生物進化的原因教案
作為一名教職工，時常需要用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的生物進化的原因教案，歡迎閱讀與收藏。
生物進化的原因教案1
教學目標：
知識目標
通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。
能力目標
�、偻ㄟ^模擬探究保護色的形成過程和實驗結果的統(tǒng)計，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和提高學生分析數據的能力；
②通過模擬探究實驗，提高學生的科學素養(yǎng)。
情感目標
�、偻ㄟ^模擬探究保護色的形成過程，加強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生團結合作的精神；
�、谕ㄟ^學習生物對環(huán)境的適應，讓學生了解保護色在人類的某些領域的仿生應用，激發(fā)學生熱愛大自然，認識保護生物多樣性的重要性。
教學重點和難點：
通過資料分析和模擬探究保護色形成的過程，使學生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進化的原因。
教學準備：
學生：學生分成10個小組，搜集有關的保護色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應的各種形態(tài)特征和生理結構的圖片或文本資料。
教師：準備實驗材料；搜集資料制作多媒體課件。
一、教學過程
一）問題引入，啟發(fā)思考
教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進化樹”三組圖片，同時提出問題：在漫長的生物進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅？新的生物種類又是怎樣產生的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？三個問題的提出，給學生以思維的沖擊和震動，要求學生用1分鐘時間思考問題，讓他們就自己已有的知識貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時做出回答，從而激起學生的學習欲望。順勢導入新課。
二）樺尺蠖工業(yè)黑化的原因
教師指導學生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學家的仿真實驗結果，并提出問題：
為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見類型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數？（讓學生帶著問題閱讀、分析，之后就問題進行討論交流。教師對學生的解釋作出及時的評價和歸納。為以下的內容學習作好鋪墊。）
三） “保護色”的概念學習
在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學生觀察“冬雷鳥”、“夏雷鳥”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護色的動物圖片。引導學生歸納出保護色的概念及意義。然后指導學生閱讀保護色的仿生（應用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導學生列舉相關的仿生例子。使學生認識到保護色不僅有利于動物避敵和覓食，還能啟迪我們人類的智慧，造福人類社會。從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，進一步認識到保護生物多樣性的重要性。）
>四）模擬探究保護色形成的過程
教師說明樺尺蠖工業(yè)黑化的過程其實就是保護形成的過程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個過程，但可以通過模擬實驗來感受這個過程。為了讓實驗能順利完成，課前預先培訓各小組長，讓他們掌握實驗操作要領，上課時作為小老師指導其他小組成員。首先引導學生對保護色的形成作出假設后進行探究實驗，教師參與學生的探究活動，注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。引導學生分析探究實驗結果，討論交流并推測出保護色形成的過程。教師對學生的推測結果給予合理的評價。使學生對保護色形成過程在感性認識的基礎上上升為理性認識。接著問：如果人們要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見類型，你認為該怎樣做？（讓學生各抒已見，互相評論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點和做法。這樣，把學習的任務交給學生自己去完成，教師只是起引導作用，另外充分發(fā)揮了學生之間的人力資源，達到了師生互動和生生互動）
五）拓展閱讀
生物對環(huán)境的適應 學生分析判斷：有些動物如某種蛾類幼蟲的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長有毒毛，很容易被食蟲鳥發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護色不一致的體色是不利于它們生存的。你認為以上說法對嗎？為什么。（這問題讓學生認識到生物適應性不僅僅是保護色。接著指導學生根據自己的實際有選擇地閱讀“生物對環(huán)境的適應”的相關網頁資料，該網頁匯集了大量老師和學生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學生閱讀時，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學生物適應環(huán)境除保護色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結構的適應，啟示學生要學好本領充實自己，將來才能適應社會的競爭。同樣也激發(fā)學生熱愛大自然，深刻認識保護生物多樣性的重要性。）
六）生物進化的原因
教師指導學生閱讀 “恐龍滅絕的幾種假說”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來源”，“狼的進化”和“特殊環(huán)境的昆蟲”等資料，同時討論交流“引入”的三個問題。
二、師生總結歸納
生物進化的原因。使學生初步認識到：遺傳和變異是生物進化的基礎，環(huán)境的改變是生物進化的外在動力，生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
三、拓展練習
寫一篇小短文
提出問題：現(xiàn)代社會里，溫飽問題已基本解決，人身安全也有了保障。請推測：我們人類還會有重大的進化嗎？將會進化成什么樣子呢？要求學生寫一篇有關人類進化的小短文，師生相互交流和評價，從而進一步深化促使生物進化的原因。
四、小結
生物進化的原因教案2
教案課前檢測：
1、生物進化的總體趨勢是：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。
2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡單、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越復雜。
教學目標：
1.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。
重點難點：
一、 分析生物進化的原因
讀P58頁圖24：1850年，英國曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數是淺色的，只有少數是深色的
讀P58頁圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個工業(yè)城市，樹皮被熏成黑色，結果深色樺尺蠖變成了常見類型。
思考：它們的數量為什么隨環(huán)境的變化而改變？保護色：
1、 生物進化的原因：可遺傳的有利變異
內因：可遺傳的變異
外因：環(huán)境的變化
生物的后代會發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應，則具有此種變異的后代就能生存下來；若變異不能與生活環(huán)境相適應，則具有此種變異的后代就不能生存下來，將會被自然界淘汰。
二、達爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。
1859年，達爾文出版了《物種起源》這一劃時代的巨著。在《物種起源》一書中，達爾文根據20多年來積累的資料，以自然選擇學說為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭和適應等方面論證了物種的起源。該書強調自然選擇在生物進化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊。《物種起源》是關于生物進化理論的重要著作，是生物學研究歷史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應著生存下來不適應者被淘汰，這就是自然選擇。
�、谧匀贿x擇的過程：過度繁殖，生存斗爭 ，遺傳和變異，適者生存。
過度繁殖 達爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物普遍具有很強的繁殖能力，都有依照幾何比率增長的傾向。達爾文指出，象是一種繁殖很慢的動物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進行繁殖的話，那么到750年以后，一對象的后代就可達到1 900萬頭。因此，按照理論上的計算，就是繁殖不是很快的動、植物，也會在不太長的時期內產生大量的后代而占滿整個地球。但事實上，幾萬年來，象的數量也從沒有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠遠超過了象的繁殖能力，但各種生物的數量在一定的時期內都保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達爾文因此想到了生存斗爭。
生存斗爭 生物的繁殖能力是如此強大，但事實上，每種生物的后代能夠生存下來的卻很少。這是什么原因呢?達爾文認為，這主要是繁殖過度引起的生存斗爭的緣故。任何一種生物在生活過程中都必須為生存而斗爭。生存斗爭包括生物與無機環(huán)境之間的斗爭，生物種內的斗爭，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭，以及生物種間的斗爭。由于生存斗爭，導致生物大量死亡，結果只有少量個體生存下來。但在生存斗爭中，什么樣的個體能夠獲勝并生存下去呢?達爾文用遺傳和變異來進行解釋。
遺傳和變異 達爾文認為一切生物都具有產生變異的特性。引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。在生物產生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達爾文用適者生存來進行解釋。
適者生存 達爾文認為，在生存斗爭中，具有有利變異的個體，容易在生存斗爭中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個體，則容易在生存斗爭中失敗而死亡。這就是說，凡是生存下來的生物都是適應環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應的，這就是適者生存。達爾文把在生存斗爭中，適者生存、不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。達爾文認為，自然選擇過程是一個長期的、緩慢的、連續(xù)的過程。由于生存斗爭不斷地進行，因而自然選擇也是不斷地進行，通過一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個方向積累，于是性狀逐漸和原來的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經過自然選擇也就形成了生物界的多樣性。
請按照自然學擇學說解釋長頸鹿的進化。
答：略
補充：
最先對長頸鹿的長頸作出解釋的是法國博物學家拉馬克。拉馬克（1744—1829）在達爾文之前就已經認識到生物是不斷發(fā)生進化的，并提出了兩條著名的法則：一是用進廢退，二是獲得性遺傳。
拉馬克認為，環(huán)境變化是生物變化的原因。環(huán)境變化了，使得生活在這個環(huán)境中的生物，有的器官由于經常使用而發(fā)達，有的器官則由于沒有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長頸鹿的進化過程為例，來說明他的進化思想。拉馬克認為，長頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不經常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子，由于經常使用，頸和前肢逐漸地變得長了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經過許多世代，終于進化成為現(xiàn)在所看到的長頸鹿。
二、人工選擇
人們根據自己的需要和愛好有目的對自然界出現(xiàn)的生物變異進行選擇，形成生物新類型的過程。達爾文認為，飼養(yǎng)動物和栽培植物是長期人工選擇的結果。現(xiàn)已成為選育農作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。
板書設計：
第三節(jié) 生物進化的原因
一、生物進化的原因：可遺傳的有利變異
內因：可遺傳的變異
外因：環(huán)境的變化
二、自然選擇：（自然界）
1、概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應著生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。
2、自然選擇的過程：過度繁殖，生存斗爭 ，遺傳和變異，適者生存。
三、人工選擇：（農作物和家畜家禽）
課后鞏固：
1、下列屬于 保護色對生物的作用的是（ ）
A一起敵害警覺而被嚇跑 B不易被其他動物發(fā)現(xiàn) C有利于躲避敵害 D有利于捕食獵物
2、澳大利亞東部有一種外形奇特而美麗的琴鳥，他們大都在冬季繁殖，這樣可以避免兔、蛇等前來偷食他們的卵和雛鳥，這是（ ）
A對外界刺激做出反應 B變異造成的 C條件反射造成的 D自然選擇的結果
3、生物進化的內在因素是（ ）
A產生了可遺傳的有利變異 B產生了可遺傳的不利變異
C產生了不可遺傳的有利變異 D產生了可遺傳的不利變異
4、在以下生物的特點中，是人工選擇結果的是（ ）。
�。羴砗诫u每年下蛋２００多枚 Ｂ一條雌蛔蟲每天產卵２０萬粒
�。瞄L頸鹿頸長，腿長 Ｄ鴕鳥有一對退化的翅膀
5、中國是世界上金魚品種最多的國家。形成眾多金魚品種的原因是（ ）。
�。了h(huán)境的多樣性 Ｂ自然選擇 Ｃ金魚的適應能力強 Ｄ人工選擇
６、現(xiàn)在長頸鹿的頸部都很長，這是由于（ ）的結果。
�。脸Ｓ妙i部 Ｂ人工選擇 Ｃ不斷變異 Ｄ自然選擇
�。�、生物進化的內因是（ ）。
Ａ遺傳和變異 Ｂ生殖 Ｃ生長和發(fā)育 Ｄ環(huán)境的變化
8、達爾文發(fā)現(xiàn)在大風經常襲擊的情況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲，要么翅很強大，要么翅退化，沒有中等大小翅的種類，產生這種現(xiàn)象的原因是（ ）。
Ａ是否經常使用翅膀的結果 Ｂ食物獲得有多有少的結果
�。枚ㄏ蜃儺惖慕Y果 Ｄ長期自然選擇的結果
9、冬天的雷鳥體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時（ ）。
�。辽锞哂斜Ｗo色 Ｂ雷鳥隨意改變自己的體色
�。靡驗槎燧^冷，夏天較熱 Ｄ夏天陽光較強烈
10、自然界中生物進化的外界原因是（ ）。
�。镰h(huán)境的改變 Ｂ其他生物的影響 Ｃ氣溫的變化 Ｄ人工選擇的結果
11、生物生存必然發(fā)生生存競爭的原因是 （ ）。
�。辽锖枚返谋拘� Ｂ競爭是自然存在的
�。蒙锷嫠枰氖澄�、空間等有限 Ｄ為了產生更好的后代
生物進化的原因教案3
一、教學設計思想
本節(jié)課的教學重點是（1）擬保護色的形成過程的探究實驗。（2）過模擬實驗分析生物進化的原因。教學難點是“由模擬保護色的形成過程、分析生 物進化的原因�！�
本節(jié)設計了一個材料分析過程和一個模擬探究過程，這兩個過程有助于學生對“生物進化原因”的獲得。因此，第一課時主要完成“分析生物進化的原因”這一部分。課程進行的方式可以通過活動、討論、談話的方式完成。
二、教學目標
知識目標
1．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
能力目標
1．通過對事例的分析，提高運用生物知識分析生活中現(xiàn)象的能力。
2．通過模擬“保護色形成過程”的活動，提高動手操作能力。
情感目標
通過對生物進化事例的分析，形成環(huán)保意識，以及環(huán)保的重要意義。
三、重點難點
重點：
1．簡述英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因 。
難點：
由模擬保護色的形成過程、分析生物進化的原因。
四、課時安排
1課時
五、教學媒體
有關英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體；有關保護色的多媒體；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
六、教學策略
對于生物進化的原因的分析，首先讓學生閱讀英國蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的真實事例，讓學生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數量多？這于環(huán)境有何關系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數？這時環(huán)境有何特點？與環(huán)境有什么關系？
然后結合科學家的實驗，通過學生討論，加深對生物進化的認識。
組織學生開展模擬保護色 的形成過程的探究活動，進行探究活動時：
1．組織同學嚴肅 認真、相互配合，統(tǒng)一聽從組長的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實驗時要把自己當成捕食者，選取彩色的小紙片時，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實驗活動的成功，通過探究，從感性上認識生物進化的過程和原因。
七、案例
�。蹖胄抡n］
教師：上節(jié)課我們學習了生物進化的大致歷程，對于生物進化的大致過程我們有了簡單的了解，接下 來讓我們一起復習上節(jié)課的有關內容。
注：教師打開投影片[
投影片：
根據動植物進化的大致過程，試總結生物進化的一般規(guī)律。
�。▽W生回答）
學生1：一般來說，生物進化的總趨勢是從簡單到復雜，從水生到陸生，從單細胞到多細胞，從低等到高等 的。在漫長的進化教程中，既有新的生物種類產生，也有一些生物種類絕滅。各種生物在進化教程中形成了各自適應環(huán)境的形態(tài)結構和生活習性。
注：對學生的回答未完整的，教師可讓其他同學完 善、補充。最后對全體回答問題的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價。
�。壑v授新課］
教師：通過上節(jié)課的學習，我們知道生物進化的過程中，不斷有新物種的產生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體，并板書。
多媒體：（有關內容）
先播放對照圖片，圖下為相關資料及討論題。
�。ㄙY 料內容）
18世紀的英 國曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹成蔭，那里的森林及農田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹干和石塊上。到1848年，有關椒花蛾的報道都是淺色的。直到1850年在英國工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報道有黑色型突變。隨著英國工業(yè)化的日益擴大， 煙塵和廢氣開始污 染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長而樹皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮涓�，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達到90%以上，而在未受污染的農業(yè)區(qū)主要 仍是淺色型。科學家們做了這樣一個 實驗：他們先數量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時放到樹干上，然后用望遠鏡觀察到樹干上所發(fā)生的情況。 一群愛吃樺尺蠖的鳥兒飛過之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過了這場災難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對于后代的生存有何意義？
2 ．黑色樺尺蠖的數量由少數逐漸變?yōu)槎鄶�，而淺色樺尺蠖數量的減少，主要是受什么的影響？
3．請你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從 中受到哪些啟發(fā)？
板書：第三節(jié) 生物進化的原因
一、分析生物進化的`原因
注：學生討論后回答。
學生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結果，在環(huán)境改變的情況下這種突變 對其后代的生存是有利的。
學生2：黑色樺尺蠖數量逐漸增加，由少數變?yōu)槌Ｒ婎愋�，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數量。
學生3：樺尺蠖體色變化是由于體內的遺傳物質發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個體逐漸增加的結果。我認為：工廠排放出的煤煙是導致樺尺蠖顏色改變的關鍵，說到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達的今天，更應注重環(huán)境保護，減少工業(yè)“三 廢”對環(huán)境的污染。
注：都是對作答的同學給予鼓勵性、贊賞性的評價，可傾聽多數同學的回答，直到滿意的答復。
教師：通過對樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎，而環(huán)境的改變是它體色變化的外在動力。如果要使英國曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新恢復為常見類型，你認 為該怎樣做？
學生：我們應關掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū)域內清潔的空氣，保持天敵的數目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見類型。
教師 ：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？
學生：是。
教師：盡管我們不能重復樺尺蠖體色變化的整個過程，但我們可以設法模擬。模擬探究有助于你對這一現(xiàn)象的理解以及對生物進化原因的直觀印象和深層次的理解。
在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見的利用保護色捕食或防御敵害的例子
注：打開多媒體（關于雷鳥、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對比）。
教師：圖中動物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是保護色。具有保護色的動物不易被其他動物發(fā)現(xiàn)，這對它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。
注：教師在做此實驗前需強調以下注意事項：
1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽從組長的指揮。
2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。
3．提醒學生在實驗時一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
4．要及時記錄小紙片的數量，并進行分析。
5．分析探究后面的討論題。
實驗討論完畢。各小組匯報其探究結果。
學生1：通過5代的篩選 ，幸存者數量最多的是紅色，因為我們組的布料是紅色的。
學生2：我們組的結果是：藍色數量最多，與布料的顏色一致。
學生3：通過5代篩選，幸存者數量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。
……
注：教師引導學生回答討論2、3、題。
學生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。
學生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒有代表。因為我們組所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。
學生3：我認為保護色的形成過程與它的天敵和周圍環(huán)境有關系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應的生物得以繁衍，它的體色便成了保護色。推動生物進化的動力是環(huán)境的改變；遺傳 與變異是基礎。
注：教師應針對學生的回答給予客觀、公正、鼓勵性地評價；對回答不完善的同學給以補充。
教師：保護色的形成過程是與周圍環(huán)境相適應的結果。這是自然環(huán)境對生物進行選擇的一個方面。除了保護色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？
學生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥的捕食。
教師：這是一種警戒色。
學生：有一種竹節(jié)蟲，它的軀體與四肢修長。當爬在竹上，如果不動我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是是它存下來的一個原因。
教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其他天敵發(fā)現(xiàn)。像保護色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進化過程中，通過長期的自然選擇而逐漸形成的適應性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進化的過程中所起的作用，生物只有 適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
最后，根據本節(jié)所學的知識，請大家總結生物進行的原因。
注：可以讓學生討論總結。教師補充完善并板書。
板書：1．生物進化的基礎：遺傳與變異。
2．生物進化的外在動力：環(huán)境的改變。[
3．生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
�。壅n堂小結］
教師：通過對英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數量隨環(huán)境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護色的過程的 探究，初步了解了生物進化的原因。簡單地可歸納為兩個方面：一是生物進化的動力即環(huán)境的改變；二是生物進化的基礎即遺傳與變異。只有適應不斷變化的環(huán)境，才不會被淘汰，才能得以生存與繁衍。
八、板書設計
第三節(jié) 生物進化的原因
一、分析生物進化的原因
1．生物進化的基礎：遺傳與變異。
2． 生物進化的外在動力：環(huán)境的改變。
3．生物只有適應不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
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