《生物的特征》生物教案（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《生物的特征》生物教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《生物的特征》生物教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，逐步提高我們自身的觀察和分析問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)流程：
任務(wù)一：自主探究完成學(xué)案
1.要求：閱讀教材劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的句子。
2.在我們的校園里哪些是生物？哪些是非生物？
2是科學(xué)探究的基本方法�？茖W(xué)觀察可以直接用、也可以借助
等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具。
3．生物是由構(gòu)成的。
任務(wù)二：合作交流研究生物的生命現(xiàn)象
要求：指出那些是生物并說(shuō)明存活的理由
（一）水面上有一只母鴨領(lǐng)著一群小鴨。水中有游魚(yú)、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲(chóng)飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。
（二）區(qū)別生物與非生物。
�。ㄈ┠隳芸偨Y(jié)出生物的基本特征了嗎？
生物的生活需要生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的'生物能和生物還具有其它特征：如
1．
2．
任務(wù)三：拓展訓(xùn)練
1.下列現(xiàn)象中，屬于生長(zhǎng)和繁殖的是-------（）
A蘑菇從小到大B人手被刺后縮回
C植物落葉D人體排汗
2．下列哪些不屬于生物的特征（）
A能排出身體內(nèi)的廢物B能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
C能生長(zhǎng)和繁殖D能進(jìn)行光合作用
3．生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，但有一類(lèi)生物例外，它是（）
A含羞草B獅子C蘑菇D病毒
4．下列那一特征不是所有生物都有的（）
A能進(jìn)行呼吸B需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
C能生長(zhǎng)繁殖D能進(jìn)行
《生物的特征》生物教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類(lèi)是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié)：除了書(shū)本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))
補(bǔ)充：
1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書(shū)上練習(xí)P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書(shū)本上舉出的'生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書(shū)本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書(shū)本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
《生物的特征》生物教案 3
一.教學(xué)目標(biāo)
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
�、趯W(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
二.難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
�、谠鰪�(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
三.課前準(zhǔn)備
教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。
②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
四.教學(xué)設(shè)計(jì)
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。或?qū)嵉乜疾齑笞匀弧＃ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）
2。提出問(wèn)題：
“請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）
展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)�？捎么朔ǎ�
教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征：
實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特征，互相補(bǔ)充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。
集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的`壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學(xué)生，幫助分析。
5.鞏固練習(xí)：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。
找觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
《生物的特征》生物教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
�、賹W(xué)會(huì)描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。
�、谕ㄟ^(guò)觀察、討論、領(lǐng)會(huì)，能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
通過(guò)事物的對(duì)比觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備：
一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng)，還有蝴蝶、小鳥(niǎo)。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚(yú)、水草欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫(huà)面引入，使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感，同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。
提出問(wèn)題
導(dǎo)入新課
2分鐘提出問(wèn)題：畫(huà)面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高課堂活動(dòng)的有效程度。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
8分鐘知識(shí)點(diǎn)一：我們身邊的生物
1.學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命;蝴蝶、小鳥(niǎo)、草、雞、狗、魚(yú)、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀察的很細(xì)致，我們把有生命的物體稱(chēng)為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11，插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥(niǎo)、東北虎、銀千年銀杏樹(shù)、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物，由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn)，人們通常它們分成三類(lèi)：植物、動(dòng)物和微生物�，F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進(jìn)行分類(lèi)了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類(lèi)：中華鱘、啄木鳥(niǎo)、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹(shù)是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇，通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類(lèi)，明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類(lèi)。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
18分鐘【過(guò)渡語(yǔ)】仔細(xì)觀察周?chē)膭?dòng)植物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識(shí)點(diǎn)二：生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動(dòng)：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動(dòng)物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
師：很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎?
其他組補(bǔ)充：植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時(shí)點(diǎn)撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱(chēng)為新陳代謝
三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚(yú)用鰓呼吸，鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱，這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。
教師追問(wèn)：植物需要呼吸嗎?
教師明確：植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
四組： 我們看到小鳥(niǎo)能長(zhǎng)成大鳥(niǎo)，我們也能從小長(zhǎng)大，一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，所以得出結(jié)論：生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。
師：說(shuō)的多好啊!生長(zhǎng)發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)的視頻。)
五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片，人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng)，結(jié)論：生物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問(wèn)：向日葵的花盤(pán)像太陽(yáng)，這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎?
教師強(qiáng)調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值!我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng)，成為應(yīng)激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代，我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代，我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容易腐爛變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個(gè)孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟?lèi)也是這樣，這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的`生命現(xiàn)象。
學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析，并完成表格。
派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。
認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，及時(shí)補(bǔ)充，在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過(guò)思考和教師的提示，學(xué)生回答：植物也要呼吸。
觀看視頻，領(lǐng)略生命的孕育和生長(zhǎng)之神奇。
通過(guò)碰觸含羞草，理解植物對(duì)外界刺激也能做出反應(yīng)，只不過(guò)不如動(dòng)物的反應(yīng)明顯。
補(bǔ)充：春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象，進(jìn)而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學(xué)生非常陌生，在此，教師適時(shí)點(diǎn)撥，這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對(duì)后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過(guò)小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過(guò)合作獲得成功，增強(qiáng)了自信心。
在此過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
《生物的特征》生物教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物和非生物。
2、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標(biāo)：
通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)觀察。
�。ǘ┬〗M學(xué)習(xí)、質(zhì)疑
觀察的基本要求：觀察是科學(xué)探究的基本方法
1、要有明確的目的。
2、要全面、細(xì)致，實(shí)事求是，及時(shí)記錄。
3、有計(jì)劃、有耐心。
4、積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
為什么說(shuō)機(jī)器人不是生物？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
因?yàn)闄C(jī)器人不像其他生物一樣是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒以外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的），也不存在構(gòu)成細(xì)胞的有機(jī)物，同時(shí)，機(jī)器人不具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、生長(zhǎng)和繁殖、遺傳和變異的特性，因此機(jī)器人不是生物。
生石花的肉質(zhì)葉看起來(lái)像石頭，為什么說(shuō)它是生物？盡管生石花的肉質(zhì)看起來(lái)像石頭，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉質(zhì)葉與仙人球的肉質(zhì)莖類(lèi)似；生石花能從小長(zhǎng)大；生石花能開(kāi)出各種顏色的花，還能結(jié)出種子，表明它能進(jìn)行繁殖；生石花長(zhǎng)有根，可以從土壤中獲取水和無(wú)機(jī)鹽，等等。查閱生石花的`資料可知，生石花是一種植物，因此，它就是生物。
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，為什么說(shuō)它不是生物？
巖洞里的鐘乳石能慢慢長(zhǎng)大，但這種長(zhǎng)大與生物的生長(zhǎng)是不同的，它是一些無(wú)機(jī)物慢慢堆積的結(jié)果。同時(shí)鐘乳石沒(méi)有生物所共有的特征，如具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、繁殖、遺傳和變異的特性，因此鐘乳石不是生物。
怎樣判斷一個(gè)物體是否有生命？生物有哪些基本特征？
要判斷一個(gè)物體是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命現(xiàn)象，即看它是否具有生物的基本特征。生物具有的基本特征是：由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒以外）、生活需要營(yíng)養(yǎng)、能進(jìn)行呼吸、能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖、有遺傳和變異的特性，等等。
生物的基本特征
問(wèn)：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
1、植物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？
2、動(dòng)物怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的？
植物從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有機(jī)物動(dòng)物不能制造有機(jī)物，它們以植物或別的動(dòng)物為食，從中獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
《生物的特征》生物教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的合作與交流能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生物的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)
植物的營(yíng)養(yǎng)方式和生物的應(yīng)激性。
三、教學(xué)方法
觀察法、討論法、講授法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一些生物和非生物的圖片，如花朵、蝴蝶、石頭、機(jī)器人等，讓學(xué)生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說(shuō)明理由。
引出課題：生物的特征。
講授新課
營(yíng)養(yǎng)：
呼吸：
排泄：
對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：
生長(zhǎng)和繁殖：
遺傳和變異：
舉例說(shuō)明動(dòng)物和植物的營(yíng)養(yǎng)方式，如動(dòng)物通過(guò)捕食獲取營(yíng)養(yǎng)，植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
強(qiáng)調(diào)生物需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生命活動(dòng)。
讓學(xué)生觀察動(dòng)物的呼吸現(xiàn)象，如魚(yú)在水中呼吸、人在空氣中呼吸等。
介紹植物也需要呼吸，雖然方式與動(dòng)物不同。
解釋生物在生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生廢物，需要排出體外。
舉例說(shuō)明動(dòng)物和植物的排泄方式，如動(dòng)物通過(guò)排尿、排汗等方式排泄廢物，植物通過(guò)落葉等方式排泄廢物。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，如用手觸碰含羞草，觀察含羞草的反應(yīng)。
讓學(xué)生舉例說(shuō)明其他生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的例子，如動(dòng)物的逃跑、趨光等行為。
展示生物生長(zhǎng)和繁殖的圖片，如種子發(fā)芽、小雞破殼而出等。
強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)和繁殖是生物的基本特征之一。
舉例說(shuō)明生物的遺傳和變異現(xiàn)象，如子女與父母的相似之處和不同之處。
說(shuō)明遺傳和變異是生物進(jìn)化的`基礎(chǔ)。
組織學(xué)生觀察教室中的生物和非生物，如植物、動(dòng)物、文具、桌椅等。
讓學(xué)生比較生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面進(jìn)行觀察和分析。
觀察生物和非生物
生物的共同特征
課堂小結(jié)
回顧生物的共同特征，讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)生物的特征是判斷一個(gè)物體是否是生物的重要依據(jù)。
課堂練習(xí)
出示一些物體，讓學(xué)生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說(shuō)明理由。
提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用生物的特征進(jìn)行分析和解答。
布置作業(yè)
觀察身邊的生物，記錄它們的特征。
預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)生物的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
《生物的特征》生物教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
描述生物的特征，區(qū)分生物與非生物。
舉例說(shuō)明生物的生命現(xiàn)象。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)生物的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
生物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)
生物的應(yīng)激性和適應(yīng)性。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于大自然的視頻，展示各種生物的美麗和神奇。
提問(wèn)學(xué)生：視頻中看到了哪些生物？它們有什么特點(diǎn)？引出課題：生物的特征。
講授新課
舉例說(shuō)明生物的生命現(xiàn)象，如種子發(fā)芽、動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育、植物的`開(kāi)花結(jié)果等。
讓學(xué)生討論生物的生命現(xiàn)象與非生物的區(qū)別，進(jìn)一步加深對(duì)生物特征的理解。
觀察與比較：
總結(jié)生物的特征：
展示一些生物和非生物的圖片，如植物、動(dòng)物、石頭、水等。
讓學(xué)生觀察并比較生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面進(jìn)行分析。
營(yíng)養(yǎng)：生物需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生命活動(dòng)。
呼吸：生物能夠進(jìn)行呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳。
排泄：生物在生命活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生廢物，需要排出體外。
對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：生物能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒龇磻?yīng)，如植物的向光性、動(dòng)物的逃避行為等。
生長(zhǎng)和繁殖：生物能夠生長(zhǎng)和繁殖，使種族得以延續(xù)。
遺傳和變異：生物具有遺傳和變異的特性，保證了物種的穩(wěn)定性和多樣性。
生物的特征
生物的生命現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)探究
準(zhǔn)備一些種子和培養(yǎng)皿，讓學(xué)生觀察種子的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
將種子放在培養(yǎng)皿中，加入適量的水，放在溫暖的地方。
觀察種子的萌發(fā)過(guò)程，記錄種子萌發(fā)的時(shí)間和條件。
提問(wèn)學(xué)生：種子萌發(fā)需要哪些條件？引導(dǎo)學(xué)生理解生物的生長(zhǎng)和繁殖需要一定的條件。
展示含羞草，讓學(xué)生觀察含羞草的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
用手輕輕觸碰含羞草的葉子，觀察含羞草的反應(yīng)。
提問(wèn)學(xué)生：含羞草為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生理解生物的應(yīng)激性。
探究含羞草的應(yīng)激性：
探究種子的萌發(fā)：
課堂小結(jié)
回顧生物的特征和生命現(xiàn)象，讓學(xué)生用自己的話進(jìn)行總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)生物的特征是判斷一個(gè)物體是否是生物的重要依據(jù)，生命現(xiàn)象是生物的具體表現(xiàn)。
課堂練習(xí)
出示一些物體，讓學(xué)生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說(shuō)明理由。
提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用生物的特征進(jìn)行分析和解答。
布置作業(yè)
觀察身邊的生物，記錄它們的特征和生命現(xiàn)象。
查閱資料，了解更多關(guān)于生物的知識(shí)。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)生物的特征有了更深入的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
《生物的特征》生物教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
說(shuō)出生物的基本特征。
能夠區(qū)分生物與非生物。
能力目標(biāo)
通過(guò)觀察和比較，提高學(xué)生的觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣和熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之情。
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
生物的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)
生物的應(yīng)激性和適應(yīng)性。
三、教學(xué)方法
觀察法、討論法、講授法、實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于生物多樣性的視頻，讓學(xué)生感受生物的美麗和神奇。
提問(wèn)學(xué)生：視頻中展示了哪些生物？你還知道哪些生物？引出課題：生物的特征。
講授新課
講解生物的應(yīng)激性和適應(yīng)性的概念：應(yīng)激性是指生物對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力；適應(yīng)性是指生物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中，形成了對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。
舉例說(shuō)明生物的應(yīng)激性和適應(yīng)性，如含羞草的葉子被觸碰后會(huì)閉合，這是應(yīng)激性的表現(xiàn)；仙人掌的葉子變成刺，這是適應(yīng)性的表現(xiàn)。
讓學(xué)生根據(jù)生物的基本特征，判斷一些物體是否是生物，并說(shuō)明理由。
例如：機(jī)器人不是生物，因?yàn)樗鼪](méi)有生命，不能進(jìn)行新陳代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖等生命活動(dòng)。
觀察生物和非生物：
總結(jié)生物的基本特征：
展示一些生物和非生物的圖片，如植物、動(dòng)物、石頭、水等。
讓學(xué)生觀察并比較生物和非生物的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面進(jìn)行分析。
具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的（除病毒外），細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
都有新陳代謝作用：生物能夠不斷地從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)將體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外。
都有應(yīng)激性：生物能夠?qū)ν饨绲拇碳ぷ鞒龇磻?yīng)，從而適應(yīng)環(huán)境。
都有生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的現(xiàn)象：生物能夠由小長(zhǎng)大，發(fā)育成熟后能夠繁殖后代，使種族得以延續(xù)。
都有遺傳和變異的特性：生物的子代與親代之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等方面有相似之處，這就是遺傳；同時(shí)子代與親代之間以及子代個(gè)體之間也存在著差異，這就是變異。
生物的基本特征
區(qū)分生物與非生物
生物的應(yīng)激性和適應(yīng)性
實(shí)驗(yàn)探究
準(zhǔn)備草履蟲(chóng)培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、棉花纖維等實(shí)驗(yàn)材料。
在載玻片上滴一滴草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片，放在顯微鏡下觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)。
用鑷子夾取一小團(tuán)棉花纖維，放在載玻片上的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液中，觀察草履蟲(chóng)的反應(yīng)。
提問(wèn)學(xué)生：草履蟲(chóng)對(duì)棉花纖維的刺激有什么反應(yīng)？這說(shuō)明了什么？引導(dǎo)學(xué)生理解生物的應(yīng)激性。
觀察草履蟲(chóng)的應(yīng)激性：
課堂小結(jié)
回顧生物的基本特征、區(qū)分生物與非生物的方法以及生物的應(yīng)激性和適應(yīng)性。
讓學(xué)生用自己的.話總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。
課堂練習(xí)
出示一些物體或現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是否是生物，并說(shuō)明理由。
提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用生物的特征進(jìn)行分析和解答。
布置作業(yè)
觀察身邊的生物，記錄它們的特征和生命活動(dòng)。
查閱資料，了解更多關(guān)于生物應(yīng)激性和適應(yīng)性的例子。
五、教學(xué)反思
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)生物的特征有了更深入的理解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
《生物的特征》生物教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。
能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)小組討論，提高學(xué)生的合作與交流能力。
情感目標(biāo)
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命的'情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析生物的特征。
三、教學(xué)方法
觀察法、討論法、講授法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
通過(guò)展示一些生物和非生物的圖片，如花朵、蝴蝶、石頭、機(jī)器人等，讓學(xué)生判斷哪些是生物，哪些是非生物，并說(shuō)明理由。
引出課題：生物的特征。
講授新課
出示一些生物和非生物的圖片或?qū)嵗�，讓學(xué)生判斷是否具有生物的特征。
讓學(xué)生列舉一些自己熟悉的生物，并說(shuō)明它們具有哪些生物的特征。
引導(dǎo)學(xué)生思考：生物有哪些共同特征？
學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言。
教師總結(jié)生物的共同特征：
生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。例如，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食。
生物能進(jìn)行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，人可以通過(guò)出汗、排尿和呼出氣體等方式排出廢物。
生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。例如，含羞草受到觸碰時(shí)會(huì)葉片合攏，獵豹發(fā)現(xiàn)獵物后會(huì)迅速追擊。
生物能生長(zhǎng)和繁殖。生物能夠由小長(zhǎng)大，成熟的生物個(gè)體能夠繁殖后代。
生物都有遺傳和變異的特性。生物的子代與親代之間有很多相似之處，但也有一些差異。
讓學(xué)生觀察身邊的生物，如花草、樹(shù)木、昆蟲(chóng)等，并描述它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
教師引導(dǎo)學(xué)生從生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境、生活方式等方面進(jìn)行觀察和描述。
觀察生物
生物的共同特征
鞏固練習(xí)
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物的共同特征。
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲和體會(huì)。
布置作業(yè)
觀察一種生物，記錄它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生物特征。
預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。
《生物的特征》生物教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。
能夠描述生物的基本特征。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、比較和分析，提高觀察能力和思維能力。
嘗試用歸納法總結(jié)生物的共同特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的好奇心和探索精神。
增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
生物的基本特征。
難點(diǎn)
對(duì)生物特征的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法。
四、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于大自然中生物的視頻，讓學(xué)生感受生命的奇妙。
提問(wèn)：視頻中展示了哪些生物？你是如何判斷它們是生物的？引出課題。
觀察比較，認(rèn)識(shí)生物
展示一些生物和非生物的圖片，如植物、動(dòng)物、巖石、水等，讓學(xué)生觀察并比較它們的不同。
引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等方面進(jìn)行觀察和分析，總結(jié)生物與非生物的區(qū)別。
歸納總結(jié)，生物的特征
生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。例如，植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物通過(guò)捕食獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
生物能進(jìn)行呼吸。生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳，維持生命活動(dòng)。
生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。如人體通過(guò)排尿、出汗等方式排出廢物。
生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。例如，含羞草受到觸碰會(huì)葉片合攏，動(dòng)物遇到危險(xiǎn)會(huì)逃跑。
生物能生長(zhǎng)和繁殖。生物能夠由小長(zhǎng)大，成熟的生物個(gè)體能夠產(chǎn)生后代。
生物都有遺傳和變異的特性。生物的子代與親代之間有相似之處，也有不同之處。
讓學(xué)生分組討論生物的`共同特征，并記錄下來(lái)。
各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：
案例分析，鞏固知識(shí)
出示一些具體的案例，讓學(xué)生判斷是否屬于生物，并說(shuō)明理由。
例如：珊瑚、病毒、機(jī)器人、鐘乳石等。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生物的基本特征。
引導(dǎo)學(xué)生思考：生物的特征對(duì)我們認(rèn)識(shí)和保護(hù)生物有什么意義？
布置作業(yè)
觀察身邊的生物，記錄它們的特征。
查閱資料，了解更多關(guān)于生物特征的知識(shí)。
《生物的特征》生物教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
了解生物的基本概念，能夠區(qū)分生物與非生物。
掌握生物的共同特征，培養(yǎng)觀察、分析和歸納能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，增強(qiáng)熱愛(ài)自然、保護(hù)生物的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
生物的共同特征。
難點(diǎn)
理解生物的特征并能應(yīng)用于實(shí)際判斷。
三、教學(xué)方法
直觀教學(xué)法、討論法、探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示一組生物和非生物的圖片，如向日葵、小鳥(niǎo)、汽車(chē)、石頭等，讓學(xué)生觀察并說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物。
提問(wèn)：為什么我們能區(qū)分生物和非生物呢？引出生物的`特征這一主題。
生物的概念
講解生物的定義：生物是有生命的物體。
強(qiáng)調(diào)生命的基本特征是能夠進(jìn)行新陳代謝、生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖后代等。
生物的共同特征
舉例說(shuō)明親子之間的相似性和不同之處，如外貌、性格等。
展示種子發(fā)芽、小雞破殼而出等圖片，說(shuō)明生物能夠生長(zhǎng)和繁殖。
演示含羞草受到觸碰后葉片合攏的現(xiàn)象。
講述動(dòng)物遇到危險(xiǎn)時(shí)的逃跑反應(yīng)等。
舉例說(shuō)明人體通過(guò)排尿、出汗等方式排出廢物。
展示植物落葉等現(xiàn)象，說(shuō)明植物也能排出廢物。
播放動(dòng)物呼吸的視頻，讓學(xué)生觀察動(dòng)物呼吸的過(guò)程。
講解植物也能進(jìn)行呼吸，雖然方式與動(dòng)物不同。
展示植物進(jìn)行光合作用和動(dòng)物捕食的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解生物需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生命活動(dòng)。
舉例說(shuō)明人類(lèi)需要攝入食物來(lái)獲得營(yíng)養(yǎng)。
生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
生物能進(jìn)行呼吸
生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
生物能生長(zhǎng)和繁殖
生物都有遺傳和變異的特性
鞏固練習(xí)
出示一些物體或現(xiàn)象，讓學(xué)生判斷是否屬于生物，并說(shuō)明理由。
如：蘑菇、珊瑚、電腦病毒、機(jī)器人等。
課堂小結(jié)
總結(jié)生物的共同特征。
強(qiáng)調(diào)生物與非生物的區(qū)別。
布置作業(yè)
觀察一種生物，記錄它的特征，并判斷它是否具有生物的共同特征。
思考：如果地球沒(méi)有了生物，將會(huì)變成什么樣子？
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