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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-09-11 08:15:32 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【優(yōu)秀】小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇

  作為一名教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

【優(yōu)秀】小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步了解有關(guān)利息的初步知識(shí),理解本金、利息和利率的含義,會(huì)運(yùn)用利息的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算利息。

  2、使學(xué)生明白儲(chǔ)蓄的意義,進(jìn)行教育,培育其初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生分組、幻燈機(jī)、存款憑證。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、由小品導(dǎo)入新課

  師:在上新課前,我們來看一個(gè)小品。大家可要仔細(xì)看,等一下,老師有問題要考你們,看誰最聰明,好,現(xiàn)在請(qǐng)看:

  師:銀行職員,同學(xué)甲:儲(chǔ)戶小麗,同學(xué)乙:孜大爺。

  (甲背著背包,興沖沖地趕路,碰上乙)

  乙:喂,小麗,這么些早去哪里呢?

  甲:張大爺呀,我還要去銀行取錢呢!

  乙:取錢!真不懂你們這些人,錢好好地家里不放,偏偏要藏到銀行里,又要存,又要取,多麻煩。

  甲:大爺,這您就不懂了,這錢放在家里不安全,存到銀行里,不但能合理、有計(jì)劃地用錢幣還能支援國(guó)家建設(shè)呢!

  乙:真的嗎?錢存入銀行有這么好處,那我趕緊去把家里的幾百塊錢存了,省了我天天提心吊膽了。

  甲:大爺,再見

  乙:再見

 。桌^續(xù)走,到了銀行)

  甲:您好,我不想取回去年存的100元錢,請(qǐng)您辦下手續(xù)。

  師:好的請(qǐng)?zhí)钜幌氯】顔。(生填?/p>

  師(把錢遞給甲)這是你的錢,數(shù)數(shù)看。

  甲:(數(shù)錢)驚訝地叫道:哎,怎么錢多起來了?

 。讚P(yáng)起手中的錢)您多給了一塊八毛。

  師:(撫摸著甲的頭):真是個(gè)誠實(shí)的好孩子,錢沒錯(cuò),這1.8元是你應(yīng)得的。

  二、新授:這到底是怎么回事,誰會(huì)知道,說說看!

  1、 學(xué)習(xí)利息的計(jì)算公式,及相應(yīng)的幾個(gè)概念。生:(利息)

  師:同意這種說法嗎?是的,這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容——利息(板書課題)

  師:那你對(duì)利息了解多少?生說。(取款時(shí),銀行多支付的錢叫利息)

  師:說得真好,大家表揚(yáng)他。

  師:再請(qǐng)幾位同學(xué)說說什么是利息,并引導(dǎo)學(xué)生說出小品中的1.8元是利息。

  師:你知道這1.8元利息是怎么算出來了嗎?請(qǐng)學(xué)生看書討論,后引導(dǎo)學(xué)生得出:

  利息=本金×利率×?xí)r間 (板書)生齊讀利息的計(jì)算公式。

  師:從這幾年來公式可以看出,要求利息,首先得知道什么?(本金、利息率、時(shí)間)

  師:我們已經(jīng)知道什么是利息,對(duì)于本金和利率你知道多少,結(jié)合課本,請(qǐng)同學(xué)們說一說。生說。

 。ù嫒脬y行的錢叫本金,小麗的100元是本金)利息與本金的比值叫利率,利率是由銀行的規(guī)定的。有按年規(guī)定的,叫年利率,有按月規(guī)定的,叫月利率,利率可根據(jù)存款的長(zhǎng)短,和存款的方式不同而不同)生沒說到的,教師可進(jìn)行補(bǔ)充,并出示:

  小麗整存整取的年利率是2.25%

  讓學(xué)生說說這整存整取是什么?

  (是存款方式,存款有活期、整存整取,零存整取等方式)

  2、 計(jì)算利息。

  師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)公式。

  出示:小品中的小麗把100元存入銀行,整存整取一年。年利率是2.25%。到期,利息是多少?

  ① 學(xué)生獨(dú)立完成,請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)板演。

  100×2.25%×1=2.25(元)

 、 讓學(xué)生說說列子中的每個(gè)量代表什么?根據(jù)什么進(jìn)行列式。(100是本金,2.25%是利率,1是時(shí)間,2.25元是利息)

  3、 稅后利息的學(xué)習(xí)及計(jì)算。

  師:2.25元是利息,這可就奇怪了,可小麗只拿到1.8元。這到底是怎么回事,難道錢真的算錯(cuò)了嗎?

  讓學(xué)生自由說,不清楚,可以翻書找找原因,小組進(jìn)行討論,得出:

  (國(guó)家規(guī)定,存款的利息要按20%的利率納稅)小麗得到的實(shí)際上是納稅后的利息叫稅后的利息。教師板書:稅后利息。

  師:那稅后利息該怎么算呢?想想看,看誰的腦子最聰明,轉(zhuǎn)得最快。

  學(xué)生討論思考后,師引導(dǎo)得出:

  稅后利息=利息-利息×20%=利息×(1-20%)

  師:看來,同學(xué)們真了不起,利息已經(jīng)算出來了,現(xiàn)在,算稅后利息有困難嗎?好動(dòng)筆。學(xué)生計(jì)算,請(qǐng)一同學(xué)板演:

  2.25×(1-20%)=1.8元

  或2.25-2.25×20%=1.8元

  師: 現(xiàn)在,大家知道,小麗,多得的1.8元是怎么回事了嗎?生:知道。

  出示第三個(gè)問題:小麗一共可取回多少元?

  師:這“一共”包括什么?(本金和稅后利息)學(xué)生獨(dú)立完成,然后反饋。

  100+1.8=101.8(元)

  答一共可取回101.8元。

  4、 反饋練習(xí),讓學(xué)生看教科書P124—P125內(nèi)容。

  師:還有什么不明白,不清楚的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起討論解決!

  師:同學(xué)們表現(xiàn)真好,現(xiàn)在讓老師來考考你們,看誰知識(shí)掌握的最牢。

  出示:①把錢存入銀行,只對(duì)國(guó)家有好處( )

 、谒械睦⒍家{稅( )

  ③存款的利息按20%的稅率納稅( )

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷更新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越顯示出不足與滯后,面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與變革。這種變革迫切要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從低年級(jí)起就要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)參與、會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)運(yùn)用、會(huì)創(chuàng)造。

  一、學(xué)會(huì)參與

  學(xué)生積極、主動(dòng)參與的前提、基礎(chǔ)是教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。把學(xué)生看成具有主觀能動(dòng)意識(shí)的社會(huì)人;要切實(shí)建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍;要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣、愉悅的情感體驗(yàn)。這樣才會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿生機(jī)與活力,學(xué)生才會(huì)樂于參與、主動(dòng)參與、積極參與。

  學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師要做好如下幾個(gè)方面的工作。

  ①讓學(xué)生參與動(dòng)手操作、實(shí)踐。從人的大腦功能看,右腦負(fù)責(zé)表象,是進(jìn)行具體形象思維、直覺思維的中樞,而常規(guī)教學(xué)中“重左輕右”的傾向較為嚴(yán)重,操作實(shí)踐則是有效開發(fā)和利用右腦的好方式。讓學(xué)生參與動(dòng)手操作實(shí)踐,能促進(jìn)左右腦的和諧發(fā)展,利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。操作活動(dòng)是手與眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過程,又是手與腦密切溝通把外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。手能夠教會(huì)頭腦準(zhǔn)確地、清晰地思考(蘇霍姆林斯基語)。

 、谧寣W(xué)生參與觀察、分析。觀察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ);了解事物的表象,是產(chǎn)生創(chuàng)造的重要前提,而分析則是透過現(xiàn)象看本質(zhì)。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。如教師要求學(xué)生利用一張長(zhǎng)方形紙,折出它的1/2。學(xué)生思考后,說出幾種折法后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正確的折法進(jìn)行觀察、分析,從而找出其中的規(guī)律:只要折線通過長(zhǎng)方形的中心就可把長(zhǎng)方形分成相等的二份?捎行У赜(xùn)練學(xué)生的判斷、推理、抽象、概括等思維能力。

 、圩寣W(xué)生參與抽象、概括數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)事實(shí)。通過抽象概括,使人們對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)。如梯形面積計(jì)算教學(xué),可先以小組為單位動(dòng)手操作,再引導(dǎo)學(xué)生討論,明確拼成的平行四邊形的底是梯形上下底之和,它們的高相等,每個(gè)梯形面積是拼成的平行四邊形面積的一半。當(dāng)學(xué)生有了具體的感性認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)學(xué)生抽象概括梯形面積的計(jì)算方法就“水到渠成”了。

  ④給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),并給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的一個(gè)重要方面。目前,數(shù)學(xué)課上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率還比較低,不利于調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種有效的方式,讓所有學(xué)生在討論、交流中,都有表明自己觀點(diǎn)、交流自己思想的機(jī)會(huì),有利于學(xué)生形成正確的思維方式和方法。

  二、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

  德國(guó)教育家第斯多惠說:“不好的教師是傳授知識(shí),好的教師是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題”。教學(xué)中,要做到在知識(shí)傳授的同時(shí),重視引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn),并盡量展示學(xué)生思維的全過程,從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。如圓柱的表面積計(jì)算教學(xué),應(yīng)先讓學(xué)生將圓柱側(cè)面通過剪然后展開,觀察側(cè)面的形狀,思考側(cè)面面積的計(jì)算方法,再通過討論,發(fā)現(xiàn)并概括圓柱體的側(cè)面面積、表面積的計(jì)算方法。學(xué)生通過操作、分析、思考,經(jīng)歷了“圓柱側(cè)面積”計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,領(lǐng)會(huì)了圓柱側(cè)面積計(jì)算公式的來龍去脈,更重要的是在操作發(fā)現(xiàn)獲取探求新知的技能。

  三、學(xué)會(huì)運(yùn)用

  “學(xué)生把讀過的東西或者教師講述的東西背得爛熟,回答得很流暢,——這也是一種積極性,然而這種積極性未必能促進(jìn)智力才能的發(fā)展。教師應(yīng)努力達(dá)到學(xué)生思考的積極性,使知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展”!皟和趯W(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一,就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的.‘貨物’,積累知識(shí)好像就是為了‘儲(chǔ)備’,而不能‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)’,知識(shí)沒有加以運(yùn)用(首先用來獲取新知)”。從蘇霍姆林斯基的這二段話可看出幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)是多么的重要。

  學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)順利的解決日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些實(shí)際問題,是評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的重要指標(biāo)。如:長(zhǎng)方體表面積、體積教學(xué)后的一道綜合習(xí)題設(shè)計(jì):請(qǐng)測(cè)量一本書的長(zhǎng)、寬和高,①計(jì)算這本書的表面積和體積;②現(xiàn)有4本同樣的書,用兩種方式包裝(如下圖),問哪種方式更省包裝紙?這一練習(xí)活動(dòng)綜合了測(cè)量、估算、計(jì)算并比較規(guī)則物體的表面積以及選擇最優(yōu)方案等有關(guān)知識(shí)與方法,充分訓(xùn)練了學(xué)生解決日常生活中的實(shí)際問題的能力。

  四、學(xué)會(huì)創(chuàng)造

  創(chuàng)造是指最終產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的成品的活動(dòng)或過程,是發(fā)現(xiàn)的最高形式。發(fā)明家通過研究最終產(chǎn)生了對(duì)人類來說是新的和有社會(huì)價(jià)值的成品的活動(dòng)是創(chuàng)造,而對(duì)學(xué)生個(gè)體而言,如能在學(xué)會(huì)求長(zhǎng)方形和三角形面積的基礎(chǔ)上,通過操作實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)把梯形分割成長(zhǎng)方形和兩個(gè)三角形,并運(yùn)用舊知求出了梯形面積,總結(jié)出求梯形面積的方法,這就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育所要培養(yǎng)的創(chuàng)造。

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分重要和切實(shí)可行的,可從以下幾方面著手。

 、俳處煈(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境,善于提出學(xué)生感到熟悉又需動(dòng)腦筋才能解決的問題,并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論;還要鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的質(zhì)疑,把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的真正主人,使學(xué)生胸中時(shí)刻燃燒起求知和創(chuàng)造的烈焰。

 、诮虒W(xué)中要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分相信每位學(xué)生都具有發(fā)展創(chuàng)造力。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,要多給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)和時(shí)空,多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在探索知識(shí)的產(chǎn)生、形成過程中,品嘗成功的喜悅,促使思維的再活動(dòng)、再創(chuàng)造。

 、劢處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,著重培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,尋找與眾不同的解題途徑;誘發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位思考問題,大膽嘗試、創(chuàng)新,獲取合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法。

 、軇(chuàng)造思維在一定意義上說,是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。分析思維是以一次前進(jìn)一步為特征的,而直覺思維則是對(duì)于突然出現(xiàn)的新事物、新現(xiàn)象、新問題及其關(guān)系的一種敏銳而深入的洞察、直接的本質(zhì)的理解和綜合的整體判斷。教師要大膽鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生跳出常規(guī)思維的圈子,培養(yǎng)他們的直覺思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  一個(gè)完整的教案包括以下內(nèi)容:

  【教學(xué)內(nèi)容】

  【教材簡(jiǎn)析】

  【教學(xué)目標(biāo)】

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  【教學(xué)用具】

  【教學(xué)過程】

  教案格式要求:

  目標(biāo)明確流程清晰預(yù)設(shè)充分意圖明顯行文嚴(yán)謹(jǐn)回顧全面

 、沤虒W(xué)內(nèi)容。

  要寫明所教學(xué)的內(nèi)容是哪個(gè)版本第幾單元(第幾信息窗)第幾頁。

 、平滩暮(jiǎn)析。

  要寫明本節(jié)教材的來龍去脈,即本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)和為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備(即承上啟下的作用),以及信息窗所呈現(xiàn)的素材意圖。

 、墙虒W(xué)目標(biāo)。

  三維目標(biāo)都要兼顧,不僅要有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度價(jià)值觀。

  ⑷教學(xué)重難點(diǎn)。

  重難點(diǎn)要找準(zhǔn),以便在教學(xué)過程中重點(diǎn)講解。

  (5)教學(xué)過程

  1.教學(xué)環(huán)節(jié)要清楚明白。每一個(gè)大環(huán)節(jié)、每一個(gè)大環(huán)節(jié)中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)都要層次清楚,目標(biāo)明確。

  2.重要知識(shí)不要遺漏,尤其要注意練習(xí)環(huán)節(jié)。以前老師們往往不注重練習(xí)環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì),只是呈現(xiàn)練習(xí)題的內(nèi)容,而對(duì)于練習(xí)過程的預(yù)設(shè)、練習(xí)題的處理沒有一一寫明,F(xiàn)在要求要把練習(xí)的的每一個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來,要充分預(yù)設(shè)。

  3.要注意和教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。教學(xué)實(shí)錄的形式一般是師:生:,教案撰寫則要運(yùn)用諸如談話、引導(dǎo)、提問、小結(jié)等用語。

  4.每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)意圖,即這一環(huán)節(jié)你之所以這樣設(shè)計(jì)的原因是什么,目的是什么。注意,設(shè)計(jì)意圖不是教學(xué)環(huán)節(jié)。

  5.預(yù)設(shè)要充分。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師要充分考慮學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)什么情況,針對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況,教師分別應(yīng)采取什么措施,這樣教師在教學(xué)過程中就會(huì)做到胸有成竹、游刃有余,這樣就會(huì)達(dá)到心中有學(xué)生的境界。(教案右側(cè),有專門寫預(yù)設(shè)與設(shè)計(jì)意圖的地方,寫的時(shí)候請(qǐng)注明預(yù)設(shè):設(shè)計(jì)意圖:幾個(gè)字)

  6.回顧要全面。課堂“總結(jié)回顧”時(shí),不能走過場(chǎng)草草了事,也要充分預(yù)設(shè),要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)等進(jìn)行梳理歸納,在交流時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與以前的知識(shí)進(jìn)行前后的聯(lián)系,教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)提升。

  7.撰寫教案時(shí)行文要嚴(yán)謹(jǐn)。包括教案的的格式、字號(hào)、大小標(biāo)題的序號(hào)寫法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等都要非常規(guī)范。

  教案撰寫的水平,體現(xiàn)了老師理解教材的水平以及靈活調(diào)控課堂

  的能力,從而為更好的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:P47,例6,練一練,第1~4題。

  教材分析:小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但在實(shí)際生活和工作中,并不總是需要求出很多位小數(shù)的商,而往往只要求出商的近似值就可以了。本節(jié)課讓學(xué)生掌握,在一般情況下用四舍五入的.方法求近似值,但也有特殊的情況,要根據(jù)實(shí)際情況保留位數(shù)。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  1.用“四舍五入”法求近似數(shù):43.9095保留整數(shù)是( )

  43.9095精確到十分位是( )

  43.9095保留兩位小數(shù)是( )

  43.9095精確到千分位是( )

  提問:用“四舍五入”法怎樣保留位數(shù)的?你是怎樣想的?

  為什么要用約等于號(hào)?

  2.引入新課:求商的近似值。

  二、新授:

  1.自學(xué)例6:五年級(jí)一班有42名學(xué)生,在一次救災(zāi)活動(dòng)中共捐款384元。全班平均每人捐款多少元?

 、賹W(xué)生試做例題,發(fā)現(xiàn)除不盡,然后交流怎么辦?

 、谏虨槭裁匆A魞晌恍(shù)?(根據(jù)實(shí)際情況回答)

 、凵桃A魞晌恍(shù),只要除到小數(shù)部分第幾位?用什么方法保留位數(shù)?

  ④說說余數(shù)的意義,表示幾個(gè)幾分之一?

  2.小結(jié):求商的近似值,一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再按照“四舍五入”法取商的近似值。

  三、鞏固練習(xí):

  1.練一練,第1題。

  求商的近似值,保留兩位小數(shù)。(做完之后,讓生說說怎么想的)

  3.6÷1.7 19÷7

  2.小結(jié):判斷說明。

  如果要保留兩位小數(shù),那么只除到小數(shù)部分第二位,能不能判斷出千分位上滿不滿五?

 。ㄈ绻揭A舻纳痰奈粩(shù)以后,也可以看余數(shù)滿不滿除數(shù)的一半來取商的近似值…)

  1. 練一練,第2題。

  求商的近似值。保留三位小數(shù)。方法不限。

  45.5÷38 0.2÷0.64

  4.練習(xí)十二,第2題,填表。

  想一想,每到除法算式,先除到商的哪一位上 ,再分別取近似值比較方便?

  5.根據(jù)實(shí)際情況去近似值:

 、儆幸环N油桶,最多能裝油2.6千克,要裝40千克油,需要這種油桶多少個(gè)?

 、谝患r衫要釘6粒紐扣,現(xiàn)有100粒紐扣,能釘多少件襯衫?

  做完之后肯定有不同意見,可以讓學(xué)生自己商量、討論解決。

  老師可以介紹一下兩種保留位數(shù)的方法:進(jìn)一法和去尾法。并交流一般在什么情況下要用到。

  四、全課總結(jié):略。

  五、課堂作業(yè):第1、4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過觀察操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  2、通過動(dòng)手操作等活動(dòng),初步感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象概括等能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

  3、通過對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、各種對(duì)稱的圖片,剪刀,長(zhǎng)方形,正方形,圓。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題。

  1、猜一猜、激趣導(dǎo)入。

  老師:在這花兒盛開的季節(jié)里,昆蟲們歡快的飛舞著,看!它們向這兒飛來了,不過它們只有半個(gè)身影。它們說:“只要你猜對(duì)它們是誰,它們就會(huì)出現(xiàn)!

  老師:請(qǐng)你猜一猜它們分別是什么?(課件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半個(gè)身影,讓學(xué)生猜一猜,猜中的就出示昆蟲的另一半。)

  老師:同學(xué)們真棒!那你們仔細(xì)觀察這些昆蟲,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:它們兩邊都是一摸一樣的。

  老師:像上面的左右兩邊都一樣的物體,我們把它叫做對(duì)稱。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)更多對(duì)稱的知識(shí)。

  觀察、感知,互議自己的發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)從圖案的形狀上觀察出對(duì)稱的特點(diǎn)。

  匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):這些圖形的兩邊都是一樣的。

  說一說:生活中還有哪些東西是軸對(duì)稱圖形。

  二、探索交流 解決問題

  1、剪一剪 ,教學(xué)教科書29頁例1

  (1)老師示范,先將一張紙對(duì)折,再畫一畫,最后沿畫的線剪。打開是一件上衣。

 。2)學(xué)生模仿,做一個(gè)剪紙。學(xué)生動(dòng)手剪時(shí),老師:用剪刀時(shí)注意安全,不要傷到自己的小手。

  完成后觀察這件上衣有什么特點(diǎn)?(是對(duì)稱的`)

 。3)小組內(nèi)說說你是怎樣剪對(duì)稱圖形的?

 。4)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)

  老師:同學(xué)們剪得都很漂亮,在對(duì)稱圖形的中間你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我發(fā)現(xiàn)所有圖形的中間都有一條折痕。

  老師:對(duì),這些圖形中間都有一條折痕,這條折痕把這個(gè)對(duì)稱圖形分成了左右(或上下)完全一樣的兩部分。那咱們能給這條折痕起一個(gè)名字吧!這條折痕在數(shù)學(xué)王國(guó)中叫做對(duì)稱軸。(板書:對(duì)稱軸) 翻到教材29頁,拿出剪刀、長(zhǎng)方形紙,照樣子剪一剪,剪好后展示自己的作品。

  剛才我們發(fā)現(xiàn)圖片里都是對(duì)稱的圖案,能不能通過我們的小手也來找一找對(duì)稱圖形呢?

  2、折一折

 。1)拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙先左右對(duì)折,打開看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右對(duì)稱)再上下對(duì)折,又發(fā)現(xiàn)了什么?(上下對(duì)稱)

 。2)拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互相說一說)

 。ㄉ舷聦(duì)稱,左右對(duì)稱,對(duì)角也對(duì)稱。)

 。3)拿出準(zhǔn)備好的圓形紙折一折,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(不管怎樣對(duì)折,都是對(duì)稱的。)

  教師小結(jié):通過對(duì)折,我們知道了長(zhǎng)方形、正方形、圓形都是對(duì)稱圖形。

  老師:先用直尺標(biāo)齊,再用虛線畫出對(duì)稱軸。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高

  1、課本29頁,做一做。

  圖形中哪些是對(duì)稱的,畫出它們的對(duì)稱軸。

  2、下面的字母、數(shù)字和漢字哪些是軸對(duì)稱圖形?它們各有幾條對(duì)稱軸?

  1 2 3 4 5 6 7 8 9

  3、教材第33頁練習(xí)七第1-3題。

  四、回顧整理,拓展延伸

  1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?你有哪些收獲?

  2、師小結(jié):同學(xué)們都說對(duì)稱圖形很美,是啊!只要我們用眼睛仔細(xì)去觀察,用雙手去創(chuàng)造,就能用對(duì)稱圖形把生活裝扮得更加美好!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過認(rèn)真組織拼擺,觀察和交流,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法,從不

  同位置觀察不同的物體可能看到的視圖,以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

  2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):從不同位置觀察同一物體的不同視圖,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的'能力。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、用4個(gè)大小相同的正方體,分別將它拼擺成以下形狀。

  請(qǐng)同學(xué)們分別說說它們從前面、后面、左面、右面看,分別看到了什么形狀?

  2、指出:剛才的形狀分別是由4個(gè)大小不同的正方體拼成成的,但由于拼擺的方法,觀察的位置不同,我們?cè)诟鱾(gè)面看到

  的形狀也不太相同,這節(jié)課,我們繼續(xù)用物手中的大小相同的正方體拼擺,進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何觀察物體。

  二、教學(xué)新課

  1、剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀。

 、畔胍幌,此時(shí)從正面看,你看到什么?

 、铺釂枺喝绻藭r(shí)再添加一個(gè)小正方體,放在什么位置不影響正面看到的形狀?你想怎么擺?

 、侵该麉R報(bào),并分別演示,啟發(fā)學(xué)生再想一想還有些什么其他擺法。

 、纫龑(dǎo)學(xué)生觀察,比較:

  想一想,這幾種辦法擺放后,從正面看到的形狀不變,再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律?

  指出:在原來物體的前面或后面,與原來的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。

 、烧(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)從上面?zhèn)让嬗^察,

  提問:這時(shí)看到的形狀與剛才一開始的形狀一樣嗎?

  小結(jié):由于觀察的位置不同,所以看到的形狀是不一定相同的;在同一方位觀察不同的形狀,卻是可能相同的。

  2、教學(xué)試一試:

  先還原成以上形狀。

  ⑴現(xiàn)在這里的幾個(gè)大小相同的小正方體,從上面看一看,你看到什么形狀?

  組織討論:如果從上面看形狀不變,再添加一個(gè)可以擺在哪兒?

  學(xué)生們分組討論并操作。

  指名匯報(bào),交流想法并擺一擺。

  提問:此時(shí)再分別從正面、側(cè)面觀察,你們看到的形狀一樣嗎?為什么?

 、七原之后,讓學(xué)生從側(cè)面看一年,記住你所看到的。

  提問思考:如果從側(cè)面看形狀不變,再添一個(gè)可以擺在哪兒?

  學(xué)生分組討論并操作。指名交流匯報(bào)并擺一擺

  提問:相懷想,如果此時(shí)你從其它幾個(gè)方面去觀察,看到的形狀會(huì)一樣嗎?為什么?

  ⑶小結(jié):觀察物體時(shí),在同一個(gè)位置看到的相同的視圖可能有不同的擺法,而從不同位置觀察不同的物體可能有相同的

  視圖,但也可能不同。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成想想做做第1題

 、懦鍪緢D并說明要求

 、茖W(xué)生獨(dú)立完成,如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。

  2、“想想做做”第2題右邊兩題。

 、虐匆笳(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。⑵請(qǐng)學(xué)生們依次從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察。

 、窃僬(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察,讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。

  3、“想想做做”第3題。

 、弄(dú)立完成⑵分組匯報(bào)。

  4、完成想想做做第4題

  先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,再組織全班交流,如果學(xué)生感到困難,教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。

  四、全課總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  五、布置作業(yè)

  完成家庭作業(yè)書觀察物體地一課時(shí)練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商。

  2、能比較熟練地進(jìn)行除法求商。

  3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用7、8、9的乘法口訣求商和運(yùn)用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的`實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)提出除法應(yīng)用題的問題,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、口算練習(xí):我們來開一列特別快列車來計(jì)算出他們得數(shù)吧﹗

  93 84 86 255 306

  183 59 44 62 78

  2、根據(jù)乘法寫出兩個(gè)除法算式。47=28

  68=48

 。罚梗剑叮

  3、將下列口訣補(bǔ)充完整要。

  二七( ) 六九( )

 。 )八五十六 六八( )

 。 )八三十二 九九( )

 。 )九四十五 ( )七二十一

  二、合作探究

  1、談話引入:你們最喜歡過什么節(jié)日?是啊,六一兒童節(jié)快到了。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下忙著布置自己的教室呢!

  請(qǐng)你仔細(xì)觀察主題圖,說說圖中的小朋友在干什么?

  從圖上你可以了解哪些數(shù)學(xué)信息?

  2、小組探究:你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

  3、解決問題:

  a、他們做了56面小旗,掛成8行,平均每行掛幾面?

  學(xué)生列式:568=

  用什么方法求商?你是怎樣想的?

  要是掛成7行呢?

  b、做了49顆星,平均分給7個(gè)小組每個(gè)小組分多少?

  c、帶來了27個(gè)氣球,每9個(gè)擺一行,可以擺幾行?

  獨(dú)立完成,學(xué)生匯報(bào)。

  學(xué)生歸納概括用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法。

  三、鞏固練習(xí):

  1、做一做:

  74= 82= 96=

  284= 162= 546=

  287= 168= 549=

  2、數(shù)學(xué)書練習(xí)題吹泡泡:

 。1)小八戒吹出了這么多的泡泡太美麗了,你會(huì)用口訣把這些泡泡上的題目算出來嗎?

  (2)開火車計(jì)算。

  3、小兔子過河:把同學(xué)分三大組,看哪個(gè)組的小兔子先到達(dá)對(duì)岸?先到達(dá)的獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。

  4、小鳥回家:

 。1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

 。2)連線

 。3)匯報(bào)每一題計(jì)算時(shí)所使用到的口訣。

  5、拓展題:

 。 )( )=7

  ( )( )=8

 。 )( )=9

  四、課堂總結(jié):

  在今天的學(xué)習(xí)中我們不僅解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進(jìn)一步熟練了用乘法口訣來求商。在以后的除法中只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的商了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 使學(xué)生會(huì)看鐘表上的半時(shí)。

  2. 培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的良好生活習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  整時(shí)與半時(shí)的區(qū)別,半時(shí)的兩種寫法。

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、鐘表模型、投影儀。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)問題情境

  1. 出示明明起床、吃飯、讀書、運(yùn)動(dòng)的圖片。

  2. 提出問題。

  A.同學(xué)們,勤勞的明明要寫一篇日記,他還沒有學(xué)過鐘表的表示法,你能幫幫它嗎?你能正確的說出鐘面上的時(shí)刻嗎?

  生:明明早晨6點(diǎn)就起來了。

  B.他在什么時(shí)刻吃早飯呢?這個(gè)時(shí)刻以前我們沒有學(xué)過,你知道嗎?

  生:7時(shí)半。

  C.那么明明是在什么時(shí)刻開始讀書的呢?

  生:他在8時(shí)半讀書。

  D.下午明明他們有一節(jié)體育課,你知道明明踢球是在什么時(shí)刻嗎?

  生:3時(shí)半他在踢球。

  揭示課題:明明是個(gè)很守時(shí)的孩子,他每天6時(shí)起床,7時(shí)半吃飯,8時(shí)半讀書,3時(shí)半踢球。

  今天,我們一起來認(rèn)識(shí)半時(shí)。(板書)

  [運(yùn)用多媒體動(dòng)畫課件創(chuàng)設(shè)情景,溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,來激發(fā)孩子們的興趣,集中他們的注意力,為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。]

  二.自主探索,合作交流

  1.課件出示3時(shí)半鐘面。

  A.你能說出這是什么時(shí)刻嗎?請(qǐng)用你的.學(xué)具鐘表,依照?qǐng)D上鐘面撥一撥。

  B.說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論一下。

  學(xué)生自主匯報(bào):時(shí)針指向3和4中間,分針指向6,就表示3時(shí)半。

  3. 依次出現(xiàn)4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半

  請(qǐng)小朋友們觀察,并動(dòng)手撥一撥,說一說。

  A.你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我們發(fā)現(xiàn)4時(shí)半、10時(shí)半、7時(shí)半它們的分針都指向6。

  B.半時(shí)和整時(shí)分針指的位置有什么不同?

  生:整時(shí)它的分針都指向12,半時(shí)它的分針都指向6。

  總結(jié)得出:幾時(shí)半的時(shí)候,分針總是指向6,時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間。

  4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察半時(shí)的寫法。(討論)

  整時(shí)有幾種表示法?想一想半時(shí)的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢?

  生歸納:電子表的半時(shí)用30表示。點(diǎn)左邊是幾,點(diǎn)右邊是30,就表示幾時(shí)半。

  [通過動(dòng)手撥一撥,觀察、互相交流,找到半時(shí)分針與時(shí)針指的位置的特征,使學(xué)生充分了解時(shí)針、分針在半時(shí)時(shí)候的指向。]

  三.實(shí)踐應(yīng)用

  1.想一想你自己的生活,說一說自己一天的生活中,幾時(shí)半都在做什么,加深對(duì)半時(shí)的認(rèn)識(shí)。

  完成小英的作息表。

  2.游戲活動(dòng)

  A. 教師說出幾個(gè)時(shí)間,讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。

  B. 同桌合作,一個(gè)說時(shí)刻,另一個(gè)撥出來,相互交換。

  3.讓學(xué)生任意撥一個(gè)你最喜歡的時(shí)刻,并說一說這個(gè)時(shí)刻你在干什么?(四人小組討論交流)教師巡視后,鼓勵(lì)同學(xué)們上臺(tái)講一講自己最喜歡在那一時(shí)刻干什么?

  [通過實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),同時(shí),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識(shí)中的樂趣。有學(xué)好鐘表的欲望。]

  四、全課小結(jié)

  今天大家都學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。我們可以一起來幫助小蜜蜂完成它的日記了。

  同學(xué)們,我們認(rèn)識(shí)了鐘表,知道了時(shí)間是很寶貴的,希望小朋友們像明明一樣做一個(gè)遵守時(shí)間和珍惜時(shí)間的好孩子。

  五.拓展創(chuàng)新

  為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期六。

  [讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)星期六的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。]

  教學(xué)反思:

  認(rèn)識(shí)半時(shí)是認(rèn)識(shí)鐘表的第二節(jié)課,學(xué)生已經(jīng)在前一天認(rèn)識(shí)了鐘面也知道了整時(shí)的表示法。這節(jié)課是上一節(jié)課的延伸。我的設(shè)計(jì)上主要是要讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上去主動(dòng)的獲取知識(shí)。

  一.創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  本節(jié)課初通過讓學(xué)生幫明明寫日記的要求,讓學(xué)生產(chǎn)生幫助別人的意識(shí),有了一定的目標(biāo)性,因而很快地進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的。

  二.自主探索,合作交流

  這節(jié)課很多知識(shí)的總結(jié)都是由學(xué)生通過自主的討論,操作自己得出來的。學(xué)生通過觀察,以及動(dòng)手撥一撥、認(rèn)一認(rèn),自己找出半時(shí)的時(shí)候分針、時(shí)針?biāo)肝恢玫奶攸c(diǎn)。在反復(fù)操作中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)半時(shí)的印象,但又不覺得枯燥。因?yàn)榧词乖诰毩?xí)的設(shè)計(jì)上,我也力求多變和有趣,通過游戲的形式去鞏固。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

  三.實(shí)踐應(yīng)用,拓展創(chuàng)新

  用實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)鞏固知識(shí),更貼近孩子的生活實(shí)際,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。在課末布置的作業(yè)中讓孩子為自己設(shè)計(jì)一個(gè)愉快的周末,使所學(xué)知識(shí)能夠真正派上用場(chǎng),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自理自主能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)立方體的特征及其各部分名稱。

  2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握立方體的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的`空間觀念。

  教學(xué)過程:

  1、導(dǎo)入。

  我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體,但生活中有一些特殊的長(zhǎng)方體(實(shí)物出示),我們把這類長(zhǎng)方體叫做正方體,也叫立方體。今天我們就來認(rèn)識(shí)立方體.(板書)

  2、認(rèn)識(shí)立方體的特征:

 。ㄆ聊谎菔荆┌验L(zhǎng)方體的高和寬延伸,得到一個(gè)長(zhǎng)寬高都相等的長(zhǎng)方體。長(zhǎng)寬高都相等的長(zhǎng)方體我們叫它正方體。(也叫做立方體)(板書)

  請(qǐng)學(xué)生觀察自己的正方體,然后也從面、棱、頂點(diǎn)三方面來研究正方體的特征。

  提問:

  (1)正方形有幾個(gè)面?每個(gè)面都是什么圖形?每個(gè)面面積大小怎樣?

  (2)正方形有幾條棱?每條棱長(zhǎng)度怎樣?

  (3)正方形有幾個(gè)頂點(diǎn)?

 。ò鍟赫襟w每個(gè)面都是面積相等的正方形,每條棱長(zhǎng)度相等)

  問:正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系?

  師:我們用這樣的圖來表示正方體與長(zhǎng)方體的關(guān)系。

  (屏幕顯示)

  3、:你學(xué)會(huì)了什么?有什么收獲?

  4、板書設(shè)計(jì):

  正方體(立方體)

  面:6個(gè)面每個(gè)都是面積相等的正方形

  棱:12條棱每條棱長(zhǎng)度相等

  頂點(diǎn):8個(gè)頂點(diǎn)

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