五年級上冊科學(xué)教案8篇【集合】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的五年級上冊科學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
五年級上冊科學(xué)教案1
教學(xué)目標:
科學(xué)概念目標:同一個單擺每擺動- -次所需的時間是相同的;根據(jù)單擺的等時性，人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小。
科學(xué)探究目標:重復(fù)觀察和測量擺鐘每分鐘的擺動次數(shù):動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
科學(xué)態(tài)度目標:準確地測量單擺的擺動次數(shù)，理解重復(fù)實驗的意義;發(fā)展研究計時工具的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標:理解社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。
教學(xué)重點:
動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。
教學(xué)難點:
通過觀測理解單擺的等時性。
課前準備: PPT課件、擺鐘、秒表、鐵架臺、棉線、金屬塊(鉤碼)等。
課時安排: 1課時
教學(xué)過程: .
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過前面3節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了古代常用的計時工具，有日晷、水鐘等，并且自己動手制作了自己的水鐘。
從古代到現(xiàn)代，經(jīng)歷了那么多年的發(fā)展，人們也一直在研究探索比較精確的計時方法,最后終于制作出了更精確的計時器——機械擺鐘。(出示課件——擺鐘圖片)
二、觀察鐘擺 觀察擺鐘并思考問題 提出疑問:
1.擺鐘是怎樣來計量時間的? .
2.擺鐘每分鐘擺動的次數(shù)相同嗎?
3.擺鐘計時為什么可以這么精確? 下面我們做一個單擺實驗一起來探究一下這些問題
三、分組測量單擺實驗 分小組進行單擺實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
實驗準備:秒表、單擺實驗裝置、記錄單 實驗過程:取擺長約為10cm的單擺，用米尺測量擺線長，用秒表測量單擺連續(xù)擺動20次的時間，測3次。
實驗現(xiàn)象:每個小組的單擺擺動20次用時基本相同。
實驗推理:單擺具有等時性。
實驗結(jié)論:利用單擺的等時性可以用來制作時鐘計時。
四、觀看視頻《伽利略》
通過視頻《伽利略》我們發(fā)現(xiàn):剛才的實驗我們秉著探索科學(xué)的精神，總結(jié)出了和伽利略一樣的發(fā)現(xiàn)。不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個問題，我們和伽利略一樣，明明一次都可以做好的實驗，我們卻做了好幾次，這是為什么呢? 引入概念:重復(fù)實驗的意義
1.驗證之前實驗是否有誤。
2.減少誤差。
3.確定實驗數(shù)據(jù)。
五、鐘表的發(fā)明
伽利略是第一個發(fā)現(xiàn)單擺具有等時性特點的科學(xué)家，他提出了用擺來計時，但是因為種種原因,伽利略并沒有完成鐘表的`制作，后來，荷蘭的科學(xué)家“惠更斯”制作出了機械擺鐘。
(視頻播放《機械鐘擺》) 鐘擺的特點是一分鐘正好擺動60次，可以直接用數(shù)數(shù)來計時，不用再進行換算,惠更斯經(jīng)過不懈的改進改裝，終于制作出了機械擺鐘。
六、總結(jié)提升
古代科學(xué)家在反復(fù)的實驗中創(chuàng)造了好多奇跡。比如測量時間的儀器從日晷發(fā)展到現(xiàn)在的電子產(chǎn)品都離不開古人的智慧，時代在進步，科學(xué)在發(fā)展，相信在不久的將來還會有更先進的科學(xué)技術(shù)來計量時間，說不定就是我們在座的同學(xué)發(fā)明的。
這節(jié)課其實我們還有一個問題值得大家去繼續(xù)探究的，為什么不同的單擺在相同的時間內(nèi)擺動的次數(shù)是不同的。到底是什么因素影響擺的快慢呢?下節(jié)課我們一起來探究更多關(guān)于擺的秘密。
五年級上冊科學(xué)教案2
教學(xué)目標
1、能針對探究木材的特點提出觀察試驗的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計進行觀察試驗；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實；能對探究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。
2、在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流，尊重他人的觀察試驗結(jié)果；意識到不合理使用木材會給人類與社會發(fā)展帶來負面影響。
3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。
教學(xué)重點：在探究木材特點的觀察試驗中體驗合作與交流
教學(xué)準備：各種各樣的木材
教學(xué)過程
活動一
師談話；同學(xué)們，你們觀察過家中的`家具嗎？一般的家具都是用什么做的？學(xué)生自由回答，從而導(dǎo)入新課。
活動二
上課伊始，教師先檢查同學(xué)們帶來了哪些木材，知道哪些品種的木材，讓學(xué)生談?wù)勊鸭^程中的體會。
探究過程；
1、提出關(guān)于木材的問題
�。�1）學(xué)生自由提出問題：你想研究關(guān)于木材的哪些問題？
（2）教師根據(jù)學(xué)生的提問，講問題一一板書出來。
（3）讓學(xué)生根據(jù)研究方向進行分組，研究興趣相同的同學(xué)組成一個小組。
3.對所選的問題盡心分組研究
(1)小組同學(xué)共同制定研究計劃。
�。�2）匯報研究計劃，其他小組提出有效計劃
(3)各小組在其他小組建議的基礎(chǔ)上，對原有研究計劃進行適當修改，形成新的探究方案
�。�4）教師進行試驗前的指導(dǎo)，提出指導(dǎo)性的意見，提醒學(xué)生注意試驗安全，出示“研究提示”。
�。�5）學(xué)生進行實驗活動
4、各小組進行實驗成果展示
�。�1）小組展示自己的研究成果，其他同學(xué)記錄、學(xué)習(xí)他人的研究成果。
（2）教師、其他組同學(xué)進行適當補充。
5、進行二次交流，獲得認識。
�。�1）教師提出要求；對各組同學(xué)的研究進行匯總，有哪些收獲？
（2）總結(jié)；木材的共同特點。
6.認識木材是天然材料，要珍惜木材
（1）展示一棵樹長到成才的時間材料。
�。�2）認識到木材是天然材料。
�。�3）展示生活中對木材的浪費情況。
�。�4）小結(jié)；木材生長期長，來之不易，要珍惜木材。
7、創(chuàng)新想象有什么材料可以代替木材？
�。�1）學(xué)生自由想象
（2）20年后木材的展望
�。ㄈ┳杂苫顒�
1、學(xué)生根據(jù)自己的觀點分成兩組；一組觀點是提倡使用一次性木制品，另一組觀點是不同意使用一次性木制用品。
2、學(xué)生充分展開辯論活動
3、教師針對同學(xué)的辯論進行總結(jié)
�。ㄋ�)拓展活動
調(diào)查：一天中，一個中等規(guī)模的飯店共用掉多少雙一次性木筷？照這樣計算，一年會用掉多少木材？
五年級上冊科學(xué)教案3
教材分析
1、《測量力的大小》是五年級上冊第四章《運動和力》單元的第四課，本單元的安排是先讓學(xué)生認識感受幾種常見在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力與運動的關(guān)系。而本課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量力的大小，既是對力的概念更深入了解，同時也是為深入研究力做準備，是一節(jié)承上啟下的課。本節(jié)課讓學(xué)生認識彈簧測力計，了解測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深他們對彈力的認識。
2、本課的學(xué)習(xí)重點是讓學(xué)生學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小，實際上是讓學(xué)生學(xué)會使用工具來解決接下來要碰到的問題。這節(jié)課的價值在于培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。并且在這個能力培養(yǎng)在過程中讓學(xué)生知道很多未知的事情可以通過自己的探究學(xué)習(xí)去解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和信心。
學(xué)情分析
學(xué)生們對力和彈簧測力計其實并不陌生，他們有著自己的感性經(jīng)驗。學(xué)生很容易說出生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多長、1秒鐘有多長等問題的答案，但很少有學(xué)生知道力的`大小是如何測量的，力的單位是什么，甚至不清楚力的大小應(yīng)該怎樣表示。
在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用尺子、溫度計、量筒、天平、鐘表等測量工具對物體進行定量觀察�；诖嗽凇稖y量力的大小》一課中學(xué)習(xí)使用彈簧測力計測量力的大小是符合學(xué)生認知水平和技能發(fā)展需要的，對各種測量工具的回顧幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，初步建構(gòu)有關(guān)“測量”的知識框架。
教學(xué)目標
科學(xué)概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的性質(zhì)制成的；力的單位是“牛頓”。知道測量不同的物理量可以使用相應(yīng)的測量工具。
過程與方法目標：
動手操作，正確使用彈簧測力計測量力的大小。同時學(xué)會制作簡單的橡皮筋測力計。
情感態(tài)度與價值觀目標：樂于統(tǒng)計梳理已有知識，將新舊知識建立聯(lián)系。樹立細致、有步驟的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：了解彈簧測力計的工作原理，正確使用彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)難點：自己制作簡單的橡皮筋測力計。
五年級上冊科學(xué)教案4
教學(xué)目標：
科學(xué)概念：
�。�1）熱總會從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
�。�2）通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導(dǎo)。
過程與方法：
�。�1）設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。
�。�2）用文字和圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
�。�2）體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學(xué)重點：設(shè)計實驗觀察熱傳導(dǎo)的過程和方法。
教學(xué)難點：通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學(xué)準備：為每組準備：鑷子1個、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個、蠟燭等。
教學(xué)過程：
一、初步感知，引入課題
同學(xué)們，今天老師為大家準備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學(xué)知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環(huán)節(jié)：觀看大屏幕，一個燒杯里面盛有熱水，把一根金屬筷子放進，感覺它溫度的`變化情況？
問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什么感覺？（變熱）
問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）
問：請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什么不同？（板書：下溫度較高上溫度較低）揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過實驗證明嗎？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）
二、實踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞
1、熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現(xiàn)有的材料設(shè)計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2、開始討論——交流實驗方案。
3、師介紹：同學(xué)們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然后想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個實驗。
4、師：誰來說說你準備怎么做這個實驗？（學(xué)生說實驗操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會先掉呢？
5、在實驗中我們應(yīng)該注意些什么呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環(huán)境衛(wèi)生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6、開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，7、（全班交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。）師：從剛才的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、結(jié)合看多媒體動畫（課件）小結(jié)：這是同學(xué)們觀察到的實驗現(xiàn)象。師：根據(jù)火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高熱C溫度較低
三、進一步實驗探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向
是不是無論什么情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：
1、在涂有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2、如果在涂有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？
3、各組在金屬片上涂上蠟油選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化后停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，并思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。
4、生分組實驗，教師巡視學(xué)生的實驗過程。
5、全班交流，師：你們這組是怎么完成實驗的，觀察了什么現(xiàn)象？
師：①不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什么中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什么后來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）這組的金屬片哪兒先熔化？為什么這點先熔化？
6、教師通過多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過程，總結(jié)實驗中的發(fā)現(xiàn)。
從這個實驗中你得出的結(jié)論是什么？（生答師指板書）
四、總結(jié)：
通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質(zhì)，誰能用自己的語言把這個特點說出來？
出示課件：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。
小資料：
熱傳遞的三種方法
熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現(xiàn)象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會有熱傳遞現(xiàn)象發(fā)生，并且將一直繼續(xù)到溫度相同的時候為止。
1、傳導(dǎo)：熱傳導(dǎo)主要發(fā)生在固體內(nèi)部、兩個不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。
2、對流：對流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對流比液體明顯。
3、輻射：熱輻射是遠距離傳遞能量的主要方式，如太陽能就是以熱輻射的形式，經(jīng)過宇宙空間傳給地球的太陽能熱水器、太陽灶、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過熱傳導(dǎo)、對流和熱輻射三種方式來實現(xiàn)的。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不是單獨進行的。
板書設(shè)計：
熱是怎樣傳遞的
溫度較高溫度較低
五年級上冊科學(xué)教案5
一、教學(xué)目標
1、能對種子萌發(fā)的外界條件進行完整的實驗研究。
2、能從研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新的研究問題。
3、能通過研究找出對種子進行分類的合理方法。
4、能制作出規(guī)范、美觀的種子標本盒。
二、重點難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生如何制訂較規(guī)范的實驗方案。
難點：同重點。
三、課前準備
豆種、布、等配套實驗材料。
四、教學(xué)課時：2 課時。
第一課時：完成活動開始到撰寫實驗方案部分。第二課時，完成交流及總結(jié)部分。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：種子在什么條件下才能萌發(fā)？
（二）指導(dǎo)學(xué)生探究種子萌發(fā)的外界條件。
1、讓學(xué)生展開討論。
2、學(xué)生匯報討論的`結(jié)果。
3、學(xué)生分小組觀察教師事先準備好的種子。
4、學(xué)生進行猜想。
5、學(xué)生設(shè)計實驗驗證自己的猜想。
�。�1） 學(xué)生制訂實驗方案。
�。�2） 學(xué)生交流各自的實驗方案。
�。�3） 學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行解釋。
（4） 歸納小結(jié)。
6、讓學(xué)生提出還想研究的問題。
7、讓學(xué)生閱讀 “科學(xué)在線”的內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生制作種子標本。
六、板書設(shè)計
1、小苗的誕生
適當?shù)乃?/p>
適當?shù)臍鉁?/p>
陽光
2、 土壤與植物的生長
一、 教學(xué)目標
1、能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2、能正確使用實驗法研究三種土壤的滲水能力，從而推測出三種土壤的保
水能力。
五年級上冊科學(xué)教案6
教材分析
《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進而深入研究影子的幾個特點。同時讓學(xué)生認識投影在生活中的應(yīng)用。
本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個部分：
第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導(dǎo)入。
第二部分：聯(lián)系實際說明什么叫光源。
第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。
第四部分：簡單介紹投影的運用。
學(xué)情分析
根據(jù)本課教材的特點及五年級學(xué)生喜愛游戲及動手實驗的特點，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進行光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實驗觀察中嚴謹、細致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、光：使人能看物體的那種物質(zhì)。
2、影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。
3、光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。
4、影子的特點：①位置 ②大小 ③形狀
5、投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。
過程與方法
1、認識光、光源及影子形成的條件。
2、分組進行光和影的三個實驗。
3、分析、推理影子的特點。
4、投影在生活中的應(yīng)用。
以上過程要用直觀的演示及實驗的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀
認真細致、實事求是、善于合作交流。
教學(xué)重點和難點
探究影子的特點是本課的重難點。
教具準備
實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍彩色粉筆各八支。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、談話
2、板書課題
3、通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)
二、認識光源及影子形成的條件
1、打開實物投影儀。
2、用手在投影儀及黑板中間作各種手影。
3、讓學(xué)生認識什么叫光源及影子的`形成需要的三個條件。
三、進行影子特點的三個實驗
1、把學(xué)生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。
2、說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準備工作。
3、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點。
四、鞏固運用
打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：
1、改變光源位置，影子有什么變化。
2、改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。
3、用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。
4 、投影是用移動光源遠近進行物體大小變化。
五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。
五年級上冊科學(xué)教案7
實驗前，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會酒精燈的使用方法。
按照教材提供的探究方案，準備并組裝好實驗器材。
用酒精燈分別給兩塊金屬片加熱，觀察凡士林熔化的過程，小組討論并填寫實驗報告。
匯報交流。
師生總結(jié)：根據(jù)實驗中觀察到的現(xiàn)象分析，無論是在一端加熱，還是在中間加熱，熱在固體中都是從溫度高的地方傳到溫度低的地方，傳遞方向是四面八方。
注意事項：
讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，并且要有理有據(jù)。
教師要指導(dǎo)酒精燈的`使用方法，強調(diào)注意實驗安全。
學(xué)生觀察實驗過程思考并交流實驗現(xiàn)象。
學(xué)生利用學(xué)具箱里的配套學(xué)具
完成實驗操作。
學(xué)生完成學(xué)生活動
手冊。
設(shè)計意圖：
通過具體活動，親自動手，發(fā)現(xiàn)熱在固體中是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，傳遞方向是四面八方。
三、實驗二：觀察熱水和冷水的溫度變化
1.思考教材提供的實驗，分析會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。
2.做與教材相反的實驗，分析并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3.結(jié)合學(xué)生活動手冊，總結(jié)出熱是可以傳遞的，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
4.注意事項：
組裝實驗器材和實驗操作時，注意輕拿輕放溫度計。
小心熱水燙傷。
老師需要指導(dǎo)正確的溫度計讀數(shù)方法。
預(yù)測實驗現(xiàn)象
操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論和實驗原理。
學(xué)生完成學(xué)生活動
手冊。
設(shè)計意圖：
通過實驗，發(fā)現(xiàn)熱可以在不同物體、不同物態(tài)之間進行傳遞，而且是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。
四、說說生活
中熱傳導(dǎo)事例的傳熱過程
1.分組交流生活事例中熱傳遞的過程。
2.組織匯報交流活動，強調(diào)兩個物體需要直接接觸，并且一個溫度高一個溫度低，也就是有溫差出現(xiàn)，才會發(fā)生熱傳導(dǎo)。
3.注意事項：
不要現(xiàn)場進行冷敷和熱敷，以免發(fā)生意外。
學(xué)生分享交流
完成學(xué)生活動手冊
設(shè)計意圖：
強化對熱傳導(dǎo)概念的理解，意識到熱傳導(dǎo)現(xiàn)象在生活中有廣泛的應(yīng)用。將學(xué)習(xí)和生活緊密相連，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計
5.熱傳遞
現(xiàn)象
熱傳遞
實驗
應(yīng)用
五年級上冊科學(xué)教案8
一、教學(xué)目標
科學(xué)概念
1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關(guān)系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
二、教學(xué)準備
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
三、教學(xué)重、難點
認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
四、課時安排
1課時
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學(xué)生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的.觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
六、作業(yè)設(shè)計
作業(yè)本上的配套作業(yè)
七、板書設(shè)計
2.5光與熱
假設(shè)：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
八、教學(xué)后記
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