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《挑山工》教案
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《挑山工》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《挑山工》教案1
教學(xué)理念
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。
教學(xué)目標(biāo)
�。保畬W(xué)會(huì)本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
２．通過討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
�。常箤W(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
�。保畬W(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。玻蚤_放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少１０人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。
三、合作探究
�。保首x感受形象。①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的'語句，同桌交流）。②讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。玻献魇崂怼叭鋈姟�。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù) 相遇地點(diǎn) 看見挑山工在干什么
第一次
第二次
第三次
３．合作感悟難句含義。①學(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：ａ．你認(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？ｂ．“我”為什么會(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？ｃ．挑山工的話對(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。④教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。矗笇�(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
四、體驗(yàn)整合
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì)看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達(dá)極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請(qǐng)大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯(cuò)的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的.？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實(shí)說明了疑問點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來的？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔(dān)，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠(yuǎn)，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì)二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認(rèn)真思考一次。
3、匯報(bào)。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他。可是在回馬嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
（教師邊聽邊板書要點(diǎn)。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
�、诜治�。
（聯(lián)系實(shí)際說說這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實(shí)總停下來
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。我需要的究竟是什么�?/p>
2、匯報(bào)。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標(biāo)，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標(biāo)，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達(dá)到目的。
板書設(shè)計(jì)：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標(biāo)不想目標(biāo)
步步扎實(shí)總停下來
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結(jié):
《挑山工》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)生字，會(huì)正確書寫7個(gè)生字。
2、理解“騰云駕霧”、“樸素”等詞語在課文中的意思。
3、正確、流利地朗讀課文，了解挑山工的工作，懂得只要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈地努力，就能后來居上的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“他們的路線是折尺形的????膝頭是受不住的�！本毩�(xí)照這句話寫句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解挑山工說的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、課件布置學(xué)生搜集挑山工、泰山的資料。
3、將對(duì)比表事先畫在書上。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來欣賞中國當(dāng)代作家、畫家馮驥才的一篇散文，齊讀課題。
2、根據(jù)課前所查資料，誰來用最簡潔的一句話介紹挑山工。
二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、讀第一組詞語：
★平衡：讀準(zhǔn)后鼻韻。
★斜行：注意“捺”變?yōu)椤包c(diǎn)”。
★誦讀：給“誦“字找形近字。
★泰山：注意“泰”字下面是水的變形。泰山就是本文中挑山工工作的地方。請(qǐng)一個(gè)孩子用簡潔的語言介紹一下泰山的自然地理特點(diǎn)和人文價(jià)值。
★騰云駕霧：神話中描寫神仙、妖魔、得道的人可以乘著云霧在空中飛行，也形容有超自然的能力或技巧。
出示句子：等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。
作者在課文中用這個(gè)詞語寫出挑山工登山的速度（引說：很快）。
【在這個(gè)詞的旁邊旁批：速度快】
2、挑山工本是泰山附近的.山民，他們長期來往于山中，走得比游人快很正常，為什么他們的快會(huì)讓游人大吃一驚呢？請(qǐng)你自由朗讀一、二自然段，找找看原因是什么。
�、�、他們要挑著沉甸甸的物品。（游人則是輕裝上山）
�、啤⑺麄冏叩穆烦檀蠹s比游人多一倍。（指導(dǎo)學(xué)生填寫在表中。）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示句子：他們的路線是折尺形的????到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來。
�、俪槿死首x這一句話，在頭腦中想象挑山工登山的路線。
�、谡�(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)，師講述，學(xué)生用手指出行進(jìn)的路線。得出結(jié)論：
比游人多走近一倍的路程。
3、在這種情況下，挑山工登山速度居然還快些，讓作者感到很奇怪。（引讀第二自然段。）
4、出示句子：你在什么地方飽覽壯麗的山色????悄悄地走到你的前頭去了。
�、冽R讀這個(gè)句子。思考：還或者在什么情況下挑山工就會(huì)不聲不響地從游人身邊走過呢？
�、谡f話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)3——5自然段。
1、讀第二組詞語：（我們接著來檢查詞語預(yù)習(xí)情況。）
★心悅誠服
★意味深長
★哲理：找近義詞（真理、道理）
★樸素：第一種意思是簡樸，不奢侈。第二種意思是質(zhì)樸、無文采。
�。ǔ鍪揪渥樱何倚膼傉\服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。）
在文中這個(gè)句子中，樸素的意思是指山民的話（質(zhì)樸，沒有什么文采。）
2、山民說的哪幾句質(zhì)樸的話，讓作者認(rèn)為包含著意味深長的哲理呢？請(qǐng)迅速默看課文3——5自然段中作者與挑山工的對(duì)話，找出這幾句話用橫線勾出來。
3、出示這幾句話，抽人讀。山民說“我們跟你們不一樣�！睆倪@幾句話中找找游人和挑山工還有什么不一樣。
�。�1、游人東看西看、玩鬧；挑山工不那么隨便
2、游人走走停停；挑山工一個(gè)勁往前走。）
4、馮驥才從山民的這幾句樸素的話中，悟出了意味深長的哲理。對(duì)比挑山工和游人登山的不同之處，說說你從中體會(huì)到了什么。（腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈就能后來居上。）
5、通過對(duì)比我們悟出，只要腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈就能后來居上。
你看，（師范讀句子）：在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。
腳下的石階是那樣的陡，似乎每走一步都會(huì)耗盡他所有的力氣；前方的山道是那樣的長，似乎總也走不到盡頭。然而，挑山工們腳踏實(shí)地，持之以恒，一步一步地向上登攀，一次又一次地到達(dá)頂峰！為了讓挑山工的這種精神鼓舞自己，鞭策自己，作者畫了一幅畫�！境鍪緢D畫】這幅畫一直掛在作者的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)樽髡咝枰?/p>
這里的“它”指的是什么？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？
是的，作者需要的是那種腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的精神。這種精神也是我們每一個(gè)人需要的。讓我們把這種精神融入到朗讀中，讓這種精神永遠(yuǎn)鞭策著我們向前進(jìn)�。ㄗx最后一個(gè)自然段）
四、體會(huì)作者語言中體現(xiàn)出來的畫家特色。
1、課文學(xué)完了，那青山綠水間的一抹紅，深深地印在我們的腦海中，
久久不能退去。作為一名畫家，作者十分擅長抓住斑斕色彩來描繪生動(dòng)的畫面。像這樣的像這樣的外貌描寫在課文中還有幾處：（引讀）
當(dāng)作者第一眼看到挑山工時(shí)：
再次相見挑山工脫掉外衣時(shí)：
與挑山工愉快交談時(shí)：
我虛心向挑山工請(qǐng)教時(shí)：
這些色彩鮮明的詞語，讓整篇文章充滿了畫面感，也讓挑山工形象地浮現(xiàn)在我們的眼前。拿起你的筆，抓住這些詞語，你也來寫一寫你心目中挑山工的樣子吧。（可以按從整體到部分的順序?qū)�，也可以按從上到下的順序�(qū)憽＃?/p>
2、同學(xué)們對(duì)挑山工的外貌進(jìn)行了集中描寫，讓挑山工的形象變得那么飽滿，躍然紙上。那么作者為什么不在最后對(duì)挑山工的外貌進(jìn)行集中描寫，而要分散到文章的各個(gè)部分呢？（與情節(jié)的發(fā)展有關(guān)，與表達(dá)中心有關(guān)。）
可見，外貌描寫不僅可以集中進(jìn)行，也可以根據(jù)情節(jié)的發(fā)展、中心的需要分散到各個(gè)部分。希望孩子們?cè)谝院蟮牧?xí)作中能嘗試用用這種方法。
五、總結(jié)。
最后，讓我用一句話來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)：馮驥才的《挑山工》，既是一篇意境深遠(yuǎn)的散文，又是一幅絢麗多彩的畫卷，稱得上是文中有畫，畫中有意！
《挑山工》教案4
一、教材說明
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過挑山工登山，雖然身擔(dān)重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地地做下去，就一定能達(dá)到目的。
課文先從泰山上的挑山工說起，提出疑問；接著通過敘述“我”的經(jīng)歷解決疑問；最后講“我”從挑山工身上受到啟發(fā)。
全文包含三層意思：第一層意思(第一、二自然段)提出疑問：寫挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二層(第三—六自然段)親眼所見、解決疑問：用作者自己登泰山時(shí)親眼所見的事實(shí)，來證實(shí)挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的談話中，通過挑山工的話來解開作者心中之“謎”，使原來的疑問找到了明確的答案。這一層是全文的重點(diǎn)。第三層意思(第七自然段)得到啟示：作者寫自己受到的啟發(fā)，并作畫掛在書桌邊，用以時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。
選編本文的目的在于：1.使學(xué)生從平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培養(yǎng)理解含義深刻的句子的能力；3.訓(xùn)練學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二部分和理解重點(diǎn)句來體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是理解挑山工的話和課文最后一句話。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
三、教學(xué)建議
“體會(huì)句子含著的意思”是本組課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。
首先，要讓學(xué)生把課文讀熟，讓學(xué)生畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
其次，要注重利用插圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)挑山工的感性認(rèn)識(shí)，弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的�？砂聪铝胁襟E進(jìn)行：1.學(xué)生帶著問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句；2.讓學(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象，讓學(xué)生聯(lián)系自己的登山體驗(yàn)及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著；3.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)。談?wù)勛约鹤x后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有創(chuàng)意的見解；4.讓學(xué)生在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
再次，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓各小組自由選擇一句含義深刻的'語句，共同討論其含著的意思。要求小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
最后，組織小組交流。各小組派代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生爭論、補(bǔ)充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準(zhǔn)確。
教師要抓住“山民的幾句樸素的話”，以山民的話為重點(diǎn)，在小組匯報(bào)時(shí)，突出“心悅誠服”“意味深長”兩個(gè)重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生聯(lián)系上下文再深思：“我”為什么會(huì)愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?“我”真心實(shí)意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?(“堅(jiān)持不懈”“腳踏實(shí)地”是核心內(nèi)容)挑山工的話對(duì)我們有什么啟示?第三個(gè)問題與課文最后一句話聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“我”最需要的是什么，認(rèn)識(shí)做人做事的道理。
課后“思考·練習(xí)”1要求帶著感情朗讀課文，在學(xué)生理解文章思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行，然后選擇自己喜歡的段落背誦。
“思考·練習(xí)”2是緊扣“體會(huì)句子含著的意思”這個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的。教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”這種方法體會(huì)兩句話中含著的意思。第一句先讓學(xué)生從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會(huì)“快”與“慢”的關(guān)系；然后再聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，去體會(huì)他們朝著認(rèn)定的目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走的堅(jiān)韌不拔、奮力攀登的精神�！斑@個(gè)理兒”就是挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理。第二句可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，去體會(huì)其中含著的意思。
“思考·練習(xí)”3是為了讓學(xué)生留意課文中人物描寫的方法和積累詞語。并能區(qū)分出哪些話是外貌、衣著描寫，哪些是神態(tài)、動(dòng)作描寫，再抄寫下來。
四、參考資料
馮驥才當(dāng)代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中畢業(yè)后，當(dāng)過專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員，從事過繪畫工作。1974年任天津市工藝美術(shù)工人大學(xué)教師。1977年后在中國作家協(xié)會(huì)天津分會(huì)做專業(yè)作家。現(xiàn)任中國作家協(xié)會(huì)理事。著有長篇小說《義和拳》(與李定興合著)《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《神鞭》《三寸金蓮》等。
泰山五岳中的東岳，又稱岱山、岱宗。泰山長約200公里，主峰玉皇頂海拔1524米，位于山東省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄偉壯麗。秦皇漢武等古代帝王均在此封禪，祭告天地。泰山是我國著名的山岳公園。“旭日東升”“晚霞西照”“黃河金帶”“云海玉盤”為泰山四大奇觀。五松亭和回馬嶺都是泰山的游覽點(diǎn)。泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都靠人力運(yùn)送。近來已有纜車，但仍有挑山工運(yùn)送貨物于山路中。
《挑山工》教案5
一、設(shè)計(jì)理念：
利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1、利用學(xué)生自瀆自問自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子
2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；
3、在學(xué)習(xí)過程中相機(jī)理解心悅誠服、意味深長等詞語。
4、有感情地朗讀重要段落。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
（一）誦讀課題，啟動(dòng)思維
1、齊讀課題，你想知道些什么？
2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話說一說挑山工
（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）
（二）圖揭重點(diǎn)，激活思維
1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請(qǐng)大家看一看。（把圖端端正正掛在黑板中央）
2、找出與圖相對(duì)應(yīng)的小節(jié)。
3、根據(jù)預(yù)習(xí)，自由選擇情感朗讀
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點(diǎn)，直達(dá)課文的`中心內(nèi)容，摒棄了繁瑣的分析，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造時(shí)間條件，并根據(jù)學(xué)生不同理解自由選擇情感朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體差異。）
4、讀完這一節(jié)你們對(duì)作者的這種作法有疑問嗎？
學(xué)生可能提出的問題：
�。�1）泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫？
�。�2）為什么一直把他掛在書桌前？
�。�3）我到底需要什么？┅┅
（評(píng)析：根據(jù)小節(jié)內(nèi)容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生）
（三）潛心會(huì)文，主動(dòng)思維
圍繞學(xué)生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個(gè)問題，供學(xué)生自學(xué)小組討論：
1、我遇到挑山工是什么樣的？他給你印象最深的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生：①看書說；②看圖綜合說；③自己感受說；④指導(dǎo)讀書。
教師相機(jī)點(diǎn)撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。
2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點(diǎn)，并相機(jī)板書。（見板書設(shè)計(jì) ）
3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢？
引導(dǎo)學(xué)生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。
4、擬出關(guān)鍵詞并板書。（一個(gè)勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧）
5、我從挑山工的話里聽出了什么？
相機(jī)理解：心悅誠服、意味深長。
（評(píng)析：此三個(gè)問題圍繞學(xué)生的疑問設(shè)計(jì)，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，求索。）
（四）延伸表達(dá)，超文思維
1、自我檢測自己的問題；
2、聽了挑山工的話有何想法，對(duì)你有何啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系生活實(shí)際，或聯(lián)系曾經(jīng)看過的寓言、童話。
3、激情總結(jié)：
其實(shí)，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學(xué)都需要這幅畫。請(qǐng)你用一句話表達(dá)一下你的需要？
（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）（評(píng)析：此設(shè)計(jì)在理解前文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的實(shí)際，以及以有的認(rèn)識(shí)，由表及里，內(nèi)化為自我認(rèn)識(shí)）
4、作業(yè) 設(shè)計(jì)
1、找出描寫挑山工外貌的句子，抄寫下來。
2、填空：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰猒_______________________________________。
總評(píng)：這篇文章篇幅較長，寓意較深。按部就班的講解務(wù)必浪費(fèi)大量的時(shí)間，且使文章支離破碎。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，我作了大膽取舍，即用傳統(tǒng)媒體掛圖揭示重點(diǎn)直達(dá)學(xué)習(xí)中心內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了時(shí)間條件，并采用由果索因的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生自問、自索、自答、自悟，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
附板書設(shè)計(jì) ：
挑山工 負(fù)重 緩慢 路長
（一個(gè)勁兒朝前走）
�。|看西看玩玩鬧鬧）
游人 輕松 輕快 路短
《挑山工》教案6
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文
教學(xué)過程：
一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時(shí)，看到挑山工登山時(shí)走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個(gè)挑山工幾次超過他的事實(shí)，以及與挑山工的對(duì)話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）
二、講讀課文
�。ㄒ唬┳杂尚÷暲首x課文，找出寫挑山工登山的特點(diǎn)的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的`段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號(hào)。然后討論。
�。ǘ┲v讀第一自然段。
1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）
2、指讀第二句，討論：
①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）
②扁擔(dān)是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔(dān)擔(dān)的時(shí)間久，磨光滑了。因擔(dān)的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔(dān)是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗(yàn)）
�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗(yàn)（特點(diǎn)），課文是從哪些地方來寫的？請(qǐng)默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號(hào)。（先寫登山的姿勢(shì)，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢(shì)起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號(hào)是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實(shí)物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會(huì)使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺(tái)階，省些力氣，對(duì)膝頭有好處。）
�。ㄈ┲v讀第二自然段。
1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）
2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）
（四）講讀第三至六自然段（文章的重點(diǎn)部分）
過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個(gè)不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個(gè)問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個(gè)題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請(qǐng)說明理由。（證實(shí)速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因?yàn)閷懥俗髡咴谏较隆⒒伛R嶺、五松亭、極頂四個(gè)地方與挑山工相遇的情況，證實(shí)挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點(diǎn)、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們?cè)谫|(zhì)疑問難時(shí)提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點(diǎn)討論學(xué)生提出的兩個(gè)難度大點(diǎn)的問題：
1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時(shí)對(duì)比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實(shí)不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個(gè)勁兒往前走
2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個(gè)問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認(rèn)為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個(gè)什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。
�。ㄎ澹┲v讀最后一自然段。
齊讀（以讀代講）
計(jì)論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神來激勵(lì)自己勇往直前。）
三、挑山工負(fù)重堅(jiān)持不懈地登山的形象對(duì)你有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)回家后寫出心得體會(huì)。（課堂有時(shí)間可先說一說。）
《挑山工》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”１２個(gè)生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語；
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。场⒗斫夂x深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、對(duì)挑山工的話的理解。
�。�、怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)生字詞語；
�。�、初讀課文；
�。�、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。�、我們游覽名山，常�？吹揭恍┘缣糁匚�、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）
�。�、播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
１、讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。
２、把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
�。场W(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
�。�、想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？
２、把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。
３、交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
�、� 說出“貨、奏、超”三個(gè)字的部首。
�、� 注意“衡、拘、耽”三個(gè)字的讀音。
⑶ 讀生字組詞。
⑷ 說說書寫中要注意的問題。
�、� 組詞：
溜（ ） 貨（ ） 奏（ ） 衡（ ） 誦（ ）
留（ ） 貿(mào)（ ） 泰（ ） 橫（ ） 頌（ ）
杖（ ） �。� ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）
仗（ ） 機(jī)（ ） 枕（ ） 娛（ ） 折（ ）
�。�、讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
１、指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么？
２、討論。
�、� 這個(gè)自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)，板書“登山”二字）
⑵ 挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢(shì)”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
�、� 挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。）
�、� 挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）
�。�、學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�、指名讀本段，大家思考：
�、� 作者對(duì)什么感到奇怪？
�、� “騰云駕霧”指什么？
�。�、交流：
�、� 雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
⑵ 指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
�、� 為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語。
２、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
〖教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�、自由讀第三自然段，思考：
�、� 在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？
⑵ “攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？
２、先自己想一想，然后小組談一談。
�。场⑷嘟涣鳎�
�、� “我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。（學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）
�、� 攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀�，很想解開心中的迷。
�。�、有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。）
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）
三、學(xué)習(xí)第五自然段
�。薄⒅该x本段。
�。病⒂懻摚�
�、� 挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
�、� 挑山工和游人有什么不一樣？
�、� 為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？
�。场⒔涣鳎�
�、� 略
⑵ 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
�、� 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
４、有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
�。�、齊讀本自然段。
�。�、討論：
⑴ “包蘊(yùn)”“哲理”分別是什么意思。
⑵ 山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？
�。场⒔涣鳎�
�、� “包蘊(yùn)”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
�、� 只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。
４、有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）
五、學(xué)習(xí)第七自然段
１、齊讀本自然段。
�。�、討論：
�、� 句中破折號(hào)的作用？破折號(hào)后面的話是什么？
�、� 這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因?yàn)椤拔摇毙枰八�。這里的“它”從字面上講指什么？實(shí)際指什么？
�。场⒔涣鳎�
�、� 句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是“我”畫的一幅畫的.畫面。（看圖）。
�、� 它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
�、� 這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著“我”。（學(xué)生回答問題時(shí)，板書“作者需要精神”）
六、布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、背誦自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
【教案點(diǎn)評(píng)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩句子含有的意思。因此在教學(xué)過程中有意安排了這樣的環(huán)節(jié)：
�。�、結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；
�。�、采用分小組討論，互相啟發(fā)，然后在全班交流；
�。场⒎蹲x并指導(dǎo)有感情地朗讀課文；
４、利用視頻資料──情景劇的播放，讓學(xué)生在情境中理解課文。師生互動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)較好地解決了教學(xué)重難點(diǎn)。
《挑山工》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個(gè)生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.對(duì)挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學(xué)生揣摩句子含有的意思。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞語。
2.初讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預(yù)習(xí)課文
1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
3.學(xué)習(xí)生字新詞
三、交流預(yù)習(xí)
1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請(qǐng)學(xué)生把課文中有關(guān)的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認(rèn)為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學(xué)間簡單交流各自的理解。
3.交流學(xué)習(xí)詞語的收獲。
(1)說出貨、奏、超三個(gè)字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三個(gè)字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞：
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿(mào)( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機(jī)( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考：這個(gè)自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個(gè)自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)，板書登山二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢(shì)再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢(shì)路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢(shì)的話讀一讀。教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺(tái)階上，二是還能節(jié)省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學(xué)生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當(dāng)時(shí)登山的情形。作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工的登山特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
五、學(xué)習(xí)第二自然段
1.指名讀本段，大家思考：
(1)作者對(duì)什么感到奇怪?
(2)騰云駕霧指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好地理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文前兩個(gè)自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第三自然段
1.自由讀第三自然段，思考：
(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?
2.先自己想一想，然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時(shí)我們很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個(gè)問題時(shí)，板書經(jīng)歷山下回馬嶺五松亭。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因?yàn)樽髡吒械狡婀郑芟虢忾_心中的迷。
4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)
二、學(xué)習(xí)第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學(xué)習(xí)第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。
(2)挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?
3.交流：
(1)略
(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁往前走。
(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù)，目標(biāo)專一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)包蘊(yùn)哲理分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理?
3.交流：
(1)包蘊(yùn)是包含的`意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
這個(gè)道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)
五、學(xué)習(xí)第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)句中破折號(hào)的作用?破折號(hào)后面的話是什么?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。這里的它從字面上講指什么?實(shí)際指什么?
3.交流：
(1)句中破折號(hào)是解釋說明，破折號(hào)后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
(2)它字面上講指的是這幅畫，實(shí)際上是指畫中主人公那種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個(gè)句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強(qiáng)調(diào)后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我。(學(xué)生回答問題時(shí)，板書作者需要精神)
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
《挑山工》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞語的含義。
3、從挑山工的言行中，學(xué)習(xí)挑山工向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈攀登的精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：在讀中感悟文中關(guān)鍵詞句的含義。難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際理解挑山工話語蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)輔助手段：多媒體課件教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（2分）
在泰山腳下，生活著這樣一些人，他們是泰山上一道亮麗的風(fēng)景線。他們幾十年如一日，挑著沉重的貨物往返于泰山之中。字典上稱他們“挑夫”，當(dāng)?shù)厝朔Q他們“挑山工”。今天就讓我們跟隨著名作家馮驥才的腳步，走近這些人——挑山工。（板書課題）（學(xué)生齊讀文題）
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：（8分）
1、考查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生讀生字詞。
2、請(qǐng)大家選擇你自己喜歡的方式讀課文。思考：課文主要寫了什么事？
3、學(xué)生概述課文的主要事件。
三、細(xì)讀課文，體味內(nèi)涵。（24分）
1、出示主題圖，問：作者遇到的這個(gè)挑山工什么樣？（在書上找一找描寫挑山工的句子，劃一劃、讀一讀）
褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。
咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。（學(xué)生齊讀描寫挑山工的句子）
2、別看他們衣著樸實(shí)、相貌平平，他們登山的功夫卻讓游人和作者驚嘆不已。他們究竟是怎樣登山的呢？（在文中找出來，讀一讀。）胳膊一甩一甩，保持身體平衡。
轉(zhuǎn)一次身，扁擔(dān)換一次肩。休息肩膀，防止貨物碰到臺(tái)階。走折尺型路線，方便、省力。
�。▽W(xué)生讀描寫折尺形路線的句子，接下來學(xué)生獨(dú)立畫折尺形路線，展示。）
3、挑山工走的路程大約是游人的一倍，可他們花的'時(shí)間并不比游人多，為什么？
游人走走停停，目的是看風(fēng)景。
挑山工目的是送貨上山，目標(biāo)是山頂。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，得一個(gè)勁兒朝前走。
4、作者說挑山工的話包蘊(yùn)著意味深長的哲理，你認(rèn)為蘊(yùn)含著怎樣的哲理？（小組討論）
向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈的精神。
5、作者從泰山回來后，畫了這幅畫，而且作者一直把它掛在書桌前，還說需要它，想一想，作者究竟需要些什么？
向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持不懈的精神和迂回做事的方法。
6、我們需要它嗎？舉個(gè)例子。
四、拓展延伸（5分）
挑山工的態(tài)度、精神以及智慧的方法都是值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)你拿起筆，寫下對(duì)這群可愛、可歌、可敬的人們的贊美吧！
五、課堂小結(jié)（1分）
同學(xué)們，我們的人生之路宛如挑山工的登山路線一樣蜿蜒曲折，前方也許會(huì)有荊棘、坎坷，只要我們像挑山工一樣，向著目標(biāo)、踏踏實(shí)實(shí)、講究方法、堅(jiān)持不懈，就一定能登上屬于我們自己的山頂！
板書
挑山工
講究方法踏踏實(shí)實(shí)堅(jiān)持不懈向著目標(biāo)
《挑山工》教案10
一、教學(xué)理念。
要卓有成效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅要以突現(xiàn)自主為前提，而且要關(guān)注合作與探究同行。鼓勵(lì)學(xué)生感悟語言文字，體會(huì)思想感情，發(fā)表個(gè)性化見解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字詞語，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力與合作學(xué)習(xí)技巧；
�。�、通過討論探究，交流對(duì)話，合作理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情；
３、使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊(yùn)的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
三、教學(xué)過程。
（一）激趣導(dǎo)入。
板書課題、簡介：挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗(yàn)：這些普普通通的勞動(dòng)者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
（二）質(zhì)疑問難。
�。�、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；
�。�、以開放的理念鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑（至少10人）。對(duì)認(rèn)真讀書，善于動(dòng)腦，能提出有創(chuàng)意問題的'學(xué)生，及時(shí)予以表揚(yáng)。
�。ㄈ┖献魈骄�
�。�、朗讀感受形象。
①引導(dǎo)學(xué)生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學(xué)生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。
�、谧寣W(xué)生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對(duì)照課文插圖，想象挑山工朝著一個(gè)目標(biāo)艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評(píng)價(jià)后，選代表在班內(nèi)朗讀，感受挑山工的艱辛、執(zhí)著）。
�。�、合作梳理“三遇三見”。
要求：在閱讀課文基礎(chǔ)上，以小組合作方式填寫下表規(guī)定的內(nèi)容。教師要走進(jìn)學(xué)生，巡查指導(dǎo)，確保有效學(xué)習(xí)（小組內(nèi)先分工、互動(dòng)、議論，然后在班內(nèi)展示、評(píng)價(jià)）。
相遇次數(shù)相遇地點(diǎn)看見挑山工在干什么第一次第二次第三次
３、合作感悟難句含義。
�、賹W(xué)生自由讀課文，并整體思考“哲理”。
②用多媒體展示合作學(xué)習(xí)問題：
�。帷⒛阏J(rèn)為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？
�。狻ⅰ拔摇睘槭裁磿�(huì)愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實(shí)意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？
�。恪⑻羯焦さ脑拰�(duì)我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？
�、酆献鲗W(xué)習(xí)要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎(chǔ)上展開議論、爭辯，形成升華性結(jié)論。
�、芙處熞獜�(qiáng)化點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，形式“亮點(diǎn)”，并在展示、評(píng)價(jià)中及時(shí)引導(dǎo)整合，使學(xué)生感悟到位。
�。�、指導(dǎo)朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣�？刹扇〗處煼蹲x、同桌試讀、個(gè)別展讀、民主評(píng)讀和全員美讀的步驟，使學(xué)生在讀中感悟、升華其理其情。
�。ㄋ模w驗(yàn)整合。
先引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個(gè)性化展示。鼓勵(lì)學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷）。
以質(zhì)疑啟感悟，以導(dǎo)讀促感悟，尤其是以合作達(dá)到領(lǐng)悟，在三位一體的有機(jī)整合過程中，張揚(yáng)理解的個(gè)性，煥發(fā)主體的活力，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的特色。教者在激趣導(dǎo)入后，先以開放的魄力啟迪學(xué)生質(zhì)疑，使之學(xué)習(xí)伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導(dǎo)讀為感悟方式，于學(xué)生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設(shè)計(jì)了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點(diǎn)的兩輪有實(shí)效的合作學(xué)習(xí)，把教學(xué)一舉推向高潮；最后，又以學(xué)生發(fā)表自主、多元的個(gè)性化感受與體驗(yàn)，有效深化了情感與價(jià)值觀的教育。顯然，這個(gè)設(shè)計(jì)是頗有借鑒意義的。
《挑山工》教案11
1、理解課文思想資料。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要資料。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：“耽誤”、“樸素”造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)原本就是由不會(huì)到會(huì)的過程”，解決不懂得問題“要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動(dòng)去探索知識(shí)�！�
二、質(zhì)疑答難。
鼓勵(lì)學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：
（1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
（2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢(shì)、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
（3）作者為什么這樣寫？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
師生圍繞“你還明白了什么？”“你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個(gè)問題的`？”啟迪學(xué)生研究問題的方法就是“不但知其然，還要知其所以然”。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段資料的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就明白這篇課文的主要資料。
重點(diǎn)討論：
1、“我”與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
�。ㄕ页稣n文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)？
（游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登）。
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我“心悅誠服”到“包蘊(yùn)著意味深長的哲理”。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育好處及深刻好處的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）。
6、作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一向掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一向把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵(lì)自己前進(jìn)。）。
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來回。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“去的趟”——理解資料和思想。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“來回趟”——學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)資料與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)-—提問；討論——讀懂了什么？練習(xí)-—存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可帶給參考的讀書方法：
�。�1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
（2）抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。
�。�3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
�。�4）觀察畫面，敘述資料讀書。
（5）文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會(huì)內(nèi)涵讀書。
�。�6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回憶課文資料，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵(lì)？
2、突出以下資料：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分資料聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育好處。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì)文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)）。
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了……》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停。
挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登。
本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生弄懂了挑山工目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登的精神，決心向挑山工學(xué)習(xí)這種精神。
《挑山工》教案12
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2.討論。
這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解，小學(xué)五年級(jí)語文教案《[語文教案]五年級(jí)語文上冊(cè)《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
四、布置作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。
3.討論交流。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？
作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。
“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.學(xué)生齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的'話說一說。
作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)
七、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。 2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.按照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
《挑山工》教案13
教材分析：
本課是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實(shí)，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請(qǐng)人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認(rèn)識(shí)的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計(jì)思路：由單元主題為切入點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）
�。墼O(shè)計(jì)思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)挑山工有個(gè)初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的'方法記憶字形。
�。�2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究價(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
�。墼O(shè)計(jì)思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準(zhǔn)備。］
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
�。墼O(shè)計(jì)思路：以學(xué)定教，學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對(duì)比結(jié)果：
�。�2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
�。墼O(shè)計(jì)思路：通過自學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
�。�1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
（2）組織交流評(píng)議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?/p>
�。墼O(shè)計(jì)思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)品，感悟內(nèi)容。］
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
�。墼O(shè)計(jì)思路：使學(xué)生體會(huì)到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］
四、情境交融，心靈互動(dòng)
通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）
�。墼O(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)，深化了思想認(rèn)識(shí)。］
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時(shí)，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請(qǐng)你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達(dá)出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？
�。墼O(shè)計(jì)思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］
《挑山工》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1。在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2。練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。
學(xué)情分析
了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教學(xué)過程
1。第一學(xué)時(shí)
一、引入
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是－－－－－－（生答挑山工，師板書課題）
師：有見過或聽說過挑山工的嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見過這么一個(gè)挑山工，回來以后他把自己的經(jīng)歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）
二、初知
師：首先一起來讀讀課文，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。好，現(xiàn)在開始。（生讀，師巡視并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書）
師：讀得真認(rèn)真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是－－－－－（生答登山）。
三、精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1。尋找不同點(diǎn)
師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評(píng)價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展示表格內(nèi)容并講述）
師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）
2。體會(huì)兩大不同點(diǎn)
師：在剛才的交流中老師發(fā)現(xiàn)孩子們說到了這樣一點(diǎn)－－－－挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是－－－－－折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細(xì)的描述，讓我們一起來仔細(xì)研究研究。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線－－－－－折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
3。體會(huì)兩大不同點(diǎn)的原因
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？（生集體答議后展示挑山工說的那段話）
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導(dǎo)找出最能說明謎底的句子－－－－一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來，一直向前）
師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最后超過游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來了兩位朋友，一起來認(rèn)識(shí)他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就一定能獲得成功�。ò鍟嚓P(guān)內(nèi)容：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈獲得成功）
師：挑山工這段樸素的話包蘊(yùn)著多么意味深長的哲理�。。ㄒ龑�(dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著頭”（師板書，生讀這個(gè)詞語）。你怎么理解這個(gè)詞語的呢？（指名）
（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的.內(nèi)容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前。全班齊讀這句
師：接下來馮驥才爺爺繼續(xù)寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰�。”有什么問題要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。
小結(jié)：原來這個(gè)“它”表面看是指這幅畫，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫的內(nèi)容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當(dāng)你們熱愛某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四。結(jié)語
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的認(rèn)識(shí)，說說現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人。現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來了解他，或者說你會(huì)怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）
師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認(rèn)識(shí)他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
《挑山工》教案15
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.多媒體課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}。
同學(xué)們，從今天起我們將進(jìn)入一個(gè)新的單元學(xué)習(xí)，第11單元《快與慢》。本單元編者向我們呈現(xiàn)了哪幾篇文章呢？我們一起來看一看。挑山工和時(shí)間賽跑是兩篇當(dāng)代散文，欲速則不達(dá)是一篇小寓言故事，這三篇是主體課文，最后一篇效率專家爸爸是自讀課文。學(xué)習(xí)這些課文，我們可以感悟到快與慢取決與是否具有腳踏實(shí)地、向著目標(biāo)一往直前的精神，取決于是否珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑。但如果急于求成，方法不當(dāng)，則會(huì)欲速則不達(dá)。
我們要學(xué)會(huì)提高效率，節(jié)約時(shí)間。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)本單元第一篇課文，板書：挑山工。介紹作者和泰山。
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊思考：
問題：
①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）
�、诎烟羯焦ぶv的話劃下來。
2、請(qǐng)同桌結(jié)合這幾個(gè)問題交流一下讀書的體會(huì)
�。ㄋ模z查生字詞
通過課前預(yù)習(xí)，大家生字掌握了嗎？檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、新詞情況。
�。ㄎ澹┘�(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、這篇課文一共有幾段？作者是按照怎樣的順序來寫的呢，默讀課文，思考本文可以分成幾部分？
2、四人小組討論討論。
3、說的非常好，根據(jù)作者思路我們很容易的把文章分成三段。
第一段（1、2自然段）：講“我”登泰山時(shí)看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講“我”遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和“我”從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講“我”畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠(yuǎn)向前的形象和富有哲理的話激勵(lì)自己。
4、提問：大家回顧一下剛才我們是怎樣分段的？
�。w納全文主要內(nèi)容。
1、那你們能根據(jù)段意說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？自己先試一試。
2、師總結(jié)：說的好，根據(jù)各段段意，把段意連起來就是課文的主要內(nèi)容。這種概括種方法既簡單又準(zhǔn)確。
（七）學(xué)習(xí)第三部分。
１、課文最后一段寫道，教師邊指圖邊感情引入：從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。病⒊鍪灸┚�，學(xué)生默讀思考：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
�。�1）它指的是什么？為什么我需要它？
（2）“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處？
�。�3）為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
�。�、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么？為什么我需要它？”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多？
�。�3）為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ò耍┲v讀第一自然段。
我們一起來看課文的第一自然段，請(qǐng)生讀，其他同學(xué)思考：挑山工登山有什么特點(diǎn)？用──劃句子。
1、學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。
自己試著畫一畫，出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指導(dǎo)朗讀：挑山工的擔(dān)子沉甸甸的，走的路線是折尺形的，他登山走的路程大約比游人多一倍�！弊杂衫首x第一自然段，把你的體會(huì)“讀”出來。
4、同學(xué)們剛才讀書讀得不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一段錄像。（展示課件：挑山工登山的實(shí)況錄像）看一段，看完后說說你看到什么。
（九）講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段按常理，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應(yīng)該比挑山工快得多，但是事實(shí)這樣的嗎？朗讀第二自然段師讀。
2、作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？“騰云駕霧”是指什么？
（十）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？
2.學(xué)生按要求合作填表。
（十一）講讀第5自然段。
1、師讀第5自然段第一句。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的`意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？哪位同學(xué)再來讀讀挑山工的話。
3、分組討論挑山工的話。在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。
�。ㄊ┗仡^再深究第三大段。
１、導(dǎo)讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是怎樣的畫？
�。�、誰能把畫中的內(nèi)容“讀”出來？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：突出“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點(diǎn)，拖長音；“壓彎了腰”讀得低沉一點(diǎn)，“一步一步”讀出其艱難；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的腰能壓彎，但精神上的腰永遠(yuǎn)挺直。）
�。�、范讀。
4、現(xiàn)在我們?cè)倩氐絼傞_始我們提出的問題，出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個(gè)問題）
5、“一直”在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
6、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠郑?/p>
7、送畫：老師把這幅畫送給同學(xué)們，你需要它嗎？為什么？
（十三）作業(yè)設(shè)計(jì)（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)）
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了……》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
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