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測(cè)量溫度科學(xué)教案（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的測(cè)量溫度科學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 1
課程目標(biāo)：
1. 使學(xué)生理解溫度表示物體的冷熱程度。
2. 學(xué)習(xí)并掌握使用水溫計(jì)測(cè)量水溫的方法。
3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察水的自然降溫規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容：
一、課程引入
通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾沃浪睦錈�？引出溫度的概念�?/p>
展示不同溫度的水（涼、溫、熱、燙），讓學(xué)生用感官初步感受。
二、測(cè)量水溫的方法
1. 選擇合適的測(cè)溫計(jì)：介紹水溫計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法，強(qiáng)調(diào)安全使用。
2. 示范操作：教師展示如何正確測(cè)量水溫，包括手持方法、讀數(shù)方式等。
3. 學(xué)生實(shí)踐：分組進(jìn)行，每組測(cè)量四杯不同溫度的.水，并記錄數(shù)據(jù)。
三、測(cè)量并記錄水溫
1. 連續(xù)測(cè)量：每隔2分鐘，分別測(cè)量四杯水的溫度，持續(xù)10分鐘，記錄數(shù)據(jù)。
2. 數(shù)據(jù)分析：比較各小組的數(shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，討論水的自然降溫規(guī)律。
四、推測(cè)水溫變化
根據(jù)觀測(cè)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)隨著時(shí)間推移，四杯水的溫度將如何變化。
引出科學(xué)概念：溫度下降表示物體熱量減少，溫度上升表示熱量增加。
五、總結(jié)與作業(yè)
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的正確使用方法和水的自然降溫規(guī)律。
作業(yè)：讓學(xué)生回家后繼續(xù)觀察家中熱水壺中水的溫度變化，并記錄數(shù)據(jù)。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 2
課程目標(biāo)：
1. 鞏固溫度的概念及測(cè)量方法。
2. 了解攝氏度和華氏度兩種溫度計(jì)量單位。
3. 學(xué)習(xí)攝氏溫度與華氏溫度之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
教學(xué)內(nèi)容：
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的溫度概念和測(cè)量水溫的`方法。
提問(wèn)：除了攝氏度，你還知道哪些溫度計(jì)量單位？引出華氏度。
二、感知溫度差異
1. 任務(wù)一：用手指感知四杯水的溫度，找出最熱和最冷的水。
目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觸覺可以感知溫度。
2. 任務(wù)二：將左右手中指分別放入最熱和最冷的水中，持續(xù)30秒。之后將兩個(gè)手指同時(shí)放入常溫水中，描述感受。
目的：讓學(xué)生意識(shí)到觸覺有時(shí)候并不可靠，需要借助工具準(zhǔn)確測(cè)量。
三、測(cè)量溫度并記錄
1. 任務(wù)三：使用攝氏溫度計(jì)和華氏溫度計(jì)分別測(cè)量四杯水的溫度。
學(xué)生分組操作，記錄兩種溫度計(jì)的讀數(shù)。
四、繪制圖表與轉(zhuǎn)換公式
1. 繪制圖表：指導(dǎo)學(xué)生將測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制成圖表，Y軸表示華氏溫度，X軸表示攝氏溫度。
2. 探索轉(zhuǎn)換公式：觀察圖表，引導(dǎo)學(xué)生嘗試找出攝氏溫度與華氏溫度之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，并嘗試用公式Y(jié)=mX+b表示。
3. 討論：oF是否可能出現(xiàn)負(fù)數(shù)？℃呢？
五、總結(jié)與拓展
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)攝氏度和華氏度的區(qū)別及轉(zhuǎn)換方法。
拓展討論：除了水和體溫，生活中還有哪些地方需要測(cè)量溫度？溫度計(jì)還有哪些種類？
測(cè)量溫度科學(xué)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、引新
二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)
三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練
五、總結(jié)、結(jié)束本課
1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？
生：（討論）（可以憑眼觀察）
師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來(lái)判別哪標(biāo)水溫高呢？
生：（討論、試驗(yàn)）
師：（小結(jié)）剛才同學(xué)們通過(guò)運(yùn)用感覺器官來(lái)判別水溫的高低，這辦法不錯(cuò)，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過(guò)的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會(huì)出事故的。
2、師：剛才經(jīng)過(guò)討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請(qǐng)一同學(xué)上來(lái)，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩只手對(duì)兩盆水溫度高低的感覺。過(guò)了一會(huì)兒請(qǐng)這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說(shuō)說(shuō)對(duì)這盆水溫度高低的感覺。
師：同一盆水，這兩只手對(duì)它溫度的高低的`感覺，為什么會(huì)有不同呢？說(shuō)明手對(duì)溫度的感覺是否可靠？
生：（討論）
師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，使我們知道了，人的手有時(shí)可以判別物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來(lái)測(cè)量。這一單元我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的溫度。（板書課題）
師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來(lái)觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個(gè)部分？
生：觀察桌上的溫度表并討論。
師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。
師：溫度表上的刻度有什么作用？
生：觀察、思考。
師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師：那么有誰(shuí)知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。
1、師：誰(shuí)知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應(yīng)該怎樣寫呢？
生“讀100攝氏度寫100℃（板書）
師：那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫？
生：讀0攝氏度寫0℃（板書）
師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？
師：（指導(dǎo)）零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度，寫時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師：（出示溫度表模型或投影片）移動(dòng)“液柱”的高低位置。（多次變化）
生：（根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫練習(xí)）
2、師：剛才通過(guò)練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們?cè)跀?shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來(lái)表示溫度：當(dāng)液柱超過(guò)半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當(dāng)液柱不足半格時(shí)，就不要加（舉例）。
師：（在模型上拉動(dòng)“液柱”出題）
生：進(jìn)行練習(xí)
課后感受
學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測(cè)量較準(zhǔn)確。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。
2、對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
過(guò)程與方法：
1、觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在—20℃——110℃）用于測(cè)量水的溫度。
2、間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
測(cè)量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組：4杯不同冷熱的水（自來(lái)水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水），4支水溫計(jì)（刻度范圍在—20℃——110℃），水溫測(cè)量記錄表（參考書p46）
全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)若干（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等）
【教學(xué)過(guò)程】
一、測(cè)量水溫的方法
1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，今天這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水的溫度。
板書：測(cè)量水的溫度
2、師：書p45展示了一些溫度計(jì)（氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等），你還知道哪些溫度計(jì)呢？
3、師：要測(cè)量水的溫度，我們必須要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？
4、學(xué)生討論交流后師小結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間，所以，要測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。
5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測(cè)了嗎？我們要如何來(lái)測(cè)量水溫呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一下p45的插圖和方法。（學(xué)生閱讀）
6、師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：
�。�1）手拿溫度計(jì)的上端。
�。�2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。
�。�3）視線與溫度計(jì)液面持平。
�。�4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。
�。�5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。
介紹完了之后，請(qǐng)學(xué)生想想為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
歸納：
（1）——上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水的溫度。
�。�2）——如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。
�。�3）——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。
�。�4）——沒有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的`溫度不準(zhǔn)。）
二、測(cè)量水的溫度
1、師：清楚了測(cè)量的方法之后，我們就要來(lái)實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小朋友學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來(lái)水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來(lái)比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法準(zhǔn)確，及時(shí)記錄在p46的表格中，同時(shí)要小心熱水燙手。開始吧。
水溫的測(cè)量記錄
自來(lái)水的溫度
溫水的溫度
燙手的熱水的溫度
剛從熱水瓶里倒出的熱水
2、學(xué)生測(cè)量后匯報(bào)。
（預(yù)設(shè)：通過(guò)交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異。）
討論：這些差異是由什么原因引起的？（如果是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，教師再做適當(dāng)講解。）
測(cè)量溫度科學(xué)教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道溫度表示物體的冷熱程度。
2．知道攝氏溫度是怎么樣規(guī)定的。
3．知道攝氏溫度的單位符號(hào)和讀法。
4．了解三種常用溫度計(jì)的不同點(diǎn)。
5．會(huì)從溫度計(jì)上正確的讀數(shù)。
6．讓學(xué)生通過(guò)比較三種常用溫度計(jì)的不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
7．通過(guò)學(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用和讀數(shù)，學(xué)會(huì)探究物理的方法。
8．通過(guò)參與課堂活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1 、攝氏溫度的規(guī)定。
2 、體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)的不同點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計(jì)的使用和讀數(shù)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)：
�。�1）請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)完成圖1-6的實(shí)驗(yàn)。
�。�2）每個(gè)學(xué)生桌子上都放著的.水各一杯，學(xué)生動(dòng)手完成圖1-7的實(shí)驗(yàn)。
教師問(wèn)：放入中間的那個(gè)杯子，兩個(gè)手的感覺有沒有不同？（—只手感到熱、一只手感到冷），那么這杯水到底是冷還是熱的呢？
教師點(diǎn)撥：我們感覺到物體的冷或熱的程度就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的——溫度。所以單憑我們的感覺去判斷溫度是不可靠的，我們要準(zhǔn)確地判斷出物體的溫度就要使用——溫度計(jì)。
二、實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)
1．?dāng)z氏溫度：
學(xué)生活動(dòng)：觀察桌子上的實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，回答下列問(wèn)題：
�。�1）字母℃表示什么意思？
�。�2）最高溫度和最低溫度是多少？
（3）一小格代表的溫度？（分度值為）
教師引導(dǎo)提問(wèn)學(xué)生：我們通過(guò)觀察來(lái)找出我們要學(xué)習(xí)溫度計(jì)的什么方面的知識(shí)？
溫度計(jì)上的字母℃表示——攝氏溫度。攝氏溫度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為
2．練習(xí)溫度的讀法（出示動(dòng)畫“物理溫度計(jì)”）
教師強(qiáng)調(diào)：“攝氏溫度”的讀法，并要求學(xué)生完成書中“一些與生活有關(guān)的溫度”的讀法練習(xí)。
3．學(xué)習(xí)溫度計(jì)的讀數(shù)：
�。�1）學(xué)生觀察溫度計(jì)。
�。�2）教師示范溫度計(jì)的讀數(shù)方法。
�。�3）學(xué)生練習(xí)。
三、體溫計(jì)
讓學(xué)生觀察體溫計(jì)的構(gòu)造特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)的不同之處。（提問(wèn)1～2個(gè)學(xué)生）
教師點(diǎn)撥歸納：通過(guò)插圖來(lái)分析體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)的不同之處（①有縮口；②測(cè)量范圍35 ℃
通過(guò)日常生活中你對(duì)體溫計(jì)的觀察，說(shuō)說(shuō)體溫計(jì)使用時(shí)與實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用有什么的不同。（學(xué)生討論后回答：可離開人體讀數(shù)）。
提問(wèn)學(xué)生：測(cè)量前為什么要把體溫計(jì)用力甩幾下？
教師點(diǎn)撥：讓水銀回到玻璃泡里。
四、溫度計(jì)的使用：（設(shè)計(jì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究歸納溫度計(jì)的使用方法）
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)安排：以同桌兩個(gè)同學(xué)為單位測(cè)量燒杯中的水溫，甲做、乙評(píng)分；乙做、甲評(píng)分，不對(duì)的要求能指出錯(cuò)在哪里。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（對(duì)典型的錯(cuò)誤要做到心中有數(shù)）。
教師總結(jié)在測(cè)量溫度時(shí)容易出什么問(wèn)題？應(yīng)該怎么樣更正？請(qǐng)得滿分的同學(xué)給大家示范一下。
學(xué)生整理歸納溫度計(jì)使用的注意問(wèn)題，教師規(guī)范和強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的使用規(guī)則（通過(guò)圖示說(shuō)明）：
1．溫度計(jì)的玻璃泡應(yīng)浸沒在液體中，不能碰到容器底和壁。
2．要稍候一會(huì)，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定了再讀數(shù)。
3．讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)要留在被測(cè)液體中，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的原理，攝氏溫度的規(guī)定，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了體溫計(jì)和實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的區(qū)別，并掌握了實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)的使用方法。
1．溫度表示物體的冷熱程度。
2．?dāng)z氏溫度的規(guī)定。
3．溫度計(jì)的原理。
4．體溫計(jì)的使用及與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的區(qū)別。
5．練習(xí)用實(shí)驗(yàn)溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度。
六、布置作業(yè)
課本第8頁(yè)作業(yè)第1 、 2 、 3題。
課后在家中練習(xí)體溫計(jì)的使用及讀數(shù)。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 6
一、教材分析：
《科學(xué)》新課程初中第一冊(cè)第一章安排了四個(gè)基本物理量的測(cè)量教學(xué)，并順理成章地對(duì)四個(gè)基本測(cè)量工具作了介紹。測(cè)量是《科學(xué)》這門課程的基本知識(shí)和基本技能，各種測(cè)量工具又是《科學(xué)》學(xué)科多方面知識(shí)的結(jié)晶，讓學(xué)生科學(xué)地使用這些測(cè)量工具，是教材賦予教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。第四節(jié)《溫度的測(cè)量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認(rèn)識(shí)、溫度的常用測(cè)量工具——液體溫度計(jì)的剖析以及其他多場(chǎng)合使用的溫度計(jì)的介紹于一體，并通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步掌握常用溫度計(jì)的使用，學(xué)會(huì)正確地測(cè)量物體的溫度。對(duì)照教材中四項(xiàng)基本測(cè)量?jī)?nèi)容，可發(fā)現(xiàn)有所側(cè)重。如果說(shuō)“使用天平”強(qiáng)調(diào)了操作步驟，那么“使用液體溫度計(jì)”則在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計(jì)的制作原理、結(jié)構(gòu)（包括刻度）的剖析，是本節(jié)的探索目標(biāo)，處理好這部分內(nèi)容，將直接有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用常用液體溫度計(jì)的最終目標(biāo)。
二、學(xué)生分析及學(xué)生課前準(zhǔn)備：
學(xué)生通過(guò)上節(jié)“長(zhǎng)度的測(cè)量”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長(zhǎng)度測(cè)量值和體積測(cè)量值的一般讀法，這對(duì)溫度值的讀取有利，可以也應(yīng)該作知識(shí)遷移。另一方面，學(xué)生已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長(zhǎng)度測(cè)量的起始值；作為溫度計(jì)，學(xué)生在小學(xué)常識(shí)課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計(jì)的零刻度線卻不是起始值而是個(gè)相對(duì)值，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，是個(gè)全新的問(wèn)題。在這節(jié)課前，要求學(xué)生：1﹒上課自帶一支體溫計(jì)；2﹒觀察家里的氣溫計(jì)和體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)并準(zhǔn)備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。
三、教學(xué)思路：
1．通過(guò)情景的再創(chuàng)設(shè)，在對(duì)物體溫度的“感覺”中，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)憑感覺對(duì)“物體的冷熱程度”的判斷有時(shí)是不可靠的，從而有了對(duì)溫度計(jì)的迫切需求，自然地進(jìn)入新課。
2．從學(xué)生現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們?cè)缙诘男枨�，出示并介紹溫度計(jì)發(fā)展史中最早的`溫度計(jì)——伽利略氣體溫度計(jì)。從簡(jiǎn)敘其測(cè)量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計(jì)；同時(shí)為溫度計(jì)的發(fā)展埋下邏輯之伏筆——隨著社會(huì)生活和科技發(fā)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新穎的專用溫度計(jì)，從而有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)《科學(xué)》的價(jià)值觀。
3．讓學(xué)生對(duì)自己手中的溫度計(jì)再作最近距離的觀察，去自主發(fā)現(xiàn)、提出、交流有關(guān)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
4．最后通過(guò)使用溫度計(jì)及有關(guān)使用溫度計(jì)的問(wèn)題的練習(xí)、討論，讓學(xué)生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創(chuàng)造能力得以升華。
四、教學(xué)目的：
1．知道溫度的高低是表示物體實(shí)際的冷熱程度。
2．通過(guò)體驗(yàn)，能知道準(zhǔn)確測(cè)量溫度需要溫度計(jì)。
3．能知道常用液體溫度計(jì)的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計(jì)的種類，學(xué)會(huì)常用液體溫度計(jì)的使用。
4．了解一些其他溫度計(jì)。
5．通過(guò)對(duì)溫度計(jì)的觀察、分析活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，同時(shí)為后面“科學(xué)探究”的教學(xué)打好前站。
6．通過(guò)以上教學(xué)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)現(xiàn)象和日常生活中存在的科學(xué)原理的興趣。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┮耄鹤寣W(xué)生體驗(yàn)對(duì)物體（水）冷熱程度的感覺并說(shuō)出感觸。
第一步：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼，同時(shí)用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學(xué)生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學(xué)生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學(xué)用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學(xué)以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學(xué)生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結(jié)論？
學(xué)生：憑手指的感覺。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能說(shuō)出液體溫度計(jì)的使用方法，能使用液體溫度計(jì)測(cè)量溫度；
2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手操作的能力；
3、體會(huì)物理與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、溫度計(jì)的使用方法；
2、使用溫度計(jì)測(cè)量的注意事項(xiàng)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
展示兩杯溫度相差不大的溫水，提出問(wèn)題，如何判斷兩杯水的溫度高低。學(xué)生回答，可以用手摸來(lái)判斷。教師總結(jié)學(xué)生的回答，這樣判斷主觀性較強(qiáng)，是否有更加準(zhǔn)確的測(cè)量方法。從而引出新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、教師展示液體溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)結(jié)構(gòu)，思考各結(jié)構(gòu)的`特點(diǎn)及其功能。教師總結(jié)學(xué)生的回答，液體溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)有液泡、玻璃管、刻度線，玻璃管中盛有水銀、酒精、煤油等液體。在測(cè)量時(shí)利用到了液體熱脹冷縮的原理。
2、教師展示溫度計(jì)的使用視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并小組討論，思考以下問(wèn)題
�。�1）溫度計(jì)的使用方法是怎樣的；
�。�2）通過(guò)對(duì)測(cè)量過(guò)程的觀察，你能總結(jié)出什么注意事項(xiàng)。
學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并回答問(wèn)題
�。�1）溫度計(jì)在使用的過(guò)程中，首先要估計(jì)待測(cè)液體的溫度，接下來(lái)選取適當(dāng)量程、適當(dāng)種類的溫度計(jì)，最后進(jìn)行測(cè)量；
（2）在測(cè)量的過(guò)程中，溫度計(jì)的液泡始終浸泡在待測(cè)液體中，但是沒有接觸容器底和容器壁；不能將溫度計(jì)拿出來(lái)讀數(shù)，在讀數(shù)時(shí)，視線要與液面的下端平齊。
教師總結(jié)學(xué)生的回答，并展示視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中哪些操作是錯(cuò)誤的（錯(cuò)誤1：液泡接觸杯底；錯(cuò)誤2：讀數(shù)時(shí)視線是從上往下看的）。
教師展示圖片，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹其他幾種常見的溫度計(jì)，并簡(jiǎn)要介紹體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在使用過(guò)程中的不同點(diǎn)。
3、教師分發(fā)溫度計(jì)和實(shí)驗(yàn)器材，做到每一個(gè)小組有一支溫度計(jì)和一杯待測(cè)液體，學(xué)生進(jìn)行小組討論并試著測(cè)量杯中液體的溫度。學(xué)生將測(cè)量出來(lái)的溫度進(jìn)行登記，將其記錄在表格中，對(duì)比每次測(cè)量的數(shù)值，思考產(chǎn)生這種誤差的原因。教師總結(jié)學(xué)生的測(cè)量過(guò)程，并指出做的不規(guī)范的地方。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
思考在讀數(shù)的過(guò)程中，如果視線沒有與液面平齊，分別會(huì)讀大還是讀小。
俯視會(huì)讀大，仰視會(huì)讀小。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)溫度計(jì)的使用方法；
作業(yè)：回家后使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)量一杯熱水的溫度，在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行分享（測(cè)量過(guò)程中注意安全）。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的溫度，培養(yǎng)幼兒測(cè)量溫度的興趣。
2、教幼兒學(xué)習(xí)觀察、測(cè)量溫度的簡(jiǎn)單技能。
3、教幼兒初步認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，知道溫度計(jì)是用于測(cè)量溫度的。
4、讓幼兒通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，懂得溫度計(jì)中水銀柱升降的原理，讓幼兒了解氣溫與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
5、培養(yǎng)幼兒的探索精神。
6、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一支氣溫計(jì)，其他溫度計(jì)（如體溫計(jì)）若干。
2、溫度記錄表若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教幼兒認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。
"你們知道今天的氣溫是多少度嗎？我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度呢？""我們看到桌上的東西就是測(cè)量溫度的，叫溫度計(jì)。它能告訴我們氣溫的變化，比如今天×度，昨天×度……""你們看看這些溫度計(jì)有什么不一樣？有什么一樣的地方？"
2、教幼兒學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量氣溫。
"你們知道溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字是干什么用的嗎？"請(qǐng)幼兒觀察，紅柱子指到的.數(shù)字就是溫度。
"現(xiàn)在我們來(lái)用溫度計(jì)測(cè)量活動(dòng)室里是多少溫度"。幼兒學(xué)習(xí)觀察測(cè)量溫度，教師個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒正確使用溫度計(jì)和讀數(shù)。
"你們測(cè)出來(lái)現(xiàn)在溫度是多少？"幼兒交流。
"我們?cè)侔褱囟扔?jì)放到外面一會(huì)兒，測(cè)一測(cè)外面的溫度是多少，好不好"？
幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)測(cè)量，觀察溫度計(jì)的變化。
"你們發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)有什么變化？外面的溫度是多少？"幼兒表達(dá)、交流。
3、介紹其他的溫度計(jì)。
"今天我們學(xué)習(xí)了用溫度計(jì)測(cè)量房間和外面的溫度的方法。老師這里還有別的溫度計(jì)，你們知道它是干什么用的嗎？"出示體溫計(jì)，水溫計(jì)。（體溫計(jì)用于測(cè)量人的體溫，看他有沒有發(fā)燒；水溫計(jì)用于測(cè)量水的溫度，了解熱水瓶是否保暖，用在實(shí)驗(yàn)室測(cè)量水的溫度等等）幼兒表達(dá)、交流。
活動(dòng)延伸：
在室內(nèi)外各安裝一支溫度計(jì)，供幼兒日常觀察。讓幼兒在一天種不同時(shí)間觀察、記錄氣溫的變化。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 9
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道溫度計(jì)是測(cè)量溫度的工具，初步感知溫度計(jì)熱脹冷縮的科學(xué)原理。
2.初步掌握正確使用溫度計(jì)測(cè)量、記錄溫度的簡(jiǎn)單技能。
3.培養(yǎng)測(cè)量的興趣。
4.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
氣溫計(jì)、體溫計(jì)若干，幼兒人手一份水溫計(jì)，記錄卡，筆，每組提供冷水、熱水人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入活動(dòng)：請(qǐng)幼兒通過(guò)觀察、觸摸，比較兩杯水的溫度
1.第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。
看一看、摸一摸，從而發(fā)現(xiàn)熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺到冷熱溫度不同，且熱水杯口冒有熱氣。
2.第二次比較：兩杯溫水。
發(fā)現(xiàn)：兩杯溫水無(wú)法通過(guò)觀察和觸摸等直觀測(cè)量的方法比較溫度的不同。
(二)認(rèn)識(shí)水溫計(jì)，觀察它的結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度
1.思考：有沒有一種工具，可以幫助我們測(cè)量出兩杯水的確切溫度?
出示水溫計(jì)，并知道它可以測(cè)量水的溫度。
2.仔細(xì)觀察水溫計(jì)，說(shuō)出它的結(jié)構(gòu)特征：玻璃管子、紅柱子、數(shù)字。
學(xué)習(xí)認(rèn)讀、記錄溫度。
提問(wèn)：“溫度計(jì)里的紅柱子和數(shù)字有什么用?”
講解：玻璃管子上的數(shù)字是刻度，紅柱子叫液柱，液柱指示的數(shù)字就是溫度，我們可以用溫度單位“℃”來(lái)記錄，讀作攝氏幾度(教師出示標(biāo)有℃的卡片)。
(三)幼兒操作活動(dòng)：測(cè)量并記錄水溫
1.教師用水溫計(jì)示范測(cè)量，并記錄水溫。
教師邊示范邊講解：把水溫表紅色的一端放進(jìn)水中，觀察紅色液柱的變化，當(dāng)液柱停止上升時(shí)，才可以讀出溫度數(shù)。注意，讀數(shù)時(shí)眼睛的視線要與液柱持平，也不可以把水溫計(jì)從測(cè)量的液體中取出再讀數(shù)，這會(huì)使測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。
2.指導(dǎo)幼兒第一次操作，測(cè)量泠水溫度并記錄。
(1)在測(cè)量前教師提醒幼兒注意：溫度計(jì)是用玻璃制作的，特別容易碎，請(qǐng)小心使用。
(2)幼兒操作，教師觀察，了解孩子碰到了什么困難?是否想到解決辦法?
(3)組織幼兒交流：你是怎么使用溫度計(jì)的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的'?
3.指導(dǎo)幼兒第二次操作，測(cè)量熱水溫度并記錄。
4.比較兩次測(cè)量結(jié)果，感知水溫計(jì)熱脹冷縮的工作原理。
提問(wèn)：“剛才我們分別測(cè)量了冷水和熱水的溫度，你發(fā)現(xiàn)了什么?”
幼兒交流：溫度計(jì)中的紅柱子的長(zhǎng)度會(huì)發(fā)生變化。
進(jìn)一步討論：液柱是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會(huì)怎么變呢?
老師小結(jié)：這就是熱脹冷縮現(xiàn)象，溫度計(jì)就是根據(jù)這個(gè)原理設(shè)計(jì)發(fā)明的。
(四)游戲——熱脹冷縮，進(jìn)一步感知熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
師：我們來(lái)玩?zhèn)�“熱脹冷縮”的游戲，好嗎?師幼一起設(shè)計(jì)“熱脹”“冷縮”的有趣動(dòng)作，做一做、玩一玩。
(五)活動(dòng)延伸
在日常活動(dòng)中，練習(xí)測(cè)量室溫、體溫和記錄天氣溫度，開展“我是小醫(yī)生”等游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒測(cè)量溫度的興趣。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 10
課程名稱：
測(cè)量水的溫度
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能夠掌握測(cè)量水溫的基本方法。
2. 學(xué)生能夠理解溫度表示物體的冷熱程度，并知道溫度的單位是攝氏度。
3. 學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察水的溫度變化規(guī)律。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：測(cè)量水溫的方法及溫度計(jì)的使用。
難點(diǎn)：理解水的自然降溫規(guī)律及溫度變化的本質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
水溫計(jì)若干
不同溫度的水（涼、溫、熱、燙各一杯）
計(jì)時(shí)器
實(shí)驗(yàn)記錄表
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)生活實(shí)例引入溫度的概念，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道什么是溫度嗎？怎么判斷水的冷熱？”
二、新課講授
1. 測(cè)量水溫的方法
指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)，并圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。
教師進(jìn)行正確的操作示范，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。
2. 測(cè)量水的.溫度
學(xué)生分組，每組分別測(cè)量涼、溫、熱、燙四杯水的溫度，并記錄數(shù)據(jù)。
交流各小組測(cè)得的水溫?cái)?shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因。
3. 每隔2分鐘測(cè)量一次水溫
每隔2分鐘，學(xué)生分別測(cè)量一次每杯水的溫度，連續(xù)測(cè)量10分鐘，記錄數(shù)據(jù)。
分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。
三、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化，并引出科學(xué)概念：溫度下降表示物體的熱量減少，溫度上升表示物體的熱量增加。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)測(cè)量水溫的方法和溫度變化的規(guī)律。
強(qiáng)調(diào)溫度計(jì)的正確使用方法和安全注意事項(xiàng)。
五、布置作業(yè)
要求學(xué)生回家后觀察家中熱水壺中水的溫度變化，并記錄數(shù)據(jù)。
測(cè)量溫度科學(xué)教案 11
課程名稱：
測(cè)量溫度與單位轉(zhuǎn)換
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)生能夠使用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量溫度。
2. 學(xué)生了解攝氏度和華氏度兩種溫度單位，并掌握它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。
3. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)規(guī)律的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：溫度計(jì)的使用及溫度單位的轉(zhuǎn)換。
難點(diǎn)：理解溫度單位轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)公式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
攝氏溫度計(jì)和華氏溫度計(jì)若干
不同溫度的水（四杯）
實(shí)驗(yàn)記錄表
轉(zhuǎn)換公式卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容引入溫度的概念，提問(wèn)學(xué)生：“我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何測(cè)量水的溫度，但你們知道溫度還有哪些單位嗎？”
二、新課講授
1. 溫度單位介紹
介紹攝氏度和華氏度兩種溫度單位，并簡(jiǎn)單說(shuō)明它們的`起源和適用范圍。
2. 感知溫度差異
任務(wù)一：學(xué)生用手指感知四杯水的溫度，找出最熱和最冷的水。
任務(wù)二：將左右手中指分別放入最熱和最冷的水中，持續(xù)30秒。之后將兩個(gè)手指同時(shí)放入常溫水中，描述兩個(gè)手指的感受，哪個(gè)感覺熱？哪個(gè)感覺冷？
3. 測(cè)量與轉(zhuǎn)換
任務(wù)三：學(xué)生分別使用攝氏溫度計(jì)和華氏溫度計(jì)測(cè)量四杯水的溫度，并記錄數(shù)據(jù)。
繪制圖表，Y軸表示華氏溫度，X軸表示攝氏溫度。
按照Y=mX+b的形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出轉(zhuǎn)換公式，并討論oF和℃是否可能出現(xiàn)負(fù)數(shù)。
三、鞏固練習(xí)
學(xué)生分組進(jìn)行溫度單位的轉(zhuǎn)換練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)溫度計(jì)的使用方法和溫度單位的轉(zhuǎn)換公式。
強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性。
五、布置作業(yè)
要求學(xué)生課后查找更多關(guān)于溫度單位的信息，并嘗試將家中溫度計(jì)上的溫度轉(zhuǎn)換為另一種單位。
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