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《噸的認識》數(shù)學教案（通用9篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《噸的認識》數(shù)學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《噸的認識》數(shù)學教案 篇1
教學內(nèi)容：
第77頁噸的認識、“試一試”和“練一練”，練習十七第1-4題。
教學目標：
1、認識質(zhì)量單位噸，初步建立某些物體1噸重的概念，直到1噸=1000千克，學會噸和千克之間的換算方法。
2、培養(yǎng)學生的推理能力。
教學具準備：
小黑板
教學過程：
一、復習舊知
1.前幾節(jié)課，我們學習了長度單位，請同學們回憶一下，我們學過那些呢？
2.這節(jié)課我們要學習的是質(zhì)量單位.首先請同學們回憶一下，我們已經(jīng)學過的質(zhì)量單位有哪些？
二、教學新課
1.教學噸的認識
�。�1）平時當重量比較小時我們用克和千克作單位，但是當重量比較大的時候，比如說裝貨物的集裝箱，它的重量很大，如果用克或者千克作單位，就非常的麻煩，這就要求有一種新的質(zhì)量單位，你能創(chuàng)造出一個新的質(zhì)量單位來嗎？
�。�2）你很聰明創(chuàng)造出的`這個質(zhì)量單位和科學家創(chuàng)造出的一樣，這節(jié)課我們就要來學習這個新的質(zhì)量單位“噸”，它和克、千克一樣是常用的質(zhì)量單位。
�。�3）你能說一說，在你平常生活中，聽說過哪些東西的質(zhì)量是用“噸”作單位的？
�。�4）建立1噸的概念
出示袋子圖。
逐一出示袋子圖，說明1袋子大米重100千克。出示一個就讓學生100千克、200千克、300千克......地數(shù)，滿10張。
提問：每袋100千克，10袋多少千克？（1000千克）（板書：1000千克）
告訴學生：這10袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。（標出1噸）
板書：1噸=1000千克
�。�5）做“練一練”第1題
讓學生填空。
（6）教學“試一試”
出示：3噸=（）千克
5000千克=（）噸
引導：1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，所以3噸等于3000千克。
提問：根據(jù)前面我們學過的單位間的換算方法，這道題目應該怎么想呢？（指名回答）
�。ǖ�2題先學生思考，再指名回答）
�。�7）做練一練第2題。
學生獨立完成，指名回答，說出怎么想的。
三、組織練習
1、練習十七第1題
先分別看每個框里是什么物體，各有多少，再連起來說一說。
2、練習十七第2題
學生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結
今天我們一起認識了噸，知道計量較重的或者較大物品的質(zhì)量，通常用噸作單位。1噸=1000千克，根據(jù)噸與千克之間的這種關系，我們可以把噸和千克進行換算，換算時只要想幾噸是幾個1000千克，或者想多少千克里有幾個1000千克，就能很快推算出結果。
五、課堂作業(yè)
練習十七第3、4題。
《噸的認識》數(shù)學教案 篇2
【 教學案例】
一、激趣導入
師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）
師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）。看一個蘋果有多重，約重 150（ ）；那一箱蘋果約重10（ ），能填上什么單位呢？
生：一個蘋果約重 150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。
師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。
二、自主探索
1、教學噸的認識
師： 1噸到底有多重呢？
生： 1噸是1000個1千克。
生： 1噸有10袋大米那么重�！�
師：你們想體驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。提得困難，再請一個來提！
師：請問你感覺重不重？重�。ú恢�！那就請你從這兒提到教室后面來返 10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）
師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺得這桶 20千克的水重嗎？
生：重！
師：這桶水的質(zhì)量是 20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說明1噸=（）千克？你是怎樣想的？
生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。
�。◣煱鍟� 1噸=（1000）千克）
師：為了讓每個同學都能感受一下。有哪些同學的體重大約重 25千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1個同學的體重有多重，請問大約多少個同學的體重合起來才夠1噸重？
生： 40個同學。
師：你能一次背起 40個同學嗎？
�。▽W生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）
2、教學“千克”與“噸”的換算
師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？
5噸=（ ）千克 2000千克=（ ）噸
生： 1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。
生： 1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，就是2噸。
3、歸納小結
師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學過的質(zhì)量單位有哪些？
�。ò鍟簢崱Э恕耍�
師：比較這三個質(zhì)量單位，你想到了什么？
�。ò鍟汉苤�、很輕）
師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？
學生先自由發(fā)表看法。
�。娔X顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車上標的載重 60噸。
師：許多物體的載重量用“噸”表示。
師：計量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。
三、趣味練習
1、填空。
一只雞約重 2（ ） 一條鯨魚約重48（ ） 一個足球約重250（）
6000千克=（ ）噸 （ ）千克=3噸 3000克=（）千克
2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學來讀一讀！
早晨，我從 2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！
師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？
師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載 7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！”看到這點你有什么感想？
生：注意交通安全！
3 、（電腦顯示）拓展應用。
師：最后老師需要你們幫幫忙�？�！小明家里每月用水約 7噸，當他知道我們國家也是一個嚴重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？
師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學的科學知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。
【 教學反思】
一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣
創(chuàng)設好的情境，能激發(fā)學生的學習熱情。而源于生活的教學情境，能使學生置身于日常生活當中。看到、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學習的狀態(tài)。如：激趣導入中，我創(chuàng)設了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學時教師可從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，提出問題，點燃學生探究學習的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學與生活、學習有機地聯(lián)系起來，使學生感受到今天就學的知識來源生活，有利于激發(fā)學生認知的興趣和情感，喚起學生探究學習的欲望。
二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學知識
心理學研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學活動，讓學生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結合起來。在教學“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學生很少接觸，遠遠脫離了學生的`生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學生的面前，從而拉近“噸”與學生之間的距離。因此，我在設計時充分考慮學生的生活實際，從學生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同學互相背一背”的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學貼近生活，學生就會真正體會數(shù)學原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學更有趣。
三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題
在學會了新知以后，學生就會產(chǎn)生應用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學習失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設計出貼近生活，使學生感興趣的練習，滿足學生的愿望。如在練習中我設計了一篇有趣而又貼近學生生活的數(shù)學日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應用的練習中，更體現(xiàn)了把數(shù)學知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，讓學生體會對數(shù)學從生活中來，又到生活中去，數(shù)學知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎性、應用性、趣味性、開放性相結合的數(shù)學問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”。調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)新性運用數(shù)學的積極性。
總之，教師要將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學生對數(shù)學的興趣。數(shù)學必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學生活化、情境化、趣味化，讓學生在生活中感悟數(shù)學、運用數(shù)學，讓數(shù)學課富有生活氣息，讓學生體會數(shù)學與生活同在的樂趣。讓學生不但學到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。
《噸的認識》數(shù)學教案 篇3
教學目標：
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質(zhì)量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在實踐活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點：
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學難點：
通過想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。
教具準備：
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學進程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計教師的體重。教師提問：你在估計老師體重的時候為什么用“千克”作單位而不用“克”呢？
指出：計量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。
2、引入“噸”。
教師出示幾種比較重的動物的圖片，提問：你能估計下面幾種動物的體重嗎？
學生估計后，教師出示它們的.體重，提問：如果這幾種動物的體重也用“千克”作單位，會怎么樣？
教師出示教材中的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品的重量。
指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。
二、親身體驗，感受并想象1噸的重量。
1、搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。
學生分組搬25千克的大米，感受其重量。小組內(nèi)交流感受。班級內(nèi)匯報。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：1000千克，也就是1噸。
�。ò鍟�1噸=1000千克）
學生讀，教師提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動嗎？
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
計算：同學們的平均體重是30千克，全班學生的總體重有沒有1噸？
指出：33個同學的體重接近1噸。
33個同學起立，學生觀察、想象33個同學的體重。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片（教材第48頁第2題），先在小組里說說圖片的意思，再在班級內(nèi)交流匯報。
�。�2）出示幾種常見的物品的圖片，學生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個物品，總重量才夠1噸。
學生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。
三、實際應用，深化認識。
1、你在生活中見到過用“噸”作單位的嗎？在哪里見過？
2、說說下面圖中的牌子表示什么意思？
3、選擇合適的單位填在下面的括號里。
�。ń滩牡�49頁第5題）
4、小明的數(shù)學日記中使用的單位準確嗎？請幫他改正。
指名讀，改正用錯了的單位。
指出：雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，比如經(jīng)常觀察生活，有寫數(shù)學日記的好習慣。
四、總結全課，拓展延伸。
這節(jié)課有什么收獲？把收獲寫道今天的數(shù)學日記中。
小組內(nèi)交流。
《噸的認識》數(shù)學教案 篇4
教學目標：
1、在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.
2、在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀念，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
3、通過操作活動，了解用天平稱比較輕的物品的方法，在觀察、操作活動中，培養(yǎng)初步的估計能力。
4、通過從實際生活引出質(zhì)量單位，認識到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數(shù)學就在我們身邊，增強學習數(shù)學的興趣，學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。
教學重難點：
重點:在具體生活情境中感受1克的實際重量，建立1克的實際概念.感受并認識質(zhì)量單位克，知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
難點:初步建立克的質(zhì)量觀念，會進行估測，
教具、學具：
教師準備：一個2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。給每個小組準備一袋護膚霜（用膠布把質(zhì)量標識貼�。�。
學生準備：一個2分硬幣及一些到商場里購買的標有重量的物品或食品。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、提出問題
1、師：同學們喜歡看書嗎？說一說你喜歡看什么書？三年級二班的同學們正在一起閱讀《動物趣聞叢書》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學生觀察、激發(fā)興趣）
2、仔細閱讀你能發(fā)現(xiàn)什么？學生可能發(fā)現(xiàn)：這些動物的重量是以克、千克、噸為單位的。
3、激發(fā)學生質(zhì)疑：你還有什么疑問嗎？學生可能提出的問題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？
師：這節(jié)課帶著這些疑問我們一起來學習。
二、自主學習，小組探究
1、介紹質(zhì)量單位
平時我們常說的物品有多重，實際是指物品的質(zhì)量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位，表示較輕的物品的質(zhì)量，通常用克作單位，今天我們就先來認識質(zhì)量單位--克。
板書課題：質(zhì)量單位--克的認識
2、猜一猜1克有多重？
根據(jù)自己的認識，結合身邊常見的物品來猜一猜。(板書：猜一猜)
學生可能說大概和一�；ㄉ撞畈欢啵鸵粋�乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。
怎樣才能知道到底誰的估計更準確？（學生可能會想到稱一稱。）
�。ò鍟�:稱一稱）
我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）
3、體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）
�。�1）“1克有多重”？我們先來稱一稱。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤里面，再把1個2分幣放在左盤里面，讓學生觀察這時標尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過學生觀察，使學生明確1個2分幣大約重1克）
�。�2）讓學生拿出一個2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。
�。�3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。
用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？
�。�4）“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？
三、匯報交流，評價質(zhì)疑。
1、感受幾克的輕重。
（1）掂一掂，估一估。
請同學們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。
�。�2）小組合作稱一稱
學生小組合作用天平稱出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂分別有多重。
�。�3）游戲--比比誰的感覺準。
規(guī)則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上，讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰的感覺準。
2、感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀念。
�。�1）大家再來掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現(xiàn)在是15枚，大約重15克，再閉著眼睛感受15克有多重；再加5枚現(xiàn)在是20枚，大約重20克，再閉著眼睛感受20克有多重。（學生掂量并感受）
�。�2）游戲左手右手小天平
每個小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質(zhì)量標識貼�。埓蠹易笫址�2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？
請各小組匯報，然后揭開膠布，看質(zhì)量標識（誤差在±2克內(nèi)），算估對。
（3）掂一掂，猜一猜、估一估
我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。
3、感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。
想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺有多重。小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
四、抽象概括，總結提升。
同學們，這節(jié)課我們經(jīng)歷了猜一猜--掂一掂--估一估--稱一稱的過程，認識了質(zhì)量單位--克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實物投影向?qū)W生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。
五、鞏固應用，拓展提高。
1、新課堂第1題，說一說它們的質(zhì)量。
2、火眼金睛判對錯。
�。�1）一袋面包250克。（）
�。�2）一根火腿腸重100克。（）
�。�3）一個西瓜重30克。（）
�。�4）一包話梅重80克。（）
3、新課堂第2題，你知道這些物品的質(zhì)量嗎？
引導學生學會從稱上和包裝上讀出質(zhì)量，讓學生獨立觀察，相互交流。注意最后一題盤中稱的是2個雞蛋共200克，問題是一個雞蛋的質(zhì)量是多少克？
4、資料拓展--你知道嗎？（播放音頻，同時課件出示圖片和內(nèi)容）
不同的食物含有不同的營養(yǎng)，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類食物375克，肉75克，魚蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。
總結
同學們，表示較輕物品的'質(zhì)量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關系呢？有興趣的同學下課后可繼續(xù)研究，這節(jié)課上到這，下課！
板書設計：
質(zhì)量單位--克的認識
1克有多重？猜一猜
一枚2分硬幣掂一掂
一個花生米估一估
稱一稱
使用說明：
1、教學反思：回味課堂，我感覺亮點之處有：
�。�1）創(chuàng)設情境自然有趣，以學生查閱資料為背景，以幾種動物的質(zhì)量為素材，讓學生在具體的情境中了解了查閱資料的學習方法。同時將學生帶進神奇的動物世界，在了解動物質(zhì)量的過程中，把數(shù)學與生物知識有機地結合起來，開闊了學生的視野。
（2）經(jīng)歷學習的過程，注重學法指導。學生在估一估、稱一稱、掂一掂的過程中建立質(zhì)量觀念，學生經(jīng)歷了猜測--驗證--體驗的學習過程，重視彰顯解決問題的策略方法，重視學生的親身經(jīng)歷和體驗，遵循有感性到理性的認知規(guī)律。
（3）在實踐操作中升華知識。學生們對克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的花生米、在超市買的食品、以及數(shù)學書、鉛筆盒等，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”、逐步發(fā)展到用手掂物品、估測物品、用天平稱物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人
2、使用建議。
本教案是按照質(zhì)量單位克的認識--千克的認識--噸的認識3課時的思路設計的，為使課堂更加開放生成，教學時也可以全部放給學生，實行更開放的數(shù)學課堂。
3、需破解的問題。
質(zhì)量的知識比較抽象，特別是估計常見物體的質(zhì)量有很大難度。如何幫助學生建立質(zhì)量觀念？值得繼續(xù)探討。
《噸的認識》數(shù)學教案 篇5
一、教學內(nèi)容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第11-12頁例6、例7。
二、教學準備
學生了解自身體重課件
三、教學目標與策略選擇
本節(jié)課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的物質(zhì)概念。結合學生的年齡特點，可利用主題畫創(chuàng)設問題情境。圍繞“能否同時過橋”引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。然后通過體驗、計算、感悟1噸的重量，并聯(lián)系身邊物體的質(zhì)量，形成感知。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。據(jù)此，制定本課的教學目標：
1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立噸的物質(zhì)概念，知道1噸＝1000千克并能進行質(zhì)量單位的換算；
2、通過體驗、觀察、比較、猜測等活動培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識與能力，能在實際生活中解決一些相應的問題；
3、通過主題畫問題的解決，并聯(lián)系生活，使學生樹立安全意識。
四、教學流程設計及意圖
教學流程
設計意圖
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境提出問題
1、猜體重
(1)你知道質(zhì)量的單位有哪些嗎？它們之間有什么關系呢？
(2)你估計老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、創(chuàng)設情景（出示主題畫）
你們看誰來了？這天陽光明媚，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟相約去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
學生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”，他們不知道1噸有多重，大家能同時過橋嗎？
3、提出問題
老師：你認為他們能同時過橋嗎？你是怎么想的？小組討論
�。▽W生有的認為行；有的認為不行，橋可能會斷掉。）
師：從哪看出橋可能會斷掉？
生：因為橋邊寫著“限重1噸”。
師：“限重1噸”是什么意思呢？
生：“限重1噸”就是不能超過1噸的意思。超過1噸就會斷掉。
師：那1噸又是多重呢？（學生茫然）
師：看來要知道大家能否同時過橋，首先要知道1噸有多重。
揭題：這節(jié)課我們就來認識“噸”。噸也是一個質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關系呢？
�。ǘ┨剿餍轮鉀Q問題
1、1噸有多重
�。�1）讓學生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克；
�。�2）讓學生相互背一背，感受1個同學的體重有多重；
（3）1個同學的體重約是25千克，4個這樣的同學約重多少千克？（約100千克）
�。�4）40個這樣的同學大約重多少千克？（約1000千克）
（5）師：1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
�。�6）聯(lián)系班中40個體重約是25千克的.同學，讓學生感悟1噸的重量。
2、哪些東西大約有1噸
（1）一袋大米重50千克，幾袋大米重1噸？
�。�2）一頭豬約重200千克，幾頭豬約重1噸？
�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請在小組內(nèi)相互說說。
�。�4）你認為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結：我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。
�。�5）你平時在哪些地方看到用噸作單位的嗎？（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
3、能否同時過橋（出示主題畫）
�。�1）現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
（2）可以怎樣過橋呢？（小組討論）
�。�3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都安全地過橋了，它們非常高興。
�。�4）如果我們?nèi)嗤瑢W也去這個地方游玩，我們能同時過這個橋嗎？為什么？
4、單位換算
3噸＝千克6000千克＝噸
學生嘗試完成，并說說你是怎么想的。
�。ㄈ╈柟獭�
�。�1）估一估，連一連（課件展示）
大象鯨山羊
50噸60千克4噸
�。�2）在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？為什么？
通過“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與能力。
由學生喜愛的故事引入，激發(fā)學生的參與熱情。
在情境中提出問題并展開討論，學生迫切想知道1噸有多重。
使學生主動、自覺地參與到學習、探究新知與解決問題的過程中。
利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，并培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。
聯(lián)系生活，進一步感悟噸的大小。
在學生了解1噸有多重的基礎上，通過問題的解決，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。同時不失時機地對學生進行安全教育。
讓學生自主完成，鼓勵學生多想，用自己的方法解決。
《噸的認識》數(shù)學教案 篇6
教學內(nèi)容：
人教版《義務教育課堂標準實驗教科書·數(shù)學》三年級上冊第31—32頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、知識技能：使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、過程與方法：能進行質(zhì)量單位間的簡單換算，培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、推導的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。
教學重點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教學難點：
建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
教學準備：
教學課件，課前讓學生測量自己的體重。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、復習舊知
師：同學們，前面我們已經(jīng)學過的質(zhì)量單位有哪些呢？
生：克、千克、斤
師：那么千克和克又有什么關系呢？
生：1千克=1000克
師：很好，下面我們一起來看。（PPT出示：填適當?shù)膯挝唬?/p>
2、創(chuàng)設情境
師：前段時間正是國慶放假，牛大哥、熊大哥、馬大哥和鹿老弟約好一起出去游玩，走著走著，他們來到一條小河邊。你們看，他們在討論什么呢？他們遇到什么麻煩了嗎？
生：馬大哥要大家一起過橋，但橋邊有個牌子寫著“限重1噸”。
師：那“限重1噸”是什么意思呢？誰來告訴我？
生：不能超過1噸。
師：“限重1噸”就是只能是1噸，不能超過1噸的意思。
這節(jié)課我們就來認識新的質(zhì)量單位“噸”。（板書課題：噸的認識）
二、活動體驗、建構新知
1。建立質(zhì)量單位“噸”的概念
師：我們一起來想想，生活中有哪些物體的重量是用“噸”來作單位？
生1：大象的重量
生2：飛機的重量
生3：鯨魚的重量
生4：一座房子
生5：一座山
生6：輪船的重量
......
師：看來同學們觀察都很仔細，很好，給自己鼓掌吧！
下面，我們一起來看看。（PPT出示用噸作單位的物體，引導學生說出物體及其重量。）
小結：那么，我們在計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。（噸可以用字母t來表示）。接著讓學生把這句話畫出來，再齊讀一次。
2。感受1噸有多重
師：課前，我讓同學們回去稱自己的體重。現(xiàn)在，體重大約是25千克的同學，請舉手。（接著，我讓4位同學上來）
下面，我們請4位同學上來感受25千克的重量，背一背，說說背完后的感受。
師：好，你先來說說
生1：沒問題，我能背得動。
師：你呢
生2：我也行，感覺很輕。
......
師：那現(xiàn)在讓你們把這4位體重約為25千克的同時背起來，你們能做到嗎？
生：不能，太重了。
師：我們知道，一個同學的體重是25千克，那4個同學的總體重是多少呢？
生：100千克。
師：誰來說說是怎么得來的？
生：4個25千克就是100千克。
師：很好，我們給他鼓掌。4個25千克，也就是4乘25，就等于100。
師：那照這樣計算，40個同學的體重和又是多少呢？
生：1000千克。
師：說說你是怎么算的？
生：40個25就是1000。
師：那1000千克也就是......
生：1噸。
3、單位換算
接著，讓學生試著說出1噸=1000千克（板書：1噸=1000千克）
師：那么，反過來1000千克也等于1噸。
�。ò鍟�1000千克=1噸）（讓學生齊讀）
師：我們一起來看，生活中，像這樣1袋大米是100千克，那幾袋大米重1噸呢
生：10袋。
師：為什么呢？
生：1袋100千克，10個100就是1000，1000千克也就等于1噸。（引導學生說出1噸=1000千克，1000千克=1噸）
師：1頭牛重500千克，那幾頭牛重1噸呢？
生：2頭，500+500=1000（千克）
1000千克=1噸
師：（PPT出示教材第32頁）同學們試著完成課本32頁例8。
�。ㄟ呇惨曔呏笇В�
師：好，寫好的同學請舉手，看看哪一組完成得最快。
很好，手放下。好，我們一起來說說，4噸等于多少千克呢
生：4000千克。
師：很好，那誰來告訴我你是怎么想的？
生：1噸是1000千克，4噸是4個1000千克。
師：4個1000千克也就是4000千克。
師：那3000千克又等于幾噸呢？
生：3噸
師：為什么呢，誰來說說你是怎么想的？
生：1000千克是1噸，3000千克里面有3個1000千克。
師：3個1000千克也就是3個1噸，也就等于3噸。
同學們，都能聽明白嗎？
生：明白。
三、聯(lián)系實際，學以致用
教材第32頁“做一做”
1。一只大象重6000千克，也就是（）噸。
一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（）千克。
2。把合適的體重與對應的'動物連起來。
50噸80千克6千克4噸
3。解決情境問題
師：剛才大家知道1噸有多重了。那你們現(xiàn)在你們知道它們能同時過橋嗎？為什么？
生：不能同時過橋，因為他們的體重總共有1300千克，超過1噸了，他們一起過去。這橋就會斷了，他們就掉到水里淹死了。
師：說得真棒，他們?nèi)绻瑫r過橋的話，他們的總體重是多少呢？
生：400+300+500+100=1300千克
師：那1300千克等于幾噸幾千克呢？
生：1300千克=1噸300千克
師：你是怎么想的呢？（引導學生把1300拆成1000和300）
生：1000千克等于1噸，剩下的300千克就是300千克，所以1300千克=1噸300千克
師：那1噸300千克＞1噸，也就是超過1噸了，橋就會斷掉。
師：那他們應該怎樣過橋呢？大家可以先在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組的方法最多、最好。
生1：他們可以一個人先過去，另一個再過去。
生2：也可以兩個人一起走。
生3：還可以讓牛大哥先過去，然后他們?nèi)齻�一起過去。
師：你們的方法真棒，牛大哥他們用了你的方法都安全地過了橋，都很高興。
你們想得真周到。我們過橋時一定要注意安全。
四、全課總結
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
師生交流后小結：這節(jié)課認識重量單位噸，體驗1噸的重量，計量較重物品或大件物品的質(zhì)量時，常用噸作單位。還有1噸=1000千克，1000千克=1噸。
教學反思：
新課標指出“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，教師是要引導學生通過觀察、探索、合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能、思想和方法�！�
《噸的認識》一課的教學中，通過讓學生觀察體驗，自主探究，讓學生經(jīng)歷了知識的形成過程。反思這節(jié)課，我具體概括為以下幾點：
一、注重數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系
在教學設計方面，選取學生生活實際的素材。本節(jié)課里我采用了大量生活實際的物品，如大象、輪船、貨車等，讓學生易于接受，使抽象的問題一下子變得直觀、有趣。讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有助于學生學會用數(shù)學的眼光審視生活，激發(fā)學生的情感體驗和數(shù)學的興趣。
二、注重學生的數(shù)學學習活動
數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數(shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐。在本節(jié)課的教學中，將知識發(fā)生、發(fā)展過程與學生的體驗活動統(tǒng)一起來。由于“噸”是一個比較抽象的質(zhì)量單位，首先讓學生建立質(zhì)量單位“噸”的概念，然后感受1噸有多重，把抽象的知識在實際操作中去理解。在初步了解了1噸大概的重量后，我又以一名25千克重的學生的體重為例，讓40名同學站起，再次感受1噸的重量，學生對1噸有多重層深入地理解。從具體到抽象，從物化到內(nèi)化的學習過程，提供學生學習的積極性，突出學生的主體地位。
三、注重學以致用
在練習的設計上，緊密圍繞本節(jié)課的重難點進行有層次、針對地練習，提高學生分析問題、解決問題的能力。
總之，我根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，在本節(jié)課中力求體現(xiàn)：激發(fā)興趣讓學生樂學，聯(lián)系生活使學生要學，自主探究、合作交流使學生會學，教學效果良好。
《噸的認識》數(shù)學教案 篇7
教學目標：
1、認識噸
2、知道噸與克、千克之間的關系
3、初步感受1噸有多重
重點難點：
初步感受1噸有多重
教學方法：
探究研討法、講解法、談話法
教學過程：
一、復習
1、上節(jié)課我們認識了兩個常用的質(zhì)量單位，誰記得是什么？
2、它們之間有什么關系呢？
3、小練習，看誰做的又對又快。
3千克=（）克
5000克=（）千克
（）千克=8000克
�。ǎ┛�=4千克
4、下面的物品可能有多重？填上合適的質(zhì)量單位。（自主練習2）
二、新授
1、出示：1912年在大西洋捕到的一條藍鯨重15噸，它的腎重1噸。你知道1噸有多重嗎？（可以引導學生說說自己知道的關于噸的知識。）
2、出示小博士的話：1000千克就是1噸。計量很重的物品或大宗物品的'質(zhì)量，通常用噸作單位。噸用t表示。1噸=1000千克
3、感受1噸
4、請幾位學生抬一袋大米，感受一下，這袋大米重25千克，那么40袋大米大約重1噸。
5、什么物品一般用噸作單位？
三、鞏固練習
1、自主練習4先看圖，弄清圖意再回答。
2、自主練習5學生自己完成練習同位互相你問我答。補充類似練習，適當擴展延伸。
3、自主練習6指名說說圖意自己完成：這艘船能一次將貨物運完嗎？全班交流
4、自主練習7出示圖畫：認識它們嗎？自己試著填一填說說為什么填寫這樣的單位說說你對這些動物的了解。
作業(yè)
課外小調(diào)查：調(diào)查常見物品的質(zhì)量
板書設計：
認識噸（t）
1噸=1000千克
《噸的認識》數(shù)學教案 篇8
教學目標：
1、進一步認識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的關系。
2、加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在我們的身邊。
重點難點：
進一步認識克、千克、噸三個質(zhì)量單位以及它們之間的關系
教學方法：
探究研討法、講解法、練習法
教學過程：
一、導入
看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開個小超市，怎么樣？師生動手整理聘請超市小營業(yè)員
二、我學會了嗎？
1、小超市開業(yè)了！
先請我們的'營業(yè)員來介紹一下里面的商品吧！
�。ㄖ攸c放在物品的質(zhì)量）
2、估一估，多少個香蕉大約重1千克？
�。ü烙嫼�，可以稱一下進行驗證。）
3、你喜歡的食品重多少克？
4、一個西瓜大約重5千克。10個、20個200個呢？
5、還可以提出什么問題？
三、豐收園
1、談談你學習這一單元的收獲
2、評價一下你的小伙伴
板書設計：
1kg=1000g
1t=1000kg
《噸的認識》數(shù)學教案 篇9
教學目標
1.借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。
2.知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。
3.在具體的學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學準備
多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.估計體重。
提問：能估計一下祁老師的體重嗎？
學生自由估計。
談話：同學們估計老師的體重，雖然數(shù)值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？
指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。
[評析：從估計老師的體重引入質(zhì)量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]
2.引入“噸”。
（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？
學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）
出示：它的體重是3000千克。
談話：還有更重的呢！
出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。
提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？
（2）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。
提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數(shù)很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？
出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。
揭示課題：噸的認識。
[評析：從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，并及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，為下一環(huán)節(jié)充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。]
二、親身體驗，感受并想象1噸
1.初步感受1噸。
搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內(nèi)交流自己的感受。
算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
學生計算后匯報結果。
指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力量。
[評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質(zhì)量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]
2.利用想象和推理，進一步感受1噸。
提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然后計算。
指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。
全體同學起立，學生觀察并想象33個同學的體重。
3.利用常見的物品，想象1噸的重量。
�。�1）出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。
提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？
�。�2）出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。
先讓學生在小組里自由說，再在全班交流。
[評析：學生學習數(shù)學的過程是一個主動建構的過程。這里充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。]
三、實際運用，深化認識
1.“噸”在生活中的應用。
提問：生活中，你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子？（學生自由交流）
出示下圖：
提問：從圖中你知道了什么？它們各表示什么意思？
談話：我們在統(tǒng)計農(nóng)業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)量的時候，也經(jīng)常用噸作單位，我們來看下面的例子。
出示：
鹽城市的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在全省占有十分重要的地位，正常年景糧食總產(chǎn)量480萬噸，年產(chǎn)棉花20萬噸，居全省首位。
——摘自鹽城市商會網(wǎng)站
[評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓學生感受到數(shù)學與生活之間的.聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。]
2.選擇合適的單位填在下面的括號里。
學生練習后，組織全班交流。
3.談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數(shù)學日記，請你讀一讀。
今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。
市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。
學生自由讀上面的一段話，在小組里交流日記中用錯的質(zhì)量單位，并改正過來。
啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？
學生發(fā)言后，教師指出：我們應該學會用數(shù)學的眼光觀察生活。
[評析：最后的改錯練習，以數(shù)學日記的形式出現(xiàn)，不僅達到了鞏固新知的目的，而且有利于學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會質(zhì)量單位的實際應用價值，同時還滲透了數(shù)學意識的培養(yǎng)。]
四、總結全課，拓展延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？
學生寫完后交流。
2.出示：
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
[評析：全課總結另辟蹊徑。讓學生交流本節(jié)課的收獲，既對學習內(nèi)容進行了梳理，也在不經(jīng)意間培養(yǎng)了學生寫數(shù)學日記的好習慣。]
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