六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案匯編(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案1
教師展示部分動(dòng)物圖片，讓學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行觀察并引導(dǎo)它們對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行回答：
它們分別是什么動(dòng)物？
它們生活在哪里？
它們能否自己運(yùn)動(dòng)？
師：同學(xué)們想知道它們是如何運(yùn)動(dòng)的嗎？下面我們就一起來(lái)探討一下這個(gè)問(wèn)題。師板書(shū)課題。
學(xué)生能較為準(zhǔn)確的判斷圖片的動(dòng)物的名稱(chēng)，并知道它們分別生活在陸地、空中、水中。而且它們都能自己運(yùn)動(dòng)。激發(fā)學(xué)生去思考的興趣，同時(shí)回憶不同動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式
借用
教師搜集好三個(gè)動(dòng)物的圖片，并且他們分別生活在水中，陸地上，空中
教師引導(dǎo)進(jìn)行小組探究
師：同學(xué)們對(duì)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式了解多少呢？下面我們以小組為單位,整理自己日常生活中觀察到的,或搜集到的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式方面的信息,開(kāi)始我們的信息交流活動(dòng)。
師：同學(xué)們對(duì)各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)都有所了解了，那么我出幾道小題考考你們！
1．舉例說(shuō)明水生動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式？
2．舉例說(shuō)明陸地上動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式？
3．舉例說(shuō)明空中飛行動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式
師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式可以分為哪幾種？有什么特點(diǎn)？
師：大家歸納的很好，那么動(dòng)物這些運(yùn)動(dòng)方式對(duì)其自身有什么意義？你能舉例談?wù)劽矗?/p>
師：同學(xué)們一節(jié)課的時(shí)間即將過(guò)去了，通過(guò)我們一起對(duì)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的探討之后，你有什么問(wèn)題么？請(qǐng)把你的問(wèn)題提出來(lái)。
生交流。
�。ㄉ�1：我給大家講講蛇是怎樣爬行的？蛇腹部有鱗片……
生2：誰(shuí)知道哪種魚(yú)能上樹(shù)？是彈涂魚(yú)，它的胸鰭可以左右靠攏，……
生3：我知道蝸牛是怎樣運(yùn)動(dòng)的，它是以足部肌肉深長(zhǎng)的部分固定在物體表面，組的`其余部分伸展而前進(jìn)，運(yùn)動(dòng)時(shí)…
生4：…………）
生1：水生動(dòng)物主要是游泳。
生2：陸地上動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有爬行、跳躍等。
生3：空中飛行動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式有飛行。
生1：行走、奔跑
生2：跳躍、飛行
……
生：具有多樣性！
生：大雁遷飛是為了尋找棲息地，尋找食物……
生：獵豹的奔跑速度快適應(yīng)它獵殺羚羊的生活習(xí)性……
…………
生：動(dòng)物能主動(dòng)的適應(yīng)環(huán)境。
生提出問(wèn)題。
�。ㄉ�1：能飛上樹(shù)的魚(yú)是用什么呼吸的？
生2：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)是依靠什么器官做運(yùn)動(dòng)的呢？
生3：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)消耗的能量來(lái)自哪里？）
學(xué)生們的信息交流活躍了課堂氣氛，各種各樣動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式被他們描述的淋漓盡致分小組讓學(xué)生討論三種環(huán)境中的動(dòng)物他們是如何運(yùn)動(dòng)的？看哪個(gè)小組討論的最全面，最多。
小組匯報(bào)。
師生共同總結(jié)概括。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案2
消失了的恐龍
過(guò)程與方法：●能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)：●對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：●感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備：●教師準(zhǔn)備：有關(guān)，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的`圖文資料�！駥W(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學(xué)步驟：本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。
1、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。
2、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。
教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。
3、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案3
預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果： 知道什么是遺傳現(xiàn)象。知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。能對(duì)自己與家人的外形特征進(jìn)行比較，并能說(shuō)出哪些地方相似。能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解遺傳是生命的基本特征之一。
難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的遺傳現(xiàn)象。
1、分組做游戲。課前請(qǐng)小組內(nèi)的一些同學(xué)從家里帶來(lái)爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學(xué)找到他的家人。
2、小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特征明顯的組合。由學(xué)生本人驗(yàn)證是否正確，大家再仔細(xì)觀察對(duì)照，說(shuō)說(shuō)到底哪里最像。
3、老師講解什么是遺傳。
4、學(xué)生把各自的照片與父母的照片進(jìn)行對(duì)照觀察，然后思考并交流：遺傳了父母的哪些特征？
5、活動(dòng)：在課文中，用連線(xiàn)的方法幫孩子找到自己的父母。
二、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象。
1、學(xué)生分別觀察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長(zhǎng)頸鹿等家庭的圖片，找找它們的相似點(diǎn)。
2、小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。
3、小組交流。
4、師生小結(jié)：動(dòng)物界也有遺傳現(xiàn)象。
三、認(rèn)識(shí)植物的遺傳現(xiàn)象。
1、提問(wèn)：諺語(yǔ)“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道也有遺傳嗎？
2、小組討論。
3、學(xué)生看課文中的`說(shuō)明。
4、布置任務(wù)：回去找出類(lèi)似“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語(yǔ)或成語(yǔ)。提問(wèn)：通過(guò)什么方法可以找到答案？
5、學(xué)生交流。
四、綜合練習(xí)。
談話(huà)：仔細(xì)觀察照片中每只小貓的顏色和花紋，然后觀察照片中的小貓媽媽?zhuān)茰y(cè)一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說(shuō)一說(shuō)，也可以畫(huà)一畫(huà)，并講講你的理由
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋?zhuān)苤谱魈?yáng)家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。
3、知道太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)八大行星。
2、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋?zhuān)苤谱魈?yáng)家族模型。
三、教學(xué)方法：
講授法、討論法
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：觀察教科書(shū)中的圖片，引入對(duì)太陽(yáng)系的研究。
（一）提出問(wèn)題：你知道的太陽(yáng)家族有哪些？
�。ǘ┎孪爰僭O(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行。
�。ㄈ┲贫ǚ桨福�
1、交流有準(zhǔn)備——說(shuō)說(shuō)我們知道的太陽(yáng)家族。
2、初步構(gòu)建新知
�。�1）師生交流收集資料
�。�2）通過(guò)學(xué)生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽(yáng)系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽(yáng)是一顆恒星。太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
4、實(shí)施探究：
�。�1）太陽(yáng)系到底有什么呢？學(xué)生提出探究問(wèn)題。
�。�2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問(wèn)題，作為研究主題。
�。�3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
（4）交流整理后的資料。
�。�5）進(jìn)行研究小結(jié)，提點(diǎn)課本上的資料卡。
5、實(shí)踐操作（制作太陽(yáng)系模型）
�。�1）請(qǐng)你根據(jù)太陽(yáng)與各個(gè)行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽(yáng)與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的。
�。�2）生動(dòng)手操作，通過(guò)建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評(píng)價(jià)。
7、拓展創(chuàng)新：
查閱資料了解彗星的`彗尾是怎樣形成的？
8、問(wèn)題解答
問(wèn)題一：什么是恒星？
答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。
問(wèn)題二：太陽(yáng)系的組成？
答：太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。
問(wèn)題三：行星是如何判斷的？
答：在太陽(yáng)系中，凡滿(mǎn)足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行；2、近似球狀；
問(wèn)題四：為什么冥王星不屬于行星？
答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”。
問(wèn)題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
答：彗星是在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽(yáng)時(shí)，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽(yáng)風(fēng)推斥，在背向太陽(yáng)的那邊形成數(shù)億公里的彗尾。彗星遠(yuǎn)離太陽(yáng)時(shí)，彗尾就逐漸縮短直至消失。
六、教學(xué)板書(shū)：
20、太陽(yáng)家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學(xué)反思：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序，初步認(rèn)識(shí)了八大行星的特點(diǎn)。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。
【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。
【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片
【教學(xué)過(guò)程】
一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：
1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的'小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打
2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋
二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)
1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。
2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧！
3、實(shí)驗(yàn)：
�。廖覀�?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。
Ｃ仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽(tīng)、摸等）
4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）
三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體
1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？
3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面�？吹绞裁船F(xiàn)象？說(shuō)明什么？
4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。
5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？
四、小結(jié)：
今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。
那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)查閱書(shū)刊及其它信息源，經(jīng)歷搜集、整理、分析信息資料的過(guò)程；能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題。
2．愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；意識(shí)到人與自然要和諧相處。
3．認(rèn)識(shí)大氣層對(duì)地球及地球上動(dòng)物、植物、人的意義；通過(guò)觀察分析月球及其他星球上的環(huán)形山，了解大氣層對(duì)地球的意義；了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前搜集有關(guān)大氣層方面的資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的還可以準(zhǔn)備相關(guān)的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論交流
采取小組交流的方式。首先讓學(xué)生將自己搜集的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生將小組同學(xué)搜集的資料進(jìn)行匯總，并從大氣層的結(jié)構(gòu)和人類(lèi)在不同圈層內(nèi)的活動(dòng)情況兩方面將資料歸類(lèi)。然后讓學(xué)生用繪圖或文字方式描述大氣層的結(jié)構(gòu)及人類(lèi)在大氣層的活動(dòng)情況，并在小組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。最后，以小組為單位在全班進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中相互完善、相互補(bǔ)充，形成對(duì)大氣層的整體認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，使交流活動(dòng)有序進(jìn)行。
還可以采取演講解說(shuō)的方式，讓學(xué)生到講臺(tái)上展示自己搜集到的文字及圖片資料。采用演講解說(shuō)的形式應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生盡量避免重復(fù)資料的解說(shuō)，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而逐步建構(gòu)地球大氣層概貌，形成對(duì)地球大氣層的初步認(rèn)識(shí)。
二、提出問(wèn)題
先直接提出問(wèn)題“假如沒(méi)有了大氣層，我們的地球會(huì)怎樣”？
三、猜想假設(shè)
讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，并將討論結(jié)果以論點(diǎn)的形式進(jìn)行匯總。可以從大氣層對(duì)地球、動(dòng)物、植物、人等幾個(gè)方面的意義入手，引導(dǎo)學(xué)生分別從不同的角度切入研究主題，尋找解決問(wèn)題的不同途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題的邏輯性和條理性。然后組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)。如果學(xué)生沒(méi)有找到或談及月球或其他星球上環(huán)形山的問(wèn)題，教師可以將事先準(zhǔn)備的文字或圖片資料展示出來(lái)，同時(shí)提出問(wèn)題：“月球上的環(huán)形山是怎樣形成的”，引導(dǎo)學(xué)生討論月球及其他星球上環(huán)形山的成因，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到地球大氣層對(duì)地球的意義�；顒�(dòng)結(jié)束，教師可引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)好下面研究記錄。
四、實(shí)施探究
我的研究記錄
研究項(xiàng)目研究結(jié)果我的證據(jù)
大氣層對(duì)地球的意義
大氣層對(duì)動(dòng)物的意義
大氣層對(duì)植物的意義
大氣層對(duì)人的意義
我的研究結(jié)論：
實(shí)例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，教師要組織學(xué)生將活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：一是匯總大氣污染的治理建議與方案；二是總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀建議和方案的提出者給與肯定和表?yè)P(yáng)。
按照“認(rèn)識(shí)大氣層概貌——了解大氣層對(duì)地球及地球動(dòng)物、植物、人的意義——大氣污染及治理”的思路。在教學(xué)過(guò)程中，打破活動(dòng)條塊化的框框，設(shè)計(jì)綜合化活動(dòng)，將本活動(dòng)環(huán)節(jié)中活動(dòng)點(diǎn)合并，即活動(dòng)一、二、三合并成一個(gè)活動(dòng)。在課的開(kāi)始，先組織學(xué)生交流課前搜集的資料，看有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲。然后讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)開(kāi)放式活動(dòng)，充分交流自己的.課前研究成果和搜集的資料，同時(shí)在小組內(nèi)展開(kāi)討論，求同存異，達(dá)成共識(shí)，并將各組的研究成果匯總整理（如下表）。
我們的研究記錄
我們研究的問(wèn)題我們的研究成果
大氣層的結(jié)構(gòu)
也可將本課活動(dòng)整合成“我們的大氣層”主題演講會(huì)的形式，學(xué)生可以以小組為單位推選代表進(jìn)行演講，也可以自主上臺(tái)演講。演講的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)演講者的表現(xiàn)及演講內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、展示交流
活動(dòng)結(jié)束，組織學(xué)生交流，展示各組研究成果。如果學(xué)生在整合的活動(dòng)中沒(méi)有涉及大氣污染治理方面的內(nèi)容，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)提出關(guān)于治理的問(wèn)題，讓學(xué)生就治理問(wèn)題談想法或方案。
六、拓展活動(dòng)：
臭氧層的破壞是最嚴(yán)重的大氣污染，這也是最受環(huán)保工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。教師可以布置學(xué)生課后搜集有關(guān)大氣臭氧層遭到破壞方面的資料，并將資料進(jìn)行分類(lèi)整理，制作成宣傳版面，并利用課余時(shí)間組織宣傳活動(dòng)。
也可以組織學(xué)生結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及課后搜集的有關(guān)臭氧層知識(shí)設(shè)計(jì)保護(hù)地球大氣的廣告語(yǔ)或警示語(yǔ)，并將它們制作成警示牌，懸掛于教室、學(xué)校、社區(qū)顯眼的地方，以此提醒自己和他人時(shí)刻關(guān)注大氣污染問(wèn)題。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問(wèn)題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定。
學(xué)生提出自己有疑問(wèn)的問(wèn)題，通過(guò)交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問(wèn)題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
做一份我家周?chē)目諝鉅顩r調(diào)查報(bào)告：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查方法、調(diào)查過(guò)程、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、我的建議。
板書(shū)設(shè)計(jì)：地球的面紗
對(duì)流層
平流層
中間層
熱層
逃逸層
課后反思：
大氣層是地球最外部的圈層，它的存在與我們的生活息息相關(guān)。但從學(xué)生對(duì)大氣層的認(rèn)識(shí)上看，還是浮在面上、籠統(tǒng)的概念。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了地球大氣層的基本情況和地球上風(fēng)的成因，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集整理資料、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等方法研究蘊(yùn)藏在其中的科學(xué)道理，了解了人類(lèi)活動(dòng)對(duì)大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識(shí)到保護(hù)大氣層的重要性。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉�(gè)時(shí)期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；
2、能夠用不同的方法預(yù)測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；
3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。
知識(shí)與技能
1、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期；2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、愿意與他人合作交流；2、意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德。
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；有提示語(yǔ)的記錄單。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料。
教 學(xué) 預(yù) 設(shè)教學(xué)生成
（一）導(dǎo)入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)蠶寶寶的一生是怎樣的嗎？前兩節(jié)課我們一起從出生看到了將要經(jīng)歷的青春期，這節(jié)課我們?cè)倏催h(yuǎn)一點(diǎn)，看看人的一生又是怎樣的。（板書(shū)：人生之旅）
2.老師帶來(lái)了一個(gè)故事：斯芬克斯是常見(jiàn)于埃及和希臘的藝術(shù)作品和神話(huà)的獅身人面怪物，據(jù)說(shuō)，它用繆斯所傳授的謎語(yǔ)難人，誰(shuí)猜不中就要被吃掉�！澳囊环N動(dòng)物開(kāi)始用四條腿走路，后來(lái)用兩條腿走路，最后用三條腿走路？”奧狄浦斯終于猜中這個(gè)謎語(yǔ)，這是人，因?yàn)槿嗽趮雰簳r(shí)期匍匐爬行，長(zhǎng)大時(shí)兩腳步行，年邁時(shí)拄杖行走。
（二）學(xué)習(xí)新課
1.劃分人的一生
導(dǎo)入：同學(xué)們，這里老師帶來(lái)了一個(gè)人不同時(shí)期的照片，我們來(lái)欣賞一下，請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)識(shí)這些照片中的人嗎？
提問(wèn)：（1）看看這幾張照片，誰(shuí)給它們排個(gè)順序？
�。�2）這些照片組合起來(lái)就是一個(gè)人的一生。你能給這些照片取個(gè)名字嗎？人的每個(gè)階段又有哪些特點(diǎn)呢？（觀看相關(guān)的錄像同時(shí)教師板書(shū)）
嬰兒：爬行、說(shuō)話(huà)不清楚、很需要大人照顧……
幼兒：需要大人照顧、需要學(xué)習(xí)很多東西……
少年：需要大人照顧、有一定的自覺(jué)性、能照顧自己……
青年：能做自己的事、獨(dú)立自主……
中年：獨(dú)立自主、不需要大人照顧……
老年：行動(dòng)不便、蒼老、需要人照顧……）
（3）小結(jié)：人的一生可以大致分成六個(gè)階段：嬰兒、幼兒、少年、青年、中年、老年。這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的。
2．預(yù)測(cè)未來(lái)的身高
導(dǎo)入：大部分學(xué)生都是13歲，想知道未來(lái)你能長(zhǎng)多高嗎？
�。�1）講解每種算法的要點(diǎn)：明確預(yù)測(cè)方法，查表方法;進(jìn)行預(yù)測(cè)活動(dòng)，任選一種進(jìn)行預(yù)測(cè);預(yù)測(cè)并非絕對(duì)，身高受到后天生活的影響，如：環(huán)境、鍛煉、營(yíng)養(yǎng)等，鼓勵(lì)預(yù)測(cè)不理想的孩子不氣餒。先天不足，后天彌補(bǔ)。
（2）統(tǒng)計(jì)班級(jí)最矮的男生、女生的身高和未來(lái)，以及最高的男生、女生的身高和未來(lái)身高。
3、周?chē)膵雰汉屠先?/p>
導(dǎo)入：同學(xué)們，你們的周?chē)袐雰簡(jiǎn)�？他們的父母是怎樣照顧他們的�?/p>
你周?chē)欣夏耆藛�？在你眼里，他們是什么樣的？我們要注意尊老�?ài)幼，做一個(gè)有愛(ài)心、有責(zé)任心的人。
（三）拓展
導(dǎo)入：同學(xué)們，下面請(qǐng)你們拿出你們從出生到現(xiàn)在的照片，還有你們家人的照片，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
1.來(lái)隨意談?wù)勀愕母改甘窃鯓诱疹櫮銈兊�。你的父母是怎樣照顧你的爺爺、奶奶的�?/p>
2.請(qǐng)你們想象一下，60年后自己的生活會(huì)是怎樣？
3.同學(xué)們，我們的家人為我們付出了很多，我們?cè)撊绾蝸?lái)報(bào)答他們呢?
4.每一年同一時(shí)期和父母合個(gè)影，留給未來(lái)一份美好的回憶。
體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)心，學(xué)會(huì)正確對(duì)待身邊的老年。
（四）小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)今天這一課，談?wù)勀愕氖斋@與感想吧。最后老師送給你們一句話(huà)，關(guān)愛(ài)他人，就是關(guān)愛(ài)你自己。
教學(xué)評(píng)價(jià)及反思
執(zhí)筆教師授課教師總課時(shí)數(shù)1
備課時(shí)間2．17授課時(shí)間2．28本課時(shí)數(shù)1
教學(xué)內(nèi)容1-4踏上健康之路年級(jí)六學(xué)科科學(xué)
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
●能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高；
●能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋?zhuān)?/p>
●能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。
知識(shí)與技能
●知道影響健康的各種因素；
●知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況；
●知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用；
●珍愛(ài)生命。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。
教 學(xué) 預(yù) 設(shè)教學(xué)生成
一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計(jì)圖
（一）研究身高規(guī)律
1．出示教材第11頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，講述：上面這一張是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。
2．談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下。
4．匯報(bào)：誰(shuí)愿意把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家？
5．小結(jié)：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多，相對(duì)較少，分布在兩頭。
（二）制作班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表
1．提問(wèn)：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的.呢？你們想不想也來(lái)制作這樣一張統(tǒng)計(jì)圖？
（1）課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情況，把統(tǒng)計(jì)表拿出來(lái)，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果？
�。�2）學(xué)生匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2．（教師出示一張空白統(tǒng)計(jì)圖）談話(huà)：下面就請(qǐng)大家根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，在這張空白統(tǒng)計(jì)圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計(jì)圖。
3．學(xué)生制作統(tǒng)計(jì)圖，并展示自己制作的班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖。
4．談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計(jì)圖，看自己處于哪個(gè)位置上？和你的同桌交流一下。
二、了解等級(jí)價(jià)表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
1．談話(huà)：通過(guò)剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況了，下面，我們?cè)賮?lái)根據(jù)書(shū)上為我們提供的身高等級(jí)評(píng)價(jià)表，來(lái)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。
2．教師指導(dǎo)學(xué)生看表。
3．學(xué)生活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置，同時(shí)評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況。
4．學(xué)生匯報(bào)、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況。
5．教師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高，我國(guó)兒童和青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和健康水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增，促進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年齡不斷提前。
三、討論、交流，了解健康生活方式
1．談話(huà)：那么，要想有一個(gè)健康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？
2．學(xué)生交流討論。
3．匯報(bào)討論結(jié)果。
4．思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？
5．小結(jié)：我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用。
【說(shuō)明】雖然教材從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠情況、電腦使用和科學(xué)用腦幾方面介紹了“要想有一個(gè)健康的身體”的正確做法，但在教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)本班實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地開(kāi)展討論活動(dòng)。這樣才能取得好的教學(xué)效果。
四、應(yīng)用拓展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣
1．談話(huà)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．提問(wèn)：你能根據(jù)今天學(xué)到的知識(shí)，為自己制作一張健康作息表嗎？
3．布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的其他資料，與同學(xué)交流。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備
學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課
一、導(dǎo)入
師講述：我們每天都在消耗大量的能源，然而地球存儲(chǔ)的能源是有限的，面對(duì)日益枯竭的礦物能源問(wèn)題，人們正竭力尋找解決的辦法。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)約能源與開(kāi)發(fā)新能源。
二、新課
1、節(jié)約能源
師問(wèn)：在我們?nèi)粘Ｉ钪�，有哪些浪費(fèi)能源的.生活方式？
學(xué)生舉例。
出示P50三幅圖，師講解生活中浪費(fèi)能源的例子
如：在使用空調(diào)時(shí)設(shè)定的間諜過(guò)高或過(guò)低，造成浪費(fèi)電的現(xiàn)象。
人們的生活不斷改善，擁有汽車(chē)的人越來(lái)越多，造成汽油的緊張。
在白天的時(shí)候，路燈一然大開(kāi)。
這些都是我們生活中看到的常見(jiàn)的現(xiàn)象，不僅僅這三種情況，還有更多。
2、做實(shí)驗(yàn)：比較白熾燈和熒燈哪個(gè)效率更高。
此實(shí)驗(yàn)以教師的演示為主，以免學(xué)生出現(xiàn)傷害。
3、充分利用自然能源
出示P51頁(yè)的未來(lái)的住宅圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察哪些是利用了自然能源？
學(xué)生觀察并討論。
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察結(jié)果。
閱讀P51的資料，了解太陽(yáng)能的作用。
4、介紹幾種新能源的開(kāi)發(fā)。
海洋潮汐能、沼氣能、地?zé)崮?/p>
當(dāng)堂檢測(cè)
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
●鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
●鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過(guò)程與方法：
●通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
●通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●懂得確定一種物質(zhì)是不是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】能區(qū)別鐵和鐵銹的區(qū)別，能分析鐵生銹的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究出鐵生銹的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】提供給學(xué)生一塊生銹的鐵釘，一塊不生銹的鐵釘、電路檢測(cè)器等其他生銹的.物品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：新買(mǎi)的自行車(chē)和用了一段時(shí)間后，它們有什么明顯的不同？在生活中你還看到哪些鐵制品生銹的情況？學(xué)生匯報(bào)。
師：看樣子生活中鐵生銹的現(xiàn)象還是很多，那鐵生銹是一種什么變化呢？今天我們就一起來(lái)研究。
二、觀察鐵銹
1.（拿出一塊生銹的鐵釘和一塊不生銹的鐵釘），這兩個(gè)都是鐵釘，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同的地方？
顏色 光澤 硬度 體積
2.師：鐵生銹變成了鐵銹，這是一種化學(xué)變化嗎？我們還可以用什么證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)呢？學(xué)生匯報(bào)觀察的方法。
�。�1）利用放大鏡觀察它們的空隙；（2）用手摸摸；（3）用錘子擊打；
（4）用電路檢測(cè)器進(jìn)行導(dǎo)電性能檢測(cè)等。
3.我們?cè)鯓幼鲞@些對(duì)比實(shí)驗(yàn)？分組研究活動(dòng)。
4.匯報(bào)：通過(guò)觀察比較得出鐵和鐵銹的不同點(diǎn)，得出鐵生銹產(chǎn)生了新的物質(zhì)是屬于化學(xué)變化。
三、探索鐵生銹的原因
1.在日常生活中，鐵在什么情況下容易生銹？
2.生匯報(bào)：鐵器可能放在潮濕處易生銹，在干燥處則不易；涂油漆或電鍍過(guò)的鐵器不容易生銹，而在空氣中的“裸”鐵器則易生銹。
3.由此可見(jiàn)鐵生銹與哪些因素有關(guān)呢？我們每一小組來(lái)設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己的假設(shè)吧？
4.小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
5.討論后學(xué)生總結(jié)：
（1）鐵器生銹是因?yàn)楹涂諝饨佑|，我們想是鐵和空氣中的氧氣發(fā)生了變化；
（2）鐵器生銹是因?yàn)樗拇嬖�，我們猜測(cè)是鐵和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；
�。�3）鐵器生銹是因?yàn)樗涂諝鈱?duì)鐵的共同作用的結(jié)果。
6.那如何證明這些可能性是否成立？
7.學(xué)生推論：如果第一個(gè)假設(shè)正確，則在干燥條件下，鐵在空氣中就能生銹；如果第二個(gè)假設(shè)正確，則鐵在水中并和空氣隔絕就能生銹；如果第三個(gè)說(shuō)法正確，則必須在既有空氣又有水分的條件下鐵才能生銹。
8.學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，順利地分組設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
�。�1）將潔凈的鐵釘放于干燥的試管中，用塞子塞緊；
�。�2）取煮沸除去空氣的水裝滿(mǎn)試管，放入潔凈的鐵釘，用塞子塞緊，不留一點(diǎn)氣泡；
（3）將潔凈的長(zhǎng)鐵釘放入試管中，倒立于盛水的燒杯里，試管里只有少量的水和空氣，在試管外壁上標(biāo)記水面的位置，并放置一段時(shí)間。
四、課外延伸
課后繼續(xù)觀察，做好記錄。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思
路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3．知道鉆木取火的道理，了解人類(lèi)用火的歷史。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類(lèi)，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車(chē)的輪胎、火車(chē)道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的`圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話(huà)題，導(dǎo)入新課。
3、提出問(wèn)題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設(shè)
猜想一下里面的原理
三、制定方案
制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
四、實(shí)施探究
按照方案小組進(jìn)行探究
五、展示交流
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類(lèi)后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新
摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？
說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類(lèi)用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
能夠主動(dòng)探究積極發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。
能夠在解釋過(guò)程中比較變量。
能夠在解釋中獲得新結(jié)論或新發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)知識(shí)
知道什么是拓展和拓展的意義。
感受溫室效應(yīng)及空氣有質(zhì)量、水的傳熱、空氣動(dòng)力、熱脹冷縮等原理及其現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
樂(lè)于拓展，增強(qiáng)本領(lǐng)，豐富知識(shí)。
進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的興趣和研究科學(xué)的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)法指導(dǎo)
課前準(zhǔn)備 尺子、報(bào)紙若干、一次性紙杯、一次性快餐盒、試管、金魚(yú)、酒精燈、吸管、塑料瓶、墨水、橡皮泥、透明膠帶、熱水、水槽等。
學(xué)習(xí)過(guò)程 二次備課
一、導(dǎo)入
從三年級(jí)到六年級(jí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的科學(xué)知識(shí)，掌握了一些科學(xué)探究本領(lǐng)。（可以舉一些生活中的事例讓學(xué)生進(jìn)行解釋?zhuān)纾旱厍蛏系碾E石坑等）
二、探索和調(diào)查
1、其實(shí)，像這種利用所學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)問(wèn)題進(jìn)行探究就是一種“拓展（開(kāi)拓發(fā)展之意《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）”，古人曾說(shuō)過(guò)“舉一反三”和“聞一之十”也是同樣的道理。
2、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋書(shū)上的現(xiàn)象。
瓶中的草為什么和外面的長(zhǎng)的不一樣呢？
3、學(xué)生將自己的解釋填寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。
4、先小組交流、然后全班交流。
5、總結(jié)：像這樣用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行的解釋就是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容的拓展。
6、學(xué)生利用準(zhǔn)備好的器材動(dòng)手探究，并將自己的`發(fā)現(xiàn)和解釋記錄下來(lái)。
�。�1）兩人小組完成尺挑報(bào)紙的實(shí)驗(yàn)
�。�2）四人小組完成金魚(yú)在試管中存活的實(shí)驗(yàn)
�。�3）每人單獨(dú)完成氣墊汽車(chē)的實(shí)驗(yàn)
（4）演示瓶子吹泡泡的實(shí)驗(yàn)
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都要要求學(xué)生進(jìn)行初步地假設(shè)—仔細(xì)地觀察—認(rèn)真地思考—自己的解釋—討論與交流。
7、像這樣在探究活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能也是一種拓展。
三、回顧和解釋
你還能對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的哪些現(xiàn)象，利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋呢？
當(dāng)堂檢測(cè)
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案12
一、教學(xué)目的
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺動(dòng)，知道擺動(dòng)的規(guī)律——擺線(xiàn)短的擺動(dòng)得快。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
3.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1.分組實(shí)驗(yàn)材料：
（1）支架：在鐵架臺(tái)或木支架的橫梁上安一個(gè)掛鉤。
�。�2）單擺：3個(gè)。用細(xì)線(xiàn)和螺絲帽做成，細(xì)線(xiàn)一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個(gè)結(jié)，使其成為一個(gè)套，能掛在支架的鉤上。在3個(gè)擺中，有2個(gè)擺擺線(xiàn)長(zhǎng)短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個(gè)擺擺錘輕重相同，擺線(xiàn)長(zhǎng)短不同。
2.演示材料：帶擺的鐘。
3.掛圖或投影片：擺鐘、蕩秋千等。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）提出問(wèn)題
1.出示擺鐘（或掛圖、投影片）問(wèn)學(xué)生這是什么東西，它有何作用？
2.讓學(xué)生觀察，然后說(shuō)出生活中的實(shí)際例子。（板書(shū)課題。）
（二）猜想假設(shè)
出示實(shí)驗(yàn)裝置——單擺。我們用這樣一個(gè)裝置來(lái)實(shí)驗(yàn)。在一根細(xì)線(xiàn)上栓一個(gè)重物——鉤碼，在線(xiàn)的上端系一個(gè)套，通過(guò)套把線(xiàn)掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動(dòng)鉤碼，它就會(huì)像鐘擺、吊燈一樣擺動(dòng)起來(lái)。我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置叫做“擺”。每個(gè)組有3個(gè)擺，各組任意選擇一個(gè)擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動(dòng)的，擺動(dòng)有什么規(guī)律。
（三）制定方案
分小組制定探究方案
（四）實(shí)施探究
（1）學(xué)生分組安裝、觀察。
�。�2）匯報(bào)觀察結(jié)果。
講述：擺在擺動(dòng)時(shí)，擺出去，再回來(lái)，叫擺動(dòng)一次。
�。�1）學(xué)生分組觀察：通過(guò)變換鉤碼的數(shù)量和變換吊線(xiàn)的長(zhǎng)度，記錄擺的擺動(dòng)次數(shù)。
（2）討論：通過(guò)以上觀察、實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)擺動(dòng)有什么規(guī)律？
�。ㄣ^碼的數(shù)量不影響擺動(dòng)次數(shù)；吊線(xiàn)的長(zhǎng)度越短，擺動(dòng)越快。）
�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)－為什么擺會(huì)慢慢的停下來(lái)？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
�。�5）討論：
�、僖陨蠈�(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？為什么？
②現(xiàn)在你知道擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？（即什么樣的.擺擺動(dòng)得快？什么樣的擺擺動(dòng)得慢？）
（6）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究我們知道，擺動(dòng)的快慢與擺錘的輕重沒(méi)有關(guān)系，與擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)系，擺線(xiàn)短的擺動(dòng)得快。
3、做一個(gè)聽(tīng)話(huà)的擺－通過(guò)改變擺線(xiàn)的長(zhǎng)度，分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動(dòng)50次、90次的擺。
（五）展示交流
展示學(xué)生研究結(jié)果，并交流一下問(wèn)題。
�。�1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在相同的時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)是一定的，這樣就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動(dòng)。）
�。�2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺錘下有螺絲，將螺絲沿順時(shí)針?lè)较驍Q，擺錘上升，相當(dāng)擺線(xiàn)縮短，鐘擺擺動(dòng)變快，鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時(shí)針?lè)较驍Q，擺錘下降，相當(dāng)擺線(xiàn)加長(zhǎng)，鐘擺擺動(dòng)變慢，鐘表便“走”得慢。）
�。�3）鐘擺的能量是哪里來(lái)的？（發(fā)條或電池是鐘擺的動(dòng)力）
（六）拓展創(chuàng)新
用一條一米左右的細(xì)繩懸吊一個(gè)沙漏，上端固定在高處，拉動(dòng)沙漏在略低于上端懸掛點(diǎn)的位置放手，觀察沙跡的路線(xiàn)，記錄你的發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)反思：
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生在探究活動(dòng)中喜歡大膽想象，愿意合作與交流。知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案13
第一課 細(xì)胞
教材簡(jiǎn)析：
在學(xué)生的眼里，身邊的小動(dòng)物在一天天長(zhǎng)大，周?chē)男?shù)在一天天長(zhǎng)高，自己的身體也在不斷生長(zhǎng)變化，這些現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)個(gè)難解的謎。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞，了解細(xì)胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。
課型：觀察分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 能利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細(xì)胞；能制作簡(jiǎn)單的細(xì)胞模型，會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)細(xì)胞的信息。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞是組成生物體的基本單位。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生利用顯微鏡觀察、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)細(xì)胞的理解認(rèn)識(shí)并描述的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：顯微鏡、玻片標(biāo)本（每組準(zhǔn)備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細(xì)胞、葉子細(xì)胞）、相關(guān)細(xì)胞知識(shí)的圖片文字等資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問(wèn)題：“絕大多數(shù)生物是有什么構(gòu)成的”， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞。
教師出示顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對(duì)于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。
教師下發(fā)細(xì)胞玻片標(biāo)本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導(dǎo)學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察。教師參與學(xué)生小組合作觀察學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生仔細(xì)觀察并利用畫(huà)圖方式做好觀察記錄。在指導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方式進(jìn)行描述時(shí)，使學(xué)生了解正確的方法。
教師在學(xué)生充分觀察和交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）�！蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理解。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多種方法和手段制作模型，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。
三、拓展延伸
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問(wèn)題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)生與教師談話(huà)交流，觀察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下觀察認(rèn)識(shí)細(xì)胞。
學(xué)生認(rèn)識(shí)了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對(duì)于研究生物學(xué)的重要意義，通過(guò)教師講解，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項(xiàng)。
學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀察教師下發(fā)的細(xì)胞玻片標(biāo)本，學(xué)習(xí)相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察并利用畫(huà)圖方式等方式做好觀察記錄。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行交流匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認(rèn)識(shí)了解“絕大多數(shù)生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）�！蓖瑫r(shí)交流匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)中搜集整理的信息資料，對(duì)自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關(guān)，加深對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)理解。
（2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細(xì)胞模型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動(dòng)。并積極對(duì)自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。
四、拓展延伸
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為方面的評(píng)價(jià)，提出感興趣的問(wèn)題，觀察學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
與教師交流談話(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱(chēng)，教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的基本組件即可。
啟發(fā)學(xué)生可以用畫(huà)圖的方式將所觀察到的細(xì)胞的樣子予以描繪，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察和描述不同生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的方法。
幫助學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞正確的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)生交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)范圍，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣，為后續(xù)的探究活動(dòng)埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設(shè)學(xué)生制作活動(dòng)開(kāi)放、自由的空間。
讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對(duì)細(xì)胞的研究引向深入。
板書(shū)設(shè)計(jì) 細(xì)胞
顯微鏡 細(xì)胞的樣子
五、課堂檢測(cè)
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第二課 我從哪里來(lái)
教材簡(jiǎn)析：
“我從哪里來(lái)”這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，但他們對(duì)生命起源的知識(shí)又了解的少，而且對(duì)父母對(duì)自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡(jiǎn)單的初步的感性認(rèn)識(shí)， 又許多問(wèn)題想要解決，“我從哪里來(lái)”就是學(xué)生常問(wèn)道的一個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課就是要通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛(ài)，感恩父母。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書(shū)刊及其他信息源。
2. 指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
3. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和親情教育。
4. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛(ài)生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類(lèi)生長(zhǎng)、繁殖的資料，如圖書(shū)館查閱資料、對(duì)母親、專(zhuān)家、醫(yī)生等訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)查詢(xún)等獲得的`文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(zhǎng)大照片、3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動(dòng)用）。
教師準(zhǔn)備：課前多方面搜集關(guān)于人類(lèi)生長(zhǎng)、繁殖的資料，相關(guān)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課：
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類(lèi)生命怎么來(lái)的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲?ài)，因此他們結(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間�！苯處熣Z(yǔ)言結(jié)合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，易與兒童接受。
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生課前了解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育。指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開(kāi)始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，
三、拓展延伸：
教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、
學(xué)生與教師談話(huà)，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲，提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習(xí)興趣，了解本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。
2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下思考交流課前搜集關(guān)于人類(lèi)生命怎么來(lái)的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生認(rèn)識(shí)教師展示的圖片、，學(xué)習(xí)教師下發(fā)的資料卡片，認(rèn)識(shí)人類(lèi)生命的起源，科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于生命科學(xué)的好奇心，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，結(jié)合教師給予的方法指導(dǎo)，多交流、勤思考，學(xué)習(xí)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對(duì)母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。
3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，激發(fā)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調(diào)查研究的學(xué)習(xí)愿望，延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 通過(guò)學(xué)生與教師交流談話(huà)，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導(dǎo)入課題研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
生命世界對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有著神秘感，通過(guò)搜集信息——交流信息——游戲體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過(guò)程，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。
引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識(shí)如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步，利于培養(yǎng)他們樂(lè)于與人交流的態(tài)度。通過(guò)資料卡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范學(xué)生對(duì)“人的生育方式”的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過(guò)程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過(guò)程。
這樣通過(guò)課前搜集——課上交流——規(guī)范認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問(wèn)題了，同時(shí)還培養(yǎng)了他們自行解決問(wèn)題的能力。
好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。對(duì)于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會(huì)有很多個(gè)“為什么”，這一活動(dòng)就是要讓學(xué)生把這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對(duì)母親更加感激的情感。通過(guò)體驗(yàn)身體負(fù)重狀態(tài)的行動(dòng)感受，親身體驗(yàn)到媽媽?xiě)烟サ男量�，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)。讓學(xué)生將通過(guò)搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識(shí)以及經(jīng)歷游戲體驗(yàn)后的感悟，動(dòng)手整理下來(lái)，形成一份生命手冊(cè)，以記錄自己的成長(zhǎng)歷程。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊(cè)既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學(xué)生整理資料能力的基礎(chǔ)上，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊(cè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊(cè)里，從而加深學(xué)生對(duì)生命問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生感受到通過(guò)各種途徑搜集信息是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種好方法。
板書(shū)設(shè)計(jì) 我從哪里來(lái)
精子 受精卵 胚胎 大約十個(gè)月 嬰兒
卵子
課堂檢測(cè)
第三課 人的一生
教材簡(jiǎn)析：
本課以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及已有的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程，了解人的一生各個(gè)時(shí)期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過(guò)學(xué)習(xí)繪制生長(zhǎng)發(fā)育曲線(xiàn)圖和條形圖培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生長(zhǎng)發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。
課型：研討分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導(dǎo)學(xué)生能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述自己研究的過(guò)程和結(jié)果。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛(ài)生命；樂(lè)于用所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生認(rèn)識(shí)在認(rèn)識(shí)人的一生生長(zhǎng)變化過(guò)程中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作學(xué)習(xí)材料：自己不同時(shí)期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。
教師準(zhǔn)備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)交流，通過(guò)身邊小動(dòng)物、植物生長(zhǎng)發(fā)生的變化提出問(wèn)題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動(dòng)，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、語(yǔ)言、行為等行為的變化，展示課前對(duì)年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵(lì)學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)和交流，注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。
教師出示資料，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人的一生的過(guò)程：生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。
教師出示資料講解相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生以“推測(cè)未來(lái)的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫(huà)圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸問(wèn)題：“調(diào)查、了解不同國(guó)家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來(lái)自己的畫(huà)像的高科技展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法調(diào)查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、
學(xué)生與教師談話(huà)交流，討論教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、（1）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)生的變化。
學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語(yǔ)言、行為等方面認(rèn)識(shí)變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽(tīng)別人的發(fā)言，細(xì)心分析并認(rèn)真思考。
學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下小組交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長(zhǎng)的方式予以記錄描述。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，正確認(rèn)識(shí)人的一生的過(guò)程：生長(zhǎng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。
�。�2）學(xué)生在教師引導(dǎo)下結(jié)合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線(xiàn)圖、坐標(biāo)圖等）去描述自己身體外部、內(nèi)部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
學(xué)生進(jìn)行分析評(píng)價(jià)對(duì)自己身體變化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)人的一生發(fā)生的變化認(rèn)識(shí)。
�。�3）學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)了解青春期的衛(wèi)生保健相關(guān)知識(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結(jié)合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)。
�。�4）學(xué)生在教師指導(dǎo)下以“推測(cè)未來(lái)的我”為主題，用自己擅長(zhǎng)的方式如畫(huà)圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（一）與教師交流談話(huà)，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生啟發(fā)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究。
學(xué)生通過(guò)交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。
給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長(zhǎng)發(fā)育情況，初步認(rèn)識(shí)人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。
學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開(kāi)充分的交流研討活動(dòng)，掌握青春期衛(wèi)生保健常識(shí)�？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供知識(shí)背景和研究材料。
讓學(xué)生圍繞自己未來(lái)的身體情況自由開(kāi)展推測(cè)活動(dòng)，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語(yǔ)言行為等方面的不同特點(diǎn)。
�。ㄈ┩貙拰W(xué)生對(duì)人的一生的身體特征認(rèn)識(shí)的范圍，知道人的一生生長(zhǎng)發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動(dòng)等方面的不同、不同的國(guó)家、不同的民族會(huì)具有不同的特征。
板書(shū)設(shè)計(jì) 人的一生
變化：發(fā)育期 青春期衛(wèi)生：鍛煉
成熟期 飲食
漸衰期 睡眠
衰老期 心理
課堂檢測(cè)
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第四課 我像誰(shuí)
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了青少年生長(zhǎng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對(duì)生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過(guò)研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對(duì)部分動(dòng)植物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識(shí)遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
課型：研討分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語(yǔ)言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對(duì)同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。
3. 通過(guò)研究遺傳和變異現(xiàn)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛(ài)生命。
4. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生感知自然事物，認(rèn)識(shí)生物遺傳和變異的研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)生物遺傳和變異的認(rèn)識(shí)理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時(shí)候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物圖片、課前對(duì)自己家人和自己身體特征的觀察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)資料等。
教師準(zhǔn)備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識(shí)圖片資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞�！薄褒埳抛�，九子各不同”等諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變異。
教師指導(dǎo)并參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結(jié)出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認(rèn)真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，得出結(jié)論，最終得出結(jié)論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象�！�
3.教師指導(dǎo)學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題的展研究活動(dòng)。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊(cè)”，向?qū)W生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生與教師談話(huà)交流，討論相關(guān)諺語(yǔ)的背后涵義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本課學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)遺傳與變異。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示學(xué)習(xí)中記錄的資料，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)體會(huì)，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。
學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題，觀察教師出示的資料，結(jié)合自身認(rèn)識(shí)進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真分析比較，整理資料。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下根據(jù)在小組研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流匯報(bào)，通過(guò)分析總結(jié)，闡述觀點(diǎn)，并得出自身的結(jié)論。
學(xué)生傾聽(tīng)教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng)，通過(guò)尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思考開(kāi)展研究活動(dòng)方案。
3、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸主題內(nèi)容，了解珍愛(ài)生命的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
與教師交流談話(huà)，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)熟悉的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，采取多種方式展開(kāi)活動(dòng)。
讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實(shí)驗(yàn)、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)比較準(zhǔn)確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。由于這兩個(gè)概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。通過(guò)本環(huán)節(jié)比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對(duì)遺傳和變異的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、表達(dá)與交流的能力。
培養(yǎng)學(xué)生中長(zhǎng)期觀察、記錄的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，懂得珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動(dòng)延伸課外。
板書(shū)設(shè)計(jì) 我像誰(shuí)
相同點(diǎn)： 遺傳
不同點(diǎn)： 變異
課堂檢測(cè)
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第五課 讓身體熱起來(lái)
教材簡(jiǎn)析：
教科書(shū)內(nèi)容以“人”為切入點(diǎn)，通過(guò)讓身體熱起來(lái)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析讓身體熱起來(lái)的方法與途徑，探究人體能量的與轉(zhuǎn)化，認(rèn)識(shí)到人維系正常的生命活動(dòng)需要能量，生命離不開(kāi)能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。
課型：研討分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對(duì)人體能量及其轉(zhuǎn)化提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能?chē)L試運(yùn)用從不同方式、不同角度對(duì)現(xiàn)象做出解釋?zhuān)鉀Q問(wèn)題；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑，了解能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)熱量轉(zhuǎn)化的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)人體能量吸收、轉(zhuǎn)化的文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類(lèi)；關(guān)于不同食物可供轉(zhuǎn)化的熱量、不同活動(dòng)消耗熱量資料等。冬季活動(dòng)方面的圖片資料
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示冬季活動(dòng)相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)交流感受，引出問(wèn)題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來(lái)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)采取多種方式讓身體熱起來(lái)。
教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來(lái)，適時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。
教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流匯報(bào)，提示學(xué)生將找到的方法予以分類(lèi)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營(yíng)養(yǎng)》，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要。
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，適時(shí)出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂(lè)等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運(yùn)動(dòng)（機(jī)械能）、生長(zhǎng)（儲(chǔ)存能）等。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機(jī)下發(fā)相關(guān)資料卡，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問(wèn)題。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)。
三、拓展延伸：
教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案。”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生與教師談話(huà)，學(xué)習(xí)教師出示的冬季活動(dòng)圖片資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與教師交流感受，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，盡可能采用多種方法讓身體熱起來(lái)，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，按照活動(dòng)方法進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生回顧以往研究學(xué)習(xí)內(nèi)容《食物與營(yíng)養(yǎng)》，在教師指導(dǎo)幫助下認(rèn)識(shí)到食物是身體能量的主要。
學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學(xué)習(xí)教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)、工作娛樂(lè)等貼近自身活動(dòng)的圖片，認(rèn)識(shí)了解人體能量的轉(zhuǎn)化及其途徑。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，闡述自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。傾聽(tīng)教師歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)人體能量的去處。
學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習(xí)教師隨機(jī)下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過(guò)對(duì)人體能量轉(zhuǎn)化研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解釋實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)，互相傾聽(tīng)、互相評(píng)價(jià)。
3、學(xué)生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
通過(guò)教師出示圖片，學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、開(kāi)放、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。
本活動(dòng)重在在開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做，使學(xué)生生學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，但活動(dòng)符合不宜過(guò)大，學(xué)生不要帶著太多任務(wù)參與活動(dòng)。只要學(xué)生能說(shuō)、能做、能調(diào)動(dòng)個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)即可，重在通過(guò)趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及轉(zhuǎn)化做好鋪墊。
本活動(dòng)教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體能量去向同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到：能量是維系生命的核心，沒(méi)有能量，人就無(wú)法工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）
教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中辨明問(wèn)題，在研討中澄清認(rèn)識(shí)。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和集體主義精神，教師靈活掌握。
�。ㄈ┻M(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課堂檢測(cè)
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第六課 擺的秘密
教材簡(jiǎn)析：
本課以擺為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)擺的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，了解擺的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，意識(shí)到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，能從“是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)擺提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，在探究的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。
課型：探究分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋?zhuān)荒茏隹刂谱兞康暮?jiǎn)單探究性試驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過(guò)程并將探究結(jié)果與假設(shè)相比較。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能做到想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，在活動(dòng)中與他人交換意見(jiàn)，愿意合作與交流。
3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生探究擺擺動(dòng)快慢的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
資料準(zhǔn)備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；
教師為每組學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備分組探究合作實(shí)驗(yàn)材料：方座支架、塑料封皮書(shū)夾附帶金屬貓眼、長(zhǎng)短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細(xì)相同的線(xiàn)繩三根、長(zhǎng)短相同、粗細(xì)不同的線(xiàn)繩2根、量角器、金屬墊片6個(gè)、計(jì)時(shí)秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格
演示實(shí)驗(yàn)材料：傅科擺模型
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類(lèi)似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師出示一個(gè)單擺，講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，出示分組實(shí)驗(yàn)材料，積極引導(dǎo)學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料和科學(xué)記錄卡，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，多次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，提示學(xué)生互相補(bǔ)充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，小結(jié)歸納：影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教師提出問(wèn)題：“擺為什么能長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間后為什么會(huì)慢慢地停下來(lái)？”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上教師出示擺擺動(dòng)縮略圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。
教師指導(dǎo)學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并長(zhǎng)時(shí)間不停地?cái)[動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn)，這樣反復(fù)運(yùn)動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢停下來(lái)。從而對(duì)擺擺動(dòng)形成認(rèn)識(shí)：靜止的擺在外力的作用下開(kāi)始擺動(dòng)，在擺動(dòng)過(guò)程中能量不斷轉(zhuǎn)化，一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來(lái)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生自由制作活動(dòng)：制作一個(gè)“聽(tīng)話(huà)”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘擺動(dòng)10次的擺。教師引導(dǎo)學(xué)生也可自己確定擺動(dòng)時(shí)間和擺動(dòng)次數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做。
三、拓展延伸：
教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導(dǎo)學(xué)生觀察沙跡的路線(xiàn)，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示的資料，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)交流生活中類(lèi)似擺擺動(dòng)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生觀察學(xué)習(xí)教師出示的單擺，傾聽(tīng)教師講解，認(rèn)識(shí)擺的基本結(jié)構(gòu)，利用教師和自身準(zhǔn)備的分組實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生小組交流匯報(bào)制作單擺的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動(dòng)次數(shù)不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗(yàn)材料驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流匯報(bào)、整理分析實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間互相補(bǔ)充、相互借鑒、實(shí)現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，認(rèn)真觀察并描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)擺擺動(dòng)縮略圖，認(rèn)真思考，展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規(guī)律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)換。
學(xué)生充分交流討論，學(xué)習(xí)歸納，描述擺擺動(dòng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)擺擺動(dòng)的科學(xué)道理。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行制作一個(gè)“聽(tīng)話(huà)”的擺的自由制作活動(dòng)。
學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動(dòng)手去做。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線(xiàn)，認(rèn)真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識(shí)到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)于細(xì)致的觀察、敏銳的思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知什么是擺
�。ǘ┙處煂W(xué)生提供創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的制作活動(dòng)空間，鼓勵(lì)學(xué)生不局限于準(zhǔn)備材料，自己設(shè)計(jì)、制作擺，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。
教師創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由、多維的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案研究問(wèn)題從而認(rèn)識(shí)擺的秘密。
培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運(yùn)動(dòng)，再由運(yùn)動(dòng)到靜止的過(guò)程，通過(guò)觀察與思考、猜想與假設(shè)，使學(xué)生初步意識(shí)到擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量是不斷轉(zhuǎn)化的。
讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)造性的制作活動(dòng)，充分體現(xiàn)自由活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)論。
�。ㄈ┏浞旨ぐl(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問(wèn)題繼續(xù)研究下去。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課堂檢測(cè)
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第七課 鉆木起火
教材簡(jiǎn)析：
鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對(duì)弈學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒(méi)有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機(jī)械能轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
課型：探究分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2. 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用所學(xué)到的知識(shí)改善生活。
3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類(lèi)用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生了解人類(lèi)用火的歷史，探究鉆木起火道理，認(rèn)識(shí)機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)對(duì)機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能的理解認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應(yīng)資料搜集的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類(lèi)；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。
學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話(huà)，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導(dǎo)學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類(lèi)，交流展示，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋?zhuān)M(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一致的觀點(diǎn)。
教師指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自由組合、自行驗(yàn)證。教師出示實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)并積極參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)，提示學(xué)生活動(dòng)中認(rèn)真觀察，注意安全。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。
教師在學(xué)生充分交流討論的基礎(chǔ)上歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉆木起火的道理是：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。教師適時(shí)出示相關(guān)資料，觸動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分交流討論摩擦生熱在生活中對(duì)我們不利的影響。思考交流機(jī)械能除了可以轉(zhuǎn)化熱能之外，還能轉(zhuǎn)化為電能、光能、聲能等。
三、拓展延伸：
教師提出課后拓展延伸問(wèn)題：“了解人類(lèi)用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、
學(xué)生學(xué)習(xí)教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行利用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理分類(lèi)，小組學(xué)習(xí)交流討論展示資料，提出自己對(duì)鉆木起火的道理解釋。在教師指導(dǎo)下嘗試?yán)糜媚芰哭D(zhuǎn)化的觀點(diǎn)予以解釋?zhuān)M(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)，形成比較一致的觀點(diǎn)。
學(xué)生想辦法去證明自己的觀點(diǎn)。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生充分交流匯報(bào)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證情況，展示驗(yàn)證成果，反思自己的探究過(guò)程，并將探究結(jié)果與前面的猜想、假設(shè)相比較，從而驗(yàn)證猜想的正確性。
學(xué)生傾聽(tīng)教師歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)生活中其他機(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀點(diǎn)，作出合理解釋。結(jié)合教師出示的相關(guān)資料，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機(jī)械能的其他能量轉(zhuǎn)化。
3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┙處焺�(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備、相關(guān)學(xué)習(xí)情況，
�。ǘ┳寣W(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴(kuò)大信息占有量，實(shí)現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
教師為學(xué)生的驗(yàn)證活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書(shū)空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運(yùn)用交流與思考、猜想與驗(yàn)證、表達(dá)與交流的方式開(kāi)展探究活動(dòng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性，使學(xué)生初步養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。
意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋生活現(xiàn)象。
給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，從另一個(gè)角度思考問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，保護(hù)學(xué)生好奇心。
為今后《無(wú)處不在的能量》學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ㄈ┻M(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類(lèi)用火的歷史，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，意識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
板書(shū)設(shè)計(jì)
課堂檢測(cè)
六、學(xué)習(xí)小結(jié)：
第八課 通電的線(xiàn)圈
教材簡(jiǎn)析：
本課是在三年級(jí)下冊(cè)“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識(shí)、了解了電的作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。通過(guò)制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機(jī)的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。
課型：探究分析課
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵的特性作假設(shè)性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性試驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長(zhǎng)的方式（圖表或文字）表述研究過(guò)程和結(jié)果。
3. 通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。
4. 通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì)制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認(rèn)識(shí)理解。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
*演示實(shí)驗(yàn)材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達(dá)溫控開(kāi)關(guān)等）
資料準(zhǔn)備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應(yīng)用相關(guān)圖片、視頻資料。
分組探究實(shí)驗(yàn)材料：教師為每組學(xué)生準(zhǔn)備一號(hào)電池2節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)（漆包線(xiàn)或網(wǎng)線(xiàn)）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課：
教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用如小馬達(dá)、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話(huà)，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線(xiàn)圈。使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵并提出問(wèn)題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認(rèn)識(shí)：電磁鐵是將電能轉(zhuǎn)換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入本次課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)新課：
1.教師指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實(shí)驗(yàn)材料指導(dǎo)學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的制作活動(dòng)及時(shí)給予肯定。提示學(xué)生制作活動(dòng)中注意安全，認(rèn)真觀察。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補(bǔ)充自己的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提示學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心驗(yàn)證，注意安全，做好記錄。
教師指導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)，在充分交流匯報(bào)基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線(xiàn)線(xiàn)圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
教師積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵制作活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步制作活動(dòng)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。公正、客觀評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動(dòng)內(nèi)容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應(yīng)用；思考電能可以轉(zhuǎn)化磁能，磁能是否可以轉(zhuǎn)化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。 1、
學(xué)生觀察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應(yīng)用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習(xí)情況，在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)這些物品的共同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)電磁鐵積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思考設(shè)計(jì)電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準(zhǔn)備的分組探究實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)交流小組制作學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習(xí)的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補(bǔ)充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并細(xì)心驗(yàn)證，在學(xué)習(xí)中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學(xué)生充分交流匯報(bào)，簡(jiǎn)單歸納。傾聽(tīng)教師小結(jié)。認(rèn)識(shí)電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向、導(dǎo)線(xiàn)線(xiàn)圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強(qiáng)度有關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)纏繞的匝數(shù)多少有關(guān)。
學(xué)生在教師引導(dǎo)下公正、客觀評(píng)價(jià)他人制作的電磁鐵，對(duì)制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng)新性、精細(xì)、美觀。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案14
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
物質(zhì)的變化與人類(lèi)的生產(chǎn)生活有著緊密的聯(lián)系，人類(lèi)進(jìn)行的所有的生產(chǎn)活動(dòng)和人類(lèi)的生活，都是利用了物質(zhì)的變化。
過(guò)程和方法：
用總結(jié)、整理知識(shí)的方法幫助建構(gòu)科學(xué)概念。
用閱讀資料、體驗(yàn)的方法了解知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解物質(zhì)的變化與人類(lèi)生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)所學(xué)知識(shí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)概括。
【教學(xué)準(zhǔn)備】收集的關(guān)于物質(zhì)變化與生活之間關(guān)系的資料。水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開(kāi)水
【教學(xué)過(guò)程】
一、整理概括單元內(nèi)容
1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質(zhì)的變化？羅列出來(lái)。
2、綜合填表：
物質(zhì)的變化 伴隨的主要現(xiàn)象 變化類(lèi)型及特點(diǎn) 科學(xué)概念
水結(jié)冰、水蒸發(fā)
易拉罐壓扁
彎折鐵絲
混合沙子和豆子
火柴、蠟燭的燃燒
加熱白糖
米飯、淀粉和碘酒
小蘇打和白醋
鐵生銹
硫酸銅溶液和鐵釘
3、交流表格填寫(xiě)的知識(shí)的'綜合概括
重點(diǎn)：你覺(jué)得物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別在什么地方？化學(xué)變化伴隨的常見(jiàn)現(xiàn)象有哪些？
你怎么理解物質(zhì)是變化的？
二、物質(zhì)變化與我們的生活聯(lián)系
1、交流課前收集的生活物質(zhì)變化資料（教師可以根據(jù)學(xué)生所說(shuō)適當(dāng)補(bǔ)充和拓延學(xué)生的理解領(lǐng)域）
2、閱讀課本介紹的物質(zhì)變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？屬于哪一種類(lèi)型的變化？
3、小結(jié)：物質(zhì)的變化在我們的衣食住行中無(wú)處不在，與我們的生活有著密切的關(guān)系。
三、活動(dòng)制作：
自制飲料
1、同學(xué)們很愛(ài)喝的飲料有哪些呢？你覺(jué)得是怎樣做成的呢？如果用我們物理和化學(xué)變化的眼光來(lái)看是怎樣的呢？
檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細(xì)觀察制作過(guò)程中的變化體現(xiàn)。
2、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。
四、課外活動(dòng)：
制作橙汁飲料，與家人分享。
六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案15
教材簡(jiǎn)析：
本課將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人另一個(gè)新的觀察領(lǐng)域一一晶體世界。晶體指組成物質(zhì)內(nèi)部的微粒按一定空間次序排列形成的具有規(guī)則幾何外形的固體。比如食鹽是氯化鈉的晶體，味精是谷氨酸鈉的晶體，冬天窗戶(hù)玻璃上的冰花和天上飄下的雪花，是水的晶體。
晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活及科研中發(fā)揮著重要的作用。但大多數(shù)物質(zhì)的晶體是用肉眼看不見(jiàn)的，我們只有借助放大鏡、顯微鏡、甚至X光才能看到。晶體是許多固態(tài)物質(zhì)的一種結(jié)構(gòu)。過(guò)去學(xué)生觀察物質(zhì)，很少?gòu)慕Y(jié)構(gòu)的角度去觀察，本課的觀察活動(dòng)將使他們對(duì)身邊的物質(zhì)有著更深一層的了解。相信在我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)世界之后，學(xué)生很快就會(huì)對(duì)奇妙的晶體世界著迷，從此對(duì)它熱情關(guān)注。
教學(xué)背景：
“微小世界”是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的單元，所涉及的內(nèi)容很廣，但教學(xué)重點(diǎn)不是這些方面的知識(shí)，而是拓展學(xué)生觀察的范圍，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，在活動(dòng)中讓他們學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟使用觀察工具的好處，獨(dú)立研究自己感興趣的課題。
學(xué)生對(duì)晶體是陌生的，但晶體是美麗的，也是非常有用的，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中都有著很廣泛的用途。本課教學(xué)是在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生知道物質(zhì)內(nèi)部是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，對(duì)拓展學(xué)生對(duì)自然界物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有意義的。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。教科學(xué)詞匯：晶體學(xué)
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
目用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體；用圖記錄觀察結(jié)果；自制食鹽等晶體。標(biāo)科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、記錄分析
�。ㄈ┣楦�,態(tài)度,價(jià)值觀:
激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣，在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。核心價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的探索興趣教學(xué)重點(diǎn)：觀察放大鏡下的晶體。
重難點(diǎn)：
制作晶體
教具學(xué)具
說(shuō)明與提醒各種晶體及晶體用分組觀察器材：放大鏡
1．選擇大顆粒結(jié)晶的教學(xué)途的圖片或多媒體鹽、味精、燒杯、滴管、玻味精，不要選粉狀的。準(zhǔn)備課件，制作好的大晶璃片，礦物晶體。
2．課外搜集有關(guān)晶體體及器材。的資料，包括圖片、用途等。
教學(xué)流程
回憶用放大鏡觀察后賞一賞做一做談一談畫(huà)一畫(huà)看一看說(shuō)一說(shuō)晶體圖片食鹽晶體晶體用途活動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
一、畫(huà)一畫(huà)
畫(huà)一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。同學(xué)們，白糖、食鹽、味精這三種物質(zhì)你們認(rèn)識(shí)嗎?首先請(qǐng)你在記錄單上畫(huà)一畫(huà)這三種物質(zhì)的小顆粒。
二、看一看
看一看放大鏡下的.食鹽、白糖、味精的小顆粒。食鹽、白糖和味精真的是我們記憶中的形狀嗎？接下來(lái)我們借助放大鏡觀察這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在記錄單上。
三、說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)晶體形狀我們借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀是怎樣的呢？（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）它們的形狀有什么特點(diǎn)呢？
教師小結(jié)：在放大鏡下看到的食鹽、白糖、味精，雖然它們的形狀各不相同，但同一種物質(zhì)的顆粒都是有規(guī)則的幾何形體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。板書(shū)：晶體
四、賞一賞
老師搜索一些漂亮的晶體圖片，我們一起來(lái)欣賞欣賞。讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。自然界中的大部分固體物質(zhì)都是晶體或由晶體組成的。晶體的形狀多種多樣，但都是有規(guī)則的。有的晶體較大，肉眼可見(jiàn)，有的較小，要在放大鏡或顯微鏡下才能看見(jiàn)。今天我們就用放大鏡來(lái)看看它們的真面目。播放晶體課件。
五、做一做
在自然界里很多物質(zhì)都是晶體，有的晶體是從溶液中產(chǎn)生的，比如：海水蒸發(fā)得到鹽的晶體，有的晶體是在壓力和溫度下形成的，如：火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦石的晶體。其實(shí)我們也可以自己動(dòng)手制作出一些晶體，你們想試一試嗎？制作晶體通常有兩種方法：減少水分、降低溫度。今天我們就利用第一種方法——減少水分法，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么操作呢？把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
我們?cè)倏纯磿?shū)上是怎么說(shuō)的？也許能給你一些啟發(fā)。同學(xué)們，你們會(huì)做了嗎？不過(guò)老師還有一些要求：（出示實(shí)驗(yàn)要求的有關(guān)課件）記住了嗎？開(kāi)始吧！學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。結(jié)合課件介紹食鹽的形成。食鹽來(lái)之不易，以后實(shí)驗(yàn)用鹽時(shí)、生活中，我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
六、談一談
這些美麗的晶體是怎么形成的？它們有什么用途呢？你們課外搜集到了哪些有關(guān)晶體的資料呢？誰(shuí)想和大家交流一下？學(xué)生交流。老師也找到一些這方面的資料，大家一起看一看。自然界中的絕大多數(shù)物質(zhì)都是晶體，晶體是一類(lèi)美麗、奇妙而又十分重要的物體，它既具有特殊的結(jié)構(gòu)，又有著優(yōu)異的性能，但是，到今天為止，還有許多未知的領(lǐng)域等待著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么體會(huì)呢？誰(shuí)想和大家說(shuō)一說(shuō)？老師希望你們?cè)谡n后的探索中能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲！
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