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二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 8篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 ，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 1
計量單位的教學(xué)從長度單位開始，厘米和米是最常用的長度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過接觸。本單元要初步建立1厘米和1米的長度觀念，能用這兩個單位計量物體的長度。教學(xué)內(nèi)容分四段編排，先是有關(guān)線段的知識，然后教學(xué)厘米，接著認識米，最后是實踐活動《量一量》。這樣編排出于以下三點考慮。
第一，線段是測量長度的對象，它的有限長度是可以量的，線段的直使測量長度比較容易。因此，本單元的教學(xué)從認識線段開始。另外，一年級（上冊）認識體，一年級（下冊）認識形，二年級（上冊）教學(xué)線，也體現(xiàn)圖形知識的發(fā)展。
第二，學(xué)生使用的直尺上都有厘米，接觸厘米的機會較多，形成1厘米的觀念，掌握以厘米為單位測量長度或畫線段的方法都比較容易。先認識厘米，然后教學(xué)米，便教利學(xué)。
第三，教學(xué)厘米和米，要用它們計量物體的長度。編排實踐活動《量一量》，能有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)展動手實踐的能力。
1．認識線段要體會它的特點。
直是線段的特征之一。第48頁例題中一根線放在桌上是彎曲的，用手捏住線的兩端拉緊，它就直了。聯(lián)系這些現(xiàn)象與活動，教材指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。在首次引出線段的時候，就讓學(xué)生清楚地知道線段是直的，也感受線段是有端點的，長度是有限的。接著畫出線段的圖形，形象地表示出線段是直的，是有端點的。由于線段具有直的特點，所以畫線段要沿直尺的邊，或者用有直邊的其他工具。想想做做第1題在四個圖形中看出哪些是線段，要根據(jù)直的特征作出判斷，從而加強對這個特征的認識。
每條線段都有確定的長度，是可以比較或度量的。教材先把一張長方形紙對折，折痕是一段直的線，可以看成一條線段。再要求學(xué)生分別折出比這條折痕長些的和短些的折痕。通過折和比，體會每條線段都有長度，而且長短不同，可以比較。
許多物體的邊、許多圖形的邊都是直的，都有兩個端點，有確定的長度。把這些邊抽象地看成線段，是數(shù)學(xué)化的表現(xiàn)。
想想做做第3～5題都是在兩點之間畫線段。第3題只給出兩個點，只能畫一條線段。第4題給出三個點，每兩點之間都能畫一條線段，一共能畫出3條。第5題給出四個點，每兩點之間都能畫一條線段，一共可以畫出6條。這些題一方面能進一步體會線段的特點，掌握畫線段的方法，另一方面為兩點確定一條直線兩點間所有連線中線段長度最短等知識作了滲透。另外，從第3題到第5題，問題的挑戰(zhàn)性逐漸增加，能激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．教學(xué)厘米，要通過多種活動建立清晰的1厘米的長度觀念，并應(yīng)用到具體的測量中去。
第50頁例題量課桌的長，這時還沒有教學(xué)長度單位，還不會用尺量長度。因此，鼓勵學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具進行度量。由于各人選擇的工具長短不一，導(dǎo)致度量結(jié)果的表達不一致。設(shè)計這項活動有兩個目的：一是體驗線段的長度是可以度量的；二是需要用相同的測量工具，才能得到確定的、一致的結(jié)果，從而導(dǎo)出常用的測量長度的工具尺。
認識厘米在直尺上進行，因為直尺是每個學(xué)生都有的學(xué)習(xí)用具，上面有厘米。通過看尺上的1厘米，知道它是多長；用手指在尺上比畫1厘米，體會它的長度；聯(lián)想長大約1厘米的物體，把1厘米的長度保存在記憶中。學(xué)生在這些活動中反復(fù)感受1厘米的實際長度，并逐步深入，初步形成1厘米的長度觀念。
在直尺上看2厘米和5厘米的長度，能增強1厘米的觀念，也為量長度和畫線段作準備。因為2厘米（或5厘米）是2個（或5個）1厘米連起來的長度，量物體的長是看這個長度里面有幾個1厘米，畫若干厘米長的線段是連續(xù)畫出若干個1厘米長。這樣，在認識幾厘米的過程中，加強了對1厘米的體驗。估計長度的時候，如果估計它里面大約有多少個1厘米，不僅易于操作，而且能得到比較理想的結(jié)果。
3．教學(xué)米，要通過多條渠道建立1米的表象。
第52頁例題教學(xué)量比較長的物體，常用米作單位，設(shè)計了三個層次的活動體會1米。第一個層次是直接感知1米，先看米尺，知道它的長度是1米。再通過操作體會1米的長度，如1米大約有5枝鉛筆那么長、大約是地面到小朋友肩的長度、大約是一張課桌的長這些操作，有時把米尺橫放著體會，有時豎直著體會，都有利于感受1米的實際長度。第二個層次在米尺上看出1米等于100厘米，不僅教學(xué)了兩個單位間的進率，還通過100個1厘米的`長是1米，間接地體驗1米的長度。在完成想想做做第5題里的8米○8厘米的時候，由于認數(shù)范圍還在100以內(nèi)，所以不宜把8米化成800厘米與8厘米比長短，應(yīng)該從1米比1厘米長得多得到8米比8厘米長得多。第三個層次是用雙臂比畫1米大約有多長，通過動作把對1米的感受表達出來；尋找長度大約是1米的物體，把初步形成的1米的概念應(yīng)用于日常生活，進一步認識米。
能不能在簡單的情境中正確使用米或厘米，反映出這兩個長度單位的觀念是不是清楚和牢固。第53頁第3題在量出身高中1米長的那段以后，剩下的部分不夠1米，可以用厘米作單位，能進一步體會米和厘米在實際測量中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，第4題為4個物體的長度選擇適宜的單位，如床長2（）。可以先想一想家里的床，由此選擇米作單位。還要想一想如果用厘米作單位，那么長2厘米的床還能讓人睡覺嗎？引導(dǎo)學(xué)生開展這些形象思維，使米與厘米的長度觀念得到鞏固。
4．掌握長度單位，要用于實際測量。
在認識厘米的教材里，教學(xué)用尺量長度的方法，第51頁第一道例題用圖畫作出示范。還設(shè)計了想想做做第1題，只有中間那幅圖的量法是對的，另兩幅圖里的量法都不正確。通過辨別與判斷，進一步明白用尺量長度的時候，應(yīng)該把尺的邊和物體的邊靠近著平行擺放，而且尺的0刻度線要對齊物體邊的一端。接著通過第2題量線段長度和第6題畫7厘米長的線段，學(xué)會正確地使用直尺。在認識米的教材里，安排了用米尺量黑板的長、量教室門的高，掌握使用尺的方法。
實踐活動《量一量》重點是幫助學(xué)生進一步鞏固長度觀念，培養(yǎng)測量技能，在編排上有四個特點：一是認識卷尺和選擇測量工具。在量相當(dāng)長的距離的時候，如量籃球場的邊長，用米尺也是不方便的，這就需要卷尺。在量1拃、1步、1庹的長，以及量肩寬、腰圍、褲長、袖長的時候，提出各用什么尺比較合適的問題，引導(dǎo)從實際出發(fā)選用測量工具，并通過測量獲得體驗。二是培養(yǎng)量長度的技能。用學(xué)生尺分別量一張長方形紙的四條邊的長度，把上、下，左、右各邊的長度填在教材指定的地方，初步體會長方形邊的特點。用適當(dāng)?shù)某吡?拃、1步、1庹以及肩寬、腰圍等，解決了簡單的實際問題。三是繼續(xù)開展以前進行的活動，并提出更高的要求。在認識線段時，學(xué)生曾經(jīng)折過長方形紙，把折痕看成線段，并直觀比較幾條折痕的長短�，F(xiàn)在再折長方形紙，還要折出最長的折痕，量出長度，從而體會線段的長短不僅可以通過觀察，還可以通過測量進行比較。四是滲透步測。步測是估計長度的一種方法，在不要求精確結(jié)果的時候經(jīng)常使用。先走10步，量量大約是幾米。再從籃球場的一端走到另一端，數(shù)數(shù)步數(shù)，量量長度。在數(shù)出從一端到另一端走的步數(shù)以后，如果根據(jù)10步走的米數(shù)，估計籃球場邊的長度，就有了步測的意思。這里主要是讓學(xué)生用卷尺量長度，步測僅是滲透。
估計較短線段或較短物體的長度是一種能力，教材十分重視這種能力的培養(yǎng)，在第51~52頁想想做做里有細致的安排。第3題在看出直尺上面的紅色線段長8厘米多一些、藍色線段長8厘米少一些以后，指出它們都是大約長8厘米，初步體會大約的含義。第4題用直尺量自己的手掌寬和食指長，往往得不到整厘米數(shù)，需要說成大約多少厘米，從而了解這是解決實際問題的需要。第5題估計一些物體的長度，并量出實際長度進行對照，這里并不要求學(xué)生估計得怎么準確，而是體驗估計長度的方法。
二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 2
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
�。ǘ└鶕�(jù)1厘米和1米的實際長度，知道“1米=100厘米”。
�。ㄈ┩ㄟ^同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
教學(xué)重點和難點
重點：掌握1米的實際長度。
難點：用米尺量較長物體的長度。
教具和學(xué)具
教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。
學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
�。�1）量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米，3厘米呢？
�。�2）用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長度。
（3）現(xiàn)在我請一位同學(xué)來量講臺桌的長（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）。因此，量比較長的物體或者距離，如操場東邊到西邊有多遠，通常用米作單位。板書課題，今天我們學(xué)習(xí)認識米、用米量。
（設(shè)計意圖：通過提問回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識，從而引出本課所學(xué)的知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）
二、探索交流，解決問題
1、認識米
出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）
讓學(xué)生觀察自己帶來的`1米長的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的。
那么1米到底有多長呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高。再在黑板上畫1米長的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長。
讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米。同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門口有一個1米的標記，不足1米高的兒童可以不買車票，超過1米則要買票，同學(xué)們乘車要自覺遵守這一規(guī)定。
以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看。
（設(shè)計意圖：通過自己量身高，來初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）
2、厘米和米之間的關(guān)系
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長的線段的上面并排畫出1厘米。1米有多長呢？同學(xué)們用兩手比一下。那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？
教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長。看一看這把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同時，教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份。
同時板書：1米=100厘米
3、用卷尺量較長的距離
教師出示卷尺，并說明量比較長的距離，一般用卷尺。用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、兩人互相量身高，_______米______厘米
2、以4人小組為單位，利用4個人用1米長的卷尺，分工量下面的長度（每組量一項）：前面黑板的長，后面板報的長，教室地面的長、寬，四周墻壁的長等。測量后，每組派代表向全班交流。
3、在（）內(nèi)填寫合適的長度單位：米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）
四、回顧整理，反思提升
同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識有用嗎？
二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 3
教學(xué)內(nèi)容：教材第2-4頁的例1-5
學(xué)習(xí)目標：
1、認識長度單位厘米和米。
2、學(xué)會用刻度尺量物體的長度。
教學(xué)重點
認識厘米和米及它們之間的換算關(guān)系
教學(xué)難點：
建立一厘米和一米的直觀表象。
教學(xué)方法：雙分管理，五步教學(xué)
教具準備：小黑板，多媒體
教學(xué)過程：
一、揭示目標
1、板書課題(這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“認識厘米和米”，板書課題。)
2、課題質(zhì)疑(同學(xué)們，看到這個課題后，你想知道哪些數(shù)學(xué)問題?)
3、揭示學(xué)習(xí)目標(齊讀目標，這個目標能當(dāng)堂達到嗎?)
二、自主探索
1、自學(xué)指導(dǎo)(教師根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題，形成自學(xué)指導(dǎo))
認真看課本第2-6頁的內(nèi)容，看圖、看文字，重點看圖片文字部分，用6分鐘時間完成下面問題：
①哪些物體第長度大約是1厘米?
�、谌绾螠y量物體的長度?
�、勖缀屠迕字g的關(guān)系?
2、自學(xué)。自學(xué)競賽開始，比誰看書認真，自學(xué)效果好!
3、自學(xué)效果檢測
(1)用1-2分鐘小組討論交流自學(xué)中遇到的問題。
(2)小組匯報展示，完成例題。
(3)做一做：(課本上的做一做，至少讓兩名學(xué)困生演板，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。比誰做得又對又快，比誰書寫工整，坐姿端正。)
三、合作提升
1、更正：(指名上臺更正。中等生評價，優(yōu)等生補充，用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。)
2、討論：(對演板的易錯點，要組織學(xué)生的進行爭論。)
預(yù)設(shè)：測量物體時物體對準直尺第左端?
3、評改：評議正確率、書寫情況。同桌對改、調(diào)查學(xué)情。
4、概括總結(jié)：(引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)知識的規(guī)律或者是做題方法。)
A、尺子是測量長度的工具，厘米和米就是統(tǒng)一的長度單位。
B、把尺子的刻度0對準物體的左端，再看它的右端對著幾，就是幾厘米。
C、1米=100厘米
5、質(zhì)疑再探：(對本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生還有什么疑問或不懂的.地方進行質(zhì)疑;并讓其他學(xué)生解決提出的問題，有困難的地方教師可做適當(dāng)?shù)难a充。)
預(yù)設(shè)：測量鉛筆的長度用什么做單位?
四、當(dāng)堂檢測
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練
A、哪些物體的長度大約是1厘米?
B、哪個單位對，在()里畫“√”
(1)黃瓜的長15米()15厘米()
(2)房門的高2米()2厘米()
(3)鑰匙的長5米()5厘米()
(4)旗桿的高8米()8厘米()
C、3米=()厘米 1米-40厘米=()厘米
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
2、運用拓展
小馬身高約1()
蜜蜂身長約2()
鉛筆長約20()
字典厚約5()
3、學(xué)生自編題
預(yù)設(shè)：門高約2()
4、課堂總結(jié)：(這節(jié)課你學(xué)會了什么?做題時，你想提醒大家要注意什么?)
五、抽查評價(3分鐘)(根據(jù)題的難易程度抽查某個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況)
48厘米-8厘米=()厘米 40厘米+60厘米=()米
二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 4
教學(xué)內(nèi)容：
教材第6～7頁。
教學(xué)目標：
知識點：
1.使學(xué)生進一步認識線段，學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
德育點：
認真細心的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會量整厘米上的線段，學(xué)會畫整厘米長的線段。
教學(xué)難點：
估測物體的長度。
教學(xué)模式：
自主探究教學(xué)模式。
教具準備：
實物、尺子
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
這單元我們學(xué)了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學(xué)生匯報整理的結(jié)果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的'長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結(jié)果對比，修正自己的估測策略。
4.練習(xí)一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學(xué)生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數(shù)線段。
2.小紅離學(xué)校有三條路可走，走哪條路最近？
二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
通過活動，使學(xué)生認識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
教學(xué)難點：
初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)工具：
刻度尺，課件
教學(xué)過程：
一、談話引入。
師：同學(xué)們，你們和老師比，誰高？誰矮？（老師高，同學(xué)們矮）
師：高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。
二、探究新知。
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位。
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
�。ǔ鍪纠�1情境圖）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的.長度。（師生共同測量課桌的長）
交流匯報：課桌的長是幾拃？學(xué)生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結(jié)果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？
學(xué)生：用相同的標準進行測量。
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認識長度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1、教學(xué)例
2、觀察尺子，認識刻度。
請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
3、認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短）是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。
4、認識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)例3。（量一量）
�。�1）先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
6、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成教材第4頁的做一做。
讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材練習(xí)一的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
課后小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
課后習(xí)題：
一、填一填。
1、要知道物體的長度，可以用（）來量。
2、圖釘?shù)拈L大約是（）。
3、曲別針的長是3（）。
4、1米=（）厘米。
5、操場跑道長400（）。
二、小小畫家。
1、畫一條長3厘米的線段。
2、畫一條長5厘米的線段。
3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。
二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 6
教學(xué)要求：
1、知識目標：認識線段。知道線段的特點。
2、能力目標：會畫一條指定長度的線段。
3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生認真作圖的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。
教學(xué)難點：
會畫一條指定長度的線段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，探索學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖：這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學(xué)生觀察說一說。
（二）你能量出這條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
�。ㄈ┠銜嬕粭l線段嗎？
1、讓學(xué)生動手在練習(xí)本上畫線段。
2、畫一條7厘米長的線段。
3、評判學(xué)生所畫的線段，讓學(xué)生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4、能畫一條3厘米長的`線段嗎？學(xué)生試畫，并讓學(xué)生說說是怎樣畫的？
5、小結(jié)：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。
二、鞏固練習(xí)
量一量
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課后反思：
學(xué)生對于線段的理解個別學(xué)生還不是很到位，有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習(xí)課上教師要加強訓(xùn)練與指導(dǎo)。
二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第59~65頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1、認識線段。
2、通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。
3、認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
4、會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。
5、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。
6、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。
7、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教具準備：
米尺、直尺、吸管、卷尺、繩子、學(xué)生尺。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要
1、同學(xué)們觀察過嗎？在桌上的線是彎曲的，不過，把線拉緊，它就直了。那么，你知道兩手指間的一段可以看成什么嗎？（線段）還有什么也都可以看成是線段呢？（直尺、課本的每條邊等？？）
2、你知道在兩點之間如何畫一條線段嗎？在兩點之間畫一條線段，能畫幾條呢？
3、設(shè)疑激趣談話：小朋友們，量一量你們的課桌有多長。請2~3個小朋友說出自己選用的工具，有的用拃長量、有的用鉛筆盒量、有的用數(shù)學(xué)書量？？按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。（為什么大家說的測量結(jié)果的數(shù)量不相同呢？）
4、導(dǎo)入課題。
通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。
二、合作探究，認識厘米
探究一：認識直尺。學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。表示厘米的字母是“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。直尺上有長度單位，要知道物體的長度，可以用直尺來量。量較短的物體，可以用厘米作單位。1cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。
同學(xué)們在自己用的直尺上分別指出2cm，5cm和8cm的長度。用手指比劃一下1cm大約有多長。
你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報：從0到1是1cm長，從2到3也是1cm長？？
引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習(xí)）
議一議：哪些物體的長度大約是1cm？
學(xué)生找身邊長度大約是1cm的物體。小組交流后全班匯報：食指的寬大約是是1cm。田字格一條邊的長大約是1cm。訂書釘?shù)膶挻蠹s是1cm（全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1cm，之后匯報，投影反饋）。請孩子們再用兩根手指比畫一下，1cm大約有多長呢？（學(xué)生比畫出1cm的長度）
探究二：量一量蠟筆的長度。剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2cm大約有多長。
小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6cm長？從哪兒到哪兒是8cm長？從哪兒到哪兒是5cm長？
思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。
下面回到剛才測量蠟筆的`長度。先把蠟筆的一端對準0刻度，看看另一端所對的刻度是幾，從而測量出蠟筆的長度。
三、認識米
�。ㄒ唬﹩栴}引入
教師：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位“厘米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎？教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量？（請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長度。）經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺？
教師：怎樣才能解決這個問題呢？
可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量？？
學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認識米尺。
（板書課題：用米（m）作單位量長度）
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1、認識米尺，建立1米的概念。
教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組活動，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。
�。ㄕ埿〗M內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。）
教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米？（1米大約有5支鉛筆長；1米到我的胸口；課桌大約長1米？？）
教師：同學(xué)們都知道了1米有多長（舉起米尺），那么，量哪些物體的長度可以用“米”作單位呢？
量黑板的長、教室的長、人的身高、樹木的高、樓房的高？？都可以用米作單位。
教師：對，量這些比較長（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。
2、教學(xué)例。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。
學(xué)生測量，記錄。
教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。
各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法
（1）米尺的0刻度與黑板的一端對齊。
�。�2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。
�。�3）測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。
黑板的長約4米，寬約1米。
3、試一試。
教師：我們的教室有多長、多寬呢？學(xué)生隨意猜。
教師：要想準確地知道它有多長、多寬，該怎么辦？用尺子量一量。
教師：請小組選擇測量工具，并在小組內(nèi)思考，在測量時，要注意些什么？
�。�1）卷尺量。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準確。
�。�2）米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。
�。�3）繩子量，測量時要將繩子拉直。
教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學(xué)作好分工，然后進行測量。
學(xué)生分組進行實際測量，再交流測量結(jié)果。
教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是（）米，寬大約是（）米。
四、鞏固練習(xí)，實踐運用
1、判斷下面說法是否正確。
�。�1）數(shù)學(xué)書的長大約為20cm。
�。�2）家里門的高度大約為2cm。
�。�3）爸爸的身高是170cm。
�。�4）黑板寬約3cm。
2、介紹數(shù)學(xué)文化。
教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？你們想知道嗎？
3、教學(xué)第65頁想想做做第4題。
教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高。
教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？
�。�1）請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進行測量。
�。�2）請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學(xué)的身高。
�。�3）測量時被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進行測量，教師參與。
教師：通過剛才的測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
回答：你的身高比1米還多多少厘米？量出一庹大約長1米幾厘米？
4、教學(xué)課堂活動。
量一量一本書有多長，估一估幾本書的長時1米。
五、總結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米或米作單位的？
六、課堂小結(jié)
教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？
二年級上冊數(shù)學(xué)厘米和米教案 8
教學(xué)內(nèi)容
認識線段（教科書第59~60頁例1和“想想做做”第1~5題）
課時
第一課時
教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程，認識線段的特征，了解線段是有長短的，學(xué)會正確地畫線段，體會兩點間只能畫一條線段。
2、使學(xué)生通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3、使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)來自生活實際；能積極參與觀察、交流等活動。
教學(xué)重點
線段的特征。
教學(xué)難點
建立線段的表象。
教學(xué)準備
學(xué)生每人準備一根毛線、直尺和正方形紙。
教學(xué)過程
一、觀察情境，比較曲直
出示運動場上的直線跑道、曲線跑道，跳繩、拔河的圖片。
提問：請小朋友仔細觀察圖里的跑道和繩子，比一比兩幅跑道線的形狀和兩根繩子的形狀，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同嗎？（一條是直的，一條是彎曲的）
指出：對，生活中我們經(jīng)�？吹较襁@樣的線，它們的形狀有些事直的，有些事彎曲的。
二、觀察操作，認識線段
1、操作、觀察
�。�1）讓學(xué)生把一根毛線隨意放在課桌上，觀察是什么形狀。
提問：如果用手捏住線的兩端、拉緊，這條線的形狀會發(fā)生什么變化？
那你能把這條線拉緊看一看，原來彎曲的線變得怎樣了嗎？（學(xué)生拉緊毛線）
�。�2）提問：現(xiàn)在小朋友手里的線是什么形狀的？（出示固定在小黑板上的一根線：拉直、兩端用圖釘固定）
說明：現(xiàn)在兩手拉緊的這條線是直的，（板書：直的）這兩端的.點（指圖釘）叫作端點。（板書：端點）
提問：這條拉直的線有幾個端點？（補充板書成：兩個端點）
請小朋友互相指一指，你手里拉直的線兩個端點在哪里，指著說一說端點。
大家看這條拉緊的線，能說出它有什么特點嗎？（回答后齊說：直的、兩個端點）
�。�3）指出：把線拉緊，兩手之間的一段是直的，有兩個端點。這兩手之間的一段可以看成線段。（板書：線段）
追問：這兩手之間的一段可以看成什么？（回答后齊讀兩遍：線段）
�。�4）變式。
教師兩手把線拉緊，連續(xù)變換方向、長短，每次要求學(xué)生思考：現(xiàn)在兩手之間的一段可以看成線段嗎？為什么？（直的、兩個端點）
指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、長短怎樣變化，只要是直的、有兩個端點，就可以看成是線段。
2、認識線段。
說明：線段可以用這樣的圖形來表示，它是直的（教師畫直的線），有兩個端點（教師在兩端點上點）。這樣的圖形就是線段。
追問：你知道線段有什么特點嗎？端點應(yīng)該怎樣表示？（強調(diào)兩端要點上點表示端點）
引導(dǎo)：你認識線段了嗎？你能閉上眼睛，在頭腦里畫一條線段，記住它是什么樣的嗎？試試看。（教師描述，讓學(xué)生想象：我們在腦子里想，一條直的線，有兩個端點，這就是線段）
3、做“想想做做”第1題。
出示第1題圖形（可以補充增加直線、射線的圖形）。
學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。
4、舉例反饋。
引導(dǎo)：現(xiàn)在小朋友明白了線段是直的，有兩個端點。在生活里，像直尺的邊、課本的邊都是直的，有兩個端點，（用實物指邊和端點）所以都可以看成線段。你還能找到哪些物體的邊可以看成線段？小朋友找一找，找到后我們交流一下。
學(xué)生交流，并指出：只要是直的，有兩個端點，就都可以看成線段。
三、比長短，畫線段
1、認識線段長短。
�。�1）師生都用一張正方形紙對折（見教材），找出折痕。
提問：對折時的折痕可以看成線段嗎？為什么？
�。�2）你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條線段短的呢？（學(xué)生折紙，交流折法）
引導(dǎo)：折出的線段哪條長一些，哪條短一些？和同桌互相說一說。
小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長一些，有的線段短一些，也就是說，線段是有長有短的。（板書：線段有長有短）
2、畫線段。
我們已經(jīng)認識了線段，那你能自己畫一條線段嗎？（學(xué)生自己畫線段）
交流：你用的什么工具，怎樣畫的？
評價學(xué)生畫法，并示范畫線段：我們可以用沿著直尺的邊畫線段，兩端要畫點表示端點。
請小朋友用直尺再畫一條比剛才長一些或者短一些的線段，再和同桌說說你畫的兩條線段哪條長、哪條短。
3、學(xué)習(xí)反饋
通過上面的學(xué)習(xí)，你認識了線段的哪些特點？怎樣畫線段？
四、鞏固練習(xí)，深化認識
1、做“想想做做”第2題。
讓學(xué)生填寫（），再交流。
引導(dǎo)：我們來看這里的圖形，多邊形的每一條邊就是一條——（線段）。三角形由3條線段圍成，四邊形由——（4條線段）圍成，五邊形由——（5條線段）圍成。從這里你發(fā)現(xiàn)了什么？
指出：連接兩點只能畫一條線段。
3、做“想想做做”第4題。
學(xué)生連點畫出三條線段。
提問：畫了幾條線段？三條線段圍成了什么圖形？
說明：三角形就是由三條線段圍成的圖形。
4、做“想想做做”第5題。
讀題，了解題意，并提問：“每兩點之間”是什么意思？
要求學(xué)生在每兩點間畫一條線段，能畫幾條就畫成幾條。
交流：你畫了幾條？條數(shù)最多的小朋友畫了幾條？
引導(dǎo)：（出示學(xué)生畫4條線段的圖形）大部分小朋友畫了4條線段。請小朋友觀察，還有哪兩點間沒有連接成線段嗎？可以看圖先討論討論，再說說你的想法。
說明：要在每兩點間畫一條線段，凡是兩點間就要連接成線段。那怎樣可以不遺漏呢？可以按順序，每次從一點開始連接其他三點，這樣可以畫成6條線段。
五、全課總結(jié)
提問：今天我們認識了什么？線段有什么特點？
你能說說自己認識線段的過程嗎？（把線拉緊知道看成線段——認識表示線段的圖形——比較長短知道線段有長有短——學(xué)習(xí)畫線段）
你還有什么收獲或者體會？
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