三年級科學(xué)上冊的優(yōu)秀教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的三年級科學(xué)上冊的優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
三年級科學(xué)上冊的優(yōu)秀教案1
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.過程與方法：
(1)能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對紡織材料進(jìn)行探究。
(2)能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對紡織材料進(jìn)行分類。
2.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。
(2)知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。
(2)意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二.教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。
三.教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。
(二)自主學(xué)習(xí)：
1.認(rèn)識(shí)纖維。
(1)師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維�；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。
2.學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。
(1)4人小組全在一起，共同研究自己帶來的'布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法(棉布、絲綢、羊毛、合成纖維)分類。如果認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。
(2)分組研究。
(3)小組匯報(bào)。
(4)同學(xué)分的對不對呢?
3.教師講解一些辨認(rèn)的方法。
(1)講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時(shí)易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。
(2)注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
(3)學(xué)生分組用火燒的方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。
(4)小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象?它們都是些什么材料做成的?
(5)師生共同討論得出結(jié)論。
(6)通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。
4.指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。
(1)讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)�？梢詮娜彳洷�、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。
(2)從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。
5.研究布是怎樣織成的。
(1)利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。
(2)學(xué)生匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。
(三)課后作業(yè);
搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。
三年級科學(xué)上冊的優(yōu)秀教案2
一.教學(xué)目標(biāo)：
(一)過程與方法：
1.能夠運(yùn)用多種感官和方法認(rèn)識(shí)材料。
2.能名對常見材料進(jìn)行簡單分類。
(二)知識(shí)與技能：
1.認(rèn)識(shí)一些常見的材料。
2.知道材料有天然的，也有人造的。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二.教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生自備一些玩具。
三.教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
(二)自主學(xué)習(xí)：
1.檢查學(xué)生帶來的玩具。讓學(xué)生說說自己帶來的是什么玩具?
2.學(xué)生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
(1)教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的'?4人小組共同研究，將研究的結(jié)果記在P85的表格中。
(2)用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時(shí)見過的物品是用什么材料做的?學(xué)生可以下位到教室里的各個(gè)角落去研究。
3.小組匯報(bào)。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4.指導(dǎo)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自定。
(三)課后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的?
三年級科學(xué)上冊的優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2.蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長得跟蝗蟲相近的動(dòng)物、既不像蝸牛;又不像蝗蟲的動(dòng)物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動(dòng)物的圖片。
教學(xué)過程：
一、觀察蝗蟲。
1.觀察蝗蟲的身體。
☆觀察身體的哪些部分?(蝗蟲的頭、胸、腹;蝗蟲的頭部：眼睛、觸角、嘴;蝗蟲的腳;蝗蟲的翅)
☆用什么方法觀察?
☆按怎樣的順序觀察?
2.描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴;都有運(yùn)動(dòng)器官--足……
2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同;眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
1.看課本插圖：
給與蝸牛相同的動(dòng)物畫“〇”。
與蝗蟲相同的動(dòng)物畫“△”。
有疑問的動(dòng)物畫“?”。
剩下的動(dòng)物既不像蝸牛，又不像蝗蟲。
2.匯報(bào)交流：跟蝸牛長得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲長得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動(dòng)物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜。
3.你還知道哪些長得像蝸牛的動(dòng)物和長得像蝗蟲的動(dòng)物?
四、觀察蝗蟲的大小。
1.怎么比較兩只蝗蟲的大小?
2.測量蝗蟲的大小。
☆測量什么?
☆怎樣測量?
3.測量并描述一只蝗蟲的大小。
五、觀察蝸牛的大小。
1.測量蝸牛的身體長度。蝸牛的.身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2.尋找比較蝸牛大小的方法。
3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
1.出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥?這只鳥給我們留下深刻的印象沒有?
☆知道這鳥有多大嗎?老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧，大小的觀察和描述，有時(shí)是很重要，很有用的。
2.討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3.說說自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結(jié)不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
教學(xué)建議：
1.江南地區(qū)蝗蟲較蚱蜢少見，本課教學(xué)時(shí)完全可以用蚱蜢代替蝗蟲進(jìn)行教學(xué)。
2.本課只對蝸牛和蝗蟲等具體個(gè)體進(jìn)行比較，不抽象出軟體動(dòng)物和昆蟲的概念。
3.蝗蟲好動(dòng)，在測量它的身長和展翅長度時(shí)，需要兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。
三年級科學(xué)上冊的優(yōu)秀教案4
一.教學(xué)目標(biāo);
1.過程與方法：
(1)會(huì)觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
(2)會(huì)觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細(xì)不同等。
2.知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)玻璃和陶瓷特點(diǎn)的相同點(diǎn)，如不會(huì)生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點(diǎn)是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。
(2)了解玻璃與陶瓷的用途。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)意識(shí)到制造陶瓷是我國古代勞動(dòng)人民的一項(xiàng)偉大發(fā)明創(chuàng)造。
(2)體會(huì)到科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應(yīng)用還相當(dāng)普遍。
二.教學(xué)準(zhǔn)備;
1.學(xué)生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。
三.教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1.檢查學(xué)生帶來的物品。
2.復(fù)習(xí)引入。
(二)自主學(xué)習(xí)：
1.讓學(xué)生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
(1)學(xué)生匯報(bào)。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?
(2)師生小結(jié)。
2.研究玻璃和陶瓷。
(1)用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。還可以用到其他的方法。
(2)學(xué)生研究后匯報(bào)。
(3)教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
用酒精燈加熱玻璃管后會(huì)變軟，而陶瓷不會(huì)變軟;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因?yàn)樗麄儾粫?huì)生銹、腐爛。
(4)師生共同小結(jié)小結(jié)玻璃和陶瓷的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
3.比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的`大小。從而區(qū)別陶與瓷。
4.古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
(1)介紹中國的陶瓷技術(shù)。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個(gè)詞，“ahina”。
(2)學(xué)生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
(3)小組交流。
(4)個(gè)別同學(xué)匯報(bào)交流。
5.介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
(三)課后作業(yè)。
用泥土制作一個(gè)陶瓷模型。
三年級科學(xué)上冊的優(yōu)秀教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
1、水能溶解食鹽和小蘇打。
2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。
科學(xué)探究目標(biāo)
1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。
2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)會(huì)使用對比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過對比實(shí)驗(yàn)探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份;小蘇打20g，平均分成8份;裝有水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、課件等。
【教學(xué)過程】
一、聚焦
1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。
提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中?
2、引出小蘇打并簡單介紹。
3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。
提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的.前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎?激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。
二、探索
活動(dòng)一：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)
1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)?我們可以怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?
2、引入對比實(shí)驗(yàn)。
通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小組討論。
(1)對比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該設(shè)置哪些實(shí)驗(yàn)條件?
(2)怎樣取同樣多的水?
(3)食鹽和小蘇打每次放多少?
4、明確實(shí)驗(yàn)方法。
(1)在兩個(gè)相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水;
(2)分別往兩個(gè)水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打;
(3)用攪拌棒攪拌至完全溶解;
(4)重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么要一份一份地加入?
若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計(jì)算?
6、出示實(shí)驗(yàn)記錄單。
活動(dòng)二：探究溶解能力
1、出示實(shí)驗(yàn)材料。
2、出示實(shí)驗(yàn)提示。
(1)明確分工，相互合作。
(2)輕輕攪拌，不要溢水。
(3)沒有溶解，不算一份。
3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
50毫升水中溶解了多少份食鹽?多少份小蘇打?
食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎?
設(shè)計(jì)意圖：對于剛上三年級的學(xué)生來說，讓他們直接設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)還是有一定難度的。因此，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。
三、拓展
1、拓展資料。
不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
在溫度等條件發(fā)生變化時(shí)，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。
2、課后實(shí)驗(yàn)。
廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。
哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)?如果想在家里做實(shí)驗(yàn)，我們可以怎么做呢?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課堂的實(shí)驗(yàn)延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
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