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小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案（通用14篇）
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 1
教學內(nèi)容：
北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。
教材分析：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學習，一方面使學生進一步發(fā)展數(shù)感；另一方面使學生對有關數(shù)概念的各方面知識進行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學生進一步系統(tǒng)學習小數(shù)、分數(shù)及小數(shù)、分數(shù)的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
教學目標：
1、知識技能：能正確計算三位數(shù)除以兩位數(shù)，并能解決簡單調(diào)動實際問題
2、過程方法：通過具體情景及實際操作運算，體驗改商的過程
3、情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中體驗知識解決實際問題的樂趣，培養(yǎng)學生探索精神
重難點：
掌握試商改商的'方法
教學過程：
一、談話導入
師：我們學校組織了哪些大型活動了？你覺得那里玩，給你留下最深刻印象？
課件出示學校組織秋游的照片，幫組同學回憶秋游當天的美好時光，將學生引入帶秋游情景里。師：還記得我們?nèi)チ硕嗌偃藛幔孔隽藥纵v車？引出當天乘車的方案，進入課堂狀態(tài)。
二、創(chuàng)設情景，探索新知
1、觀察情景圖，老師來告訴你們，我們學校那天一共有144名師生去秋游，旅游公司有大客車和小客車供我們選擇乘坐。清同學們收集圖中信息，說一說你從中獲得哪些數(shù)學信息，讓你來幫忙學校想想乘車方案，你會怎樣安排了？
2、解決問題，獨立完成分車方案，并完成列式計算，前后桌討論方案及如何計算，趕快動手吧！
3、課堂巡視，老師參與討論，捕捉有用信息
4、方案一：全部乘坐小客車，共需多少輛？
列式 144÷24=
師：算式列出來了，是不是應該算出結(jié)果呀？嗯，先在動手算算吧！算完的舉手！
師：好，那你能把你的計算過程跟同學們說說嘛？其他同學注意聽哦！
生：我先把24四舍五入成20，然后取7來試商，發(fā)現(xiàn)7和24的乘積是168大于144，所以把7改成6，繼續(xù)運算，得出了結(jié)果。（教師演示其改商過程）
師：同學們，你們覺得他說的得怎么樣�。窟�有不同計算方法嗎？
階段小結(jié)：在剛才討論方案及計算時候，你們與到什么新問題，我們的解決辦法你能否用自己語言表述了？（在試商過程中，發(fā)現(xiàn)開始試的商和除數(shù)的乘積比被除數(shù)大了，要把商改成比原來商小1的數(shù)）
5、方案二：全部乘坐大客車，共需多少輛？
列式 144÷36=
師：
現(xiàn)在我再請一位同學來跟大家談談他的計算過程。
生：我先把36四舍五入成40，然后取3來試商，發(fā)現(xiàn)3和36的乘積是108，但是144—108=36，余數(shù)和除數(shù)相等，所以要把3改成4，繼續(xù)運算，得出了結(jié)果。（教師演示其改商過程）
師：同學們，你們覺得這位同學說的得怎么樣��？你們有遇到同樣的問題嗎？
階段小結(jié)：在剛才討論過程中你與到什么新問題，我們的解決辦法你能否用自己語言表述了？（在試商過程中，發(fā)現(xiàn)開始試的商和除數(shù)的乘積和被除數(shù)相等了，要把商改成比原來商大1的數(shù)）
三、鞏固練習
1、幫忙紅星小學288名師生解決乘車方案，如果他們學校要乘坐大客車，要安排幾輛？
2、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=
師：通過以上題目，你們知道為什么在試商的過程中有時候是的商會偏大有的會偏小了？誰知道其中的原因？舉手回答
生：估算時候，除數(shù)經(jīng)過四舍五入去近似數(shù)，導致定的商會偏小或偏大
師：那么我們的解決的辦法是什么了？
生：如果是試的商太大了就改小，如果是試的商太小了就改大，知道合適。
3、提升能力，假如我們學校144名師生既要乘坐大客車和小客車，應該如何安排車輛，你有幾種方案？
四、課堂小結(jié)，引導學生談談本節(jié)學到那些知識
五、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)。
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 2
教學內(nèi)容：
四上P72內(nèi)容及P73練一練第1、2、3題。
教學目標：
1、 結(jié)合“秋游”中的現(xiàn)實問題，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的除法的調(diào)商過程，掌握調(diào)商方法，能正確地進行筆算。
2、 通過有條理地交流調(diào)商的過程，發(fā)展學生的估計意識和數(shù)感。
3、 在筆算的過程中，培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)克服困難的學習精神，以及耐心細致計算的良好習慣。
教學重點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商、調(diào)商方法。
教學難點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能根據(jù)具體情況進行調(diào)商。
教學準備：
課件、學習單
教學過程：
一、舊知鋪墊
結(jié)合127÷41或907÷49，和同伴說說試商的方法和計算的過程。
1、出示：127÷41= 907÷49=讓學生 口答這兩題的試商結(jié)果，并說說自己是怎樣想的。然后教師強調(diào)試商的方法。
2、揭示課題并板書
二、合作探究
1、收集信息
見課本P72的“秋游”情境圖
每輛小客車限乘 人，每輛大客車限乘 人。
三年級有 名學生，四年級有 名學生，五年級有 名學生。
2、問題一：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
�。�1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？
（2）小組交流、同伴互助
①你是怎么計算的？
�、诋�?shù)谝淮卧嚿虝r，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把24“四舍”看作 試商，那么商是 ，寫在 位；可是24×9=216>192行嗎？ ，這說明 ； 該怎么辦？
�、塾懻撡|(zhì)疑：“商為什么大了？”
�、苣阏J為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
�、輾w納：把除數(shù)“四舍”時，商可能偏 ，故要調(diào) 。
3、問題二：四年級學生都坐大客車，需幾輛車？
�。�1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算， 你會算嗎？應該如何試商？
�。�2）小組交流、同伴互助
�、倌闶窃趺从嬎愕模�
�、诋�?shù)谝淮卧嚿虝r，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把46“五入”看作 試商，那么商是 ，寫在 位；可是余數(shù)是 ，行嗎？ ，這說明 ； 該怎么辦？ 。
�、塾懻撡|(zhì)疑：“商為什么小了？”
④你認為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
�、輾w納：把除數(shù)“五入”時，商可能偏 ，故要調(diào) 。
4、總結(jié)歸納
試商時你遇到了什么困難？是怎么解決的`？與同伴互相交流。
三、鞏固拓展
1、學生獨立完成后交流。根據(jù)試商情況，先在小組里說一說你是怎樣確定準確的商的？
2、說說什么時候商是一位數(shù)，什么時候商是兩位數(shù)？
3、說說自己的想法。
4、先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了？什么情況下商可能大了？然后再計算。
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 3
教學目標：
1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。
2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
教學重、難點：
掌握“改商”的方法。
教學準備：
主題圖。
教學方法：
情境教學法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：
某學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備，四（1）班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？
�。▽W生以小組為單位討論購買方案）
二、建立模型。
1、同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據(jù)情景圖，提出有關除法的數(shù)學問題。
（1）說一說了解了哪些已知條件。
（2） 學生獨立試做，然后以小組合作的'方式進行探究。
討論估計試商。
272÷34= 先估估大概需要幾輛車
�。�3）全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
3、啟發(fā)學生想一想，怎樣試商？會發(fā)現(xiàn)什么技巧。
�。▽W生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會�。浚�
4、由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學生用自己的話說一說怎樣確定商？
5、繼續(xù)完成學生自己提出的問題，在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積小了說明什么？為什么會小呢？
6、引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。
三、知識應用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學生說一說商的大小情況。
第2題：認真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛？
3、完成“練一練”，可以適當擴充。
四、小結(jié)本課
五、布置作業(yè)
教學反思
這是在上一節(jié)課的基礎上，體驗“調(diào)商”的過程。在試商的過程中，學生回把除數(shù)看作整十數(shù)試商，但在具體的計算時商不是大了就是小了，教學中我重點讓學生討論理解“商為什么大了或小了”然后在掌握“調(diào)商”方法的基礎上，靈活試商。
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 4
教學內(nèi)容：
教科書第63頁的例14及“做一做”題目，練習十四的第6-10題。
教學目的：
使學生理解商末尾補“0”的意義。掌握兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法計算方法，并能正確地進行計算。
教學過程：
一、復習。
1、口算卡片。
540÷6072÷18140÷2560÷8
720÷9303÷3217÷7320÷4
2、不用計算，講出商是幾位數(shù)。
3、改正下列各題中的錯誤。
先讓學生討論，找出各題的錯誤原因，再由三位同學板演訂正，其余同學在練習本上重算。
二、新接。
1、引言。除數(shù)是一位數(shù)的除法，要注意商未尾的“0”；
在計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，同樣也要注意商末尾有“0”的情況。今天學習的內(nèi)容是商末尾有0的兩位數(shù)除法。（板書課題）
2、教學例14。7820÷23
�。�1）審題：商是幾位數(shù)？商的最高位在哪一位上？
�。�2）學生試做。兩人板演。
�。�3）教師巡視，將學生計算中出現(xiàn)的不同情況，分別寫在黑板上。
�。�4）結(jié)合豎式提問：
在百位上商“3”表示多少？在十位上商“4”表示多少？個位上商“0”為什么一定要寫？
教師指出：在計算過程中，除到破除數(shù)的十位商“4”，能除盡，被除數(shù)個位上的0就不必再移下來，直接在商的個位上寫0。
3、改題。如果例3的被除數(shù)是7830，該怎么辦？
�。�1）指定學生板演，其余學生試做。
�。�2）結(jié)合豎式講評提問：
①當十位上商“4”，為什么還要把被除數(shù)的十位上的余數(shù)1與個位上的0移下來？（當十位上商“4”后，但被除數(shù)十位上還有數(shù)，因此要把1移下來，再把個位上的0移下來，10除以23，個位仍不夠商1，在商的個位上寫0，這時余數(shù)為10。）
②商的末尾不補“0”行嗎？為什么？（不補0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個百、4個十，而只是34，驗算的.結(jié)果也就不對。）
③怎樣進行驗算？（看除數(shù)與商的積、加上余數(shù)是否等于被除數(shù)。）
三、鞏固。完成第63頁下面“做一做”題目。
9180÷543749÷31
先判斷商是幾位數(shù)，然后由學生獨立練習。
四、
今天學習的是兩位數(shù)除多位數(shù)商末尾帶0的除法，計算時要注意兩點：
1、試商前要先確定商是幾位數(shù)。
2、求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在商的那一位上寫0。
五、作業(yè)。練習十四的第6-10題。
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 5
【教學內(nèi)容】：
《義務教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》（人教版）四年級上冊第78~80頁例1.
【教學目標】：
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過程，體驗計算方法的多樣性。
3.在學習活動中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)對數(shù)學知識的親切感。
【教學重點】：
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
【教學難點】：
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
【教學過程】：
一、 復習引入
1.口算。
2.估算。
3.師：這些都是我們以前所學習過的口算，那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。（板書課題）
【設計意圖：課始，讓學生回顧已學的口算和估算的方法，為學習本課的'新知奠定基礎�！�
二、 探索新知
1.師：四年級準備要舉行一次聯(lián)歡會，買來許多氣球，現(xiàn)在在分氣球呢！我們一起去看看吧！
（1）出示例1（1）情境圖：
師：從圖中你獲得哪些數(shù)學信息？你能根據(jù)這些數(shù)學信息，提出一個數(shù)學問題嗎？
（2）師：你會列式嗎？為什么用除法？
�。�3）師：口算80÷20，說說你是怎樣想的？（指名不同學生說出不同的想法）
2.（肯定學生可行的想法）師：你們說的方法都可以。但如果又買來了3個氣球，大約可以分給幾個班？你覺得怎么解決呢？同桌相互說說自己的想法吧！
3.師生共同歸納估算的方法：兩位數(shù)除法的估算，一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算結(jié)果。
4.完成書本79頁做一做：
師：比比誰口算、估算學得好，完成下面的各題，并想想每組上下兩題的關系。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)首先為學生創(chuàng)設了生動的情境，引導學生運用已有的計算基礎去自主探索口算、估算的計算方法，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，加深對算理的理解�！�
三、發(fā)展新知
1.師：為了把聯(lián)歡會的會場布置得更漂亮，他們還買來了許多彩旗，你們看！
�。�1）出示例1（2）情境圖：
師：你從圖中獲得哪些數(shù)學信息？能提出一個數(shù)學問題嗎？
�。�2）師：怎樣列式？怎樣口算？（指名學生說不同的想法）
2.想一想：這兩道算式怎樣估算呢？嘗試在書本上寫一寫再跟同桌說說你自己的想法。
3.師.剛才我們學習的這些口算都有什么共同特點？（整十數(shù)除以整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)）
4.問：對于剛才的學習，還有什么不清楚、不明白的嗎？
【設計意圖：以分彩旗的情境為背景，讓學生提出問題，引出口算、估算。讓學生獨立思考口算、估算的方法，對于學生不同的方法，讓他們進行交流，互相了解。讓每個學生有“說“的機會，提升學生對口算、估算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力�！�
四、鞏固提升
師：那我們就來一次大比拼，看誰在這節(jié)課里學得最好。
第一關：書本80頁第一題。
第二關：書本80頁第二題。
第三關：括號里最大能填幾？
第四關：口算樂園，走迷宮。
【設計意圖：在“綜合運用，深化認識”這個環(huán)節(jié)，注重趣味性、綜合性，讓學生在“樂趣”中綜合運用，在自主中深化認識。整個練習階段，通過不同層次、不同類型的練習激發(fā)了學生的學習興趣，又鞏固了新知識。最后的開放題，既聯(lián)系了已有知識，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。】
五、交流收獲
師：同學們，這節(jié)課有哪些收獲呢？
【設計意圖：讓學生回顧整節(jié)課堂所學習的知識，查漏補缺�！�
六、板書設計：
口算除法
80÷20=4（個） 120÷30=4（個）
想：20×4=80 想：8÷2=4 想：12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80＋3=83（個）
83÷20≈4（個）
�。�80）
80÷19≈4（個）
�。�20）
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 6
教學目標：
1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。
2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點。
3、通過復習，使學生把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一單元的有關知識系統(tǒng)化、條理化。提高計算能力。
4、通過自主探索與合作學習，使學生會在系統(tǒng)復習的'基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納、有序整理的方法，提高學習能力。
5、使學生經(jīng)歷筆算的過程，體會估算的作用，體驗數(shù)學在生活中的實際應用
6、通過問題的解決，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，訓練學生的多向思維，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力和情感。
教學重點：
鞏固商是兩位數(shù)的除法的計算。
教學難點：
準確計算。
教學過程：
一、 情境引入，回顧再現(xiàn)
創(chuàng)設情境，把第5題改成四個簡單生活問題，讓學生列出以下四個算式：
�、�136÷17 ②584÷26 ③370÷396 ④762÷63
師：以上四個算式有什么共同特征？
根據(jù)學生的回答，揭示課題：《除數(shù)是兩位數(shù)的.除法練習課》，提出學習目標：
1、鞏固商是兩位數(shù)的除法的筆算 。
2、比較除數(shù)是兩位數(shù)的的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點。
二、分層練習，強化提高
1、完成情境題
�。�1）、 不用計算，直接判斷商是幾位數(shù)并說明理由。指名學生回答、交流。
（2）、讓學生獨立用豎式計算，指名在板上展示計算情況，學生評價。
2、 P90第3題，先讓學生填完統(tǒng)計表后，糾正錯誤后，再根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
3、 P90—92第4—13題
獨立完成后，同桌或小組交流。
三、自主檢測，評價完善
總結(jié)練習，小組內(nèi)交流課前小研究、匯報、完善表格。
項目
除數(shù)是兩位數(shù)的的除法
除數(shù)是一位數(shù)的除法
相同點
不同點
四、歸納小結(jié)，課外延伸
1、師：下面這道題是李明、趙亮、林紅三位同學同時計算的，你有什么發(fā)現(xiàn)？如果叫你來批改，你用什么方法來判斷誰對誰錯呢？
李明：1998÷54=307 （ ）
趙亮：1998÷54=37 （ ）
林紅：1998÷54=34 （ ）
師生討論、交流、反饋。重點討論再算一遍、驗算、排除法等方法。
根據(jù)趙亮的計算結(jié)果，你能直接口算出下面各題的得數(shù)嗎？
1999÷54=（ ）┄┄（ ）
2002÷54=（ ）┄┄（ ）
1992÷54=（ ）┄┄（ ）
2、請你也來當包公：
師：我國宋朝有一位著名的大清官，而且辦案非常厲害。你們知道他是誰嗎？（包公）今天，老師也讓同學們當一回包公。
�、�、2863÷28 商的最高位是十位。（ ）
⑵、820÷30 商一定是三位數(shù)。（ ）
�、�、820÷36 要使商是兩位數(shù)，□里只能填2。（ ）
�、�、在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，余數(shù)最是98。（ ）
�、�、被除數(shù)的末尾和中間有幾個零，商的末尾和中間就一定有幾個零。（ ）
�、试跊]有余數(shù)的除法算式中，被除數(shù)—商×除數(shù)=0。（ ）
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 7
教學目標:
1、使學生理解和掌握整十數(shù)(商一位數(shù))的口算方法，能正確地進行計算。
2、使學生經(jīng)歷探索口算方法的過程。
3、讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決簡單問題的能力。
教學重難點:
探索口算方法。掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教具準備:
掛圖 小黑板
教學過程:
一、復習舊知
口算:60x8= 50x4= 80÷2= 60÷3= 810÷9= 30÷4=
(通過復習讓學生運用知識的遷移學習新知)
二、探究新知
1.教學例1
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師:為了讓我們的校園充滿歡慶，看，學校買來了什么?(出示掛圖)
師:你從中知道了什么?
生:我知道了學校買來80個氣球，每班分20個。
師:你能根據(jù)這些信息提出一個問題嗎?
師:誰能把信息和問題完整的說一說?
師:怎樣解決這個問題呢?
生:用除法計算，算式是:80÷20
(讓學生根據(jù)信息提問題既把計算與解決問題緊密聯(lián)系在一起，又培養(yǎng)了學生的問題意識)
(2)探索口算方法
師:怎樣算80÷20呢?獨立思考后小組交流，說給同伴聽聽。(學生交流)
師:我看有的同學已經(jīng)說好了，誰愿意給大家說一說?
(學生可能有以下兩種口算方法:A.因為20×4=80所以80÷20=4 B .因為8÷2=4所以80÷20=4)
師:同學們有用乘法算除法的。也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡用哪些方法呢?把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。
師:學校買來的氣球可以分給幾個班呢?(4個)
師:我們一起來檢查一下，看分的對不對?
(獨立思考怎樣算，讓學生充分經(jīng)歷口算的過程.同時通過交流，展示不同的計算方法，較好體現(xiàn)算法多樣化的新理念)
2.教學例(2)
(1)引出問題:
師:剛才咱們順利完成了分氣球的任務，大家表現(xiàn)非常出色�？矗瑢W校還買來了彩旗，你從畫面上了解到哪些信息?想提出什么問題?
生:我們學校買來了120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
師:誰會解決這個問題?
生:用除法計算，算式是120÷30
(2)討論口算方法
師:你怎么這么快就算出的呢?
生:......
師:同學們怎么口算的這樣快呢?
生:這一題的口算方法和剛才分氣球的口算方法很類似，都可以用乘法想除法或用表內(nèi)除法算。
師:同學們真善于總結(jié)。
師:讓我們在一起來檢查，算結(jié)果。
師:在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除法的口算方法。在口算時可以用自己喜歡的方法來口算。
(此例題的教學教上面例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力)
3.及時鞏固 小黑板出示口算題
4.估算
(1)探討估算方法
師:同學們看這里，你知道這幾道題的要求嗎?
生:用估算求商
師:下面每個同學任選一題來估算，說給你同伴聽聽。
(2)交流總結(jié)
師:都算完了嗎?我們來交流交流，先說你選的哪一題，再說你的估算方法，誰愿意說說。
師:同學們說的非常好，誰能把估算的方法概括的.說一說?
生:除數(shù)為兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十，整百的數(shù)看成是整十整百的數(shù)
師:大家同意他的意見嗎?
(放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生放在學習的)
三、鞏固應用
1.完成79頁做一做
2.(練習十三第一題，第四題)
3.獨立完成(練習十三第二，三，五題)
四、全課總結(jié)
今天我們一起參與了學校的工作，在解決實際問題中，探索了口算方法�；仡欉@堂課，你有什么收獲?
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 8
教學內(nèi)容：
人教版四年級數(shù)學上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第1課時口算除法。
教學目標：
1、知識與能力：通過自學、交流，使學生掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法的口算方法，能準確地進行口算，并能從口算方法中類推出估算的方法，提高學生的口算能力及估算意識。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷探索口算方法的過程，從而獲得不同的口算方法，體會算法的多樣化。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生認真、仔細計算的習慣。
教學重點：
掌握用整十數(shù)除的口算方法及估算方法。
教學難點：
理解口算的算理。
課前準備：
PPT課件
教學過程：
一、溫故互查：
1、教師出示除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，指名口答，組織集體評議。
學生口算下面各題。
18÷3=48÷4=36÷3=26÷2=
200÷5=900÷3=270÷9=180÷2=
2、教師組織學生以2人小組交流口算方法，并隨機抽查，強調(diào)其方法。
學生以2人小組進行復述：“36÷3”和“48÷2”是怎樣進行口算的.？
3、教師出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？引導學生觀察題目中的已知條件和問題，幫助學生分析并列出算式，教師板書算式。
學生閱讀例1，找出題目中的已知條件和問題，并列出算式：80÷20=
4、教師引導學生對比例1的算式和復習的算式中除數(shù)有什么不同？從而導入新課的學習。
學生觀察80÷20的除數(shù)與復習題當中的除數(shù)有什么不同？
二、學習目標：
教師出示學習目標：掌握用整十數(shù)除整十數(shù)、以及整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
學生齊讀學習目標。
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 9
一、教學內(nèi)容：
除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（例3）
二、教材分析：
本內(nèi)容在教科書的第85頁的例4。例4是除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)除法的最后一個例題。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，當除數(shù)十位上的數(shù)較少，個位上又不接近整十數(shù)，如14、15、16、24、25、26等數(shù)。如果用"四舍五入"的方法把除數(shù)看作整十數(shù)來試商，往往需要多次調(diào)商。因此，通過例4的教學，要讓學生學會靈活的試商方法，能根據(jù)具體情況采用不同的方法來試商。更進一步提高學生在試商、調(diào)商過程中的熟練程度。
三、目標導航
1、知識與技能：通過解決實際問題，能根據(jù)具體情況，靈活地進行試商，掌握除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)除法筆算。
2、數(shù)學思考：能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學生尋找其他方法。
3、解決問題：能合理利用現(xiàn)實生活中有關的數(shù)字信息，會用兩位數(shù)除法解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。
4、情感與態(tài)度：通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進學生對運算意義的理解。
四、重難點分析：
教學重點：提高學生試商、調(diào)商的熟練程度。
教學難點：教會學生在用"四舍五入"法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。
教學關鍵：利用榜樣激勵作用調(diào)動學生解決問題探索問題的積極性。
五、學法點撥：
在課堂教學中，教師要結(jié)合學生學習的知識，采用輕松、活潑的形式引出知識。聽故事一向是學生喜聞樂見的形式，因此，本節(jié)課教師以故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用，激發(fā)學生學習積極性。把計算教學置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學生積極主動地參與學習活動。注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。
六、教學設計：
教學路徑
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�，鋪墊新知
口算：25×215×535×7 15×645×3 25×5
55×335×4 25×6 45×4 65×245×5
（二）故事引入游戲先行
1、教師為學生講述《韓信點兵》的數(shù)學故事。
韓信生活貧困，但勤奮好學，后來得到漢王劉邦的破格提升，擔任了漢軍的統(tǒng)帥。在"楚漢相爭"中，他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊，他是中國歷史上一位有名的軍事家……
2、激發(fā)學生學習的興趣。
同學們，聽了《韓信點兵》的故事，你佩服韓信的智慧嗎？作為一名優(yōu)秀的軍事將領必須具有豐富的知識，要上知天文，下知地理，還要精通數(shù)學。在古代，將軍指揮作戰(zhàn)時很重要的一項工作就是將士兵"列陣"。比如說把100名士兵，列成"方陣"。方陣的每一面都是十個士兵。這樣不管敵人從東南西北哪個方向?qū)@個"方陣"進攻，都會遭到十個士兵的抵抗。
那今天，你想不想像韓信將軍一樣來"排兵布陣"一番呢？（想）機會來了！
3、"小試牛刀"。
學校里很快就要進行廣播操比賽了，老師決定把這個比賽排隊的任務交給大家來完成，你們行不行？（當然行）要贏得老師的信任，你們得先拿出點真本事來給老師看看。
�。�1）8個人怎樣排隊？
如果你們8個人參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
�。�2）如果是全班參加廣播操比賽，你們準備怎樣排隊？
（三）排隊布陣游戲?qū)W
1、提出排隊的問題。
廣播操比賽將按年級進行，四年級共有學生140人，學校要求每排必須排26人，可以排幾排？還剩幾人？
同學們，排隊的要求已經(jīng)說清楚了，針對這樣的情況，你能不能像韓信一樣很快想出辦法來排好隊呢？
學生提出可以用除法算式來解決。
教師可以根據(jù)學生的回答，板書算式：140÷26=
2、估算。140÷26≈150÷30=5
3、嘗試練習，討論方法。
誰能試著計算這道除法題？學生在自己的本子上計算，然后把學生做題時出現(xiàn)的各種情況寫在黑板上。
學生可能出現(xiàn)以下幾種算法：
教師進一步引導：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（余數(shù)比除數(shù)大）
這是為什么？（因為商太小了）（因為我們把26看作30來試商，但30要比26大，所以商很容易寫得較�。�
商太小了，我們該怎么辦？（把商"4"改商成"5"）
請學生在黑板上的算式中調(diào)商，進一步計算，直到得出正確的計算結(jié)果。
在這個計算過程中，你受到了什么啟發(fā)？（26與30相差比較大，把它看作一個比它大的數(shù)試商，商很容易寫小，以后遇到像"26"這樣的除數(shù)，可以考慮商大一點）
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得26比較接近25，正好我知道25×5=125，所以我就商了5，正好）
教師點評：你能利用自己已有的'知識，選擇更接近除數(shù)的數(shù)去試商很好，使試商的過程變得更簡單了。
教師質(zhì)疑：你是怎么想到商"5"的？（我覺得把"26"看作"30"試商，30要比26大，因為我知道30×5=150，所以我想26×5一定小于150，所以我就商"5"試了一下，居然剛好）生：還有用到剛才估算的方法也能很快找到商"5"
教師點評：嗯，這三種都是不錯的試商方法。
4、拓展問題。
同學們，聽了幾位同學不同的算法，你更喜歡誰的做法呢？無論你選用什么樣的試商方法，只要能又快又正確的計算出答案，都可以�，F(xiàn)在，你能根據(jù)答案，說說我們是怎樣排隊的嗎？（可以排5排，還剩10個人）這樣排隊，你覺得好嗎？（不好）為什么？
引導學生：這樣排隊，豎排人數(shù)太多，橫排人數(shù)太少，不美觀。而且，排了5排后還剩10人，這10人該怎么辦？
（1）提出問題。
如果學校里不規(guī)定每排人數(shù)，你還有更好的排隊方法嗎？
按你的排法，會不會有剩余的人呢？
根據(jù)學生的回答，板書除法算式。
（2）請學生上臺計算黑板上的除法題，算完后交流自己的試商方法。
（四）開展競賽體驗算法
1、計算競賽。
要成為像韓信一樣的將軍，不僅要能排兵布陣，關鍵時候還要能拿出速度來。老師這兒準備了很多這樣的算式，你敢不敢和大家比比，看誰在5分鐘內(nèi)計算的題最多？（敢）
出示除法題
校對答案，對計算又對又快的學生提出表揚。
2、方法總結(jié)。
請剛才比賽中取得較好成績的學生發(fā)表獲獎感言，主要談談自己在計算中采用了哪些好方法，才能做得又對又快。
3、課外延伸。
看了我們剛才的表現(xiàn)，讓老師對這次廣播操比賽充滿了信心。我們自己好了，是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢？（是）據(jù)老師的調(diào)查，我們學校一年級有360人，二年級有285人，課后，你能幫他們也設計一下隊伍嗎？（能）
五、錯例點擊
錯例：在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習中，有些學生出現(xiàn)了這樣的錯誤。
錯因分析：出現(xiàn)這類錯誤的直接原因是學生在試商的過程中，將除數(shù)"51"看作"50"來試商，所以商了"7"。由于在競賽中一心求勝，有些學生顧不上仔細檢查。教師對這類因粗心大意引起的錯誤，要及時指出，引導學生養(yǎng)成檢查、驗算的習慣。
六、精彩存盤
1、先填一填，再試商。
1×15=□2×15=□ □×15=45 □×15=□
□×15=□□×15=□ □×15=□ □×15=□
1 5）1 0 51 5）8 51 5）5 0
1 4）1 2 01 6）8 5 1 4）8 0
2、從算式中選擇商是一位數(shù)的進行計算。
351÷40 468÷16 490÷92 123÷13
533÷50 210÷35 160÷41 895÷63
256÷31 650÷73 951÷27 711÷89
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 10
教學目標：
1、 通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。
2、 能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的.意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。
重點難點：
引導學生掌握試商的方法
教學過程：
一、復習引入
出示題目：306÷51 120÷19
學生獨立計算，集體交流時讓學生口述怎樣試商。
教師談話引入新課（板書課題）
二、探索新知
（一）、創(chuàng)設情景，討論乘車方案。
出示教學情境圖，學生觀察。
教師：你認為應怎樣安排乘車？（學生小組討論后再進行全班交流。）
引導學生認識方案有三種：
1、都坐小客車；
2都坐大客車；
3、可以坐大客車和小客車。
�。ǘ⒔鉀Q問題
1、引出問題1：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
�。�1）、學生列出算式并嘗試估算。
�。�2）、探索豎式計算方法。
①、學生先獨立嘗試用豎式計算272÷34的商。
�、凇⒂懻摻涣魉惴�。
通過交流，引導學生認識：把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發(fā)現(xiàn)“9×34的積”比被除數(shù)大。積大了，說明商太大了，這是因為把除數(shù)看小了，所以商要改小，因此商應改為8。
2、引出問題2：四年級學生都坐大客車，需要幾輛車？
�。�1）、學生列式并估算。
�。�2）、探索豎式計算方法。
①、學生先獨立嘗試用豎式計算184÷46的商。
②、討論交流算法。
讓學生口述試商過程，引導學生認識：把“46”看作“50”來進行試商，但在具體計算時會發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因為用3×56得138，被除數(shù)184減去138得46，余數(shù)46與除數(shù)46相等，說明商小了，因此要改商4。
三、鞏固練習
指導學生完成課本68頁“試一試”1、2題。
四、全課總結(jié)
學生說說這節(jié)課學到哪些重點，可以結(jié)合例子說明。
五、作業(yè)
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 11
教學目標：
1、通過練習使學生進一步掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書寫位置。
3、提高計算的速度和正確率，培養(yǎng)認真細心的計算品質(zhì)。
教學重難點
1、加深對算理的理解，掌握筆算方法，能解決生活實際問題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關系。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、揭示課題
前面我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的`.口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習這些內(nèi)容，齊讀課題。 希望通過今天的練習，每個同學都能正確、快速地計算 這類除法，形成計算技能，并能運用知識解決相關問題。
二、基本練習
1、口算
(1)先來練習口算，請同學們一排一排地開火車!
(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?
(3)小結(jié)評價：口算除法掌握得真不錯!
2、估算 學生做，指名匯報。
小結(jié)方法：在結(jié)算除法時，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?
3、筆算 一個罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式，為什么用除法算?
(2)大家一起來筆算這題道。
a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×( )最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫在哪個數(shù)位上?為什么?c、最后，對余數(shù)要比除數(shù)小。
所以，115÷20=50(個)15(元)，強調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。
三、深化練習
1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克? (1)讀題，理解題目意思。重點問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報。
(4)小結(jié)：6頭豬是個多余條件。同學們一定要根據(jù)問題，選擇有效信息和正確的方法進行解答。
2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆準備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅?
(460 170)÷90=7(幅)
答：可以買7幅。
教師重點詢問每一步求的是什么?
3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長增加到60米，寬不變，擴大后綠地面積是多少?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報交流： a、240÷30=8(米) b、60÷30=2
8×60=480(平方米) 2×240=480(平方米)
答：擴大后的綠地面積是480平方米。
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 12
【教學內(nèi)容】
四(上)第9~10頁例題、想想做做1~4。
【教材簡析】
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問題------獨立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動交流-------解決問題”這樣一個思路進行教材編排的，學生在學習這一課以前，已經(jīng)學會了運用五入法進行試商，同時，學生在運用四舍法試商時，發(fā)現(xiàn)初商偏大，知道要調(diào)小，有了這些知識基礎和方法經(jīng)驗作為支撐，學生在解決今天的例題時難度不是很大。本節(jié)課的難點在于：1、學生在做“五入調(diào)商法”這一類題時，速度相當慢。2、當“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時，學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對這一難點，在本節(jié)課的設計中，也有了較好地突破，在實際教學中，效果也較好。
【教學目標】
1、 使學生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、 使學生通過四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對比，體會到初商偏大要調(diào)小，初商偏小要調(diào)大，掌握解決問題的一般方法。
3、 使學生在探索地過程中積累解決問題的方法，在合作交流的過程中培養(yǎng)學生相互合作的意識和能力。
【教學重點】
通過獨立思考，小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
【教學難點】
調(diào)商速度很慢，與四舍調(diào)商法混在一起，部分學生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
【教學過程】
一、 創(chuàng)設情境、自主探索
1、 (創(chuàng)設情境)同學們，四(2)班的兩位小小圖書管理員去圖書館借書了，我們我和他們一起去圖書館看看吧。(出示掛圖)提問：從圖中你獲取了哪些數(shù)學信息?你能提出一個什么問題呢?要解決這個問題，該如何列算式呢?為什么用除法?
2、 (獨立解決)提問：252÷ 36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、 (產(chǎn)生矛盾)在算的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、 (互動交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小，請你和小組里的同學討論討論。(集體交流)請一位同學說說解決問題的方法。
5、 (解決問題)接下來，你會做了嗎?請你把這道題做完。(學生做完以后，請一位同學說一說如何做的，教師板演過程，完成單位名稱，答句。)
6、 (強化練習)想想做做第一題：仔細觀察這些豎式的初商，出現(xiàn)了什么問題?你怎么知道的?(指名回答)準確的商是多少?同桌相互說一說?(集體交流)
設計說明：計算教學相對比較枯燥，思維含量不高，但是本片段在充分領會教材意圖的基礎上，設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境-----提出問題------獨立解決------產(chǎn)生矛盾------互動交流-----解決問題-----強化練習，這幾個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使學生經(jīng)歷了探索的過程，在這一過程中，不僅解決了問題，同時體驗了解決問題的.過程和方法，學生的思維得到了較好地訓練。
二、 回顧反思，對比歸納
1、 回顧我們今天學的豎式計算，我們采用了什么方法進行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、 出示“四舍調(diào)商法”例題，回憶一下，“四舍法試商”的過程，你能象上面這樣說一說嗎?(同桌說一說)
教師板書：五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、 出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題，你覺得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗時就可以看出初商是否合適，而五入法要在余數(shù)算出來以后才能看出初商是否合適，所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、 有沒有辦法使我們在用五入法試商時，也能在檢驗時就看出初商是否合適呢?同桌討論，交流。
設計說明：用五入法試商時，可以采用“初商+1”的辦法進行試商。例如，252÷36，初商時6，我就直接寫商7，如果7合適，那正好，如果7不合適，在檢驗的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大，再調(diào)小1變成6。
設計說明：五入法試商采用“初商+1”進行試商，有這樣兩個好處:1、提高了試商的速度，學生在檢驗的時候就可以看出“初商+1”的'那個商是否合適。2、可以幫助學生建立更簡潔的認知結(jié)構(gòu)，采用“初商+1”法試商，出現(xiàn)的問題都是在檢驗時被除數(shù)不夠減，說明“初商+1”的那個商偏大，調(diào)小就可以了，這和四舍法試商出現(xiàn)的問題是一致的，體現(xiàn)了知識與知識、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、 運用知識，解決問題。
1、 出示想想做做第三題，提問：這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法)，五入法就可以采用“初商+1”法進行試商，運用這個辦法，試一試，方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)
2、 想想做做第四題。
3、 說明：用“初商+1”法試商的確很方便，但是，在用這個方法之前你一定要看清楚這個題是否適合“初商+1”法，這是關鍵，那什么時候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、 歸納總結(jié)，提煉精華。
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 13
教學目標：
1、使學生進一步掌握并鞏固除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算方法。
2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學，進一步培養(yǎng)學生估計商所在區(qū)間的能力。
教學重點：
筆算除數(shù)是整十數(shù)除法思維過程和確定商的位置。
教學難點：
理解算理，確定商的位置。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，主體調(diào)動
1、師：上節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，今天這節(jié)課我們就來進行除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習，看看今天誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多?
2、板書課題：除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法練習
二、基本練習
1、括號里最大能填幾?
60×( )<132 ( )×30<142
50×( )<460 80×( )<460
師：這些題對我們做除法有什么幫助呢?
板書“商我們把這里的'幾十看作幾個十，再想幾的乘法口訣 想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!
2、看誰反應快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾? 90 )550 3 )468 40 )840
師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?
通過剛才的練習我們知道了如何準確快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。
3、筆算： 78÷20 197÷80
師：誰愿意說一說這一道題你是怎樣做的呢?
同學們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學幫忙檢查一下?
4、火眼金睛辨對錯，把不對的改正過來。(指名說說今后要注意什么)
師：學好除法不僅可以提高計算能力，還能幫助我們解決實際問題。
三、指導練習
1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個計算器，還剩多少錢?(計算器20元/個
要求看清題中信息和問題，再獨立完成，指名演板。檢查反饋時強調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個)3(元)
答：可以買4個計算器，還剩3元。
2、解決問題⑵：小學四年級476名同學到科技館參加社會實踐活動，要租幾輛車呢?(60人/輛)
要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨立完成，指名演板。
學生可能有兩種做法：
① 474÷60=7(輛)54(人)
答：一共要租7輛車，還剩54人。
�、� 474÷60=7(輛)54(人)
7 1=8(輛)
答：一共要租8輛車。
讓第二種做法的學生說說自己的想法，7輛車不能裝完476個同學，余下的54個同學也要坐上車，所以7 1=8(輛)肯定這種結(jié)合實際靈活解題的做法。
四、全課小結(jié)，暢談收獲 請同學們來說說自己今天有什么收獲?
小學四年級數(shù)學《秋游》教學教案 14
教學目標：
1、會用四舍五入法把除數(shù)看成整十數(shù)試商，從而能夠正確的計算除數(shù)接 近整十數(shù)的兩位數(shù)除法。
2、經(jīng)歷試商和調(diào)商的過程，體驗試商的方法。
3、在數(shù)學學習的活動中，培養(yǎng)學生歸納概括的能力和探究的意識。
教學重點：
使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
教學難點：
確定商的正確書寫位置。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、舊知引入
(一)復習
師：請快速搶答出括號里最大能填幾?
20×( )﹤85 40×( )﹤316
70×( )﹤165 50×( )﹤408
(二)同學們，上一節(jié)課我們學習了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，請獨立完成完成下面這一題。 735÷90 學生獨立完成，全班訂正。
(三)引入新課 師：除數(shù)是整十數(shù)的除法同學們會算了，如果除數(shù)不是整十數(shù)，又該怎樣計算呢?(只問不答)今天，我們將繼續(xù)學習《筆算除法》(板書課題)
二、探索新知
(一)教學例2
(1) 1、提出問題。
師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學問題。請同學們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學信息。
生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。
師：根據(jù)這兩個數(shù)學信息，大家能提出什么數(shù)學問題呢?
生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?
生：84÷21(教師板書)
師：為什么用除法計算?(生)
師：這道題和昨天學習的知識有什么不同?(除數(shù)不是整十數(shù))這道題你會算嗎?請你算一算。
2、解決問題。
學生獨立試算后，教師引導反饋算法。
師：誰能說說你用的什么方法計算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計算)
師：今天我們重點來講講豎式計算。(展示學生的作業(yè))
提問：你能說說你是怎么算的?(學生說計算過程)
師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點學習試商的.方法。(板書豎式 試商)
3、引導探究試商方法
師：首先在解決除數(shù)不是整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法時，我們可以利用上一節(jié)課的知識，把除數(shù)看成與它比較接近的整十數(shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?
(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)
用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個20去乘，因為20實際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最后怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù)) 教師引導學生集體口答這道題。
4、小結(jié) 師：請同學們想一想，在做筆算除法時，是按怎樣的順序進行計算呢?(一商、二乘、三減、 四比)
在這道題中我們還學了用什么方法幫助我們做筆算除法呢?(試商)
5、生獨立完成例4
三、鞏固練習
1、書上76頁做一做。
2、書上77頁做一做
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