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語文教案

時間:2024-09-19 13:42:56 其它教案 我要投稿

語文教案(精選8篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文教案(精選8篇)

語文教案 篇1

  一、分析教材:

 。ㄒ唬┱n文內(nèi)容:

  《選舉風波》選自當代著名的兒童文學作家秦文君的長篇小說《男生賈里》,文章用細膩的心理描寫和生動活潑幽默詼諧的語言,圍繞著林武翔被砸事件的前后,刻畫了賈里、魯艷青、魯智勝等個性鮮明的人物形象,真實地反映了當代中學生的校園生活,歌頌了中學生身上那種真誠率直的精神,《選舉風波》教案。作者之所以能寫出如此貼近中學生生活的作品,是因為她非常熟悉校園生活,同時也結(jié)識了許多青少年朋友,愛他們,理解他們,因而這些作品中的人物就塑造得非常真實,非常受學生歡迎。以此為鑒,告訴同學們平時也要認真體驗生活,多與同學交流,這樣才能寫出真實的人物,表達真實的情感。

  本單元屬于小說,都蘊含豐富的人文教育資源。教學中,要引導學生分析人物性格,評價人物形象,理解作品主題,激發(fā)學生情感,品味精彩語言,讓學生用心去感受作品的豐富內(nèi)涵,使之受到真善美的`熏陶。

 。ǘ⿲嶒?zāi)康模?/p>

  根據(jù)實驗教材特點,本課時制定如下實驗?zāi)康模?/p>

  1、了解故事情節(jié),把握人物個性;

  2、引導學生緊扣課文寫感想、談感受;

  3、對照小說中的人物描寫,調(diào)整自己的生活態(tài)度。

 。ㄈ⿲嶒炛攸c、難點:

  根據(jù)“課程標準”要求:“欣賞文學作品”,“能設(shè)身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。本課時的實驗重點、難點設(shè)計為:

  重點:分析文中人物性格,體會生動活潑的語言。

  難點:如何引導學生不要感情用事,逐步成熟。

  二、教學思路

  為了完成本課的實驗?zāi)康模怀鰧嶒炛攸c,突破實驗難點,首先指導學生做好課前預(yù)習,在課堂中我打算使用討論與答題相結(jié)合的教學方法,圍繞“自讀要點”,精心設(shè)計思考點,通過自讀、討論,啟發(fā)學生由淺入深的思考,并發(fā)表自己的看法,發(fā)展學生語言運用能力。關(guān)鍵詞是相對而言,只要言之有理,都可。課時安排為一課時,為了提高課堂時間的有效利用和教學質(zhì)量、效率,在多媒體教室采用Powerpoint課件用具。

  在上述教學方法的指導下,我打算這樣安排教學程序,在自讀的前提下,引導學生理清文章的思路,分析小說中的人物,尤其是賈里,是如何面對生活中的挑戰(zhàn)和困難的,懂得要勇敢地面對成長中遇到的困難和挫折,堅強樂觀地生活,學習他們的優(yōu)秀品德。

  三、教學方法

  課堂教學要充分讓學生自主學習,發(fā)揮。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、認識本課11個生字,會寫10個生字。

  2、通過學習,了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

  3、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。

  4、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。

  5、有感情地朗讀課文,激發(fā)學生為邊防戰(zhàn)士寫信的熱情。

  教學重點:

  通過學習,了解保護森林的戰(zhàn)士們單調(diào)寂寞的`生活及渴望得到信的迫切心情,激發(fā)學生熱愛邊防戰(zhàn)士的思想感情。

  教學難點:

  1、了解課文內(nèi)容,抓住重點語句體會主要事件,并體會怎樣把事件寫具體。

  2、了解到環(huán)境描寫的作用,體會“家書抵萬金”的深刻含義。

  教學課時:兩課時

  第一課時

  一、古詩導入新課

  1、出示古詩,讀古詩談理解

  春望

  國破山河在, 烽火連三月,

  城春草木深。 家書抵萬金。

  感時花濺淚, 白頭搔更短,

  恨別鳥驚心。 渾欲不勝簪。

  (1)讀古詩,在小組內(nèi)討論,說說自己都明白了什么。

  (2)教師重點講解學生普遍不理解的地方,最后聯(lián)系當時的時代背景,把故事表達的意思從整體上讓學生理解。

 。ǎ常┍痴b古詩。(自己背,小組檢查,集體背誦。)

  2、由古詩引入新課:

  在身處和平年代的今天,隨著科學技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)代通訊方式越來越發(fā)達,可在偏遠地區(qū),他們唯一的通訊方式還是寫信,而且信對他們來說非常重要。

  揭示課題。

  二、初讀課文,解決文中生字。

  1、自瀆課文,想辦法解決文中生字。(出示語文天地中“抄一抄“中的詞語)

  單調(diào) 書籍 浸濕 郁郁蔥蔥

  集體讀,指名讀,說說自己還有哪個詞語不理解意思,結(jié)合上下文談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  2、檢測字詞:對照一類、二類生字條,同桌一起讀課文。

  三、學習課文。

  1、自由讀課文,說說你知道了什么?學生回答后,概括總結(jié)主要內(nèi)容。

  2、分小組討論:為什么“家書抵萬金”?這封家書和平常的家書一樣嗎?

  (1)抓重點詞句體會森林戰(zhàn)士生活艱苦、單調(diào)、寂寞。

 。2)鼓勵學生把自己理解到的讀出來。

 。3)用語言渲染:信可以使他們消除寂寞,與外界取得聯(lián)系,點明信對戰(zhàn)士來說多么重要啊。

  3、當他們得到信時,又是什么表現(xiàn)?

 。1)指導員怎樣送信?戰(zhàn)士們又是怎樣拆信、讀信?體會指導員對戰(zhàn)士的一片愛心,以及戰(zhàn)士們對信的珍愛。

 。2)怎樣才能把那種感情讀出來呢?指名讀、分組讀、齊讀。

  第二課時

  一、回憶課文內(nèi)容,說說課文講的是什么?

  體會三名森林警衛(wèi)是為了保護祖國最北部九十七萬公頃的原始森林,寧愿自己過上這樣艱苦的生活,他們是多么偉大啊。

  二、讀了作者寫的這篇課文,我們深受感動,想想作者為什么能寫這么感人?他怎樣把事情寫具體的呢?賞析課文中的精彩語段。

 。ê险Z文天地D4讀一讀,比一比。)

 。保齻戰(zhàn)士誰也不舍得立刻拆開信,實在憋不住了,就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開慢慢地讀。從這天起,他們每天把信掏出來讀一遍,直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來。

  2.他們沒有立刻拆信,過了好幾天,才把信掏出來仔細地讀。從這天起,他們經(jīng)常讀信,最后把信的內(nèi)容都背下來了。

  自己讀,想想第一段比第二段好在什么地方?把自己認為好的詞語多讀幾遍。在班里交流。

  三、拓展練習:

  如果讓你給這些守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士們寫封信,你會和他們說寫什么?

  1、小組交流。

  2、小組代表發(fā)言。找出最家方案,班上派兩名代表執(zhí)筆寫信。

  四、布置作業(yè):

  1、抄寫生字詞語

  2、背誦并試著默寫《春望》,或把古詩改寫成一段話。

  板書設(shè)計:

  送往小木屋的信

  戰(zhàn)士 為保護森林 克服單調(diào)和寂寞 軍愛民

  指導員 為送信 一路上小心翼翼 官愛兵

語文教案 篇3

  教學準備:

  教具:放大書上彩圖;音節(jié)卡片;畫有四線格的小黑板或事先在黑板的右下方畫好四線格。

  學具:有關(guān)聲母、單韻、音節(jié)卡片。

  教學時間

  兩課時。

  第一課時

 。ㄒ唬⿵(fù)習

  用卡片出示整體認讀音節(jié)zhichishirizicisi。先指名讀,并進行平、翹舌音的區(qū)別比較,再齊讀。

 。ǘ┙搪暷竬

  1、讀準y的音

 。ǔ鍪痉糯蟮牟蕡D1)提問:圖上畫的是什么?(樹杈上晾著衣服。)把“衣服”的“衣”的音讀得輕而短就是聲母y的音。

  用紅粉筆放大板書y。教師范讀,學生試讀。指名讀。

  2、記住y的形

  指圖:y像什么?(y像圖上晾衣服的樹杈。)教師領(lǐng)著學生念順口溜:一個樹杈yyy。

 。ㄈ┙虒W整體認讀音節(jié)yi

  看圖:衣服的衣用拼音怎么寫?(板書:yi)教師領(lǐng)讀領(lǐng)說:衣、衣服、曬衣服。學生反復(fù)練讀yi的音。

  師述:它是一個整體認讀的音節(jié),由聲母大y和韻母小i組成。學生齊讀yi三遍。

  比較y與yi發(fā)音的區(qū)別。學生再試讀。教師大面積抽查。反復(fù)練習,不搞“大合唱”。

 。ㄋ模┱w認讀音節(jié)yi的四聲訓練

  2、整體認讀音節(jié)yi的四聲怎么讀?(板書:yīyíyǐyì)學生試讀后,教師再檢查,然后領(lǐng)讀并擴詞。

  yī是一年級的yī(衣服、醫(yī)生)

  yí是阿姨的yí。(懷疑、宜昌)

  yǐ是椅子的yǐ。(已經(jīng)、以后)

  yì是注意的yì。(文藝、會議)

  (五)用同樣的辦法教w、wu及wu的四聲。

 。┚毩曋焙,掌握音節(jié)。

 。1)(出示圖3)提問:圖上畫的是什么?(一只鴨子在水中游。)

  板書:ya,學生齊讀這個音節(jié)并指名說說,這個音節(jié)是怎么讀出來的。

  :這個音節(jié)是由聲母y和單韻母a組成的。讀音時,先發(fā)y的音,氣不斷,快速滑向a,前輕后重,一口氣讀出來。

 。2)(出示圖4)提問:這是什么?(是一只青蛙。)

  板書:w。ㄗ杂勺xw。⿴煟簑ā是怎樣組成的?

 。3)(出示圖5)提問:圖上畫的是什么?它們在干什么?(是幾只小鳥,小鳥在窩里唱歌。)

  板書Wō(指名讀,再指名說出讀的方法。)

  師:說說wō這個音節(jié)是怎樣組成的?

  師:從yā、wā、wō三個音節(jié)可以看出:一個聲母和一個單韻母可以組成一個音節(jié)。

 。ㄆ撸┳x寫結(jié)合,綜合訓練

  1、:這節(jié)課我們學了聲母yw和整體認讀音節(jié)yiwu,誰能說說它們的讀音有什么不同?yw輕短;yiwu重、長。我們還學了yw和單韻母ao組成的.音節(jié),誰能讀讀?

  2、練讀

  讀卡片:yyiyīyíyǐyì

  wwuwúwǔwù

  yawawo

  3、練寫

  指導寫y,右斜短,左斜長,占中下格,兩筆寫成(中格占滿,下格空三分之一。)

  指導寫w,斜下斜上,又斜下斜上,共兩筆寫成,占中格。

  教師邊講邊范寫,學生先書空,再描,后抄寫。教師巡視指導,課內(nèi)完成。

  第二課時

 。ㄒ唬⿵(fù)習

  1、問:jqx與_在一起該怎樣寫?(指名上臺寫juquxu)問:你是怎樣記住寫時去掉_上兩點的?(復(fù)習兒歌:jqx真淘氣,從不和v在一起,要是和v在一起,見了魚眼就抹去。)

  2、(出示音節(jié)卡片)認讀音節(jié):

  yiwu

  (二)比較yiyiwuwu

  1、(出示卡片y)問:它是什么?(它是聲母。)讀時要注意什么?(要讀得輕短。)指名讀,再齊讀。

  2、(出示卡片i)問:它是什么?(它是韻母。)讀時要注意什么?(要讀得重而長。)指名讀,再齊讀。

  師述:我們把聲母y叫大y,韻母i叫小i;大y和小i在一起,組成音節(jié)yi。yi是整體認讀音節(jié),要讀得重而長。教師領(lǐng)讀yiyi

  3、(出示卡片u)問:它是什么?怎么讀?(它是韻母,讀得重而長。)學生練習讀。

  4、(出示卡片w)問:它是什么?怎么讀?學生練習讀。

  師述:我們把聲母w叫大w,韻母u叫小u;大W和小u在一起,組成音節(jié)wu。wu是整體認讀音節(jié),讀時重而長。教師領(lǐng)讀wuwu。

  另外強調(diào):iu兩個韻母不能自成音節(jié),必須由大y、大w來幫忙,分別組成yi、wu。

 。ㄈ⿲W習整體認讀音節(jié)yu

  1、出示卡片認讀╛

  師述:_與jqx在一起組成的音節(jié),寫時省去兩點,_與y在起,又組成一個整體認讀音節(jié)。(板書yu)指名讀,齊讀。

  2、師述:_與y在一起,_上兩點也要省去。教兒歌幫助記憶。(_字真驕傲,兩眼往上瞧,y姐姐幫助它,去掉驕傲帽。)

  3、“yu”帶上聲調(diào)怎么讀?

 。ㄋ模┛磮D讀拼音

  看第六、七幅圖,讀圖下面的音節(jié),把這課剛學的音節(jié)用筆畫上橫線。學生自己試讀。

  1、(出示圖6)提問:圖上畫的是什么?

  指名說后板書:yāyǔ。先指名讀,再齊讀。

  2、(出示圖7)問:圖上畫的是什么?學生答后板書:wǔwǒ。先指名讀,再齊讀。

  師述:這兩幅圖下面都有一個詞語,是由兩個音節(jié)組成的。

  各自讀后做找朋友的游戲。

 。ㄎ澹┯柧氈焙粢艄(jié)

  1、指名讀音節(jié)卡片:yiwuyuyawawo

  2、比賽讀,分組讀。

  3、說說這些音節(jié)中哪些是整體認讀的音節(jié)?

 。┚C合訓練

  1、指名讀書:①注意順序,②讀準音節(jié),③聲音響亮。

  2、:這節(jié)課我們學了整體認讀音節(jié)yu,誰能讀它的四聲?

  3、練聽:聽老師或同學讀聲母、韻母、音節(jié),看誰又準又快地在自己的卡片中把讀的聲母、韻母、音節(jié)找出來。

語文教案 篇4

  一、設(shè)計的僵化和“反設(shè)計”

  反思傳統(tǒng)語文課堂教學設(shè)計,最基本的一點是學生主體地位在語文課堂教學設(shè)計理念中的失落。教學設(shè)計由教師主觀指令,并千方百計在每一個事先規(guī)定的詳盡的細節(jié)上迫使學生就范,不留一點兒空間讓學生自由支配和發(fā)揮,形成了由教師單向傳授知識、獨自主宰課堂的格局。這種狀態(tài)由于應(yīng)試教育的扭曲而愈演愈烈,導致課堂教學設(shè)計的僵化,并由此衍生出冗繁的情節(jié)分析、煩瑣的提問設(shè)計和呆板的章法講解的課堂教學程式,語文教學高耗低效的老大難問題一直得不到解決,對此必須形成一個針鋒相對的“反設(shè)計”沖擊波。

  “反設(shè)計”不是不要設(shè)計,而是不要那種由教師單向主觀指令的傳統(tǒng)的僵化設(shè)計,無視學生主體地位的“閉門造車”式設(shè)計,過分“急功近利”式設(shè)計!胺丛O(shè)計”要把課堂教學設(shè)計建立在一個全新的基點上,這就是要以生為本,始終關(guān)愛學生的生命發(fā)展,在課堂教學設(shè)計上體現(xiàn)素質(zhì)教育的本真。在語文課堂教學設(shè)計理念中,應(yīng)當把學生從傳統(tǒng)的“認知體”提升到“生命體”的高度。他們不是知識的容器,而是一個個充滿激情和活力、有待點燃的“火炬”!霸O(shè)計”應(yīng)當是為了如何去點亮這些“火炬”,使他們自己發(fā)光,從而讓課堂充滿生命的活力。

  二、“硬設(shè)計”和“軟設(shè)計”

  傳統(tǒng)的僵化的設(shè)計是以教師為中心,以知識的全盤授予為途徑。這樣的設(shè)計必然體現(xiàn)著以教師的主觀指令為基礎(chǔ),并以“一言堂”為權(quán)力主義的剛性機制驅(qū)動,從本質(zhì)上說是一種強行灌輸?shù)摹坝苍O(shè)計”。它嚴重缺失了學生在教學活動中的主體地痊。教師的“教”應(yīng)當為學生的“學”服務(wù),教學設(shè)計要能夠充分地按照課堂教學所具有的現(xiàn)場生成性的基本規(guī)律而作相機誘導、即時處理,并為此留下最大的彈性空間和應(yīng)變預(yù)測。它應(yīng)當是一種“軟設(shè)計”。如果說那些必須達成的教學目標是必須實行的教學步驟,必須完成的課堂訓練,無多大伸縮性可言的話,那么,達到這些基本目標,完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過程、手段則應(yīng)當根據(jù)具體的學情,靈活應(yīng)變,現(xiàn)場處理,讓其具有很強的伸縮性和可塑性。所以,教學設(shè)計應(yīng)當以具有高度彈性的“軟設(shè)計”為主。

  鑒于對課堂教學改革的時代性的認識,“軟設(shè)計”在課堂教學設(shè)計中具有重要意義。

  其一,從當前課堂教學的主要弊端著眼,應(yīng)當大力克服的是以教師為中心的權(quán)力主義和命令作風,要大力倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂教學亟須以學生為主體,以學情為依歸,以相機誘導為手段的“軟設(shè)計”。

  其二,課堂教學活動是一個富于變化的共時空群體活動,主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系,使課堂教學活動具有很大靈活性和很強的現(xiàn)場性。如果教學設(shè)計完全是剛性機制,教學活動必然只能是單向的強行灌輸,上課就成了教師演示主觀編制得十分細密的教案的單邊活動。

  其三,課堂教學還極富創(chuàng)造機制。教師的教學設(shè)計必須充分考慮到師生雙向合作過程創(chuàng)新的不確定性。所以教學設(shè)計只能是一種“預(yù)測”,如何付諸實踐,還得充分根據(jù)學情來靈活應(yīng)變,現(xiàn)場處理。這樣,就賦予課堂教學“軟設(shè)計”以特別重要的意義了。

  語文課堂教學“軟設(shè)計”的內(nèi)在機制可歸結(jié)為以下對照圖式:

  當然,以“軟設(shè)計”為主,決不是意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”。一位優(yōu)秀教師執(zhí)教《觀潮》一課的教學設(shè)計,頗能說明這一些:出示課題“觀潮”之后,教師先問學生,“觀”在這里是什么意思?學生回答:“是‘看’的意思。”教師穿針引線,再問:“課文中還有一個‘觀’字又是什么意思呢?”有學生回答:“課文中有‘天下奇觀’,這里的‘觀’應(yīng)該是‘景象’的意思了!薄澳悄隳苡脙蓚‘觀’的不同意思合起來編個課文標題嗎?”學生結(jié)過一番思考,有人提出這篇課文的題目也可以叫“觀天下奇觀”。于是,教師引導學生直奔中心,抓住“奇”字,要學生再仔細讀課文,這錢塘江大潮,奇在哪里?經(jīng)過一番課堂討論,教師引導歸結(jié)出“潮來形奇”(第3—5小節(jié))“潮去景奇”(第6小節(jié)),并且再深入一步要學生深思“那么第2小節(jié)與‘奇’又有什么關(guān)系?”大家認為有關(guān)系,錢江潮“奇”的原因與這里(海寧縣鹽官鎮(zhèn))的特殊環(huán)境(時間、地點)有密切關(guān)系。這樣就不難歸結(jié)出:“潮前境奇”。而且,教師單刀直入,很快就幫助學生理出了一條精煉明晰的主線,找到了一條認識課文的“最短程”。如果說,這一步是以教師的組織引導為主的話,那么順著這條思路讓學生具體的揣摩、品賞課文的語言材料,激發(fā)情意、調(diào)動想像,交流閱讀心得等,就應(yīng)當讓學生因人而異地去主動探究。這一部分無疑應(yīng)當是以“軟設(shè)計”為主,教師根據(jù)具體學情去臨場處理,即興揮灑。最后,以這樣一個提問,激發(fā)學生自主學習:“好,課文按順序先寫‘潮前境奇’,再寫‘潮來形奇’,最后寫‘潮去景奇’,寫得非常生動傳神,F(xiàn)在,請你再仔細讀課文,挑一處最能吸引你,你覺得寫得最傳神的地方講給大家聽。要把怎樣寫出了‘奇’,好在哪里講清楚。”于是,課堂教學就不再按傳統(tǒng)的“硬設(shè)計”去迫使學生順著教師的小步子提問,亦步亦趨地應(yīng)答,而是讓學生自主選擇,探究發(fā)現(xiàn),從各人的的差異出發(fā),只挑體會最深的,最能顯示自己潛能的那一些作課堂交流,為濃度成功創(chuàng)造了條件,同時又步步扣“奇”,不離中心。而通過課堂交流各展所長,全體學生所能獲得的成果,也足以涵蓋課文的全部。這樣的“軟設(shè)計”,教師必須胸中有書、目中有人、手中有法,去隨機誘導、現(xiàn)場處理、及時調(diào)適,并在學生的課堂交流中去靈活點撥,有機滲透。

  三、新理念指導下的“彈性設(shè)計”

  《語文課程標準》(以下簡稱“課標”)為世紀之初的語文教學改革指明了航向,“課標”提出了語文教學應(yīng)當致力于“學生語文素養(yǎng)的'形成和發(fā)展”的總體要求,“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”等一系列新的教學理念。這都意味著語文教學必須高揚主體性教育的大旗,使學生真正成為語文學習的主人。作為學習和發(fā)展的主體,課堂教學應(yīng)當是充分關(guān)注學生個體差異和不同學習需求的“彈性設(shè)計”:

  1.體現(xiàn)探究學習的彈性

  由傳統(tǒng)的接受的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康膶W習方式,無疑是一場極為深刻的變革。所謂“探究”的教學方式是指在教師指導下學生運用自主探索研究方式進行學習,主動獲取知識,發(fā)展能力的實踐活動。探究必須形成問題情境。教師作為學生探究活動的促進者和合作者,應(yīng)當在尊重學生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上,組織、幫助學生澄清問題情境,爾后放手讓學生在反復(fù)誦讀課文、自主處理課文信息、感受語言文字和聯(lián)系生活積淀中去主動探究。

  2.體現(xiàn)合作溝通的彈性

  合作是兒童重要的親社會行為品質(zhì),因而是兒童社會性教育的重要組成部分。國際21世紀教育委員會在其向聯(lián)合國教科文組織提交的一份最新報告《教育──財富蘊藏其中》中,將“學會共同生活”作為未來教育的四大支柱之一!罢n標”強調(diào)積極倡導自主、合作、探究的學習方式,不僅是因為語文是實踐性很強的課程,在語文實踐活動中,富有個性化的語文學習同時也需要群體合作,才能提高學習效率;同時也是為了更好地對兒童進行合作的教育,促進他們的社會性,使他們獲得積極、健康的發(fā)展。

  在語文課堂中學生的合作溝通,具有很多不確定的客觀因素。教師的教學設(shè)計,只能在組織引導上作一些有限的策劃,而很難全部預(yù)測其細節(jié),自然就需要“彈性設(shè)計”。一位教師導讀《閃閃的紅星》一課,在指導朗讀時融入了合作溝通機制。她說:“現(xiàn)在我們把四個組作為四個公共汽車車廂,每個車廂請一位同學當老軍人,一位同學當年輕的母親,其余同學當乘客,讀‘讓座’這一部分。逐組表演讀,讀后互評,比一比哪一組讀得最好,F(xiàn)在,請大家先自讀這部分課文,派好角色,想想應(yīng)該怎樣演讀。”同學們分組合作的情緒很高,一南精選角色,議論怎樣互相配合,都想爭演讀第一。這里,教師的深入引導和評價,只能按課堂進行的實際情況來操作,教師的設(shè)計就只有設(shè)想一些注意點,而總體上是一種粗線條的組織引導。

  3.體現(xiàn)交流對話的彈性

  在以自學探究為主的課堂里,“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié),這也是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學行為。請看《麻雀》一課的一組交流鏡頭:

  師:當獵狗張開大嘴要吃小麻雀時,老麻雀奮來顧身地從樹上飛下來,想拯救小麻雀。假如你是老麻雀,你會這樣做嗎?為什么?

  生甲:不會,因為……我害怕……怕死。

  師:你很誠實,其他同學呢?

  生乙:我也不會。因為那樣做,不但救不了小麻雀,還多搭上一條性命。

  師:你是覺得不要增加不必要犧牲,對嗎?

  生丙:我也不會,反正孩子注定沒命了,我去白白送死,還不如回去再孵一只小麻雀。(眾哄然大笑)

  師:你挺會保存實力!

  生。何視窭下槿改菢幼觥R驗橐匀鮿購娛浅S械氖,不去試試就輸定了;去試試,才有可能戰(zhàn)勝對手。

  生戊:老麻雀雖然不是獵狗的對手,但母愛的力量是偉大的,它沒想那么多。

  生己:老麻雀不能眼睜睜地看著自己的親骨肉被吃了。為了拯救自己的孩子,死也值得。

  師:說得多有道理。

  ……

  在以學生為主的課堂交流活動中,教師就這樣以片言只語或點擊要旨,或引出疑竇,或啟發(fā)補充,或撥疑解難,師生之間的對話成了心靈之歌。然而這往往也是教學設(shè)計難以企及的細節(jié),教師只能以“假設(shè)”來猜度學生可能交流的要點,而如何對話引導則全憑臨場的靈活應(yīng)變。

  4.體現(xiàn)個體感悟的彈性

  學生的語文學習是高度以個性化的行為,對同一篇課文,每個學生都可能因為各人生活經(jīng)歷、認識水平和個性差異的不同而產(chǎn)生不同的感悟。教育應(yīng)當十分尊重學生精神生命的自由展示,不應(yīng)以統(tǒng)一的答案來壓抑學生的個性和靈氣。這種感悟的個性化就必然會帶來教學過程中的許多不確定因素。教師應(yīng)當尊重學生的獨特感悟并作現(xiàn)場的因勢利導,就必須為“設(shè)計”留出空白,賦予更多的可塑性。教學《寒號鳥》這一課,學生的感悟多種多樣,多數(shù)小朋友認為寒號鳥懶惰,凍死是自找的。但也有小朋友說:“喜鵲缺少愛心,它為什么不幫助寒號鳥搭個窩?”老師就臨場啟發(fā):“這個想法很特別,好,再讀讀課文,想想寒號鳥對喜鵲的勸說為什么不耐煩?如果喜鵲幫它搭窩,寒號鳥會一起來做嗎?”有的小朋友說:“寒號鳥也太傻了,要凍死的那個晚上,干嗎不飛到喜鵲窩里去擠一夜。”教師就靈活點撥:“這個話有意思,實際上懶惰就是傻的表現(xiàn)。如果寒號鳥躲過了那一夜,第二天太陽出來暖和了,寒號鳥會去壘窩嗎?

  在新理念指導下的“彈性設(shè)計”,應(yīng)當走在語文課堂教學改革的前沿。因為“設(shè)計”是回應(yīng)理念、凝聚智慧、縱橫信息的創(chuàng)造性活動。語文教學在前進,語文課堂設(shè)計也就必須與時俱進,不斷去攀升新高!

語文教案 篇5

  教學目標

  1.知識目標

 。1)了解開頭概括文章主旨領(lǐng)起全篇的結(jié)構(gòu)。

  (2)學習概括敘述典型材料突出中心的寫法。

 。3)學習邊敘述邊議論表明自己觀點的寫法。

  2.能力目標

  (1)理解總分式的結(jié)構(gòu)特點,提高分析以寫人為主的記敘文的能力。

 。2)提高記敘文寫作中概括敘述典型事例以突出人物特點的能力。

 。3)體會作者以質(zhì)樸的語言表達真摯的感情風格,提高語言表達能力。

  3.情意目標

  認真體會居里夫人高尚的品格、頑強的精神和遠大的理想,從中受到教育,向居里夫人學習。

  教學建議

  課文主題

  作者以質(zhì)樸的語言對自己的性格、為人、理想和信念進行總結(jié)和回顧,表現(xiàn)了自己作為科學研究工作者所具備的堅忍不拔的'精神、淡泊名利不為世俗所動的品格和專注地投身科學研究的熱情,她以自己的不懈追求和輝煌成就說明,只有這種精神、品格和熱情,才是為人類作出杰出貢獻的關(guān)鍵因素和堅實基礎(chǔ)。

  思路結(jié)構(gòu)

  本文的思路是先概括陳述自己的觀點,再用典型材料進行表述。

  概括陳述:

  第一自然段:陳述觀點,領(lǐng)起全文事業(yè)成功需要堅韌不拔的毅力,要有信心。

  以典型材料表述:

  第二自然段:對待工作固執(zhí)、勤奮而專注。以蠶的結(jié)繭作比。

  第三自然段:求學和從事研究專心致志、艱苦奮斗;貞浳迨甑臍v程。

  第四、五自然段:工作追求安靜,生活只要簡單。通過對比突出在獲得研究成果時不追求經(jīng)濟利益,唯一奢望是在一個自由國家中,以一個自由學者的身份從事研究工作。

  第六自然段:學會了溫和,熱愛生活。

  第七自然段:熱愛科學,向往未來,立足現(xiàn)實,埋頭工作。

  寫作特點

  第一,概括敘述典型材料突出中心。

  圍繞中心,從工作、學習、生活方面選取了典型材料,敘述層次清晰,但是沒有具體事例,都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡單的家庭生活”,敘述發(fā)現(xiàn)鐳之后,舍棄申請專利,僅僅是一個句子,略去了其中的細節(jié)。再如寫熱愛生活,“我愈會欣賞生活中的種種瑣事”,但并沒有對生活瑣事如何興趣盎然作詳細描述,而是扼要地列舉:“如栽花、植樹、建筑,對朗誦詩歌和眺望星辰也有一點興趣”。

  這樣的概述,共同特點是綜合同類材料,抽取精神實質(zhì)。這樣表述是由文章寫作目的決定的。作者對自己的性格、為人、理想和信念進行總結(jié),激勵自己和啟發(fā)讀者,采用概括敘述的方法,濃縮了人生精華,增強了思想底蘊,能更好地發(fā)揮作品的效應(yīng)。

  第二,邊敘述邊議論,表明自己觀點。

  文章很多地方不是單純地敘述,而是適時地穿插議論,表述觀點。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結(jié)繭一樣地工作后,議論道:“我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我”。再如,敘述了夫婦二人沒有申請鐳的專利,拋棄了一筆財富;渴望在一個自由的國家,以一個自由學者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫道:“我在生活中,永遠追求安靜的工作和簡單的家庭生活。為了實現(xiàn)這個理想,我竭力保持寧靜的環(huán)境,以免受人事的干擾和盛名之累!边@種議論或在敘述之后進行歸結(jié),或在敘述之前提領(lǐng)下文,它們都鮮明地呈現(xiàn)了作者對問題的看法。這樣的議論能夠形成強烈的視覺刺激,便于讀者迅捷地領(lǐng)會文章的主旨;同時,有它們作為紐帶,材料同觀點的聯(lián)系也更加緊密,文章便突現(xiàn)出針線綿密、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)乃囆g(shù)特色。

  教法建議

  (1)指導學生有感情地朗讀課文,熟悉課文,加強語感。

 。2)老師設(shè)計自學提示,引導學生自學。

  (3)同《阿長與<山海經(jīng)>》進行比較,體會概括敘述典型材料的特點。

 。4)同《一面》進行比較,體會記敘文中議論的不同方式。

 。5)用一個課時。

語文教案 篇6

  【教學目標】

  1、獨立學習本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”;聯(lián)系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇擁“等詞語的意思。

  2、正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課文理解“小艇是重要的交通工具,相當于街頭的汽車”這句話的意思。

  3、了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系。

  【教學過程】

  談話引入,出示課題。

  1、簡介威尼斯。(出示媒體)。威尼斯在意大利的東北部,是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成,連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁,橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路,沒有汽車和自行車,船是市內(nèi)惟一的交通工具。

  2、談?wù)効春蟮母惺,談一點或兩點。

  3、引:美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者,在游覽了威尼斯后,久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁,幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當中,為何只選擇“小艇”來寫呢?

  請大家快速閱讀課文,找找理由。(因為小艇是重要的交通工具,相當于街頭的汽車。)

  4、齊讀課題。板書:24威尼斯的小艇交通工具重要

  說明:學生通過看影片,觀賞異國風光,拉近了理解課文的時空,整體了解了這一“水上城市”的地理風貌,激起了學習興趣,為下文的學習打下理解的基礎(chǔ)。

  二、自讀課文,整體感知。

  默讀課文,讀準字音,讀通句子。

  說說:課文圍繞小艇,寫了哪些方面?

  交流。板書:小艇樣子駕駛技術(shù)小艇作用

  根據(jù)板書分段。

  讀練結(jié)合,交流收獲。

  師:你最喜歡小艇的哪一方面?重點讀一讀,要求讀正確,說說理由。

  生交流。出示:課文的第2節(jié)

  誰愿意讀?聽聽他什么地方讀得特別好?

  生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特,進行點評。

  這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特,誰能再來讀一讀,讀出小艇的樣子很奇特?

  投影:小艇。

  引:這就是威尼斯的小艇,它有二三十英尺長,又窄又深,有點像獨木船。船頭和船艄向上翹起,像新月的`樣子。行動起來,輕快,靈活,仿佛一條蛇。

  多么奇特的小艇!你感受到了嗎?

  板書:奇特

  師:小艇的樣子是如此奇特,坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。當它們在船夫嫻熟的駕駛技術(shù)下,是否別有一番風味呢?

  1、誰喜歡讀這一部分嗎?出示:課文的第4小節(jié)

  2、小組合作,交流。

  先讀這一部分,再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術(shù)特別好的句子,最后討論這樣劃的理由。

  3、小組討論,交流。

  投影隨機出示:

  句一:行船的時候,速度極快,來往船只很多,他總能操縱自如,毫不手忙腳亂。(生圍繞“總能操縱自如,毫不手忙腳亂”分析,體會船夫的駕駛技術(shù)好。)

  句二:在極快的時候,他能夠拐彎;在擁擠的時候,他能夠擠進擠出。我們看是極險極窄的地方,小艇能夠穿過去,而且速度非常快,兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

  (圍繞“在三種情況下,船夫“隨機應(yīng)變”分析,體會船夫的駕駛技術(shù)高超。)

  4、師生合作讀。

  板書:高超

  師:有如此技術(shù)高超的船夫,再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來了方便,還帶來歡樂呢?

  自由讀讀課文的最后兩節(jié),同桌試著說一說。

  1、出示“讀一讀,說一說”

  小艇行駛了,商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來了。

  小艇停泊了,我們只看見,古老的威尼斯又。

  2、師生互動交流。

  3、看,小艇行駛了,商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來了生機和活力。小艇給威尼斯帶來了種種方便,我們感受到了威尼斯喧鬧的美,生機勃勃的美。

  瞧,小艇停泊了,我們只看見月亮的影子在水中搖晃,大建筑物立在前面,殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯,古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景,感受到了它那靜寂的美。

  有了小艇,威尼斯人才真正和這座城市獨有的景觀——小艇和諧地融合在一起。

  四個小組:合作讀這一部分。

  板書:大

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1、正因為有了小艇,才給威尼斯帶來了勃勃生機;正因為有了小艇,才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標志,難怪作者在文章初始,就發(fā)出了這樣的感嘆:出示第一小節(jié)

  2、齊讀課文。

語文教案 篇7

  一、課文簡說

  文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會產(chǎn)生一陣微微的激動……

  文章描寫了頂碗少年三次表演的過程,緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。

  1、抓住少年表演時的動作、神情進行描寫,表現(xiàn)頂碗表演動作的高難度;

  2、具體描寫了觀眾觀看表演時的反應(yīng),突出表演的扣人心弦;

  3、采用了擬人的手法對“碗”進行描寫,不僅體現(xiàn)了表演的難度之大,還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫,突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。

  這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖,一是弄清故事的梗概,了解課文的表達順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。

  教學本文的重點是把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最后獲得成功的。難點是領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示。

  二、詞句解析

  1、對句子的理解。

  ①在輕松幽雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來。

  這句話是對頂碗少年表演的具體描寫,在柔美的樂曲聲烘托下,少年表演的柔美動作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”,與樂曲融為一體,體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美,給人以美的享受!昂龆P倒,忽而躍起……”寫出了表演動作的變化,柔中有剛,省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超,同時也可以看出表演的難度很大。

 、陧斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ,不失風度地向觀眾鞠了一躬。

  這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫,表現(xiàn)出對觀眾的歉意和內(nèi)疚,從“微笑”“不失風度”可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。

 、叟_上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

  第二次失敗,使少年信心頓失,勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分,躍然紙上。

 、苌倌赕(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。

  經(jīng)歷了兩次失敗,少年沒有被嚇倒!版(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受起了失敗的'考驗,又重新開始第三次表演。

 、葸@真是一場驚心動魄的拼搏!

  這是作者看了表演發(fā)出的感嘆,也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢于拼搏的贊嘆。

 、拊谝院蟮臍q月里,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,總會有一陣微微的激動……

  這句話與課文開頭的第一句相照應(yīng),突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示,耐人尋味。

  2、對詞語的理解。

  不失風度:不喪失美好的舉止姿態(tài)。

  驚心動魄:形容使人感受很深,震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動,留下深刻感受。

  附和:形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時,一些觀眾跟著別人起哄的表現(xiàn)。

  陶醉:形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優(yōu)美的雜技表演之中。

  三、教學目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。

  2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

  3、透過對人物動作、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心活動,感知作者表達情感的方式。

  四、教學建議

  1、本文是略讀課文,要讓學生自主獨立地讀書,把握課文的梗概,了解課文的表達順序,感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

  2、引導學生閱讀課文前面的連接語,明白本課的學習目標:

  一是默讀課文,想想作者看了一場怎樣的雜技表演;

  二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么。圍繞目標理解課文內(nèi)容,感悟人生哲理。

  作者看了一場怎樣的雜技表演?為什么說這場表演是“驚心動魄”“難度很大”的?指導學生重點理解3—7自然段,抓住人物動作、神態(tài)描寫,體會人物的內(nèi)心。如,描寫頂碗少年前兩次表演時的動作的語句,“在輕松幽雅的樂曲聲里……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒,忽而躍起”“到最后關(guān)頭了,又是兩個人疊在一起……碗,又在他頭頂厲害地搖晃起來!,又掉了下來”,從這些語句我們感受到這場雜技表演不僅精彩優(yōu)美,而且表演難度很大。再如,描寫少年表演時神態(tài)的語句,“沒有慌亂,而且不失風度”“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”,可見他在第一次失敗后,還能保持鎮(zhèn)定,有重新表演的信心;但在第二次失敗后,他心情十分緊張,沒有了再次表演的勇氣。從對少年表演雜技的動作、神態(tài)描寫,體會這是一場“驚心動魄”“難度很大”的雜技表演。同時,還要從對觀眾的表情、言行的描寫,對“碗”的具體描寫,感受雜技表演的難度很大;從對老者神態(tài)、動作的描寫,體會老者對少年的寬容和鼓勵,正是這寬容和鼓勵,給了少年勇氣和力量,使表演獲得了成功。

  從文末的省略號中讀出了什么?對這個問題要引導學生聯(lián)系第一自然段來理解,發(fā)表自己的見解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對挫折,我們要勇于拼搏,不要輕易放棄。

  3.了解課文的敘述順序。作者從對自己人生經(jīng)歷的總結(jié)下筆,采用回憶的方式描寫二十多年前的故事,以雜技表演的順序“第一次失敗──第二次又失敗──第三次成功”為線索進行描寫,最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動。前后照應(yīng),首尾呼應(yīng),最后感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

  4.指導學生自主積累語言!白鶡o虛席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)睛”“不知所措”“驚心動魄”等詞語要在理解中積累,在習作中運用。

  五、教學案例

  1、讀“連接語”,明確學習任務(wù)

  今天我們學習第4課《頂碗少年》,這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學們認真看看課文前面的“連接語”,看看我們可以怎樣來學習課文?

  (一是默讀課文,想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)

  2、默讀思考,作者看了一場怎樣的雜技表演?

 、僮髡呖吹降氖且粓鲭y度非常大的雜技表演。

  看看課文哪些自然段是寫少年表演的過程的?(3—7自然段)

 、谧杂衫首x3—7自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

  ③全班交流。從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大,可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。

  ④有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。

  3、作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。這可以從老者的神態(tài)和動作,從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到。

  ①“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。”從老者的神態(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。

 、谏倌暝诘谝淮问『蟆皼]有慌亂,而且不失風度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。可見他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張,但當老者安慰他之后,他鎮(zhèn)定下來了,第三次表演獲得了成功,可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。

  ③引導想象:老者可能對頂碗少年低聲說了什么?體會到雖然我們不知道老者到底說了什么,但我們可以肯定,正是有了老者的寬容和鼓勵,才有少年最后的成功!

 、軒е@樣的感受,朗讀描寫老者的片段。

  4、作者看到的是一場驚心動魄的拼搏。(略)

  5、作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。(略)

  六、感悟?qū)懺,從文末的省略號中讀出了什么?

  1、引導寫話。請同學們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。

  2、寫話交流,體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

  3、小結(jié):樸實的話語,表達了作者的心聲,也表達了我們的感受?磥磉@也是一場讓我們獲得人生啟示的雜技表演!

  七、摘錄詞語

  1、詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。

  2、詞語推薦。推薦一個詞語和大家分享。

  3、結(jié)束語。相信同學們會把這些詞語記在腦海里,運用在我們的習作中。

語文教案 篇8

  教學目標

  1.認識簾,女等14個字,會寫女、太等6個字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.在父母生病或有困難時,有體貼、照顧父母的愿望和行動。

  教學重點

  引導學生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊涵的思想感情。

  課時安排:2課時

  課前準備

  1.鞏固字詞的課件。

  2.文中的兩幅插圖。

  3.《烏鴉反哺》的故事資料。

  教學過程

  第一課時

  一、抓住字眼,談話質(zhì)疑

  1.看到課題你有哪些疑問?(根據(jù)學生疑問教師梳理:月亮的心愿是什么?它為什么會有這樣的心愿?實現(xiàn)心愿了嗎?)

  二、初讀感知,學習生字

  1.感知。

  (1)輕讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標記。

  (2)同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

  2.識字。

  (1)小組內(nèi)組長帶領(lǐng)認讀生字,注意讀準翹舌音裝,后鼻音另、病。

  (2)組內(nèi)自主交流:這些生字中哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?(鼓勵學生用不同的方法識字,如熟字加偏旁,猜字謎,聯(lián)系生活等)

  (3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環(huán)境中讀)。

  3.書寫。

  (1)重點指導女。(了解女字和女字旁在書寫上的區(qū)別:太寫豎撇時要先豎后撇,氣寫好最后一筆,彎處要像一張弓,鉤處要有力)

  (2)生練習書寫,師生共同評價,交流展示。

  三、精讀課文,自主探究

  1.讀議。

  (1)默讀思考:自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?

  (2)組內(nèi)交流讀書收獲,教師相機點撥指導。

  2.交流月亮開始的心愿:(出示圖一)

  (1)邊觀察邊讀找一找:月亮為什么會有這個心愿?(找相關(guān)句子讀一讀)

  (2)理解自言自語,仿照說一句話。

  (3)應(yīng)怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀,生生評價,自己評價)

  (4)明天有個好天氣意味著什么?(引導學生說出孩子們可以高高興興地郊游,想象著當時情景說一說)

  四、課后小結(jié),留下思考

  1.教師小結(jié)孩子們?nèi)缙谌チ藛?我們將繼續(xù)學習第8課。

  2.布置作業(yè)鞏固生字詞。

  板書設(shè)計

  8月亮的心愿

  ↓

  (圖一)明天有個好天氣

  第二課時

  一、復(fù)習字詞,導入新課

  1.出示詞卡,讀準字音。

  背包天氣裝著照顧另一家(背字是多音字,應(yīng)強調(diào))

  離開生病太累醫(yī)生悄悄地

  2.集體抽讀,鞏固記憶。

  3.導入:月亮讓明天有個好天氣的愿望實現(xiàn)了嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習第8課。

  二、深入體會,角色朗讀

  1.師,月亮看到小女孩準備好了行裝,就決定明天有個好天氣,它的心愿發(fā)生變化了嗎?(出示圖一,回顧上節(jié)課內(nèi)容)打開書找一找,讀一讀。

  2.細讀二──八自然段。

  (1)讀懂了什么?小女孩的心愿是什么?月亮看到這一幕,它會想什么?(指導學生讀書,啟發(fā)說出小女孩的心愿是照顧媽媽;大膽想象月亮的'想法)

  3.朗讀母女對話。

  (1)你覺得應(yīng)怎么讀?

  (2)同桌練讀,互相評價。

  (3)指名讀──分角色讀。(說一說讀得怎么樣?)

  三、精讀課文,熏陶情感

  1.輕讀課文,想想月亮的心愿為什么前后不一樣?

  2.小組合作交流。

  3.月亮是怎樣讓每個孩子都開心的?(讀最后一自然段)

  4.再讀課文,說說你喜歡文中的誰。請你夸一夸。

  四、課外拓展,活動實踐

  1.故事《烏鴉反哺》,《烏鴉愛媽媽》。(要學生清楚烏鴉在媽媽老的時候,能處處照顧媽媽,多令人感動啊!自己也應(yīng)體貼照顧家人)

  2.為他人再許個心愿。

  板書設(shè)計

  8月亮的心愿

  ↓

  圖1:明天有個好天氣

  ↓

  圖2:還是下雨吧

  (照顧媽媽)

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