三年級數(shù)學活動課教案
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的三年級數(shù)學活動課教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級數(shù)學活動課教案1
教學目標
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算法則，通過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深學生對兩位數(shù)除法法則的認識.
2.理解商末尾添零的意義，掌握商末尾添零占位的除法的計算方法，并能初步運用所學知識準確地進行計算.
3.培養(yǎng)學生分析、比較、靈活運用知識的能力，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣.
教學重點
商的末尾添零占位的除法的計算方法.
教學難點
理解算理并比較熟練地計算這類除法題.
教具學具準備
幻燈片、小黑板.
b
一、鋪墊孕伏.
1.口算.
520÷13=900÷18=240÷48=750÷25=
7200÷36=9100÷13=640÷16=960÷24=
在口算過程中說一說520÷13240÷489100÷13是怎么想的?
2.二人板演，其余的學生在練習本上做.
訂正板演時，要求學生說一說計算過程.特別要強調，在求出商的位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對著那一位商0.
二、探究新知.
1.導入.
師：通過剛才的復習，說明同學們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好.
出示例147820÷23=
師：除數(shù)由一位變成了兩位數(shù)，仍然是商末尾有0的除法，你們還會做嗎?
2.教學例14
(1)學生試算例147820÷23=
一名學生在黑板上計算，教師在下巡視，及時發(fā)現(xiàn)學生嘗試做題時可能出現(xiàn)的問題：
(2)教師提問：這道題的商是多少?為什么?被除數(shù)十位上的商是4，已經(jīng)沒有余數(shù)，為什么還要在個位上商0?(將問題寫在小黑板上.)
(3)小組討論，充分發(fā)表各種見解.
因為根據(jù)除法的計算法則，除到被除數(shù)的`哪一位，就要對著那一位寫商;如果不夠商1，就要在那一位上商0，所以商的個位上就寫0.被除數(shù)十位上的商雖然是4已經(jīng)除盡，但個位上的0除以23仍然得0，所以商的個位應寫0.
因為7820÷23商的首位在被除數(shù)的百位上，商應該是三位數(shù)，所以應該是340.
因為除到被除數(shù)的百位商3，除到被除數(shù)的十位商4，表示商是34個十，也就是340，所以個位要寫0.
如果商的個位不寫0，商是兩位數(shù)34，不表示三位數(shù)340，經(jīng)驗算34×23不等于7820，所以商不是34.
教師對學生的各種見解充分給予肯定.然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到，做除法時除到被除數(shù)十位正好除盡，而個位是0，只要在被除數(shù)個位上補0就可以了.
注意：教師要強調這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0.
(4)對比練習
把倒排的被除數(shù)改成7830并指名板演.其余在練習本上試做.想一想這道題與剛才例14有什么不同?做題過程中有疑問同桌可以議一議.
結合板演豎式提問：當十位上商4后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來?
引導學生明確因為十位上的余數(shù)“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)則表示是10.
提問：商的末尾不添0行嗎?為什么?
教師強調：商末尾不添0，商就不是三位數(shù)，也就不能表示3個百4個十，而只是34;若商末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗算結果也不等于被除數(shù).
教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不同點?
學生口述：相同點——都是商末尾有0的兩位數(shù)除法.
不同點——前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù).
3.反饋練習.
9180÷54=5778÷54=3749÷31=
全課小結
商末尾有0的除法有兩種情況：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上.一種是有余數(shù)但不夠商1時，也要用0占位.為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前判斷商的位數(shù).計算后進行驗算.
三年級數(shù)學活動課教案2
教學目標
1.鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則，并且掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計算方法.了解補0占位的意義.
2.能正確地掌握除數(shù)是兩位數(shù)、商中間有零的除法的計算方法.
3.通過對舊知識的復習，引導學生探索新舊知識間的聯(lián)系.
教學重點
鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則且理解商的中間有0的除法的計算方法了解補0占位的意義，提高計算能力.
教學難點
幫助學生理想商中間有零的除法補0占位的意義，并能正確地進行計算.
教具學具準備
準備卡片若干張或投影片、小黑板.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
1.口算：(教師出示卡片，學生口答.)
42÷262÷3166×475÷5
51÷384÷254÷2720×40
2.說出下面各題的商的位在哪一位?商是幾位數(shù)?(教師出示卡片指名學生回答.)
3.筆算：(教師出示題目，找個別學生板演.)
二、探究新知.
1.導入.
(1)教師用卡片出示
(2)教師指名學生說出計算步驟，口述除數(shù)是一位數(shù)的'除法法則，商是多位數(shù)且商中間有零的計算法則.
2.教學例13.
(1)出示例13：2835÷27
啟發(fā)思考：首商寫在什么地方?商是幾位數(shù)?學生試做.
引導學生講述：求出商的百位上的數(shù)之后，百位上的余數(shù)是1，把被除數(shù)十位上的3落下來以后是13，比被除數(shù)27小，不夠商1，就對著那一位商0.
教師列豎式板書(注：0字用彩粉筆寫上，提醒注意)：
(2)學生討論.為什么不夠商1就對著那一位商0呢?
引導學生總結歸納：我們在計算除數(shù)是一位數(shù)的除法時，求出商的位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就對著哪一位商0，然后把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除.
(3)繼續(xù)試商：第二次除，當移下3后，13不夠除，直接移下5，這時商5不行，因為商已確定是三位數(shù)，不寫0，商便成了兩位數(shù)15了，0起到占位作用.
師生共同解答：
(4)師生共同小結：在除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，求出商的位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就要對著哪一位商0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除.
(5)反饋練習.
三、全課小結.
今天我們學習了除數(shù)是兩位數(shù)，商中間有零的除法，計算時除到被除數(shù)的哪一位不夠商1時，就在哪一位上面寫0，然后再把被除數(shù)的下一位落下來繼續(xù)除.可通過先確定商的位數(shù)的方法來檢查商中間是否丟掉了0.
隨堂練習
1.填空：(教師出示投影片)
在□里填上適當?shù)臄?shù)，并講清為什么.
2.9315÷455287÷175916÷29
教師投影出題目的同時，發(fā)3張投影膠片給3位學生完成，教師巡視輔導，然后利用3位學生的投影膠片進行講評和集體訂正.
3.用打手勢“√”或“×”來判斷改錯.
教師：這三道題比上面三道題有難度，看誰這節(jié)課學得好，問題看得準.注意判斷過后要講清理由，錯在哪兒.
結合上三道題的判斷說明：出現(xiàn)商中間連續(xù)有兩個零的情況;在除法計算中，除到被除數(shù)的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面寫0，在除的過程中，如果前一步除時沒有余數(shù)，這時被除數(shù)上的0不往下移.
布置作業(yè)
1.(1)3829除以36，商是多少，余數(shù)是多少?
(2)27除5616得多少?
(3)3648是24的多少倍?
2.同學們一共收776千克核桃，每25千克裝一筐，可以裝多少筐，還剩多少千克?
三年級數(shù)學活動課教案3
教學目標
1.使學生學會除數(shù)是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的筆算除法的計算方法;會用乘法驗算除法;能正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法.
2.訓練學生的觀察分析能力，不用計算能準確地判斷出每道題的商是幾位數(shù).
3.使學生養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣.
教具準備
教師準備口算卡片若干張.
教學過程
一、復習
1.教師出示口算卡片，指名學生說得數(shù).
240÷40360÷90280÷90
400÷80200÷50540÷60
2.教師出示下面的兩道除法題，指名兩學生到前面板演，其他學生在練習本上計算.做完后集體訂正.
3.指名學生參照上面做的兩道題，說一說上一節(jié)課總結的除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.
二、新課
(一)教學例
1.出示例11：“計算9730÷78，并用乘法驗算.”
教師：“上一節(jié)課我們學習的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中，計算的數(shù)都比較小.如果計算的數(shù)大了，同學們還會不會算?”
(1)教師：“請同學們在練習本上寫出這道除法的豎式，先想一想這道題應該怎樣算，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前幾位?第一次除得的商要寫在哪里?”(請一名學生到前面寫出豎式，先說一說從哪里算起，再和大家一起計算.)
(2)教師引導學生看題，問：“這道除法題的商是幾位數(shù)，為什么?”(因為計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，要用除數(shù)先試除被除數(shù)的前兩位.這道題被除數(shù)的前兩位是97，比除數(shù)78大，可以商1.所以第一次除得的商要寫在百位上，這樣最后得到的商就是三位數(shù)了.)
(3)教師：“這道除法最后除盡了嗎?”(沒有，余58.)“那么我們算得對不對呢?這道題計算的數(shù)比較大，要知道自己算得對不對，可以怎么辦?”(驗算.)“好!現(xiàn)在大家就一起來用乘法驗算.”(指名一學生口述驗算過程，教師板書，并說明有余數(shù)的除法在驗算時與沒有余數(shù)的除法的驗算有什么不同.)
2.鞏固練習.
讓學生打開課本第61頁，做例11下面“做一做”.教師巡視，個別輔導，著重檢查學生寫商的位置對不對.最后集體訂正，如果有共同的錯誤，要一起說一說.
(二)教學例
1.讓學生看課本第59頁例12.指名學生讀題，教師把例12中的三道除法題寫在黑板上.
2.教師：“誰能不經(jīng)過計算就說出它們的商各是幾位數(shù)?”(指名學生回答.)“你是怎樣想的?怎樣判斷最快?”
學生的回答可能有多種.教師繼續(xù)引導：“如果讓我們計算，當算到哪一步時，你就可以知道商是幾位數(shù)了?”(只要用除數(shù)去試除被除數(shù)的前兩位或前三位，看第一次得到的商應寫在哪一位上，就知道商有幾位數(shù)了.)
3.教師小結.我們只要把除數(shù)與被除數(shù)的前兩位比一比就可以知道商是幾位數(shù)了.如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)小(指著例12的第1題說)，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位;如果除數(shù)比被除數(shù)的前兩位數(shù)大(指著例12的第2題說)，說明在被除數(shù)的前兩位上得不到商，商的'位數(shù)就比被除數(shù)少兩位.我們看對不對?用這種方法判斷一下例12的第3題，商是幾位數(shù).
4.鞏固練習.
讓學生看例12下面的“做一做”.先指名學生說出每道題的商是幾位數(shù)，并說一說自己是怎樣判斷的，再讓學生在練習本上算出來.
(三)小結
今天我們學習的仍然是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，只是被除數(shù)稍大一些，有的商三位數(shù)(板書課題).除的時候，要按照除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則去計算，除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上面寫商，特別要注意商的位置不要寫錯.我們還學會了不用計算就很快地判斷出商是幾位數(shù)，這也可以幫助我們檢查計算的有沒有錯.
【三年級數(shù)學活動課教案】相關文章：
三年級數(shù)學活動課教案01-09
數(shù)學教案－一節(jié)數(shù)學活動課05-02
三年級數(shù)學活動課教案(6篇)01-09
活動課教案04-25
活動課教案01-11
科學活動課教案|科學教案活動課04-02
三年級活動課教案03-09
關于數(shù)學活動課方案04-28