫(xiě)方法。
（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）
6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。
[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]
1.提問(wèn)：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）
2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表
3.組織學(xué)生結(jié)合上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。
4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。
5.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)6分鐘）
[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]
1.組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？
2.學(xué)生反饋交流。
小結(jié)：通過(guò)提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。
3.提問(wèn)：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？
四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。（預(yù)設(shè)2分鐘）
1．通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？
2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
6.加快溶解
對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件
加快溶解的方法：用熱水
攪拌
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問(wèn)：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？
2、引出小蘇打并簡(jiǎn)單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問(wèn)：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無(wú)限的嗎？激起學(xué)生對(duì)“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
1、教師提問(wèn)：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2、引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。
（1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件？
�。�2）怎樣取同樣多的水？
�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？
4、明確實(shí)驗(yàn)方法。
�。�1）在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；
�。�2）分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；
（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；
�。�4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入？
若某一份沒(méi)有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算？
6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。
活動(dòng)二：探究溶解能力
1、出示實(shí)驗(yàn)材料。
2、出示實(shí)驗(yàn)提示。
�。�1）明確分工，相互合作。
�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。
�。�3）沒(méi)有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？
食鹽和小蘇打的.溶解能力相同嗎？
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛上三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們直接設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對(duì)比更有效。明白了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實(shí)驗(yàn)。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究使學(xué)生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類的材料。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展學(xué)生觀察和辨認(rèn)不同材料的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料；
2、教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述木材的特性。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)；
教學(xué)過(guò)程
一、生活中常用的物品
1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的幾種材料）
這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書(shū)：課題）
2、出示單一材料做成的物品——尺子：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什么材料做成的？（板書(shū)：塑料）
3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認(rèn)識(shí)嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書(shū)：玻璃、鐵）
4、小結(jié)：看來(lái)物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？
二、我們知道的材料
1、生活中你還見(jiàn)過(guò)什么材料。（學(xué)生說(shuō)教師板書(shū)、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到物品而不是材料時(shí)教師指導(dǎo)）
2、說(shuō)說(shuō)有這種材料做成的物品。
三、調(diào)查身邊的材料
1、我們身上的物品
在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來(lái)調(diào)查一下。在調(diào)查前請(qǐng)大家先來(lái)看幾點(diǎn)提示：你可以找現(xiàn)在身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復(fù)。碰到不認(rèn)識(shí)的材料可以用⑴、⑵、⑶……來(lái)做一下記號(hào)，討論時(shí)盡量保持輕聲。
�。�1）活動(dòng)開(kāi)始
（2）匯報(bào)交流（學(xué)生上臺(tái)展示）教師板書(shū)學(xué)生說(shuō)到的材料。
師：你能具體指一下這個(gè)物品嗎？
師：大家對(duì)他們小組的調(diào)查還有什么看法嗎？
師：對(duì)于這些物品，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的看法。
2、觀察書(shū)包里的物品，它們是什么材料做成的？
通過(guò)我們調(diào)查身上的`物品，又發(fā)現(xiàn)了幾種材料，而且我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們找材料的這種情趣非常高，接下來(lái)我們就來(lái)觀察一下書(shū)包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調(diào)查記錄在老師發(fā)給的表格中。
�。�1）活動(dòng)開(kāi)始
（2）匯報(bào)交流
大家對(duì)他們小組有什么不同意見(jiàn)嗎？看來(lái)大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來(lái)我們?cè)谧鰝�(gè)游戲。
先聽(tīng)清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說(shuō)出它是有什么、什么、什么材料做成的，準(zhǔn)備好了嗎？
門(mén)、窗、椅子、燈……
四、小結(jié)
通過(guò)剛才的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的周?chē)羞@么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。
1、各種材料的特點(diǎn)
這些材料，你覺(jué)得它們有什么特點(diǎn)嗎？比如說(shuō)，我們穿的衣服為什么要用布來(lái)做，而不是用鐵呢？
我這里給大家準(zhǔn)備了幾種我們身邊常見(jiàn)的材料，每小組可以選擇其中一種材料進(jìn)行觀察。小組代表領(lǐng)取材料。
�。�1）活動(dòng)開(kāi)始
（2）匯報(bào)交流
小結(jié)：你們說(shuō)的這些特點(diǎn)都是真的嗎？我們將會(huì)在接下來(lái)的科學(xué)課中花大量的時(shí)間去研究這些材料的特點(diǎn)，相信同學(xué)們通過(guò)自己的研究能順利的找到你們想要的答案。
2、今天這節(jié)課你有什么收獲？
課堂練習(xí)
1、觀察并記錄制作周?chē)锲返牟牧希?qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)材料下打“√”。
物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃
2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。
3、寫(xiě)出你知道的木材的特性：
4、選擇題
（1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。
A、、一種B、兩種C、兩種以上
（2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。
A、紙B、塑料C、金屬
D、木材E、玻璃F、、陶瓷
作業(yè)安排
1、課后將相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)填寫(xiě)完整；
2、不同材料給我們生活帶來(lái)不同使用價(jià)值，寫(xiě)一篇我們生活周?chē)c材料有關(guān)的隨想。
自我問(wèn)答
問(wèn)：在處理一些學(xué)生小組合作調(diào)查的環(huán)節(jié)中，需要注意些什么問(wèn)題？
答：要大膽的放手，不要讓學(xué)生在生活中探究材料的時(shí)間和空間上有所局限。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)科學(xué)課探究活動(dòng)要有更新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生參與活動(dòng)、主動(dòng)參與活動(dòng)、自主參與活動(dòng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，探究科學(xué)的精神。
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