三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼娜昙?jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案1
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào):
書的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米。
書的封面寬14厘米多,不到15厘米。
3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到1厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少?20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?[有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、探究新知
1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1。
。1)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。
學(xué)生回答:有許多小格;
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格;
寬是14厘米還多5個(gè)小格;
厚是8個(gè)小格。
(2)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有10個(gè)小格,都是10毫米。
。3)教師板書:1厘米10毫米
。4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1厘米=10毫米板書:=
[1厘米=10毫米 是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的',學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。]
(5)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
、倮蠋煴硎1毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示)
、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念。
、塾檬謩(shì)表示1毫米、1厘米
借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。
。6)測(cè)量(分組操作并填書)
做一做(66頁)
通過直觀操作總結(jié)手勢(shì)測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀表象抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念1毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
2.認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例2。
。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(板書)
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
。3)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。
3.利用米尺,分組討論。
1米有多少分米?
1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1米=10分米
1分米=10厘米(板書)
4.測(cè)量,做一做(67頁)
分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí),掌握4種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。
練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教師備注
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4.練習(xí)十七 第1題。(分組練習(xí))
5.判斷下面敘述是否正確?
蠟筆長(zhǎng)6毫米。
課桌高7米。
粉筆長(zhǎng)75分米。
四、全課小結(jié):
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
五、布置作業(yè):練習(xí)十七 第2題,填在書上。
六、板書設(shè)計(jì)
毫米分米的認(rèn)識(shí)
例1 例2
1厘米=10毫米 1米=10分米
1分米=10厘米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案2
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第 52~53 頁例 1、例 2,第 54 頁的“想想做做” 。
教學(xué)目標(biāo):
1. 使學(xué)生在觀察、測(cè)量、交流等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,初步建立 1 分米和 1 毫米的 長(zhǎng)度觀念。
2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具,會(huì)測(cè)量一些物體或線 段的長(zhǎng)度,積累一些測(cè)量和估計(jì)的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的策略。
3.使學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)成都單位是實(shí)際生活中計(jì)量長(zhǎng)度的需要,感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用 價(jià)值,增強(qiáng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),以及主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)和能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備一份米長(zhǎng)和一毫米厚的物品若干件。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺,一枚 5 角硬幣;每個(gè)小組準(zhǔn)備一把米尺。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課
1.提問:誰能知道,教室的門大約有多高?要知道教室的門有多高,可以用什么作單 位來測(cè)量呢?1 米有多長(zhǎng)?1 厘米呢?用手比劃比劃。
2.說明:米和厘米都是我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個(gè)新的長(zhǎng)度單 位 分米和毫米。 (板書課題)
二、實(shí)踐操作 認(rèn)識(shí)新知
(一)認(rèn)識(shí)分米
1.量一量。 出示一個(gè)長(zhǎng)大約 20 厘米、 寬大約 10 厘米的文具盒。 用直尺量出文具盒的長(zhǎng)邊和短邊的 長(zhǎng)。明確:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是 20 厘米,寬大約是 10 厘米。 指出:像 10 厘米、20 厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來表示,10 厘米 是 1 分米,20 厘米是 2 分米。分米是比厘米大的'長(zhǎng)度單位,可以用字母“dm”表示。 (板書:分米 dm) 追問:這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米?寬呢?
2.認(rèn)一認(rèn)。
讓學(xué)生拿出直尺,按照 10 厘米是 1 分米,在直尺上找出 1 分米的長(zhǎng)度,看看有多長(zhǎng)。 提問:從直尺上看,1 分米是幾厘米? 指出:從直尺上可以看出,1 分米正好是 10 厘米,也就是說,1 分米等于 10 厘米。 (板書:1 分米=10 厘米) 提問:你能用手比劃出 1 分米有多長(zhǎng)嗎?先試一試,再與同學(xué)交流。
3.畫一畫。
讓學(xué)生用直尺畫一條長(zhǎng) 1 分米的線段。 反饋:你是怎樣畫的?請(qǐng)同桌學(xué)生互相檢查一下,再看看 1 分米的線段有多長(zhǎng)。
4.找一找。
反饋:找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 分米,同桌互相說一說。 組織全班交流,進(jìn)一步感受 1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5.?dāng)?shù)一數(shù)。
讓各小組的同學(xué)輪流在米尺上數(shù)一數(shù),看 1 米有幾分米。 (板書:1 米=10 分米)
(二)認(rèn)識(shí)毫米。
1.量一量。
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書的厚度有幾厘米,并和同學(xué)交流。 提問:數(shù)學(xué)書的厚度不到 1 厘米,要表示它的具體厚度,怎么辦?你有什么想法? 指出:表示不到 1 厘米的長(zhǎng)度,就需要認(rèn)識(shí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。大家在直尺上數(shù)一 數(shù),課本的厚度有幾個(gè)小格。 指出:直尺上 1 厘米中間 1 個(gè)小格的長(zhǎng)度是 1 毫米。 (板書:毫米)這是我們今天要認(rèn) 識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位,毫米可以用字母“mm”表示,F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察直尺,并在直尺上指 一指 1 毫米,看看 1 毫米有多長(zhǎng)? 學(xué)生活動(dòng)后,組織交流,明確:直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是 1 毫米。
2.?dāng)?shù)一數(shù)。
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) 1 厘米里有多少個(gè)小格。 提問:1 厘米等于幾毫米?(板書:1 厘米=10 毫米)
3.看一看。
出示一些厚度大約是 1 毫米的物品(如,5 角硬幣、身份證等) ,說明它們的厚度大約 都是 1 毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上輸出 10 張紙,量一量它的厚度大約是多少,再讓同桌 學(xué)生互相比劃 1 毫米的長(zhǎng)。 提問:測(cè)量吶些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位? 指出:毫米是比較小的長(zhǎng)度單位,量比較短的物體一般用毫米作單位。
三、課堂練習(xí) 鞏固提升
1.做“想想做做”第 1 題。
讓學(xué)生看圖,同桌互相說一說各是多少毫米。 提問:你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的? 再問:你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度?
2. 做“想想做做”第 2 題。
出示三角形圖,讓學(xué)生指一指三角形的邊,說一說怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。 學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并交流測(cè)量的結(jié)果,以及自己的發(fā)現(xiàn)。 出示平行四邊形圖,讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空,并組織反饋。 提問:通過測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng),你有什么發(fā)現(xiàn)?
3. 做“想想做做”第 3 題。
完成測(cè)量后,讓學(xué)生說說課桌和板凳的高各接近幾分米,餅說說自己是怎樣想的。
4.做“想想做做”第 4 題。
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬, 說一說估計(jì)的結(jié)果, 以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬要 用厘米作單位,而估計(jì)講臺(tái)的寬要用分米作單位。 讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書和講臺(tái)的寬,并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問:數(shù)學(xué)書的寬正好是整厘米數(shù)嗎?比 18 厘米多幾毫米?可以怎樣表示? 再問:講臺(tái)的寬正好是整分米數(shù)嗎?可以怎樣表示? 比較:請(qǐng)同學(xué)們比較估計(jì)和測(cè)量的結(jié)果,想一想是估計(jì)的結(jié)果準(zhǔn)確一些,還是測(cè)量的結(jié) 果準(zhǔn)確一些。
提出:估計(jì)時(shí),一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果,可以用大約是多少來表示,而測(cè)量得 到的結(jié)果是比較準(zhǔn)確的,可以用幾厘米幾毫米或者幾分米幾厘米這樣的形式來表示。
4. 閱讀“你知道嗎” ,并進(jìn)行交流。
四、反思交流 總結(jié)收獲(略)
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案3
教學(xué)內(nèi)容:教材例2、例3及做一做。
教學(xué)目標(biāo):
1、建立1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn):分米與厘米、分米與米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
教學(xué)過程:
一、回顧舊知,活動(dòng)引入
(一)回憶已學(xué)過的長(zhǎng)度單位,請(qǐng)同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米。請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)?1厘米大約有多長(zhǎng)?1米等于多少厘米?
(二)思考:要量課桌的長(zhǎng)度,你覺得用哪個(gè)長(zhǎng)度單位比較合適,為什么?(用毫米太小了,用米又太大了,應(yīng)該用厘米比較合適)
(三)估計(jì)一下課桌的長(zhǎng)度。
(四)請(qǐng)學(xué)生量課桌長(zhǎng)度,可用1厘米長(zhǎng)的手勢(shì)去估量,也可以用自己的學(xué)生尺去量,看誰量得既準(zhǔn)確又快。
1、每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦筋,嘗試用各種方法來測(cè)量。
2、在4人小組內(nèi)交流各人的測(cè)量方法,評(píng)評(píng)優(yōu)劣。
3、選幾個(gè)小組來反饋信息。預(yù)設(shè)學(xué)生可能選擇以下幾種測(cè)量方法。
(1)用1厘米的長(zhǎng)的手勢(shì)去估量。
(2)用學(xué)生尺去測(cè)量,如尺子最大刻度為12厘米,然后將一個(gè)個(gè)12厘米相加。
(3)用學(xué)生尺10厘米10厘米地量,并相加,最后一次與不足10厘米的長(zhǎng)度再想加。
(4)先請(qǐng)學(xué)生自評(píng)測(cè)量方法的優(yōu)劣,再請(qǐng)他評(píng),最后選出最優(yōu)方案。
二、主動(dòng)探索,學(xué)習(xí)新知
(一)初識(shí)分米
通過反饋交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:由于課桌比較長(zhǎng),用厘米做長(zhǎng)度單位來量還是比較麻煩,如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上測(cè)量方法討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”(板書課題)
(二)感知分米
1、猜測(cè)一下1分米有多長(zhǎng),你能在尺子的刻度中找出1分米嗎?(可從尺子“0”刻度一端開始找,也可以在尺子中段找。)
2、問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)
在自己的學(xué)生尺中找出1分米。
3、將拇指和食指張開,量出1分米的長(zhǎng)度,感知1分米的長(zhǎng)度。
4、說一說生活中哪些東西的'長(zhǎng)度大約是1分米?
5、估一估,課桌大約寬幾分米,再準(zhǔn)確地量一量。(同桌合作)
6、是:剛才我們了解了分米與厘米的關(guān)系,那么你想知道1分米與1米的關(guān)系嗎?(先獨(dú)立思考,再小組交流解決的方法)
方法一:拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子,兩人合作,一個(gè)用尺子量,每量一分米,另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào),觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二:因?yàn)?分米=10厘米,1米=100厘米,因此1米=10分米。
(板書:1米=10分米)
(三)運(yùn)用分米
1、填空,在[ ]里填上合適的單位,在()里填上合適的數(shù)字。
床長(zhǎng)2[ ],也就是( )[ ] 。
一支鉛筆長(zhǎng)2[ ]4[ ],也就是()厘米。
青蛙平均一次能跳35[ ],兩次能跳()分米。
2、找朋友
一把米尺的長(zhǎng)是1分米
一把米尺的長(zhǎng)是10米
一把米尺的長(zhǎng)是100厘米
3、在〇里填上<、>或=
20厘米〇3分米1米〇99厘米
80厘米〇8分米1分米〇90毫米
4、丁丁寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起來看看他寫得怎樣。
20xx年9月20日(星期四)天氣:晴
今天早晨,我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。
請(qǐng)學(xué)生各抒己見,把認(rèn)為不正確的地方改正過來。
三、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念.
2.知道1厘米=10毫米 1米=10分米 1分米=10厘米
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
學(xué)生尺、分米尺、米尺.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào):
書的封面長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米.
書的封面寬14厘米多,不到15厘米.
3.繼續(xù)測(cè)量書的厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到1厘米.
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng)20厘米多,不到21厘米;寬14厘米多,不到15厘米;厚不到1厘米,20厘米多,多多少?不到15厘米,差多少?不到1厘米,那是多少? 20厘米多,不到15厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?
二、探究新知.
1.認(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例1.
。1)啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的20厘米多,14厘米多,不到1厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下.
學(xué)生回答:有許多小格;
長(zhǎng)是20厘米還多7個(gè)小格;
寬是14厘米還多5個(gè)小格;
厚是8個(gè)小格.
。2)教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比1厘米小,它的名字叫1毫米.請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1厘米中間(從0到1)有多少小格,又叫多少毫米?從2~3、5~6、9~10等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下.
。3)教師演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí).
(4)請(qǐng)同學(xué)們想一想,1厘米和10毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下.
總結(jié)歸納:1厘米=10毫米(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))
。5)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
、倮蠋煴硎1毫米的長(zhǎng)度(用拇指和食指表示)
、趯W(xué)生將1分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的'縫隙,理解1毫米的長(zhǎng)度觀念.
、塾檬謩(shì)表示1毫米、1厘米
。6)測(cè)量(分組操作并填空)
、倭恳涣恳环钟矌诺暮穸,看夠不夠1毫米.
、诹恳涣繑(shù)學(xué)課本的厚度,大約是____毫米.
、
2.認(rèn)識(shí)分米.教學(xué)例2.
。1)引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出10厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米.說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位.
。2)數(shù)一數(shù)1分米中有多少個(gè)1厘米?(繼續(xù)演示課件毫米和分米的認(rèn)識(shí))
有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位.
。3)借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念.
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米.
將米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示.學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示.
3.利用米尺,分組討論.
1米有多少分米?1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1米=10分米 1分米=10厘米(板書)
4.量出3分米長(zhǎng)的帶子給大家看.
三、全課小結(jié).
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米.
隨堂練習(xí)
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示.
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度.
4.判斷下面敘述是否正確?
蠟筆長(zhǎng)6毫米.
跳繩長(zhǎng)2厘米.
課桌高7米.
粉筆長(zhǎng)75分米.
布置作業(yè)
5米=()分米 40厘米=()分米
2分米=()厘米70毫米=()厘米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,會(huì)用毫米、分米作單位量。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
通過直觀演示和學(xué)生自己操作,注意培養(yǎng)觀察、分析、綜合、動(dòng)手、遷移、推理創(chuàng)造等能力。
3、德育滲透點(diǎn):
啟迪學(xué)生主人公意識(shí),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過教學(xué),初步滲透由量變到質(zhì)變的辨證思維的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):使學(xué)生建立毫米和分米的長(zhǎng)度概念,理解單位間的進(jìn)率;
2、難點(diǎn):用毫米和分米作單位準(zhǔn)確測(cè)量。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
1分硬幣、米尺、紙條(待量)、電腦課件。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備。
1、提問:請(qǐng)同學(xué)們拿出米尺,找找上面有我們學(xué)過的哪些長(zhǎng)度單位?(米、厘米)同桌互相用手比比看。
2、提問:我們?cè)诒硎臼裁次矬w的長(zhǎng)度時(shí)用米作單位?舉例說說。什么物體用厘米呢?為什么?
3、出示1分硬幣,它的正面是什么形狀?(圓形)請(qǐng)你來量量這個(gè)圓形最寬的地方大約是幾厘米?誰來指指它的厚度是哪?夠不夠1厘米?
4、引出課題,看來光有米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位還不夠用,我們?cè)诹勘容^短的物體或需要量得比較精確時(shí)還需要一個(gè)更小的單位,誰知道是什么?(可能有學(xué)生能回答出毫米)這就是我們這節(jié)課要研究的問題。板書課題:認(rèn)識(shí)毫米。
。ǘ┨骄啃轮。
1、認(rèn)識(shí)毫米:
(1)電腦出示米尺放大圖。
提問:你能找到1毫米嗎?請(qǐng)認(rèn)識(shí)的幾名同學(xué)上臺(tái)給大家指指看。引導(dǎo)學(xué)生說出厘米中間的每1小格就是1毫米。
。2)初步感知:
這幅圖上的每1毫米都是放大的,實(shí)際的1毫米有多長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的'尺子看一看。同桌互相看看。
(3)用1分硬幣幫助建立毫米概念:
拿出1分硬幣,把1分硬幣的厚度對(duì)準(zhǔn)尺子上的1小格,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說出1分硬幣的厚度大約是1毫米)
四人小組討論:怎樣測(cè)量比較準(zhǔn)確?學(xué)生回答出步驟,說不全可互相補(bǔ)充。師強(qiáng)調(diào):硬幣與尺子一定要垂直。先把硬幣捏在指間,再把硬幣慢慢從指間抽出,指名說說指間留下的小縫大約有多寬?再把硬幣塞回去檢查一下。把硬幣再次抽出,同桌互相看看,說說這條小縫的寬約是多少?
。4)小組活動(dòng):
數(shù)一數(shù)每一厘米有多少毫米?提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?得出:1厘米=10毫米,還能怎么說?(10毫米=1厘米)(板書:1厘米=10毫米)
。5)畫一畫:在紙上畫出1毫米有多長(zhǎng)。最后閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。
(6)電腦出圖,看米尺填數(shù)。在紙上完成,指名回答。
。7)完成60頁3題,看圖說出別針和釘子的長(zhǎng)度。
(8)量數(shù)學(xué)書的厚度,指名匯報(bào),說說產(chǎn)生誤差的原因。(書紙厚度不同)強(qiáng)調(diào):量時(shí)從尺子的0刻度線量起。
2、認(rèn)識(shí)分米:
。1)提問:量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度時(shí)用毫米作單位合適嗎?為什么?如果有一個(gè)比厘米再大一些、比米再小一些的單位就好了,讓學(xué)生猜一猜有沒有?如果有知道的,可以請(qǐng)同學(xué)告訴大家。
。2)小組活動(dòng):量指定紙條的長(zhǎng)度(10厘米),師說明:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第二位新朋友分米,1分米就是10厘米。讓學(xué)生在尺子上找出1分米是多長(zhǎng),用手比比,說說1分米是幾厘米,再閉上眼睛想一想。(板書:1分米厘米)
。3)提問:請(qǐng)你用1分米紙條與米尺比比,猜猜1米里有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米。)
(4)畫一畫:在練習(xí)本上1分米長(zhǎng)的線段。
(三)鞏固練習(xí)。
1、量一量彩帶的長(zhǎng)和寬各是多少?填上合適的單位。
床長(zhǎng)2( ) 桌子高( ) 從家到學(xué)校500( )
橡皮長(zhǎng)30( ) 文具盒厚4( ) 樓房高30( )
小組活動(dòng):借助繩子作工具,量出杯子側(cè)面一周的長(zhǎng)度。師巡視,指名匯報(bào)方法。
2、電腦出圖:小螞蟻爬房頂(三角形邊長(zhǎng)分別為1米5分米,90厘米,9分米),一共走了多長(zhǎng)?
。ㄋ模┛偨Y(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?
板書設(shè)計(jì):
毫米 分米
1米=10分米=100厘米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案6
第三單元 測(cè)量
第1課時(shí) 毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測(cè)量等學(xué)習(xí)活動(dòng),明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,使他們初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的概念,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、借助具體的測(cè)量活動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,進(jìn)一步發(fā)展估測(cè)意識(shí)。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)會(huì)與他人合作,從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念。
教學(xué)難點(diǎn):
理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。
1、復(fù)習(xí)米和厘米,引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。
2、估計(jì)數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少,動(dòng)手測(cè)量驗(yàn)證。
3、組織交流測(cè)量結(jié)果,引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題“毫米的認(rèn)識(shí)”。
二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。
1、建立“1毫米”的表象。
、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設(shè)疑:關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?(學(xué)生思考、交流)
、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng),請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指指,從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見的同學(xué)向全班匯報(bào)、交流。
揭示:為了看得更清楚些,我們把尺子用放大鏡放大,把1厘米平均分成10份,其中的任何一份也就是每一小格的長(zhǎng)度,就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)
然后,請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長(zhǎng)。
③思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系?
1厘米=10毫米
、苷(qǐng)學(xué)生想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。(教師準(zhǔn)備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡,請(qǐng)學(xué)生量一量厚度,加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。)
、菀龑(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來表示1毫米有多長(zhǎng),并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑥說一說,生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。(學(xué)生舉例,教師提供一些資料)
、邔W(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。
2、畫線段。(3厘米7毫米長(zhǎng)的線段。)
提問:用直尺畫線段時(shí)需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長(zhǎng)的`線段?
學(xué)生可能有以下幾種畫法:
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段,再接著畫出7毫米。
B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米),然后畫線段。
學(xué)生操作,教師巡視引導(dǎo),注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區(qū)別。
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固新知
1、學(xué)生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
第1題讓學(xué)生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測(cè)量的物體長(zhǎng)度。明確先1厘米1厘米地鼠,不滿1厘米的再1毫米1毫米地?cái)?shù),這樣的方法更加的快捷方便。學(xué)生讀數(shù),再指名匯報(bào)。
第2題讓學(xué)生先估算,再測(cè)量,然后集體訂正,指名說說理由。
2、完成“練習(xí)五”第2題。
以毫米為單位測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度,學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
四、課堂小結(jié),課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?請(qǐng)你用手勢(shì)表示1毫米大約有多長(zhǎng)。
米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。
2、能力目標(biāo):知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米 。
3、情感目標(biāo):幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念。
三、教學(xué)難點(diǎn):
幫助大家建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解。
四、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、問學(xué)生以前學(xué)過什么長(zhǎng)度單位?(板書:厘米cm、米m、千米km)
。1)用手比劃1米大約有多長(zhǎng)?(貼1米的長(zhǎng)度條)
。2)那1厘米大約有多長(zhǎng)?在測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度或較短的距離時(shí)常用厘米作單位(貼1厘米的長(zhǎng)度條)
如果我們要量更小的物體的長(zhǎng)度或更短的距離,該用什么作長(zhǎng)度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書:毫米mm)
。ǘ┬抡n。
1、毫米。
。1)獨(dú)立探索:讓學(xué)生觀察尺子。
師:尺子上的刻度有什么長(zhǎng)度單位?除了厘米外,還有什么刻度? 找到1毫米的長(zhǎng)度。
。2)生活中發(fā)現(xiàn):找找生活中我們哪些物體的長(zhǎng)度大約1毫米?(學(xué)生找,要求說的有理有據(jù)。)記住1毫米厚度的感覺。
。3)鞏固加深:那2毫米有多長(zhǎng)?用手指比劃。那 3mm?5mm?8mm?10mm呢?(板書1厘米=10毫米)
。4)進(jìn)率:1厘米之間有10個(gè)小格,一格代表1毫米,10個(gè)1毫米是1厘米。
(5)質(zhì)疑:?jiǎn)柲俏覀冋n本中的`一頁紙大約有1毫米么?(要求說的有理有據(jù)),估一估,大約幾張紙才是1mm厚?
(6)學(xué)以致用:大家估一估,回形針大約有幾毫米?量一量?注意事項(xiàng)?(同桌為組)
。7)做一做習(xí)題:
今天的降雨量約是5毫米。 ( )
小結(jié):我們學(xué)習(xí)了厘米、米,為何還要學(xué)習(xí)毫米?我們學(xué)習(xí)了毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位,有什么用處?(ppt)
2、分米。
。1)引入:大家猜猜有沒有一個(gè)比米小又比厘米大的長(zhǎng)度單位?(引出分米dm,板書)
(2)探索:我們知道了1厘米=10毫米,1米=100厘米,那厘米和分米之間有什么關(guān)系?(黑板演示)。
用手比劃,記住1dm長(zhǎng)度的感覺。(2個(gè)手指一跨大約為1dm)。
問大家米和分米之間有什么關(guān)系?你是怎么知道的?(黑板演示)
。3)找找教室中哪些物體的長(zhǎng)度大約1分米?(開關(guān)盒 印臺(tái)盒的長(zhǎng)邊)
再次加深,那你們的手臂大約幾分米?(方法:用已知探求未知)
。4)做一做習(xí)題。
總結(jié):手指記憶法。
板書設(shè)計(jì):
五指記憶法。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案8
整體感知:
長(zhǎng)度計(jì)量單位,特別是用毫米測(cè)量比較小的物體長(zhǎng)度,主要通過直觀和操作,幫助學(xué)生建立 1 毫米的長(zhǎng)度觀念,分米雖然不常用,但對(duì)學(xué)生加深對(duì)長(zhǎng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系認(rèn)識(shí)是有幫助的。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位是抽象的,靠教師很難使學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。這就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與教學(xué)過程,在學(xué)習(xí)過程中摸一摸、量一量、比一比等手段,增加學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)成功的喜悅。借助手勢(shì),幫助學(xué)生形成表象,讓學(xué)生在課堂多活動(dòng)、多操作。同時(shí)要抓住新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生了解知識(shí)間的橫向聯(lián)系,在學(xué)習(xí)過程中,通過練習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念。
2.知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
。ǘ┠芰c(diǎn)
1.能正確運(yùn)用毫米、分米表示長(zhǎng)度。
2.能用手勢(shì)表示 1 毫米、1 分米。
(三)德育點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立 1 毫米和 1 分米的長(zhǎng)度觀念,知道 1 厘米10 毫米,1 米10 分米,1 分米10 厘米
教學(xué)難點(diǎn):幫助學(xué)生建立 1 毫米、1 分米的長(zhǎng)度觀念,形成表象,加深對(duì)概念的理解,并應(yīng)用概念正確表示物體的長(zhǎng)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)生尺、分米尺、米尺。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1.導(dǎo)入:我們學(xué)過長(zhǎng)度單位米、厘米,也會(huì)用米和厘米測(cè)量長(zhǎng)度,請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下教學(xué)教科書封面的長(zhǎng)是多少?寬是多少?
2.學(xué)生操作,測(cè)量后匯報(bào)
書的封面長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米。 書的封面寬 14 厘米多,不到 15 厘米。
3.繼續(xù)測(cè)量書的.厚度,學(xué)生匯報(bào):書的厚度不到 1 厘米。
4.教師概括:同學(xué)們測(cè)量得到長(zhǎng) 20 厘米多,不到 21 厘米;寬 14 厘米多,不到 15厘米;厚不到 1 厘米,20 厘米多,多多少?不到 15 厘米,差多少?不到 1 厘米,那是多少?20 厘米多,不到 15 厘米,不是一個(gè)準(zhǔn)確的長(zhǎng)度,是否能用米、厘米那樣的長(zhǎng)度單位表示呢?有目的,分層次進(jìn)行鋪墊,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ),也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、探究新知
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)毫米,教學(xué)例 1。
1、啟發(fā)學(xué)生觀察測(cè)量得到的 20 厘米多,14 厘米多,不到 1 厘米,從尺子上看,你們發(fā)現(xiàn)了什么?互相議論一下。 學(xué)生回答:有許多小格; 長(zhǎng)是 20 厘米還多 7 個(gè)小格; 寬是 14 厘米還多 5 個(gè)小格; 厚是 8 個(gè)小格。
2、教師講述:這每一個(gè)小格的長(zhǎng)度比 1 厘米小,它的名字叫 1 毫米。請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),1 厘米中間從 0 到 1有多少小格,又叫多少毫米?從 2~3、5~6、9~10 等每一厘米長(zhǎng)中又發(fā)現(xiàn)了什么?互相交流一下。學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真觀察、交流,從而知道每一厘米長(zhǎng)度內(nèi)都有 10 個(gè)小格,都是 10 毫米。 3教師板書:1 厘米 10 毫米
3、請(qǐng)同學(xué)們想一想,1 厘米和 10 毫米之間有什么關(guān)系?可以互相議論一下。
總結(jié)歸納:1 厘米10 毫米板書: 1 厘米10 毫米是引導(dǎo)學(xué)生觀察討論自己感知的,學(xué)生感到高興。這也體現(xiàn)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,自己學(xué)會(huì)知識(shí)。
4、借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
①老師表示 1 毫米的長(zhǎng)度用拇指和食指表示
、趯W(xué)生將 1 分硬幣用右手食指和拇指夾住,抽去硬幣,觀察拇指和食指之間的縫隙,理解 1 毫米的長(zhǎng)度觀念。
、塾檬謩(shì)表示 1 毫米、1 厘米借助形象直觀的手勢(shì)表示抽象的概念,幫助學(xué)生形成表象,印象深刻,有利于學(xué)生加深理解概念。 6測(cè)量分組操作并填書 做一做66 頁 通過直觀——操作——總結(jié)——手勢(shì)——測(cè)量,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深,在直觀——表象一一抽象的思維過程中,使學(xué)生形成正確的概念——1 毫米。教師在新知識(shí)的傳授中,通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁作用,使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。
(二)認(rèn)識(shí)分米。教學(xué)例 2。
1、引導(dǎo)學(xué)生在尺子上指出 10 厘米的長(zhǎng)度,出示分米卡,使學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 分米。說明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。
2、數(shù)一數(shù) 1 分米中有多少個(gè) 1 厘米?板書有了認(rèn)識(shí)毫米的思路,認(rèn)識(shí)分米,啟發(fā)學(xué)生思維,自己學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分米的長(zhǎng)度單位。
3、借助手勢(shì),幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。
利用分米卡,用手勢(shì)表示,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。 將米、分米、厘米、毫米 4 個(gè)長(zhǎng)度單位,用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。 將長(zhǎng)度單位用手勢(shì)表示,不但形成表象,加深理解,同時(shí)也區(qū)別了不同概念,建立正確的長(zhǎng)度觀念。
。ㄈ├妹壮,分組討論。
1米有多少分米? 1 米、1 分米、1 厘米之間有多少關(guān)系?
總結(jié)歸納:1 米10 分米 1 分米10 厘米板書 4.測(cè)量,做一做67 頁分米的認(rèn)識(shí)思路與毫米的認(rèn)識(shí)基本相同,教學(xué)過程可以簡(jiǎn)化,提高教學(xué)效率。通過兩次認(rèn)識(shí),掌握 4 種長(zhǎng)度單位,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、鞏固發(fā)展
鞏固發(fā)展是在學(xué)生學(xué)習(xí)了新知,并進(jìn)行了反饋練習(xí),在加深理解的基礎(chǔ)上的綜合鞏固練習(xí),應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決新問題。 練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行,通過多種形式,多層次,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),因材施教,面向全體,以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1.口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些?并用手勢(shì)表示。
2.口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系?
3.同桌互相量一量鉛筆的長(zhǎng)度。
4.練習(xí)十七第 1 題。分組練習(xí)
5.判斷下面敘述是否正確?蠟筆長(zhǎng) 6 毫米。 跳繩長(zhǎng) 2 厘米。 課桌高 7 米。 粉筆長(zhǎng) 75 分米。
三、全課小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、認(rèn)識(shí)了毫米、分米,知道 1 米10 分米,1 分米10 厘米,1 厘米10毫米。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng),使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,知道毫米與厘米間的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2、使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量,明晰測(cè)量的步驟與方法。
3、使學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算,會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
4、結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米;會(huì)簡(jiǎn)單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn):
體念1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,形成直觀表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1分硬幣、各種卡、學(xué)生尺及文具;例1的情境圖,光盤
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引新
1、我們以前學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?
2、你能用身體中的尺表示嗎?
3、他們之間有怎樣的關(guān)系?
二、毫米的產(chǎn)生
1、估一估
師:【課件1、出示課本書圖】請(qǐng)同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)書估一估我們數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米?
生:自由發(fā)言
師:誰來說說你估計(jì)的是多少?
生:......
師:誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?
生:用尺子量。
2、量一量
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子在小組內(nèi)進(jìn)行測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚分別是多少厘米?把測(cè)量的結(jié)果記錄在卡紙上。
生:測(cè)量并匯報(bào)交流
師:誰來說說,你們哪一組測(cè)量的結(jié)果。
生:數(shù)學(xué)書的寬不到18厘米,厚不到1厘米或6毫米等
師:數(shù)學(xué)書的寬和厚度能不能用整厘米數(shù)表示呢?
生:不能
師:歸納,當(dāng)我們?cè)跍y(cè)量數(shù)學(xué)書的寬或厚度不是整厘米時(shí),要想量的更精確些,我們通常用毫米作單位【板書課題:毫米的認(rèn)識(shí)】
三、合作探究,認(rèn)識(shí)毫米
1、初步認(rèn)識(shí)1毫米
。1)直尺直觀演示
師:毫米可以用字母mm來表示。關(guān)于毫米,你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?
師:你認(rèn)為1毫米有多長(zhǎng)?能用手比劃一下嗎?你能在尺子上找到1毫米究竟有多長(zhǎng)嗎?【課件】
生:同桌兩人互相指出尺子上1毫米有多長(zhǎng)。(尺子中的1小格也就是1厘米中)
師:那也就是說尺子上任意一小格的長(zhǎng)度都是1毫米,3小格呢?,5小格呢?1毫米到底有多長(zhǎng),你能用手比劃下,看看有什么感受!菊n件顯示】
。2)動(dòng)手實(shí)踐
師:不好比劃吧?我來教給大家一個(gè)好辦法。拿出尺子,用手捏住,然后捏尺子的兩個(gè)手指保持不動(dòng),把卡尺子抽出來。這時(shí),我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。
生:學(xué)生體念
。3)生活中的1毫米
師:孩子們,在生活中見過哪些物品的厚度大約是1毫米?(1分的硬幣、直尺、公交卡的厚度等。)
師:那也就是說在生活中測(cè)量哪些物品的長(zhǎng)度或厚度一般用“毫米”作單位比較合適呢?(很短的`或很薄的)
師:在生活中你在哪里見過用毫米作單位的物品?【課件生活中用毫米作單位】
2、探究毫米與厘米之間的關(guān)系
。1)數(shù)一數(shù)
師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。先自己數(shù),然后指給同桌看。
師:有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?老師也來選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?【課件顯示】
師:那也就是說(1厘米正好=10毫米【師板書:1厘米=10毫米】(齊讀一遍)
師:那2厘米是多少毫米?4厘米呢?
生:2厘米=20毫米,3厘米=30毫米
師:那1厘米6毫米=()毫米呢?
生:16毫米
師:你能在直尺上找出長(zhǎng)16毫米嗎?
(2)量一量
師:同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米,知道1厘米=10毫米,你能用毫米的知識(shí)解決問題嗎?(能)請(qǐng)同學(xué)們打開書的22頁拿出尺子量一量的第1、2題的線段各有多長(zhǎng)。
四、課堂練習(xí)
師:我們已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位有米、厘米、毫米,你能用這些長(zhǎng)度單位解決生活中的問題嗎?(能)那好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
1、填上合適的長(zhǎng)度單位。
(1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18( ) (5)一枝粉筆長(zhǎng)75( )
(2)一分硬幣的厚度約1( ) (6)小芳家到學(xué)校距離為200( )
(3)教室的長(zhǎng)約8( ) (7)一把鑰匙的長(zhǎng)45( )
(4)玲玲的身高為125( ) (8)練習(xí)本的厚約3( )
2、判斷,請(qǐng)?jiān)趯?duì)的后面打“√”,錯(cuò)的后面打“×”。
床長(zhǎng)2厘米()
牙刷長(zhǎng)約13毫米()
小樹高3分米()
老師的講桌高9分米()
小明的身高130cm()
橡皮的長(zhǎng)約30厘米()
3、量一量完成練習(xí)五的第2題
4、拓展《小馬虎的日記》
20xx年5月30日星期五天氣:晴
早上,我們坐在長(zhǎng)約8毫米的教室里,等著老師來上課、今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“毫米的認(rèn)識(shí)”,老師來了后發(fā)給每個(gè)人1枚厚度約是1厘米的1分硬幣、我估計(jì)了一下老師手里拿的粉筆的長(zhǎng)度約為7米5毫米,我手里剛開始用的鉛筆長(zhǎng)度約為15毫米,我估計(jì)鉛筆盒的高度大約為20厘米、老師讓我們量一量橡皮的長(zhǎng)度,約為8毫米、
五、課堂小結(jié)
時(shí)間過得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?米--厘米--毫米。(板書)米不是最大的長(zhǎng)度單位,毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。
六、板書設(shè)計(jì)
毫米的認(rèn)識(shí)
米厘米毫米
1米=10厘米1厘米=10毫米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案10
教學(xué)目標(biāo):
、抛寣W(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程,知道毫米產(chǎn)生的意義,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,能夠用毫米作為單位進(jìn)行測(cè)量.
⑵讓學(xué)生通過觀察,操作,比較,猜想,驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng),建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,感知毫米和厘米的關(guān)系,體會(huì)到毫米在生活的用處很廣.
重難點(diǎn):建立1毫米的長(zhǎng)度觀念,能夠用毫米作為單位進(jìn)行測(cè)量.
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備:
1分硬幣,各類卡,光盤.
學(xué)具準(zhǔn)備:
每人一把直尺.
教學(xué)預(yù)設(shè)
一, 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入
1, 請(qǐng)同學(xué)們觀察老師手中的兩本書,猜猜哪本厚 (出示4毫米和5毫米厚的書)(學(xué)生猜,老師不加斷定)
2,哪位同學(xué)能想個(gè)好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚那本薄 (可以平放在桌上比一比)
追問:如果不用這種比較的辦法,你還能想出更科學(xué)的辦法來比較這兩本書的厚薄嗎 (可以用尺量)
3,用尺量就要用到長(zhǎng)度單位,我們已經(jīng)學(xué)過哪些 (米,厘米)
讓學(xué)生比劃1米,1厘米
師:這本書厚有1米嗎 有1厘米嗎 那怎么辦
4,對(duì),我們就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位,那就是------毫米.我們今天一起來探索研究-----毫米的認(rèn)識(shí)(揭示課題:毫米的認(rèn)識(shí)).
二, 自主探索,發(fā)現(xiàn)新知
環(huán)節(jié)一:1毫米的建立
1,實(shí)際上,毫米并不難找,它就藏在我們的尺子上,只要細(xì)心,就會(huì)找到它.
請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子,說說你看到了什么. (學(xué)生交流)
師: 直尺上1厘米中間還有很多的小格,每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米(板書:1毫米)
2,在自己的尺上找到1毫米,用筆尖指給你的同桌看看.
3, 1毫米的長(zhǎng)度給你什么感受 (短,小,細(xì))
4,畫1毫米.先估計(jì)畫,再用尺子量后重畫一次
5,尺子上1毫米是這么長(zhǎng),我們身邊有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度,或?qū)挾?大約是1毫米呢
6,請(qǐng)你用手勢(shì)來比劃一下1毫米.
教師介紹并示范:也可以借用厚度大約是1毫米的硬幣,先用拇指和食指夾住1角硬幣,再輕輕將硬幣抽出,看拇指和食指間的'空隙有多大,就是1毫米有多長(zhǎng).同桌互相比劃1毫米,看誰比劃的準(zhǔn)確
環(huán)節(jié)二:認(rèn)識(shí)幾毫米
我們已經(jīng)知道1小格就是1毫米,那么這樣的2小格呢 3小格呢 5小格呢 你是怎么知道的
小結(jié):幾小格就是幾毫米.
環(huán)節(jié)三:毫米與厘米的聯(lián)系
繼續(xù)觀察尺子,你還發(fā)現(xiàn)了什么
學(xué)生交流(我數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米)
師:從同學(xué)們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個(gè)什么規(guī)律 出示:1厘米=10毫米
齊讀,往返各一遍
數(shù)學(xué)游戲----考考你(口答)
2至3厘米之間有幾毫米
6至7厘米之間有幾毫米
9至10厘米之間有幾毫米
3至5厘米之間有幾毫米 怎么想的
環(huán)節(jié)四:;回顧課前,用毫米量
知道了毫米這個(gè)單位,就用它來量一量吧.(量課前的兩本書)
量前先思考:測(cè)量的時(shí)候要注意什么呢 尺子放在哪個(gè)位置測(cè)量會(huì)更準(zhǔn)確呢 (在投影儀上演示,課件再演示.) 一般0刻度線對(duì)一端,刻度再看另一端.把本子捏緊再量.
三,回顧總結(jié),加深理解
這節(jié)課,你有什么收獲
小結(jié):測(cè)量生活中很短或很薄的物品一般用毫米作單位.測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí),可以用毫米來表示.1厘米=10毫米
四,鞏固練習(xí)
1,完成做一做
第3題環(huán)形針的長(zhǎng)2厘米7毫米師:你是怎么看的
2,練習(xí)第一題指名答
3,練習(xí)第二題投影反饋
五,聯(lián)系生活,趣味練習(xí)
到現(xiàn)在為止我們都認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位 從大到小應(yīng)該(米,厘米,毫米) 在我們的生活中,經(jīng)常要用到這些長(zhǎng)度單位.這四兄弟啊誰都說自己的本領(lǐng)大,,這不,它們都搶著在小馬虎的日記表現(xiàn)自己呢.讓我們一起來瞧一瞧.
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案11
教學(xué)目標(biāo):
、偈箤W(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米,初步建立1分米、1毫米長(zhǎng)度觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
、谝龑(dǎo)學(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(zhǎng)度單位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。
教學(xué)教法:
1.直觀教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺,觀看分米、毫米標(biāo)準(zhǔn)的長(zhǎng)度,觀察1毫米、1分米的長(zhǎng)度,在腦中建立表象,并讓學(xué)生用生活中典型的長(zhǎng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì)。
2.練習(xí)法。學(xué)生鞏固知識(shí)和形成各種學(xué)習(xí)技能需要反復(fù)的練習(xí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)分米、毫米時(shí),讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物。
教學(xué)學(xué)法:
1.發(fā)展學(xué)生空間觀念和培養(yǎng)學(xué)生操作能力。在建立觀念的同時(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應(yīng)用能力。
2.學(xué)會(huì)與人合作養(yǎng)成良好習(xí)慣。在估計(jì)測(cè)量中,由于毫米相對(duì)較小,容易出錯(cuò),采用小組合作學(xué)習(xí),分工完成,在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
回憶學(xué)過的二個(gè)長(zhǎng)度單位是什么?比劃一下1米長(zhǎng)度和1厘米的長(zhǎng)度嗎?
二、教學(xué)新知
1、認(rèn)識(shí)毫米,感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。請(qǐng)你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米?用手比劃一下。
師提問:生活哪些物體的長(zhǎng)或厚約為1毫米?
3、學(xué)習(xí)厘米與毫米的'關(guān)系追問:通過剛才比劃和觀察,你發(fā)現(xiàn)什么?
毫米是相對(duì)較小的長(zhǎng)度單位,通過觀察你發(fā)現(xiàn)。
(1)厘米與毫米有什么關(guān)系?得出1厘米=10毫米。師:拿出數(shù)學(xué)書,讓學(xué)生觀察其厚度,你覺得數(shù)學(xué)是多厚?
(2)分米的認(rèn)識(shí)
、俜置
出示一條10厘米長(zhǎng)的小棒,讓學(xué)生估,引出這條是10厘米。
師:這也是一個(gè)長(zhǎng)度單位,你知道它是什么呢。預(yù)計(jì)學(xué)生能知這是1
分米。(板書1分米=10厘米)
師:畫一條1分米長(zhǎng)的線段?
畫后要求在直尺上找一找1分米,讓學(xué)生去找一找生活中長(zhǎng)約1分米的物體,來幫助學(xué)生建立觀念。
、诜置着c米的關(guān)系
師:2分米長(zhǎng)約是多少,用手比劃一下?4分米?10分米?
師:你發(fā)現(xiàn)什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1米=10分米。
3.長(zhǎng)度單位的系統(tǒng)化和展望
談話:同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位的二位新朋友毫米和分米,請(qǐng)你把它們與原來學(xué)習(xí)過的米、厘米一起,排排隊(duì),從大到小排好?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰單位的進(jìn)率都是10。
三、鞏固練習(xí)
鞏固練習(xí)是形成技能不可缺少的環(huán)節(jié),這節(jié)課我安排的練習(xí)題
都與幾何測(cè)量、幾何直覺直接相關(guān),符合當(dāng)前課改精神。
四、課堂總結(jié)
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,及時(shí)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),并及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn):在建立長(zhǎng)度觀念時(shí),對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長(zhǎng)短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
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由學(xué)生測(cè)量的`結(jié)果引入毫米。或者由下面的游戲引入。
測(cè)量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個(gè)籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請(qǐng)你們看看分別是什么?誰能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度?(小組合作)然后小組匯報(bào)。
猜測(cè):一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位來表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。(板書:毫米)
二、探索新知
1.認(rèn)識(shí)毫米。
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觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)
匯報(bào)交流:1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米?
直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。
。ò鍟1厘米=10毫米)。
你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米?
用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。
練習(xí):
量出一枚1分硬幣的厚度。
填一填:
2.認(rèn)識(shí)分米。
。1)引入分米。
動(dòng)手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí),課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時(shí),一一測(cè)量很麻煩。)
獨(dú)立探索:你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適?
匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
⑤互相討論:這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好)匯報(bào)并說明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補(bǔ)充全:分米的認(rèn)識(shí))
。2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度,表示出2分米的長(zhǎng)度。
。3)學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子,每1分米作一個(gè)記號(hào),問:1米里面有幾個(gè)1分米?(板書1米=10分米)
。4)練習(xí)
與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)?
三、利用知識(shí),解決問題
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1.量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)
2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。
一把米尺的長(zhǎng)是1(),一把米尺的長(zhǎng)是10(),一把米尺的長(zhǎng)是100()
一個(gè)墨水瓶高約1(),教室的門高約是2(),寬約是1()
四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?
五、板書設(shè)計(jì):
1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)
2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案13
教學(xué)內(nèi)容:
毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,建立1毫米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用毫米厘米 度量比較短的物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力,并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。
教具準(zhǔn)備:
情景圖(課件),照片,蠟筆,尺子等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬和厚的情境,在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都不是整厘米。從中提出問題:要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果,而測(cè)量的長(zhǎng)度又不是整厘米時(shí)怎么辦呢?
二、探索交流、解決問題
1、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚,并估一估大約有多長(zhǎng),然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表?
小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長(zhǎng)、寬、厚。
(1)采用小組(建議4人小組為宜)合作的形式,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。為了確保人人參與,可選專人將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表(教師事先準(zhǔn)備好,每組發(fā)一張)的“估計(jì)”一欄中(見下表)。
。2)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
反饋時(shí),學(xué)生選擇性的估計(jì)課本長(zhǎng)、寬、厚,其他同學(xué)可以提出不同的意見進(jìn)行補(bǔ)充。將學(xué)生估計(jì)的結(jié)果板書在黑板上,提出問題:誰估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢?怎樣來驗(yàn)證?
2、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。
(1)分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述課本的長(zhǎng)、寬、厚,用自己喜歡的`方法表示測(cè)量的結(jié)果。
(2)組織全班學(xué)生交流測(cè)量的結(jié)果,并由此引出毫米。 長(zhǎng):不到21厘米、差2個(gè)小格。 寬:不到15厘米、差2個(gè)小格。 厚:不到1厘米、只有6個(gè)小格。小結(jié):當(dāng)測(cè)果不是整厘米時(shí),我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
3、建立1毫米的概念
。1)認(rèn)識(shí)學(xué)生尺上的1毫米有多長(zhǎng)。
。2)讓學(xué)生看尺子,數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格,然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有多少個(gè)1毫米。
(3).閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫米,你發(fā)現(xiàn)了什么
生1、把1厘米平均分成10份,每份就是1個(gè)小格,長(zhǎng)是1毫米。1厘米=10毫米
生2:從學(xué)生尺中,我能發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系,1厘米=10毫米。 4、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率
思考:現(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系? 學(xué)生匯報(bào)交流 1厘米=10毫米 板出:1厘米=10毫米 5、舉例說明1毫米的長(zhǎng)度
手比劃一下1毫米的長(zhǎng)度,硬幣、電話卡、儲(chǔ)蓄卡、醫(yī)療保險(xiǎn)卡等 這些東西的厚度大約都是1毫米。
三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高。
1、 完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。
3、找出自己周圍物品,并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。
四、回顧整理、反思提升
通過今天的學(xué)習(xí),你們又長(zhǎng)了什么本領(lǐng)?
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案14
教學(xué)內(nèi)容:
教材22--23頁,分米和毫米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過測(cè)量活動(dòng),認(rèn)識(shí)國(guó)際通用長(zhǎng)度單位毫米與分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。
2、理解毫米與厘米、分米與厘米、分米與米之間的關(guān)系。掌握1厘米=10毫米,1分米=10厘米、1米=10分米的換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)和實(shí)際測(cè)量以及熟練使用測(cè)量工具測(cè)繪的技能。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米,建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念,體驗(yàn)毫米、分米在日常生活中的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
毫米和分米長(zhǎng)度單位觀念的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
每生一把尺子,一張測(cè)驗(yàn)紙,同桌一套學(xué)具材料(紙條、牙簽、小棒。)
教學(xué)過程:
一、溫故互查
前面我們學(xué)習(xí)了米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,下面以2人小組回顧復(fù)述以下內(nèi)容:1米=( )厘米 床長(zhǎng)2( ) 鉛筆長(zhǎng)15( )
二、設(shè)問導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
師:(出示情境圖)昨天晚上有一位小朋友叫甜甜,他做了一個(gè)有趣的夢(mèng),你們想不想知道他做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)?
師:那就讓我們一起走進(jìn)甜甜的夢(mèng)里看一看吧!大家看,他夢(mèng)見誰了?
生:齊天大圣孫悟空。
師:齊天大圣在向小朋友們展示他的金箍棒呢!變小小變成1分米長(zhǎng)了!可以放在甜甜的手心里了。還能變得更小呢,小小變成5毫米長(zhǎng)了,放在了齊天大圣的耳朵里了。
師:我相信很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息,那么誰能來說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
師:同學(xué)們真善于觀察,根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
預(yù)設(shè)
生:5毫米有多長(zhǎng)?
生:1分米有多長(zhǎng)?
師:想要知道5毫米有多長(zhǎng),那我們只要知道1毫米有多長(zhǎng)就可以了,所以這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)兩位新朋友——分米和毫米。
板書課題:毫米和分米的認(rèn)識(shí)。
2、合作交流、探求新知
。ㄒ唬、認(rèn)識(shí)毫米
(1)猜測(cè)
師:孫悟空可以把5毫米的金箍棒放進(jìn)耳朵里,說明了什么?(毫米很。 師:那1毫米有多長(zhǎng)呢?你來猜一猜。(學(xué)生表達(dá)自己的看法)
(2)講解
師:同學(xué)們到底猜的.對(duì)不對(duì)呢?那帶著這個(gè)問題我們一起來看看我的平時(shí)用的直尺(幻燈片播放),這上面除了我們認(rèn)識(shí)的1厘米,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(一小格一小格的) 師:小博士告訴我們,這里的一小格就是1毫米,用字母表示為:mm(板書) 出示毫米定義
。3)感知
師:那你們現(xiàn)在知道1毫米到底有多長(zhǎng)了嗎?能不能用手比一下?你有什么感覺?(毫米很。⿲(duì),因?yàn)楹撩缀苄,所以測(cè)量比較小的物體的時(shí)候就用毫米做單位 師:能不能再比一下5毫米的長(zhǎng)度?那你現(xiàn)在知道5毫米有多長(zhǎng)了吧?噢,原來5毫米這么小,怪不得齊天大圣能把金箍棒放在耳朵里。
。4)聯(lián)系生活
師:在我們的生活中也有許多的毫米,睜開你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了毫米?或者你在哪里見過毫米?
。5)尋找關(guān)系
師:大家還記得以前我們學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位?(米和厘米,并讓學(xué)生用手比一下)
師:那還記得米和厘米的關(guān)系嗎?(1米=100厘米)
師:那請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們今天學(xué)習(xí)的毫米跟我們以前學(xué)過的米或者厘米是不是也有關(guān)系呢?(播放幻燈片) 師:那你現(xiàn)在知道了嗎?( 10毫米=1厘米)
師:那2厘米=( )毫米?3厘米呢?5厘米呢?(出示練習(xí)題)
。ǘ⒄J(rèn)識(shí)分米
。1)猜測(cè)
師:孫悟空把金箍棒變成了1分米放到了甜甜的手心里,通過圖片,你能猜一猜1分米有多長(zhǎng)嗎?(學(xué)生表達(dá)自己的看法)
。2)講解
師:同學(xué)們到底猜的對(duì)不對(duì)呢,我們一起來請(qǐng)教一下小博士(播放幻燈片) (小博士說: 10個(gè)這樣的小格是1分米,用dm板書表示) 出示分米定義
(3)小組合作探究
師:通過剛才的學(xué)習(xí)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí),老師這里有兩個(gè)問題,如果你能通過自己的努力思考解答,那你就跟分米成為了好朋友。
課件出示題目
。1)分米跟厘米是什么關(guān)系呢?
。2)分米跟米又是什么關(guān)系呢?
。4)聯(lián)系生活
師:在我們的生活中也有許多的分米,睜開你明亮的小眼睛,找一找生活中哪些物體用到了分米?或者你在哪里見過分米?
。5)感知
師:那你能不能用手比一下1分米到底有多長(zhǎng)呢?噢,原來孫悟空又把他的金箍棒變到這么長(zhǎng),怪不得正好可以放到甜甜的手心里了
。6)小結(jié)
師:我們學(xué)過的測(cè)量物體長(zhǎng)度的單位有什么?他們都叫做“長(zhǎng)度單位” 出示長(zhǎng)度單位定義
三、自學(xué)檢測(cè)
師:今天大家表現(xiàn)這么好,相信在用這些長(zhǎng)度單位時(shí),大家也能表現(xiàn)的更好,老師對(duì)你們有信心,你們對(duì)自己有沒有信心呢?(幻燈片出示練習(xí)題)
1、 1米=( )分米 5米=( )分米 1分米=( )厘米 40厘米=( )分米 1厘米=( )毫米 6厘米=( )毫米
2、小兔子身長(zhǎng)4( ),尾巴長(zhǎng)約7( )。
3、一只七星瓢蟲的長(zhǎng)度大約是5( )。
四、鞏固練習(xí)
1、 38米+54米=( )米 1米 -6分米=( )分米 57分米-17分米=( )分米=( )米
2、在( )里填上合適的長(zhǎng)度單位 小明身高138( ), 他的大拇指寬約( ), 手腕一圈長(zhǎng)約12( )
五、拓展延伸
師:拿出1張白紙,誰能量出這張白紙的厚度?(生量后發(fā)現(xiàn)不到1毫米。) 師:其實(shí)有比毫米更小的長(zhǎng)度單位,同樣還有比米更大的長(zhǎng)度單位,課后請(qǐng)同學(xué)們找一找。
六、總結(jié)提升
這節(jié)課大家有什么收獲呢?
三年級(jí)數(shù)學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》教案15
教材與學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析:
本課《分米和毫米》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)第五單元測(cè)量的第一課時(shí)。全單元內(nèi)容分二部分編排,先教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí),再教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)。在此之前學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米,厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,知道了它們之間的關(guān)系,1米=100厘米,頭腦中也建立了1米,1厘米有多長(zhǎng)的表象。
學(xué)生對(duì)測(cè)量的方法已經(jīng)掌握,有一定的用直尺測(cè)量的能力。對(duì)毫米和分米雖沒有正式的接觸,但在生活中對(duì)毫米有一定的感性認(rèn)識(shí)。由于生活中學(xué)生缺乏測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),又很少用到分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位,所以1分米和1毫米的長(zhǎng)度表象較難建立。
教學(xué)目標(biāo):
1、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進(jìn)率。
2、借助硬幣厚度、吸管感受1毫米、1分米的長(zhǎng)度,初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。運(yùn)用已有長(zhǎng)度單位的模型表象,合理估計(jì)實(shí)際物體的相關(guān)長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題大膽猜想積極驗(yàn)證解決問題的探究過程,從而獲得成功的`體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,通過體驗(yàn)活動(dòng),形成1分米和1毫米的感性認(rèn)識(shí),正確建立表象。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握各相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單換算。能在具體的情境中靈活應(yīng)用合適單位估計(jì)并測(cè)量物品的長(zhǎng)度。 五、教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生(尺子、硬幣或游戲卡、一根10厘米長(zhǎng)的吸管、6厘米3毫米的牙簽、兩人一根米尺);教師(課件、米尺、實(shí)物等)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊知
1、小朋友們還記得我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?
2、關(guān)于米和厘米你還記得哪些相關(guān)的知識(shí)?
。ǘ⿲(dǎo)入新課并質(zhì)疑
估一估,再填上合適的長(zhǎng)度單位: 教室黑板的長(zhǎng)是4( )。 一支鉛筆的長(zhǎng)是18( )。 一張光碟的厚度是( )。
引導(dǎo)學(xué)生思考:仔細(xì)觀察這張光碟,它的厚度有沒有1厘米呢?那聰明的小朋友一定在想有沒有比厘米更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位呢? 對(duì),有一個(gè)比厘米更小一點(diǎn)的長(zhǎng)度單位,那就是毫米(板書),今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)新的長(zhǎng)度單位(引出毫米的認(rèn)識(shí)。) 質(zhì)疑:關(guān)于毫米的認(rèn)識(shí),你想知道什么問題呢? 問題1:1毫米有多長(zhǎng)? 問題2:1厘米有多少毫米?
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