《生物對環(huán)境的適應》教案
作為一名老師,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的《生物對環(huán)境的適應》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《生物對環(huán)境的適應》教案1
教材分析
本節(jié)以活動——尋找教室里的紙蝴蝶為起點,引入生物對環(huán)境的適應的知識,趣味性強,學生容易接受。教師要補充典型的例子,讓學生充分感受“適者生存,不適者被淘汰”,堅持“合理規(guī)劃,確?沙掷m(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
指導
依據(jù)《生物課程標準》的理念,主要從以下進行教學設計:
1.模擬實驗的能力的培養(yǎng)。
2.合作學習的意識。
3.感受“適者生存,不適者被淘汰”。
教學目標
1.知識目標
描述生物對環(huán)境的適應。認識生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應的。
2.能力目標
通過實際觀察,收集、分析圖文資料,培養(yǎng)學生分析說明問題的能路,收集處理信息的能力,模擬實驗的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標
感受“適者生存,不適者被淘汰”,堅持“合理規(guī)劃,確?沙掷m(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導致生物滅絕。
重點難點
重點:描述生物對的環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。
難點:模擬實驗的能力,認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。
本節(jié)關鍵
對學生模擬實驗、觀察能力的引導和培養(yǎng)。
教學方法
圖片分析法,討論法
教具準備
有關生物適應環(huán)境的圖片資料。
課時安排
1課時
教學過程
1.導入新課
師:在上節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物的影響,那么你能根據(jù)自己的理解,舉一個生活中我們熟悉的生物,說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎?
生:學生會說己家中養(yǎng)的花,要受到陽光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師:回答得很好!環(huán)境對生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了,生物離不開它生存的環(huán)境,那么當環(huán)境發(fā)生變化時,生物又是如何面對的呢?生物會產(chǎn)生什么樣的反應呢
生:適應環(huán)境,在適應環(huán)境的過程又在影響著環(huán)境。
師:同學們說的對,今天我們就來學習“第四節(jié)生物對環(huán)境的適應”。
2.學案之一:尋找教室里的紙蝴蝶
師:我們先來玩一個游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。
師:你從這個游戲中得到什么結論?
生:顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn),而與周圍環(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn),這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。
3.學案之二:觀察生物生存的環(huán)境
師:請同學們看課本幕,1.沙漠中的駱駝;2.沙漠中的駱駝刺;3.寒冷域中的海豹;4.旗形樹的樹冠——四個圖片資料,請你分析每一生物的形態(tài)結構特點和生活方式特點。
生:對圖片1的討論如下:沙漠炎熱缺水,駱駝和別的動物不一樣,它有高高的駝峰儲藏大量的脂肪,當它又渴又餓的時候,脂肪會慢慢分解,變成它需要的營養(yǎng)和水;駱駝平時不出汗,只有體溫達到46℃才會出汗;駱駝平時一次能喝下100多升的水,而每天排出的尿不到一升,來保持體內(nèi)的水分,即使在沙漠上行走一個月也不會感覺渴,這些特點是動物對干旱的適應。
生:對圖片2的討論如下:沙漠地區(qū)降雨量少,能生長植物是因為它生活的區(qū)域有地下水源,駱駝刺的根長得非常長,而且比地上部分長很多,因而駱駝刺在荒漠中也能得到水,這是植物對于旱的適應。
生:對圖片3的討論如下:海豹是哺乳動物,在寒冷的海域生活,要保持體溫,就得有件厚衣服,海豹的皮下脂肪非常發(fā)達,可以達到60mm,這是動物對寒冷的適應。
生:對圖片4的討論如下:樹的枝條偏向一側,是長期受一側風向的作用,使得樹冠的形態(tài)改變,看起來像一面旗幟,故得名旗形樹,這是樹對風的適應。師:同學們分析得很對,由于生物受到各種環(huán)境因素的影響,生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應性。這種適應是生物通過漫長的年代,不斷和環(huán)境磨合,自身不斷進化,生存了下來,就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結構和生活方式。同學們還能找到生物適應環(huán)境的其他例子嗎?
生:動物的警戒色。
生:壁虎的“苦肉計”。
生:長頸鹿的頸,刺謂的刺,雪蓮花的葉,沙漠植物仙人掌……
4.課堂
師:(在學生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應現(xiàn)象驚嘆不止時)告訴學生生物的生存斗爭是非常殘酷的,或風吹雨打、天寒地凍,或被抓捕,或饑腸惋輔,只有適應環(huán)境的,才能生存下來。所以說,生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的,適應的形成是自然選擇的結果。其實生物在適應環(huán)境的過程中也在影響著環(huán)境。
師:生物的生活受環(huán)境的影響,生物又能適應環(huán)境并能影響、改變環(huán)境,它們是一個相互作用,不可分割的統(tǒng)一的整體。由此,我們應該認識到,人類也生活在生物圈中,對環(huán)境的破壞必將回報給人類,所以人和自然和諧相處是多么的重要!
作業(yè)布置
課本14頁的親自做。
板書設計
第四節(jié)生物對環(huán)境的適應
尋找教室里的紙蝴蝶:
適者生存,不適者被淘汰
觀察生物生存的環(huán)境
適應的普遍性和相對性。
教后反思
1.要加強板書能力的鍛煉。
2.每一節(jié)的“生物學觀點”要用板書突出出來。板書要突出、整潔、醒目。
《生物對環(huán)境的適應》教案2
一、教案背景:
1:面向?qū)W生:初中
2:學科:生物
3:課時:1課時
4:課前準備:多媒體課件
二、教學目標:
(一)知識與技能:
1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。
2、能夠選取多方面的.事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。
(二)過程與方法:
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
(三)情感態(tài)度與價值觀:
1、了解生物與環(huán)境的關系,滲透環(huán)保意識。
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點。
3、利用技能訓練,鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的科學精神。
三、重點和難點:
重點:描述生物對環(huán)境的適應和影響。
難點:1、在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
2、鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,培養(yǎng)學生科學探索精神。
四、教材分析:
由于本節(jié)內(nèi)容知識點清晰,一是生物對環(huán)境的適應,另一就是生物對環(huán)境的影響,呈現(xiàn)的方式也直觀,前者就四幅圖片,后者是一個探究活動,非常符合初中學生的心理特點,邏輯嚴謹,內(nèi)容看似簡單,但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材,多采用直觀手段,認真組織活動,幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
五、教學方法:
觀察、討論、分析等方法,并讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的例子,以此加深學生對生物適應環(huán)境和影響環(huán)境的理解。
六、教學過程:
(一)、激趣導入
老師:在前一節(jié)課我們共同學習了有關環(huán)境對生物的影響的知識,請你舉出生活中熟悉的生物,說出它的生存都受到哪些環(huán)境因素的影響?
學生:比如班級的盆栽植物會受到陽光,空氣,水,溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見例子。
老師:回答的很好!環(huán)境對生物的影響包括生物因素和非生物因素,我們知道生物離不開它所生存的環(huán)境,那么當環(huán)境發(fā)生變化時,生物又是如何面對的呢?生物會有什么樣的反應呢?
學生:適應環(huán)境,在適應環(huán)境的過程中又在影響著環(huán)境。
老師:同學們說得對,今天我們就來共同學習“第二節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響”。
(二)、探究新知:
1、生物對環(huán)境的適應
老師:請同學們共同觀看幻燈片:1、沙漠中的駱駝;2、沙漠中的駱駝刺;3、寒冷海域中的海豹;4、旗形樹的樹冠。讓學生分析每一生物的形態(tài)結構特點和生活方式特點,展開討論。
對幻燈片1的討論如下:沙漠炎熱缺水,駱駝和別的動物一樣,需要有足夠的能量來維持生命,但它有高高的駝峰儲蓄大量的脂肪,當它又喝又餓的時候,脂肪會慢慢分解,變成它需要的營養(yǎng)和水:駱駝平時不出汗,只有體溫達到46℃時才會出汗:駱駝平時一次能喝下100毫升的水,而每天排出的尿不到一升,來保持體內(nèi)水分,即使在沙漠中行走一個月也不會感覺渴。這些特點是動物對干旱的適應。
對幻燈片2的討論如下:沙漠地區(qū)年平均降雨量少,能生長植物是因為它生活的區(qū)域地下有水源,駱駝刺的根長得非常長,而且比地上部分長很多,因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對干旱的適應。
對幻燈片3的討論如下:海報是哺乳動物,能夠在寒冷的海域生存,要保持體溫,就得有件“厚衣服”,海豹的皮下脂肪特別發(fā)達,可以達到60mm。這是動物對寒冷的適應。
對幻燈片4的討論如下:樹的枝條偏向一側,是長期受另一側風向作用的結果,使得樹冠的形態(tài)發(fā)生變化,看起來像一面旗幟,因此稱為旗形樹。這是樹對風的適應。
老師:同學們分析得很準確,由于生物受到各種環(huán)境因素的影響,導致生物在多變的環(huán)境中表現(xiàn)不同的適應能力。這種適應是生物通過漫長的年代,不斷和環(huán)境磨合,自身不斷進化,最終生存了下來,就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結構和生活方式。同學們還能舉出一些有關生物適應環(huán)境的例子嗎?
學生:動物的保護色,壁虎斷尾,熱帶植物的葉寬大,刺猬的刺,沙漠里的植物等等。
老師:同學們回答得真好,現(xiàn)在請同學們看一段錄像和幻燈片。學生:(共同觀看配有解說詞的影像片段)
鏡頭1烏賊的墨囊,有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應。
鏡頭3鳥類骨骼質(zhì)薄,有的中空,適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態(tài),有利于逃避敵害。
老師:我們了解生物對不同環(huán)境的適應同時,也在感嘆經(jīng)過環(huán)境的長期選擇,各種生物產(chǎn)生了不同的形態(tài)、結構和功能的變化而生存了下來。因此,生物對環(huán)境的適應具有普遍性,這是長期自然選擇的結果。其實生物在適應環(huán)境是同時也在影響著環(huán)境。接下來讓同學們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結果。
2、植物影響空氣濕度
老師:為什么我們測量時要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個環(huán)境測量空氣的濕度?
學生1:因為這三個環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣。
學生2:用不同的環(huán)境進行比較。
老師說得很對,如果不同植被環(huán)境同一時間測量濕度不一樣,就說明植物影響環(huán)境,是不是?現(xiàn)在請各小組匯報一下你們的測量結果。
老師:如果在同一個地方測量,不同時間的濕度一樣嗎?
學生:不一樣,早上濕度最大,中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學生出示他們的實驗報告單,從實驗的數(shù)據(jù)和坐標曲線圖可以看出:生物對環(huán)境是有影響的。
《生物對環(huán)境的適應》教案3
教學目標:
1.學生通過學習能舉例說出生物對環(huán)境適應的影響。
2.通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。
3.學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流,形成合作意識。
教學重點:
訓練學生的測量技能,收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。
教學難點:
分析和處理數(shù)據(jù)的能力。
課前準備:
教師:
1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。
2、長頸鹿掛圖。
3、投影膠片寫出四個問題。
。1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。
。2)四種生物的形態(tài)結構特點是怎樣適應環(huán)境的。
(3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。
(4)旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。
學生:
1、思考問題:“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的?”要求學生通過自己查找資料,詢問家長等途徑得出答案。
2.預習教材第29頁的探究內(nèi)容,設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查,選出一份較好表格供課堂使用。
教學時數(shù):2課時
教學過程:
第一課時
導入新課:在很早以前,地球上生活著長頸的長頸鹿,同時也生活著短頸的長頸鹿(出示掛圖)。
提問:為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢?下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿,另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿,請一位普通話好的同學進行獨白。
表演過程:[獨白:在很久很久以前,地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿,它們以地上的草和一些樹葉為食,但后來,氣候發(fā)生了劇烈的變化,長頸鹿的食物急劇減少,一天,長頸鹿們(兩學生)去尋找食物,它們看見的草,很快地吃了起來(兩學生把教具上的草拿掉,做吃草的樣子)。草吃完以后,就吃樹上矮處的樹葉(兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后,就只能吃高處的樹葉,長頸的長頸鹿(高個學生)吃到了樹葉,短頸的長頸鹿(矮個學生)吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去(矮個學生表演“死”的動作),從而被淘汰。所以,現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看,長頸的長頸鹿(高個學生)正津津有味地“吃”著樹葉呢。]
師:大家覺得這兩位同學的表演怎么樣?
生:很精彩。
師:我們一起給他們鼓掌吧。(學生鼓掌)
師:這個故事說明了什么?
提示:說明生物適應環(huán)境就能生存,不適應則被淘汰。所以,短頸的長頸鹿被淘汰,長頸的長頸鹿生存下來了。
今天我們就來學習第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應和影響。
(板書:第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響)
師:在自然環(huán)境中,各種因素影響著生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境,同時,也影響和改變著環(huán)境。下面,我們先來學習生物對環(huán)境的適應。
。ò鍟;一、生物對環(huán)境的適應)
師:請大家看教材第19頁上的圖片資料(展示題板),并結合題板上的問題進行思考。思考的時候,同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后,進行搶答比賽,四個組中,看哪一組獲勝。
問題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?
。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中;海豹適于生活在寒冷的水域里;旗形樹生活在風口處)
問題2:四種生物的形態(tài)結構是怎樣適應環(huán)境的?
。ㄌ崾荆厚橊動旭劮澹劢廾L而密,足墊厚,腿較長等;駱駝刺的根很長,地上部分很矮;海豹胸部皮下脂肪很厚;旗形樹樹冠像一面旗幟)
問題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系?
。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅I伲w溫
升到46℃才會出汗;一次性喝水100升后,可以45天不喝水;駝峰中有脂肪,可以貯存能量,所以它適于生活在荒漠中)
問題4:旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系?
。ㄌ崾荆浩煨螛渖钤陲L口處,大風把樹迎風面的枝條吹斷,順風面的枝條繼續(xù)生長,所以只要風大的地方,就容易看到旗形樹)
搶答過程:(略)
(注:教師可把三個問題分成若干個小問題,答對一題加10分,回答不完整的,本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時,應考慮到各組學生的積極性,在最后宣布獲勝小組時,其他小組也應給予鼓勵)
比賽結果:(略)師:通過對以上問題的討論,同學們應該得出什么結論?
。ㄌ崾荆荷锏男螒B(tài)結構、生活方式都與生活的環(huán)境相適應)
師:大家還能舉出生物適應環(huán)境的其他例子嗎?
(提示:只要言之有理即可)
師:現(xiàn)在生存的每一種生物,都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應以外,還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課,同學們要做一個探究活動,要用到一種儀器——干濕溫度計。(展示自繪干濕溫度計掛圖,介紹使用干濕溫度計的方法)
結束新課,布置作業(yè):各小組長領取干濕溫度計以后,利用課余時間,組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求,制定探究性計劃,做出假設,并設計一個調(diào)查表格,把測量的數(shù)據(jù)填入表中,下一堂課我們進行交流、討論。
第二課時
引言:為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金,實行退耕還林計劃呢?
。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑
師:退耕還林計劃體現(xiàn)了和國家對環(huán)保的重視。保護森林,保護環(huán)境,就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學們都積極參與到這個行動中去。
師:植物對環(huán)境有影響嗎?
(提示:有)
今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。
。ò鍟憾、生物對環(huán)境的影響)
師:同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格,請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。(教師展示小黑板上學生設計的表格)
學生活動:(略)
師:能說出你們的假設內(nèi)容嗎?
(第一、二、四小組假設灌叢濕度最大,裸地濕度最;第三小組假設草地濕度最大,裸地濕度最。凰膫小組都假設早上濕度最大,中午濕度最。
師:我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。
學生分析過程。(在活動過程中,學生各抒己見,課堂氣氛很活躍,大家都沉浸在討論和分析中)
師:根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值,你們得出什么結論?
師:根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值,你們又得出什么結論?
師:四個小組的假設怎樣?
師:四個小組測量都準確嗎?
師:請第三小組的同學分析原因。
教學反思:
《生物對環(huán)境的適應》教案4
學習目標:
1、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響
2、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;學習通過測量進行科學探究的方法。
3、①了解生物與環(huán)境的關系,滲透環(huán)保意識。
、跇淞ⅰ吧锱c環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點。
、劾眉寄苡柧,鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的科學精神。
④認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。
學習重點:
描述生物對環(huán)境的適應和影響。
學習難點:
理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。
學習過程:
一 課前預習:
1、生物在生存發(fā)展中不斷__________環(huán)境。同時,也_________環(huán)境。
2、閱讀《植物對空氣濕度的影響》
3現(xiàn)在生存的每一種生物,都有與其生活環(huán)境相適應的___________和____________。生物的適應性是____________的。
二、導入新課:
上節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物的影響,那么你能根據(jù)自己的理解,舉一個生活中我們熟悉的生物,說說它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎?那么當環(huán)境發(fā)生變化時,生物是如何面對的呢?生物會產(chǎn)生什么樣的反應呢?
三、合作探究
(一)生物對環(huán)境的適應
閱讀課本19頁的插圖完成下列各題:
1、小組內(nèi)探討:根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境的關系。
生物名稱形態(tài)結構特點和生活方式特點生活環(huán)境
駱駝
駱駝刺
海豹
旗形樹
生物的形態(tài)結構和生活方式是與環(huán)境相_____________的。
2、學生根據(jù)自己的知識儲備說出生物與環(huán)境相適應的典型實例(動物的警戒色,壁虎的“苦肉計”,長頸鹿的頸,刺謂的刺,雪蓮花的葉,沙漠植物仙人掌)
3、除課本插圖外,舉例說明你所知道的生物適應環(huán)境的現(xiàn)象。
(二)生物對環(huán)境的影響
閱讀課本16-21頁,回答下列各題:
1、(1)請同學們根據(jù)課下的測量,完成下表
(2)整理和分析測得的數(shù)據(jù),畫出一天內(nèi),裸地、草地和灌叢三處空氣變化的曲線(三條):
。3)從表中反映的情況,你能得出什么結論?
2、生物在生存發(fā)展中,不斷適應環(huán)境,同時也影響和改變著環(huán)境。除課本上的例子外,生物影響環(huán)境的例子你還知道有哪些呢?請討論后回答。
四、拓展創(chuàng)新
1、下圖顯示三種動物的外形。避役的體色可隨著周圍環(huán)境的變化而改變;黃胡蜂體表有黑黃相間的鮮艷條紋;尺蠖棲息在樹枝上,宛如樹枝。請思考,三種動物的形態(tài)特點對它們的生存有什么意義?
避役 黃胡蜂 尺蠖
2、地衣生活在巖石表面,從中獲取必要的水分和無機鹽,地衣的生理活動對巖石有著侵蝕作用,導致巖石風化,這個事例表明生物既能________________,又能____________。
3、山羊絨又細又柔軟,組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng),它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,這對環(huán)境會有什么影響?
4、生物和環(huán)境是相互作用的,F(xiàn)在,人類的活動越來越廣泛,對環(huán)境已經(jīng)造成了很多的破壞(例如溫室效應),而環(huán)境也隨時準備報復我們。如果這樣發(fā)展下去,將會不堪設想,請你把今天所學內(nèi)容作為切入口,寫一封倡議書,呼吁全社會都來關注環(huán)境。
五、達標測試
(一)填空題:
1、生物的適應性是_________存在的,F(xiàn)在生存的每一種生物,都具有與其生活環(huán)境相適應的_________________和________________。
2、地衣生活在巖石表面,從中獲取必要的水分和無機鹽,地衣的生理活動對巖石有著侵蝕作用,導致巖石風化,這個實例表明生物既能________________,
又能______________。
(二)選擇題:
1、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相似,這屬于( )
A、生物對環(huán)境的影響 B、 環(huán)境對生物的制約
C、 生物對環(huán)境的適應 D、 環(huán)境對生物的適應
2、下列哪項不是生物的活動影響生存環(huán)境的實例( )
A、銀杏樹在秋天落葉
B、 植物的蒸騰作用增加了空氣的濕度
C、草履蟲能吞食有機質(zhì)凈化污水
D、 蚯蚓的活動改良了板結的土壤
3、在干燥多風的沙漠地區(qū)進行綠化,選擇的最理想植物是( )
A、根系發(fā)達、矮小叢生的灌木(如沙棘)
B、根系發(fā)達、樹冠高大的喬木(如楊樹)
C、根系淺小、地上部分較大的植物(如仙人掌)
D、根系淺小、生長快速的大葉植物(如白菜)
4、探究植被對環(huán)境中空氣溫度和濕度的影響,要用干濕計分別對裸地、草坪和灌木叢進行測量,獲得的數(shù)據(jù)中起著對照作用的一組是( )
A 、裸地 B、草坪 C、 灌木叢 D、任意一組
5、下列不能說明生物適應環(huán)境的例子( )
A、仙人掌的葉退化成刺 B、鯽魚體色與水的顏色保持一致
C、生活在雪地的北極熊的毛為白色 D、蚯蚓的活動使土壤變得疏松
6、下列實例不能反映生物對環(huán)境的適應的是( )
A、竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相像;
B、壁虎身體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體;
C、企鵝生活在寒冷的極地,它的皮下有厚厚的脂肪;
D、魚離開了水一段時間就會死亡
《生物對環(huán)境的適應》教案5
一、教學目標
1、運用視頻資料,引導學生學會觀察分析。學生舉出實例,認同生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、通過觀察、交流,培養(yǎng)學生觀察、分析、收集和處理信息的能力。
3、運用科學探究的方法,認識生物對環(huán)境的影響。在探究實驗中,鍛煉學生的探究能力,并培養(yǎng)學生的合作意識及自我表達的能力。
4、說出破壞生物因素導致環(huán)境惡化的生活實例,激發(fā)學生形成“珍愛生命,保護環(huán)境”的意識。
二、教學重點:
1、描述具體生物實例,分析生物的形態(tài)結構、生理和行為對環(huán)境的適應性,說出生物對環(huán)境適應的普遍性和相對性。
2、觀看視頻資料,嘗試設計探究實驗,通過合作交流,得出“生物對環(huán)境產(chǎn)生影響”的合理結論。
三、教學難點:
1、培養(yǎng)學生觀察、分析和概述的能力。
2、嘗試設計“蚯蚓對土壤的翻耕實驗”讓學生親自參與,體會感知生物對環(huán)境的作用,培養(yǎng)學生動手和動腦相結合,交流、合作和探究的能力。
四、教學準備:
多媒體課件:生物適應環(huán)境的圖片
五、教學過程
<一>、創(chuàng)設問題情境,引出探究問題:
1.媒體展示:
夏天,草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲,卻很難看到它們的蹤影的影片;枯葉蝶的圖片資料;青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
2.設置問題,引導激疑:它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關系?
3.學生思考并發(fā)表自己的意見,認識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護性適應
教師繼續(xù)啟發(fā):生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象?從而引入課題。
<二>、探究新知:
1.教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄,引導學生觀察分析、對比,針對各自生活的環(huán)境,找出了它們各自的特點:生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺,可以減少水分散失的面積;莖肥厚多汁,能儲存水分。生長在水中的睡蓮,其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達并相通的氣腔,以滿足呼吸的需要。有的同學還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大,松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對環(huán)境的適應。
2.動物又是如何適應環(huán)境的呢?媒體展示書中的幾種鳥及其后肢,小組同學之間討論,并推薦代表回答思考題。為此,有的同學還列舉了壁虎趾上有吸盤,可以爬墻;青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致,可以逃避敵害;長頸鹿的脖子很長,可以吃到樹上葉子;鯨的體形象魚;兇猛的眼鏡蛇,在遇敵時頸部膨大,用以恐嚇敵人;海參遇敵時,會“獻出”內(nèi)臟,供敵害食之,它則借機逃走,以后再長出新的內(nèi)臟等等。使學生充分認識到各種動物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應。
3.觀察分析,提高能力。
。1)媒體展示:北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料,引導學生觀察,說出它們的分布范圍,并分析各自適應的環(huán)境溫度。
。2)小組討論,合作探究,交流互補,拓展思維,并初步認識到不同生物具有不同的適應能力。
。3)媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”,并在不同范圍的曲線上確定幾點,引導學生觀察分析,小組討論,說明各點表達的含義,認識到同一種生物,在不同溫度環(huán)境中,都有不同的生活表現(xiàn)。
。4)師生共同探究,教師并對學生合理的解答給予充分肯定。并進一步明確:生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍,當環(huán)境改變時,如果生物沒有相應的適應能力,就可能被淘汰。
4.作出假設,激發(fā)思維。
(1)如果這些生物的形態(tài)不是這樣,會有什么結果?小組積極討論,主動思考,并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納:生物要生存,一定要適應環(huán)境。
。2)閱讀“相關鏈接”,引發(fā)思考。并由部分學生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關資料,使學生充分認識到,物種的滅絕是人類不可彌補的損失,人們不僅保護生物,還要保護它們的生存環(huán)境。人類應與生物和諧共存。進一步激發(fā)了學生保護環(huán)境,珍愛生命的道德情感。
5.探究實驗,生物對環(huán)境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動手參與合作,自主探究的學習方式,增加了實驗的可信度,增強了學生學習的興趣,鍛煉了學生的動手、動腦及表達能力。
(1)鼓勵學生自己設計實驗,探究蚯蚓對土壤的翻耕。
。2)通過小組交流,相互補充和完善設計方案,教師及時對學生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵。學生設計的方案多樣,如①不同光照的情況三種:光照;黑白間照;黑暗。均為24小時。②不同時間的情況兩種:一天;兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
。3)生物興趣小組代表發(fā)言,講述各自的探究操作過程,并展示各自的實驗結果。
。4)師生共同探究,歸納得出結論:蚯蚓在適應環(huán)境的同時,也改變著周圍的環(huán)境。
。5)實驗后蚯蚓應如何處理,學生一致認為應放歸原來的家園,讓它們恢復正常的生活。這在潛移默化中對學生進行了珍愛生命的教育。
六、歸納總結:
學生在教師的點撥下歸納出生物在適應環(huán)境的同時,也在影響著環(huán)境。適應是普遍的,還是相對的。生物與環(huán)境相互影響。
七、布置作業(yè):
1.討論思考:利用生物對環(huán)境的適應和作用的知識,談談人類將怎樣與生物和諧共存?
《生物對環(huán)境的適應》教案6
一、教學目標:
1、知識目標: 描述生物對環(huán)境的適應。認識生物的形態(tài)結構、生活方式是與環(huán)境相適應的。
2、能力目標:通過對標本的分析、觀察,模擬實驗培養(yǎng)學生分析說明問題的能力;通過設計模擬實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標:通過“長頸鹿的故事”感受“適者生存、不適者被淘汰”。
二、教學重點
描述生物對環(huán)境的適應。生物對環(huán)境的適應是普遍的。
三、教學難點:
模擬實驗的能力,認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。
四、教具準備:
金魚(實物)、啄木鳥(標本)、兔子(標本)、帶刺的玫瑰、仙人掌、睡蓮(彩圖)與藕(實物)。(注意水、陸、空,動物、植物各種類型齊全)。紅蝴蝶、白蝴蝶,紅紙板、白紙板。大樹、小樹、草(紙做成的)。
五、課前準備:
將全班學生分為六大組,選出組長。將標本或?qū)嵨锓旁谒蹆?nèi),蓋上白布。大樹、小樹、草貼在黑板上。
六、教學過程:
導入:
三位同學即興表演劇本《長頸鹿的故事》,討論:這個故事說明了什么?臨時招聘小演員,準備好劇本。組織表演,提出問題:這個故事說明了什么?導入新課。
生物對環(huán)境的適應是普遍的探究活動一:“為生物尋找一個家”分組探究本組的標本或?qū)嵨锷钤谑裁喘h(huán)境中,它有哪些適應環(huán)境的特點?偨Y:無論是植物還是動物,無論是什么環(huán)境中的生物都是適應環(huán)境的。師生共同得出結論:“生物對環(huán)境的適應是普遍的”。
一些特殊的適應現(xiàn)象保護色模擬實驗:“小鳥捉蝴蝶”,二位同學扮演小鳥,一位同學扮紅蝴蝶,一位同學扮白蝴蝶。兩位扮蝴蝶的同學分別在紅紙板和白紙板上各貼上10只蝴蝶,然后由兩只小鳥分別捉兩塊紙板上的蝴蝶,30秒后記數(shù)填入表格。
討論:
這個實驗說明了什么?
你還知道哪些關于保護色的例子。組織模擬實驗“小鳥捉蝴蝶”,組織討論:這個實驗說明了什么。
探究:模擬保護色探究活動二:模仿剛才的實驗,分組設計“模擬保護色的實驗!辈⒔M織表達與交流。對學生的設計進行個別指導,組織表達與交流,對各組的交流組織評議。激起學生探究的欲望。
擬態(tài)與警戒色討論:除保護色外,你還知道生物在外形上還有哪些適于環(huán)境的例子?
交流擬態(tài)和警戒色的實例,觀看擬態(tài)的flah課件,警戒色的圖片。
組織討論,展示擬態(tài)的flah課件,隨著學生的講解,展示有關圖片。
總結交流:
通過本節(jié)課你學到了什么?組織交流,并加以總結。
【《生物對環(huán)境的適應》教案】相關文章:
生物對環(huán)境的適應教案設計(精選10篇)06-15
七年級生物上冊《生物對環(huán)境的適應》教案范文10-21