人教版二年級數(shù)學下冊教案（精選19篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級數(shù)學下冊教案，歡迎大家分享。
二年級數(shù)學下冊教案 1
教學目標：
1、初步學習綜合應用所學知識解決實際問題，初步體驗數(shù)學化的過程。
2、在解決實際問題的過程中，初步養(yǎng)成計劃和決策的能力，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維。
3、體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學學習中的樂趣。
教學重點、難點：
學生能綜合運用知識解決實際問題。
教學準備：
多媒體課件、練習紙
教學過程：
一、情境引入、提出問題
1、師：學校組織小朋友去郊游，游玩前我們應考慮到哪些問題呢？（出示：時間安排、車輛安排、春游收費、游樂項目）
2、出示課題：小練習
3、——郊游
二、計劃決策、解決問題
1、時間安排。
（媒體出示時間圖）
�。�1）看圖說一說時間。
�。�2）這天我們將在外面度過多長時間？你是怎樣想的？
�。�3）多媒體演示。
2、安排車輛。
（媒體出示：1班31人，2班28人，3班30人，每輛客車能乘坐50人）
�。�1）收集數(shù)學信息，思考解題思路，可以考慮班級總人數(shù)、車輛載重人數(shù)。
（2）滲透估算：從最鄰近的整十數(shù)進行估算。
（3）學生獨立計算：可以列豎式。
（4）滲透巧算：觀察數(shù)的.特點，可以先湊整。
�。�5）請你安排，3個班級如何坐這2輛車？可以把一個班級進行分拆。
3、春游收費。
在學校收的費用1、往返車費：4元1角2、入場費：5元8角3。
師：學校發(fā)下一份通知，你們能看懂嗎？
�。�1）計算：往返車費與入場費是多少？(4元1角+5元8角=9元9角)
�。�2）學校準備一份食品，價錢一共是多少？
4元+3元5角+5角+8角+1元3角=10元1角
（3）在學校，一共要收費多少呢？（9元9角+10元1角=20元）
（4）20元，你打算付給老師（）張（）元？
4、游樂項目。
（媒體出示游樂園圖）
�。�1）找一找，有哪些游樂項目？（介紹項目及單價）
（2）如果每一項都能玩，那需要多少錢？（50元）
�。�3）根據(jù)要求設計方案：給你25元（全部用光，可以重復玩），你可能怎樣玩？
�、僮疃嗫梢酝鎺状�？（5次）
�、谧钌倏梢酝鎺状�？（2次）
�、廴绻胪�3次，你可以怎么玩？
�、苋绻胪�4次，你又可以怎么玩？
三、課堂總結：今天你學到什么新本領？
二年級數(shù)學下冊教案 2
教材分析：
本課主要學習數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學生在以前已經(jīng)學習了類似“第幾”“第幾排第幾個”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。數(shù)對能幫助學生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁，初步滲透數(shù)形結合及坐標思想，這也是學生以后學習平面直角坐標系的重要基礎。
教學目標：
1。使學生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2。使學生經(jīng)歷用數(shù)對描述實際物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程，知道數(shù)對與方格圖上點的對應，逐步掌握用數(shù)對確定位置的方法，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。
3。使學生積極參與學習活動，感受數(shù)對與生活實際的聯(lián)系，體會數(shù)學文化的價值，拓寬知識視野，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。
教學重點、難點：
初步理解并掌握數(shù)對的含義，理解用數(shù)對描述方格圖上點的位置的方法。
教學過程：
一、用自己的方法確定位置
1、談話：仔細觀察這一張座位圖，你知道小紅的位置在哪里嗎？
2、交流：學生用自己的方式確定小紅的位置。
3、設疑：為什么同一個位置，說法卻不一樣呢？引發(fā)學生對已有的確定位置的方法進行質疑。
4、揭題：怎樣才能統(tǒng)一、正確、簡明地確定小紅的位置呢？今天我們一起來研究確定位置。
【設計意圖：讓學生用自己的語言來描述小紅的位置，激活了學生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗，學生的描述可能比較簡練但不夠準確，可能比較準確但不夠簡練，通過學生之間互動交流，使他們認識到這些表示方法的優(yōu)點和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求�！�
二、用列與行的方法確定位置
1、認識列和行的概念。
談話：像這樣排列時，一般用“列”和“行”來確定位置。什么是“列”，什么是“行”呢？
交流：哪兒是第一列，哪兒是第一行呢？
講授：一般確定第幾列從左往右數(shù)，確定第幾行從前往后數(shù)。
2、用列和行確定位置。
表示：小紅的位置，你能用第幾列第幾行確定嗎？讓學生嘗試用第幾列第幾行進行描述。
簡化：為了研究方便，還可以把這張座位圖簡化成點子圖，小紅位置所在的點，我們用A表示。
運用：這兒還有兩個點，B、C，也能用第幾列第幾行說出它們的位置嗎？
【設計意圖：引導學生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則，并觀察從座位圖到點子圖的變化過程，感受到用“列與行的方法”確定位置的統(tǒng)一性和準確性。這一板塊也是學習在方格圖上確定一個點位置的必要過渡環(huán)節(jié)�！�
三、用數(shù)對的方法確定位置
1、初步認識數(shù)對。
談話：第幾列第幾行，讓我們確定位置有了統(tǒng)一的說法。不過數(shù)學還追求簡明，像第4列第2行，能否寫得再簡明些呢？
比較：比較一下，這些方法中有哪些相同的地方？
交流：學生在交流想法的過程中，初步感受用數(shù)對表示位置方法的基本含義。
講授：介紹數(shù)對的寫法。
運用：這兩個位置，用數(shù)對來表示，你能試著寫一寫嗎？并交流寫法。
2、及時練習。
談話：學會了用數(shù)對表示點的位置，那根據(jù)數(shù)對，你能找到對應的點嗎？
交流：生介紹找到兩個點的過程。
感悟：在交流的過程中感悟數(shù)對的含義和思想，掌握數(shù)對的寫法。
【設計意圖：根據(jù)數(shù)學的簡明性特點和符號化特點，自主探索更簡捷的表示方法，讓學生的主動性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎上提升到“數(shù)對”的方法上，使學生更加充分感受用數(shù)對確定位置的簡明性，同時也體驗到數(shù)對的意義�！�
四、用數(shù)對的方法在方格圖上確定位置
1、根據(jù)方格圖上的點說出數(shù)對。
談話：剛剛我們在點子圖上研究了數(shù)對，如果在我們熟悉的方格紙上，你能用數(shù)對表示出這個點的位置嗎？
交流：如果這就是學校的平面圖，你還能用數(shù)對說出其他景點的位置嗎？
感悟：在方格圖上用數(shù)對的方法確定位置，首先要確定什么？
2、根據(jù)數(shù)對在方格圖上找到對應點。
談話：在方格圖上，你還能根據(jù)數(shù)對找到對應的點嗎？這兒有三個數(shù)對，請找到對應的點并標上數(shù)對，邊找邊思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
交流：在你描點的`過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
延伸：根據(jù)這一個發(fā)現(xiàn)，想一想，同一列上的數(shù)對又有怎樣的特點？
總結：看來數(shù)對不僅能表示出點的位置，還能反映出點和點之間的位置關系。
3、根據(jù)圖形特點在方格圖上選擇數(shù)對。
談話：如果順次連結這些點，就圍成了一個三角形。如果再確定一個D點，圍成一個平行四邊形，D點的位置用數(shù)對表示是多少呢？
交流：學生介紹選擇數(shù)對的過程。
感悟：看得出，同學們對數(shù)對又有了新的認識。圖形的特征可以反映在數(shù)對中，數(shù)對的特點也能通過圖形來體現(xiàn)。
【設計意圖：本課有兩大主線貫穿始終，一是圖例的抽象和演變，二是是確定位置的方法。兩大主線的層層遞進與發(fā)展，充分展現(xiàn)了本課的數(shù)學知識和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程。在方格圖上用數(shù)對確定位置，不僅關注了數(shù)對方法的運用，還關注了在方格圖用數(shù)對確定位置的背景，讓學生真正體會到了圖形與數(shù)對的聯(lián)系，最重要的是學生真正親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，感悟了最基本的數(shù)學思想�！�
五、用數(shù)對的思想確定位置
談話：其實類似這樣的現(xiàn)象生活中非常多見，比如下棋時確定棋子的位置。（向學生介紹國際象棋的走法。）
延伸：用經(jīng)緯線描述地球上各點的位置（介紹北京的位置等）。
總結：同學們，數(shù)對真是簡單而又神奇，這數(shù)對究竟是誰發(fā)明的呢？介紹數(shù)對發(fā)明的背景。
【設計意圖：學生掌握了用數(shù)對表示位置的方法，為了幫助學生建立數(shù)對的思想，“生活中哪些地方用到了數(shù)對思想（國際象棋）”和介紹“地球上經(jīng)緯線知識”兩個環(huán)節(jié)，讓學生感悟了“數(shù)對思想”的價值。在此基礎上，再向學生介紹數(shù)對產(chǎn)生的背景，促發(fā)學生學會思考，做一個“思想者”�！�
二年級數(shù)學下冊教案 3
素質教育目標：
�。ㄒ唬┲R教學點
1、初步理解筆算減法中驗算的算理。
2、掌握計算方法，并能正確進行計算。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、培養(yǎng)學生口語表達能力和有序思維能力。
2、通過計算提高計算能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
培養(yǎng)學生認真計算和自覺檢驗的良好習慣。
教學要求：
使學生認識到驗算的重要性，學會用加法驗算減法，培養(yǎng)認真計算和驗算的好習慣。 教學重點：
使學生認識到驗算的重要性。
教學難點：
學會用加法驗算減法，培養(yǎng)認真計算和驗算的好習慣。
教學步驟：
一、復習
1、把下面減法算式改寫成加法算式。
（1）15—3 = 8（ ）+（ ）= （ ）
�。�2）42—30=12（ ）+（ ）= （ ）
2、按課本上面：“如果把例3里的.差和減數(shù)加起來，結果怎樣？算算看�！�
用豎式計算：1230—425 805 + 425
指定二名同學板演，其余同學在下面列式計算。
做后，引導學生觀察兩道復習題，并說說加法和減法算式中各部分數(shù)之間的關系，由此導入新課。
二、新授
1、教師將上述兩題豎式中相同部分用線連起來如下：
在學生觀察、討論的基礎上，得出如下結論：“差和減數(shù)相加，結果等于被減數(shù)�！� 我們用“差和減數(shù)相加的方法，可以驗算減法�！�
教師說明：為了保證計算的正確，不僅要掌握計算法則，認真計算，還要學會驗算方法，養(yǎng)成驗算的習慣。
教師板書課題：減法的驗算。
2、教學例4。
�。�1）出示：4736 — 826 =
指名用豎式演算，然后用差和減數(shù)相加的方法驗算。全班學生計算并驗算。
�。�2）利用學生的板演，指名講計算過程。（數(shù)位要對齊，從低位減起，百位不夠減，從千位退1作10，百位17減8得9，千位剩3。）
�。�3）正驗算是否正確，看差與減數(shù)相加是否等于被減數(shù)。
教師還要指出：如果題目沒要求驗算，為了簡便，也可以不另寫驗算的豎式，就用原來的豎式驗算。驗算時也是把差和減數(shù)加起來看得數(shù)是否等于被減數(shù)。
可以讓學生看看原來的豎式，從下往上，由學生口述：個位0加6得6，十位1加2得3，百位9加8得17，千位是進上的1加3得4。
板書如下：
3、小結：用差和減數(shù)相加的方法可以驗算減法。
三、鞏固練習
指導學生閱讀課本，齊讀驗算的方法。
做課本 “做一做”和習題第1 — 3題。
四、課堂練習
練習二十五第5 — 7題。
五、課后練習
練習二十五第8、9題。供學有余力的學生選做。
二年級數(shù)學下冊教案 4
教學目標：
1、體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。
2、能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。 教學重點：
使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。
教學難點：
引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。
教法：
談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。
教學過程：
一、情境引入
教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎？（指名3～5個學生說一說）。
師：有的同學喜歡這個顏色，有的`同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
�。ㄖ该麑W生回答，并說明理由。）
教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么意見？
教師小結：你們剛才說的只是根據(jù)自己的喜好來決定你想穿的校服的顏色，不能代表學校大多數(shù)同學想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學喜歡的呢？（學生可能回答，調查全校學生喜歡的顏色。）
教師追問：如果我們現(xiàn)在要馬上把信息反饋給服裝廠，你覺得調查全校的學生這個方法怎么樣？（學生自由發(fā)言。）
教師小結：全校學生那么多，要調查全校的學生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學喜歡的顏色，也能代表全校大多數(shù)學生喜歡的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進行調查統(tǒng)計，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學最喜歡哪種顏色。
二、互動新授
1、討論收集數(shù)據(jù)的方法。
（1）教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數(shù)也不少，應該怎樣調查呢？你有什么好的辦法？（指名學生回答。）
學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。
�。�2）出示統(tǒng)計表。
可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計表呢？
（3）學生說出各種不同的方法。（學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結果填在表中）
�。�4）教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便？
師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。
“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。
師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學生填表格。
2、從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么？（讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。）
（1）師：從統(tǒng)計表中你能看出全班共有多少人？怎樣計算？（把每種顏色喜歡的人數(shù)加起來，如果與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計的過程中出現(xiàn)了錯誤。）
（2）師：喜歡說明顏色的人數(shù)最多，那么這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
組織學生分析表格，教師根據(jù)分析的情況加以引導，突出統(tǒng)計的意義。
三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。
�。�1）要完成這張表格，你準備怎么辦？
�。ㄒ龑W生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等）并說出統(tǒng)計的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進行分析。
（2）采用比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強調數(shù)據(jù)的準確性），學生獨立完成“表格的填寫”。
�。�3）小組內討論完成“表格的分析”。
最喜歡去（ ）的人數(shù)最多，最喜歡去（ ）的人數(shù)最少。 最喜歡去植物園的右（ ）人。
你最喜歡去（ ），喜歡去這里的同學有（ ）人。 你還能提出什么問題？（學生提問，全班進行反饋。）
2、完成教材“練習一”的第1題。 調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。
（1）課件出示第1題的表格圖。
用“舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。 師生活動，共同填表格。
�。�2）根據(jù)表格內容回答問題。
參加（ ）小組的人數(shù)最多，參加（ ）小組的人數(shù)最少。 我們班參加計算機小組的有（ ）人。
我喜歡（ ）小組，喜歡這個小組的有（ ）人。
四、課堂小結
師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲？ 學生自由發(fā)言。
教師小結：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計了本班同學最喜歡的校服的顏色，最喜歡去哪里春游，最喜歡參加哪個課外活動，這個方法簡便，易操作，下次我們班級調查就可以采用這種方法。
二年級數(shù)學下冊教案 5
教學內容：
課本P63頁第1題及練習十四的第1、2、4、5、6題
教學目標：
1、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
2、使學生懂得從數(shù)學的角度提出學過的數(shù)學問題，并能夠解決問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。
3、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣，對數(shù)學有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣。
教學重點：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學難點：
靈活運用所學解決簡單問題，提高計算的正確率。
教學方法：啟發(fā)學生思考，探究合作學習，教學準備：每人一張空白紙，口算卡
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，復習導入
師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識，誰能說一下這些小朋友在干什么？
�。ㄔO計意圖：直奔主題，讓學生在最短的時間內直接明確學習的內容和任務。）
二、回顧整理，建構網(wǎng)絡
1、教學第63頁主題圖（課件出示）
師：你看懂了什么？
引導學生觀察主題圖，同桌互相說一說題意。
生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙
（2）組織學生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式
�。�3）讓學生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。
（4）歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對于其他的方式也給予肯定）
（設計意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。）
三、重點復習，強化提高
學生做第64頁的第1題
先算出每道算式的結果，寫在對應動物的下面，然后再將所得7個結果按從小到大的順序排列。
要求學生熟練應用乘法口訣求商，同時學會有序地思考問題的方法。
游戲形式做第64頁第2題
先讓學生看清加、減、乘、除的運算符號
使學生初步形成百以內四則運算的`口算技能
學生獨立完成第65頁第4、6題，完成后找學生起來回答他是怎樣做的。
做第65頁中第5題
先讓學生看懂圖意
再讓同桌兩人為一組進行對口令活動
使學生進一步理解乘除法之間的關系，理解“倍”的意義。
�。ㄔO計意圖：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣，鞏固學生對表內除法計算的理解與熟練。）
四、自主檢評，完善提高
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=
2、你能給下面這些算式排排隊嗎？
7÷721÷345÷972÷936÷4
（）>（）>（）>（）>（）
3、課堂總結
這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計
整理和復習（一）
除數(shù)相同商相同
18÷9=2
想：（二）九十八或9×（）=18
18是9得2倍
教后反思：
本節(jié)課的復習中，在引導學生復習用乘法口訣求商時，可以利用乘法口訣表的排列方式，整理除法算式。讓學生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式。如，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理或按商相同的規(guī)律進行整理等。通過這樣的整理培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣，按規(guī)律辦事的思想方法。同時，通過運算題的訓練，提高學生的口算能力，使學生對乘除混合運算的順序理解得更牢靠。
二年級數(shù)學下冊教案 6
教學內容
教科書第10頁例4，練習三的第 4～8題。
教學目的
1.使學生認識括號在運算式題中的作用，進一步掌握式題的運算順序。
2.通過給應用題填條件、補充問題的練習，為后面教學兩步應用題做準備。
教學重點
掌握有括號、含有兩級運算的兩步式題的運算順序。
教學難點
正確進行運算。
教具準備
復習兩步計算式題的小黑板(將練習三的7、8題寫在小黑板上)。
教學過程
一、復習
教師出示下面的復習題：
7×4+25 7×4—25 52—4×7
63÷9+5 63÷9—5 8—48÷8
先讓學生獨立做，教師巡視，最后集體訂正，并讓學生說一說運算順序。
二、新課
1.教學例4.
教師出示例4.
教師：這兩個算式有什么相同的地方?(這兩個算式里都有括號.)
教師：兩步式題里有括號，計算時應先算什么?(應先算括號里面的)
教師：對.算式里有括號，要先算括號里面的
左邊的式題，教師可邊指名說脫式運算的過程邊板書.強調先算括號里面的和書寫格式應注意的事項.
右邊的式題，可先放手讓學生自己做，教師巡視.針對出現(xiàn)的問題，注意訂正.然后讓學生齊讀教科書第10頁例4上面的法則，并指名復述。
2.做教科書第11頁“做一做”的習題.
(1)第1題，讓學生自己做。做之前，先提示學生想一想有括號的式題先算什么.教師巡視，注意運算順序、書寫格式和每一步運算結果是否正確，發(fā)現(xiàn)問題及時給予輔導。
(2)第2題，讓學生自己做，做之前，先讓學生想一想運算順序再做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，在訂正時有針對性地解決。
教師：這兩個算式有什么共同的地方?(都含有減法和乘法運算，都是減法運算在前、乘法運算在后，題里的數(shù)據(jù)也相同，)它們又有什么不同的地方呢?(一個有括號，一個沒有括號.)
教師：請同學們比較一下，它們的.運算順序有什么不同?運算的結果相同嗎?
教師引導學生展開討論，盡量讓在做題過程中出錯的同學發(fā)言，通過討論加深學生對運算順序重要性的認識。
教師：通過剛才兩道式題的比較，我們發(fā)現(xiàn)，這兩道題里的數(shù)據(jù)和運算符號都相同，只是一個有括號，一個沒有括號，從而導致了運算順序和運算結果的不同。
課間活動
三、鞏固練習
做練習三的第4～8題.
1.第4題，先讓學生想一想先算什么，然后再做.做完之后，自己檢查運算順序和計算結果對不對.訂正時，讓兩個學生說一說它們的運算順序有什么不同，為什么計算結果會不同，從而加深學生對括號的作用和運算順序重要性的認識.
2.第5題，讓學生獨立做.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正.
3.第6題，讓學生獨立做.訂正時，指名讓學生說一說各題的運算順序.
4.第7題，先讓學生自己做.做之前，教師要說明題意，并鼓勵學生想出幾種不同的填法.教師巡視，看一看學生填出了幾種不同的問題，有沒有不正確的填法.訂正時，要讓填錯的學生說出自己是怎么填的，為什么不對，錯在什么地方.
5.第8題，與第7題有些不同，可填的條件有很多，只要符合題意就行.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時給予幫助.
二年級數(shù)學下冊教案 7
教學目標：
1、結合實際問題，使學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一計量單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2、使學生聯(lián)系具體情境認識厘米，建立初步的1厘米的實際長度表象，會用厘米作單位測量線段或物體的長度，能合理估計一些線段或物體的長度，會畫指定長度的線段（限整厘米），進一步發(fā)展空間觀念。
3、使學生在相關的學習活動中，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度概念。
教學準備：
教具：Flash課件，刻度清晰的尺。
學具：學生每人一張練習紙、一把學生尺，每兩人一個學具盒（內含1立方厘米的正方體、橡皮、方格紙、圖釘、回形針、卷尺等）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，統(tǒng)一標準。
1、（電腦顯示）故事情境：珠寶在哪里？
出示黑貓警長圖，認識他嗎？黑貓警長是破案的高手，讓我們一起來跟隨黑貓警長破案。
2、為什么白貓戰(zhàn)士沒找到珠寶呢？小朋友來分析分析看。（學生分析原因。）
3、說明：
“白貓戰(zhàn)士”腳長，“一只耳”腳短，正是因為它們度量的標準不同，所以同樣走5個腳長，量出的長度是不一樣的。
說明：在度量物體的長度時，我們得有一個統(tǒng)一的標準，這就是長度單位。
二、統(tǒng)一標準，建立表象。
1、揭示課題。
今天我們就來認識其中的一個——厘米。厘米就藏在小朋友的尺子上。請小朋友拿起尺子，看一看，（實物投影學生尺）瞧，這樣的一段長度就是1厘米。（師剝下1厘米：0—1）
請小朋友像老師這樣把1厘米的小棒模型請下來�？匆豢�，1厘米有多長？
2、初步感知1厘米。
�。�1）游戲：和1厘米交朋友。
接下來，我們就和1厘米來交個朋友，看誰能很快地記住1厘米有多長。（學生操作）
�。ㄔ诤诎迳腺N出1厘米）你覺得1厘米這個新朋友怎么樣？
說明：量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位。
（2）找一找：哪些物體的長度大約是1厘米。
找一找，在我們身邊有哪些物體的長度大約是1厘米？先找一找，再用小棒比一比驗證一下。
交流展示。根據(jù)學生回答，相機出示：圖釘?shù)?長大約1厘米；食指的寬度大約1厘米；方格的一條邊大約1厘米等。
3。用1厘米測量。
橡皮的長度大約有幾個1厘米呢？請小朋友四人小組合作，用1厘米的小棒量量看。
匯報交流，引出尺子。
三、觀察尺子，認識厘米。
1。認識尺。
尺是量長度的工具。對比你手中的尺子，它還少了什么？根據(jù)學生回答揭示：
A。數(shù)
尺子上有哪些數(shù)呢？我們把他們請上來。
B�？潭�
這些長短不一的豎線就叫刻度。0所對的刻度就叫刻度0，1所對的刻度呢？
C。 cm
一大格的長度是1厘米，在尺子上一般用英文字母cm表示。
2、認識1厘米。
（1）請小朋友拿出你的尺子，先仔細觀察，再用鉛筆尖指一指：從哪兒到哪兒是1厘米？（如：刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米……）
�。�2）說明：像這樣，每一大格的長度都是1厘米。
3、認識幾厘米。
（1）1厘米我們會找了，2厘米你也能找一找嗎？
�。�2）你還能在這把尺子上找到幾厘米呢？同桌指一指，說一說。
（3）全班交流。
說明：有幾個大格就是幾厘米。
四、動手實踐，學會測量。
活動情境：小蟋蟀跳遠比賽。
1、量幾厘米。
�。�1）小蟋蟀們至少要跳過幾厘米才能過關呢？（學生動手測量）
（2）展示交流：你從刻度幾量到刻度幾？（刻度0—3。）
�。�3）想一想：測量物體的長度時要注意什么？
2、量大約幾厘米。
�。�1）3只小蟋蟀分別跳了幾厘米呢？小朋友來量量看。
（2）認識大約6厘米。
說明：2號和3號的長度都不是正好6厘米，但是很接近6厘米，我們就可以說是“大約6厘米”。
3、畫幾厘米。
�。�1）學生畫7厘米的線段。
�。�2）交流：你從刻度幾畫到了刻度幾？
（3）同桌互相檢驗。
五、鞏固拓展，活化應用。
1、用斷尺量。
小蟋蟀的尺子斷了，用它還能來量長度嗎？怎么量？
2、變式練習。
寶盒里的項鏈有多長？你是怎么看的？
3、學習估測：奇妙的“身體尺”。
六、回顧總結，拓展延伸。
1、回顧：小朋友，今天這節(jié)課咱們和誰交上了朋友？關于這個新朋友你了解了些什么？
小結：我們知道了量比較短的物體的長度，可以用厘米作單位；在尺子上刻度0—刻度1的長度是1厘米；還知道有很多物體的長度是大約1厘米。
2、游戲：眼力大比拼。（學生動手操作）
3、拓展：在長度單位這個大家族里，厘米只是其中的一個成員，還有很多成員等著和你交朋友。其實10厘米的長度就是一個新的長度單位，把10個這樣的長度單位連起來，就又得到一個長度單位。這些長度單位叫什么名字呢？它們有多長呢？和我們今天認識的1厘米之間有什么關系呢？這些問題留到以后的數(shù)學課上再來研究。
二年級數(shù)學下冊教案 8
教學課程：
本次教學將包括課本P10頁中的例3和練習二。
教學目標：
本次課程的教學目標有以下三點：
通過豐富的實踐活動，讓學生建立起“平均值”的概念。通過操作、交流，讓學生能夠自主地探索問題的解決方法，體驗解決問題的多樣化策略。培養(yǎng)學生解決問題的能力和思維意識，讓學生初步感受到“平均值”在生活中的作用。
教學重點：
本次教學的兩個重點是：
通過實踐建立“平均值”的概念。培養(yǎng)學生解決問題的能力和思維意識。
教學難點：
本次課程的難點是培養(yǎng)學生解決問題的能力和思維意識。
教學準備：
本次教學需要準備學具和主題圖等教學材料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入談話
問：“你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？”出示“果凍分配”的情景圖，詢問學生：“請注意觀察畫面，你獲得了哪些信息？在圖中，小朋友們遇到了什么問題？”學生觀察畫面并交流信息。設計意圖：通過學生喜歡的.春游活動引入，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，引導學生暢所欲言，為學生提供學習的動機，并訓練學生收集信息和良好的學習習慣。
二、探究新知，解決實際問題
學習例3，出示例3的主題圖。將學生分組，讓他們探討如何解決“果凍能分成幾份”的問題。詢問學生：“你們能用你們收集到的信息解決這個問題嗎？你們有什么解決辦法？”讓學生小組討論，并交流本組的結果和解決辦法。全班交流反饋，及時評價。小結：“果凍可以分成四份，因為8中有4個2”。
二年級數(shù)學下冊教案 9
教學內容
教科書第 5頁例 3、例 4，第 6頁“做一做”的第 1～3題，練習二的第 1～2題。
教學目的
使學生學會解答有余數(shù)的除法應用題，加深對除法兩種應用題的認識。
教學重點
有余數(shù)除法應用題的結構特征及解答方法。
教學難點
有余數(shù)除法兩種應用題余數(shù)的處理方法。
教具、學具準備
教師準備7枝鉛筆和口算卡片若干張、信封8個;學生每人準備10根小棒。
教學過程
一、復習
口算.(教師出示卡片，指名學生說得數(shù).)
2.先擺小棒，再解答.
(1)拿出10根小棒，平均分成5份，每份有幾根?
(2)拿出 8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆?
二、新課
1、 教學例3。
出示例3：7枝鉛筆，平均分給3個同學，每人分幾枝，還剩幾枝?(先分分看.)
教師：現(xiàn)在我們一起來看題(引導學生讀題)每個人拿出7根小棒代表7枝鉛筆，按照題意平均分給3個同學，也就是要平均分成3份，自己分分看，每份有幾根?
教師巡視，只看學生分，暫不表態(tài).學生分過以后，教師指4名學生到前面做示范.
教師：我這里有7枝鉛筆，請你把它們平均分給這3個同學(把7枝鉛筆交給4個學生中的1人，讓他分給其他3人)注意分的時候應該怎樣分，分的結果是什么?(每人分2枝，還剩1枝.)
教師：想一想這道題應該怎樣解答，誰會列算式?(指名學生列式，教師板書：“7÷3二”)怎樣用豎式計算?橫式等號后面應該怎樣寫?(特別要使學生弄清如何寫單位名稱.)
教師可以這樣啟發(fā)：根據(jù)我們剛才分鉛筆的結果，想一想除得的`商是2，表示什么?(每人分得2枝.)那么2后面的單位名稱是什么?(學生口答，教師板書：“2(枝)”.)余數(shù)1表示什么?(還剩1枝.)那么余數(shù)的單位名稱是什么?(學生口答，教師板書：“……1(枝)”.)
教師：這道題做到這里做完了沒有?(沒有，還要寫答話.)指名學生回答，教師板書.
教師;今天我們解答這道應用題是用什么方法計算的?(除法。)它與以前學過的除法應用題有什么不同?(有余數(shù)。)對!今天我們學習的是有余數(shù)的除法應用題.(板書課題：有余數(shù)的除法應用題)
2.做第6頁‘“做一做”的第1題。
學生獨立做，教師巡視指導.完成后集體訂正，著重讓學生說一說計算的結果應該怎樣寫。
課間活動.
3.教學例4.
出示例4：43個乒乓球，每袋裝5個，可以裝幾袋，還剩幾個?
教師：我們再來看一道應用題(引導學生讀題〕我這里有幾個信封，表示口袋.現(xiàn)在請一位同學用43根小棒代表43個乒乓球，每個口袋里裝5個，實際裝一裝，看能裝幾袋.(指名學生按照題意裝小棒.)每袋裝5個，應該怎樣裝?(學生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋;裝過8袋后，還剩3根.)還夠不夠裝1袋呢?為什么?(因為要求每袋裝5個，剩下的不夠再裝1袋了.)那么裝的結果是什么?(裝了8袋還剩下3個。)
教師：誰能說一說這道應用題怎樣解答?(指名學生列式解答，教師板書。)
學生列出算式，計算出結果后，教師著重看學生寫的單位名稱對不對。
讓學生打開書，把例4中沒有解答完的地方補充完整.
三、鞏固練習
l.做第 6頁“做一做’的第2題。
學生獨立做，教師巡視指導。訂正時著重讓學生說一說計算結果的單位是什么。
2.做第6頁“做一做”的第3題。
先引導學生看圖，提問：圖中一共有多少個蘋果?根據(jù)這個圖，誰會寫出兩個除法算式?(指名學生回答。)再讓學生根據(jù)列出的兩個除法算式說一說各表示什么意思。(第一個算式是說把9個蘋果平均放在2個盤子里，每盤放4個，還剩1個，第二算式是說把9個蘋果按照每盤放4個，可以放2盤，還剩1個。)
3.練習二的第1、2題。
四、本課小結
教師：今天我們學習的是有余數(shù)的除法應用題，在解答每一道應用題之前，都要認真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法。在計算以后，要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱，最后寫出答案。
二年級數(shù)學下冊教案 10
教學內容
教科書P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習十一”第5、6題。
教學目標
1.借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。
2.使學生理解和掌握沒有括號的兩級混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。
教學重點
正確理解和運用沒有括號的兩級混合運算的運算順序。
教學難點
理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。
教學準備
課件。
教學過程
課前三分鐘德育教育：愛是什么？（愛可以是一個擁抱；可以是一次感動；愛也可以是一件禮物；一聲問候；對于我們小孩子來說，最真真實實的愛，最看得見，摸得著的愛，愛還可以事一個動作，一句話語。
一、復習導入
課件出示練習題
指名學生回答。
師：同級運算的運算順序是什么呢？
【學情預設】在沒有括號的算式里，同級運算按從左到右的順序計算。
師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計算，這節(jié)課我們學習新的內容。（板書課題：沒有括號的兩級混合運算）
二、探究新知，掌握算法
1.創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題。
課件出示教科書P48例2主題圖。
【學情預設】蹺蹺板樂園場地內有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內還有7個人。
師：同學們觀察得真仔細！你們能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題嗎？誰來說一說？
【學情預設】預設1：蹺蹺板樂園一共有多少人？
預設2：坐蹺蹺板的比沒坐蹺蹺板的多多少人？
預設3：沒坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？
2.解決問題。
師：我們一起來解決下面這個問題。（出示課件）
師：想一想，要求蹺蹺板樂園一共有多少人，要先求什么？再求什么？
【學情預設】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數(shù)和沒坐蹺蹺板的人數(shù)加起來。
師：請列式解答。
教師巡視，注意案例收集。
【學情預設】
預設1：3×4=12（人）12+7=19（人）
預設2：3×4+7=19（人）
預設3：7+3×4=19（人）
預設4：7+（3×4）=19（人）
教師指名學生回答，全班交流，在交流的過程中，要求學生說清楚先算什么，再算什么。
師：你能嘗試用遞等式來計算上面的綜合算式嗎？
指名學生板演。
在集體評析計算過程中，教師用下劃線和箭頭進一步標注運算順序。
【學情預設】
脫離情境后會有學生僅僅看算式，出現(xiàn)不同的答案的情況。作為錯誤案例，教師正好可以引用，追問：“這個解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規(guī)定運算順序的必要性。
師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？
【學情預設】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。
師：也就是不管乘法算式寫在哪里，和加法在一起的時候，都要先算乘法。如果沒有規(guī)定這樣的順序會出現(xiàn)什么樣的結果呢？
【學情預設】一道題就有兩種結果。
師：是的，這樣就不能保證計算結果的唯一性了，這不符合我們數(shù)學運算的要求。
師：觀察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點和不同點？
【學情預設】學生會發(fā)現(xiàn)運算順序相同，結果相同，但后一個算式給乘法加了小括號。
師：這樣還有必要加小括號嗎？
【學情預設】沒有，不加小括號更簡潔。
師：所以，我們要注意數(shù)學表達的準確性和簡潔性。
【設計意圖】例2貼近學生生活實際，不僅數(shù)量關系簡單，而且有情境圖作為直觀支撐，學生還有過學習乘加的經(jīng)驗，給教師指導學生觀察和處理信息提供了很大的方便。學生在該階段會用綜合算式，但習慣用脫式的會比較少。從情境出發(fā)，首先讓學生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個位置都應該先算乘法。
3.結合已有經(jīng)驗，歸納兩級運算的.運算順序。
師：還記得上節(jié)課所學的關于同級運算的運算順序嗎？
【學情預設】同級運算按從左往右的順序計算。
師：現(xiàn)在一個算式中有乘法，又有加法，不是同級的綜合運算，應該怎么計算呢？
【學情預設】應該先算乘法，再算加法。
師：也就是先算二級運算，再算一級運算。（引導學生說出）
師：這節(jié)課學習的混合運算的運算順序是什么？
結合學生的回答，教師板書：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、熟悉脫式計算的格式
課件出示教科書P48“做一做”。
學生獨立完成，集體評析。
教師組織學生從運算順序是否正確、格式是否規(guī)范、計算是否正確等方面評析學生的計算情況。
師：誰能說一說，剛剛的脫式計算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？
【學情預設】橫式的等號寫在式子的右邊，而脫式計算的等號寫在算式的下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊；盡量做到數(shù)與數(shù)對齊，計算符號與計算符號對齊。
【設計意圖】含有兩級運算的運算順序表述較長，且二年級學生在理解和掌握時需要一個過程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學生逐步理解和掌握，加深學生的印象，同時也培養(yǎng)了學生類比、遷移的能力。
四、鞏固練習
1.完成教科書P50“練習十一”第5題。
（1）學生獨立完成。
（2）讓學生在練習本上先算出綜合算式的答案，再標記在算式的下面，最后進行比較。
�。�3）指名學生匯報各題是怎樣算的，集體核對。2.完成教科書P51“練習十一”第6題。
師：比較上面的樹形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生先從上往下觀察運算順序，再從左往右觀察書寫順序。
【設計意圖】每個練習題的側重點有所不同，而且是一個循序漸進、由淺入深的過程，這樣能化解難點，同時讓學生在掌握運算順序的基礎上，培養(yǎng)靈活運用的能力。
五、課堂小結
師：今天這節(jié)課我們學習的運算順序和昨天學習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學的運算順序？
板書設計
在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
二年級數(shù)學下冊教案 11
教學內容：
教材第47頁的例1及相應的“做一做”。
教學目標：
1、借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
2、在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。
教學重、難點：
理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算；掌握脫式計算的書寫格式。
教學準備：
課件、直尺等。
教學過程：
一、復習舊知
說出各題的運算順序，再計算。（課件出示）
16+9+8＝32-10-6＝
25+20-10＝48-8+17＝
在沒有括號的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計算？
小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計算。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
（一）仔細觀察，收集信息。
課件出示第47頁例1：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？
1、同學們做什么呢？（閱覽室閱讀）
�。〞侨祟愡M步的階梯--高爾基，他的這句話是鼓勵我們一定要好好學習，多讀書，讀好書。閱讀不僅可以使我們開闊視野，增長知識，還可以培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力……）
2、從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學生口答）
3、該怎樣列算式？
4、學生獨立列式并進行計算。
�。ǘ┓答伣涣鹘夥ā�
1、交流解法，初步感知。
（1）可能會出現(xiàn)以下幾種情況：
分步算式：
53－24＝29（人）
29＋38＝67（人）
綜合算式：
53－24＋38＝67（人）
�。�2）匯報交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？
2、解釋概念。
�。�1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說說你是按怎樣的運算順序進行計算的嗎？
�。�2）給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。
3、運用規(guī)定，脫式計算。
�。�1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？
脫式計算：
（2）講解脫式計算的書寫格式，示范板書：
教師邊講解邊說明：先在“53－24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算的順序和寫出每一步的計算結果，運用脫式計算。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的.數(shù)照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：等號上下要對齊、長短要一致。
�。�3）梳理提問：在書寫時，我們應該注意什么？
4．體會同級運算的運算順序。
（1）課件出示：15÷3×5，指定學生說說運算順序。你能把這道題寫成脫式計算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？
�。�2）教師指出：加與減是一級運算、乘與除是二級運算。
�。�3）學生嘗試計算，教師巡視指導。
（4）歸納小結：在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎恪�
23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3
�。健酢稹酰健酢稹酰健酢稹�
�。健酰健酰健�
小結：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規(guī)范性。
�。ǘ┬》ü佟�
3×8÷4 34－17＋3 18÷3×3＝2
�。�24÷4＝34－20＝18÷9
＝6（√）＝14（×）＝2（×）
1、先讓學生獨立完成，然后指定學生說明錯誤的理由。
2、口答：這些綜合算式應按什么順序進行計算？
五、知識梳理
這節(jié)課你有什么收獲？
1、掌握了脫式計算的書寫格式。
2、同級運算的運算順序：
在沒有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。
二年級數(shù)學下冊教案 12
教學內容：
課本P14頁例5，練習三第4、5、6題。
教學目標：
1、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。
2、通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學準備：
情景圖或課件等。
教學過程：
一、設置問題，引導參與
1、談話，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？
（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個算式表示什么意思？
3、為什么這個算式也用除法算式來表示？
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為進一步學習除法運算奠定基礎。
二、學習新知
1、認識除法算式各部分的.名稱。
�。�1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？
�。�2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。
2、請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法
來計算？學生思考、比較、討論。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與，通過思考、比較，讓學生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計算。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第14頁的“做一做”。
�。�1）明確要求
（2）學生動手操作，教師巡視。
（3）交流匯報。
�。�4）小結。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）練習三第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。
�。�2）練習三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學生對照算式畫圖。
【設計意圖】：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手分一分，圈一圈等活動，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。
四、課堂總結。
二年級數(shù)學下冊教案 13
教學篇目：
在新課標人教板二年級下冊第122頁的第13.14題，練習二十四的第11至14題。
教學目標：
1. 知識與技能
通過強化學生的知識點，使他們能夠根據(jù)題目中的條件和問題正確地選擇解題方法，同時提高學生在實際問題解決中的能力。
2. 過程與方法
鼓勵學生積極參與整個復習過程，通過合作、交流等活動，提高學生的知識掌握程度。
3. 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生的細心和認真審題的習慣，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。
教學重、難點：
重點：
根據(jù)題目中的條件和問題，選擇正確的解題方法。
難點：
提升學生對實際問題的解決能力。
教學工具、學具及課件準備：
提供情境圖、自測題卡和小黑板等。
教學方法：
教法包括：
創(chuàng)設情境、引導發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)談話以及嘗試指導法。
學法包括：
小組討論、自主探索、合作交流和練習法。
教學過程設計：
一、創(chuàng)設情境，引入復習。
老師：你們喜歡在公園里玩嗎？公園有很多有趣的景點，你最喜歡哪個？今天我們一起來玩玩吧�。@示小朋友玩碰碰車的場景圖片）
老師：看，他們玩得真快樂�。ㄕ故締栴}）如果每個人玩一次碰碰車是3元，那么小明一共花了12元。那么小明玩了幾次？
學生：（進行獨立計算后）4次！
老師：太好了！解決這個問題需要用到我們之前學到的知識，今天我們要一起來回顧和復習如何正確選擇解題方法和步驟。
黑板上書寫題目：解決問題
設計目的是：以兒童喜歡的滑梯游樂場為情景，激發(fā)學生學習興趣，使他們主動參與到復習解決問題的過程中。
二、回顧總結，搭建知識網(wǎng)絡。
1. 自主梳理，實施建構
昨天，老師安排同學們回家整理和復習解決問題的方法和步驟�，F(xiàn)在，同學們將有時間在小組內相互交流整理的結果，而小組長需要記錄。
同時，學生們將相互交流，教師則巡視并掌握學生整理的情況。
第二步是交流矯正和優(yōu)化再建，小組們匯報他們的整理結果。
第一個小組的小組長匯報整理結果如下。
第二個小組的小組長匯報整理結果如下。
展示各小組的整理結果，全班同學欣賞并進行交流。
此后，師生共同總結解決問題的步驟和方法，包括：
要在認真看題的基礎上收集信息。分析問題并確定運算步驟。根據(jù)數(shù)量關系列出算式，計算結果。檢查并寫出答案。
同學們整理得非常全面，形成了一個完整的知識體系。這讓我們對本冊中解決問題的方法和步驟有了全面的認識。接下來，我們將針對用所學知識解決實際問題來進行重點復習。
設計意圖是：通過學生間相互回顧、小組間合作交流的方式，既幫助學生回顧和梳理已學過的知識，也建立了一個完整的知識系統(tǒng)，同時培養(yǎng)了學生間合作和交流，讓同伴交流成為了學習的一部分。在整理過程中，學生讓舊知識煥發(fā)出新的生命力。
第一步是重點復習，強化提高。
第二步是分層練習和重點突破。
1. 總復習第13題：引導學生觀察題目中的圖畫并說出他們從中獲得了哪些信息和問題。接著讓學生獨立列出算式，并解答問題。
2. 總復習第14題：讓學生在小組中進行討論和交流，確定一共需要花費多少錢以及如何找出答案。接著讓學生獨立列出算式并解答問題。
第三步是拓展延伸和整體深化。
1. 練習二十四的第11題：根據(jù)圖畫中小朋友們的想法，讓學生明確一個客人需要一份碗和兩根筷子。然后讓學生根據(jù)碗和筷子的數(shù)量獨立思考，解決問題。
結果表明，8個碗可以供8位客人使用，而14根筷子可以供7位客人使用（14÷2=7）。
所以這些餐具只能給7位客人。
練習二十四第12題。
學生應首先根據(jù)畫面上兩位同學的對話獲得信息。然后，引導學生分析：全班分成7名同學一組，應該分幾組？需要知道什么？如何解決？
學生應該獨立創(chuàng)建算式并在小組中交流。
練習二十四第13題。
學生可以通過討論比較三種襪子的每雙價格來確定哪種襪子便宜。然后讓學生進行計算并進行比較。
（設計目的：培養(yǎng)學生獨立思考能力，創(chuàng)造機會讓學生用眼觀察，動腦思考。孔子說：“學習先要溫故知新，”只有充分掌握之前學習的知識，才能開發(fā)出新的知識，并培養(yǎng)學生初步歸納和運用學習知識解決實際問題的'能力。）
四、自主檢測和完善提高
�。ㄒ唬┳灾鳈z測
學生應該獨立完成檢測題。
自測題：
1.鉛筆是三角錢一支，如果要買三支，用一元錢，需要找回多少錢？
2.班上有26位男生和22位女生。在體育課上要分為六排，每排有多少人？
3.到學校需要8分鐘，每天需要走多少分鐘？
4.一本故事書有98頁，小莉看了4天，每天看5頁，她還沒看完多少頁？
5.一個毽子三元，一根跳繩五元。
（1）小青買了四個毽子和一根跳繩，共花費多少錢？
�。�2）你有30元錢，你要怎么花？需要找回多少零錢？
6.冰激凌每個零售價是七元，批發(fā)價每箱六個，共三十元。按箱購買每個比零售價便宜多少錢？（設計目的：讓學生用所學知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生實踐應用的能力。）
（二）評價和完善
1.通過本節(jié)課的復習，你有什么學習了解？哪些方面對自己和小組最為滿意？
2.教師總結評價。
每位同學在今天的課堂上表現(xiàn)出色，不僅掌握了大量的知識，還愿意與同學分享所學的內容。老師非常高興！通過大家的發(fā)言，我得知你們收獲很多，希望你們能活用學到的知識來解決生活中的問題。
這次課程的設計旨在通過檢測給予學生準確的評價，讓他們正確評價自我和他人，激勵他們在知識、技能、情感和態(tài)度方面不斷完善自己。
下面是本次課堂的板書設計：
解決問題復習
13.12 ÷ 3 = 4（次）
答案：小明共玩了4次。
14.8 × 3.6 = 30（角）
30角 = 3元
答案：一共需要花費3元。
教學反思：
學生們通過本節(jié)課的復習提高了解決實際問題的步驟和方法，但是對于生活中的一些實際問題，有些學生不知道如何著手解決。例如在126頁的第11題中，學生不知道該把答案分給幾個人。因此，我們需要在課外時間對這些實際問題進行補充，以加強學生的實際解決問題的能力。
二年級數(shù)學下冊教案 14
教學內容：P37-38及做一做、練習九。
教學目標：
1、能辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征；
2、培養(yǎng)學生觀察、分析和實踐能力。
教學重點：能辨認銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描述銳角和鈍角的特征。
教學過程：
一、情景導入：
�。ǔ鍪局黝}圖）
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數(shù)根拉索與橋面形成了許許多
多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流匯報，并讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關角的知識，你知道的有哪些呢？
3、師：今天，這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究角。
二、教學新授
1、（出示剛才學生從主題圖中找出的`角）
你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組討論）
2、學生匯報各組討論情況（學生一般會有兩種分類結果1、根據(jù)是不是直角分2、根據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角�。�
3、根據(jù)學生回答，歸納
師：根據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。
�。ò褎偛耪页龅慕欠秩愶@示）
4、練習：書P39（1）
直角、銳角、鈍角生活中處處都有，請你找一找，說一說。
除了書上的，你還能舉個例子嗎？
5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動手來創(chuàng)造直角、鈍角和銳角。
�。埰⑿“�、活動角等材料）
6、讓學生展示一下自己創(chuàng)造的直角、鈍角和銳角。
7、練習：書P39（2）連線
1）全體獨立完成
2）校對
8、畫角
師：剛才我們一起認識了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學生自由嘗試
10、匯報，展示
1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？
2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？
三、課堂
今天這節(jié)課我們學了什么？（揭題：銳角和鈍角）
你有什么收獲呢？
教學后記
二年級數(shù)學下冊教案 15
教學目標
1、讓學生在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步形成從數(shù)學的角度觀察事物的意識，初步學會解決簡單的乘法問題，初步體會乘法的意義.
2、使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和熱情.
教學重難點
1、理解乘法的意義
教具準備
1、課件一套
學情分析
相同加數(shù)的加法，學生已有感性認識，相同加數(shù)加法，用乘法表示是學生難以理解的
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的.興趣。
小朋友們，大家好﹗去過宜昌的小朋友請舉手，能告訴我你最喜歡在宜昌哪里玩，噢，那真是一個好玩的地方，下一次我去玩請你們給我當導游好嗎?那我先謝謝大家。今天我想帶大家去數(shù)學王國一個好地方玩好嗎?好就讓我們一起走進兒童樂園，希望大家能學得輕松快樂!. (板書課題：兒童樂園)
二、設置疑點，探索新知。
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣.
1、出示圖片：《兒童樂園》插圖1.
2師：圖中的小朋友們玩得真高興.在玩什么呢?生答
師：你能根據(jù)這幅畫面提出數(shù)學問題嗎.(小組內交流并列式計算)
3、學生匯報：要求每組提出最感興趣的問題.
4、歸納學生提出的問題，選擇有代表性的(板書：有多少人坐飛機?小火車上有多少人?劃船的有多少人?坐椅子上休息的有多少人?)
(二)、合作探究，領會新知.
師：指名同學列式解決剛才的問題.
生：2+2+2+2=8(人)
師：同學們請看這些算式有什么特點呀?(加數(shù)相同)相同的加數(shù)是幾?有幾個?板書(4個2)像這樣的加法算式我們還可以用乘法計算，今天我們一起研究與加法有聯(lián)系的乘法的知識針對2+2+2+2+2=8進行進行教學。師介紹如何列出乘法算式，讀法與寫法及各部分的名稱.板書：
(三)熟練算法，進行應用.
師：黑板上的另外幾道題你能用乘法算式表示出來嗎?請在草稿紙上試一試。
生：小火車上坐了多少人?
生：4+4+4+4+4+4=24(人)4×6或6×4=24(人)
師：女生回答的非常棒，列了兩種算式，那誰知道算式中“6”是從哪來的?
生：“6”表示有6個4相加.
三、鞏固練習.
�、�，擺一擺小棒:要求：擺出能用乘法算式計算的圖形，并列出算式
�、�、填一填.㈠式是_____×_____或_____×_____.
1、9+9+9+9+9+9=表示_____個____相加，列乘法算式是____×____或____×____.
2、把下列加法算式改寫成乘法算式.
7+7+7=______×______或_____×_____.
3+3+3+3=______×______ _或_____×_____.
1+1+1+1+1=______×或_____×_____.
8+8+8+8+8+8=______×______
5+5+5+5+5+5+5=______×______或__ ___×_____.
9+9=______×______或_____×_____.
㈢、讀一讀.
2×3 4×6 7×3 8×2 3×5 4×4 8×1 2×9
㈣、看圖列算式.
1.☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
加法算式：____________乘法算式：____________或____________
2.▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽
加法算式：____________乘法算式：____________或____________
3. ◇◇◇◇◇◇◇◇ ◇◇◇◇◇◇◇◇
加法算式：___________乘法算式：____________或____________
4.畫一畫：根據(jù)乘法算式畫圖，有困難的請用小棒擺一擺2×3 4×2
四、深化練習
一、師：剛才學習中大家不難發(fā)現(xiàn)學習的問題都可以用加法計算出結果那我們?yōu)槭裁催�要學習乘法，學習乘法有什么好處呢?
1、課件出示每組兩人，有三組求一共有多少人?用加法___在用乘法列算式____________或____________
2、課件出示每組兩人，有組求一共有多少人?用加法____________在用乘法列算式___________或____________
3、課件出示每組兩人，有100組求一共有多少人?用加法__________在用乘法列算式___________或____________
五、課堂總結。
這節(jié)課你學到了那些知識?
二年級數(shù)學下冊教案 16
教學目標：
1、使學生進一步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的筆算加法；
2、使學生能熟練地進行豎式計算；
3、培養(yǎng)學生認真、仔細的學習習慣。
教學重點、難點：
熟練掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）
教具準備：
主題圖、投影片
學具準備：
小棒
教學過程：
一、解決情景中的問題
1、教師出示主題圖
師：上節(jié)課有的同學提出二（3）班和二（4）班也可以合乘一輛車，這節(jié)課我們來解決這個問題。
師：怎樣能知道這兩個班是否能合乘一輛車呢？
�。ㄒ纼蓚�班共有多少人？）
師：怎樣列算式？
學生說，教師板書：35+34=
2、請學生在小組里討論怎樣計算“35+34”，可根據(jù)自己的情況選擇是用擺小棒的方法還是用豎式計算還是口算，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－二年級數(shù)學教案》。
3、請學生說明自己的想法
�。�1）先請擺小棒的學生講
提問：為什么把5根小棒和4根小棒和起來，3捆和3捆和起來？
（2）再請列豎式的學生講
提問：寫豎式的時候要注意什么？
用豎式計算的時候要注意什么？
你是從哪一位加起的？
�。�3）請口算的學生講
提問：你是從哪一位加起的？
口算時應注意什么？
二、做一做：
教師用投影片出示題目
指名將題做在投影片上，其他學生做在書上
集體訂正投影片上的題目，進行評價。
同位相互檢查，相互評價，三、練習：
練習二第1題：
先請學生看圖，說圖意，再列豎式計算。
第2題：筆算下面各題。
學生將題目寫在練習本上，同位相互檢查。
《買洗衣機》教案
教學目標：
1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2.結合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重難點：
結合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎？
（前一天發(fā)給學生如下的調查表。）
�。ㄔu析本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，“做這個調查要干什么”引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。）
生：調查好了。
師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。
生1：xx的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。
生2：xx的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。
生3：xx的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。
師：這幾個同學們做的調查非常好！下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎？
�。ㄐ〗M交流。）
師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎？
生：想。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境，解決問題
�。ㄆ聊伙@示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元�！毙偟陌职终f：“我的收入是786元�！毙偟膵寢屨f：“我們家每月的生活費是980元�！保�
師：看到這里，你能提出什么數(shù)學問題？
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢？
生2：他們共收入多少錢？
生3：小剛家每月還剩多少錢？
師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎？小組討論后，自己解答。
師：哪位同學說一說你的估算結果？
生1：600+700-1000=300（元）。
生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400（元）。
師：哪位同學的結果更接近精確結果？
生：第2位同學。
師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎？請同學們做在練習本上。
（找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）
師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎？
（看屏幕：小剛的媽媽說：“我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月？”小剛做思考狀。）
師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎？
生：能。
�。ㄔu析課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。）
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個月的`節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個月。
�。惺剑�960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攢3個月。）
生2：我們組是這樣想的，兩個月的節(jié)余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。
�。惺剑�438+438=876（元），960-876=84（元），需要攢3個月。）
生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。
（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攢3個月。）
生4：我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。
�。惺剑�438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攢3個月。）
師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么？
�。ㄆ聊伙@示：小剛高興地說：“謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學會了。再見。”）
�。ㄔu析本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現(xiàn)。）
�。ㄈ├斫鈶�
師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數(shù)據(jù)多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。
�。ㄔu析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學習激情。）
（四）回顧總結
這節(jié)課你有哪些收獲？同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。
二年級數(shù)學下冊教案 17
教學內容：
人教版《數(shù)學》二年級下冊“表內除法（二）”的整理與復習。
復習課不好上，提起做練習，同學就苦悶的不得了。有沒有方法讓同學在復習課中也感受到快樂呢？心中有了這個想法，我就將課定位為“快樂除法�！�
這堂課的教學目標是：
1.通過系列活動,讓同學自主參與除法練習，體驗除法計算的意義和價值；
2.在做練習的過程中，提高同學的計算能力和區(qū)分能力；
3.通過整理《除法表》培養(yǎng)同學的歸納整理與應用能力。
定下了教學目標，我進行了第一次公開課教案，過程為：
1.情境引入：引出除法在生活中的普遍性，讓同學了解學好除法的'意義;
2.除法接龍：讓同學進行除法計算能力的初步檢測，并交流提高能力的方法，使同學發(fā)生向上的動力;
3.合作計算：4人小組合作完成81道表內除法算式題。
4.合作整理：4人小組合作整理81道算式，形成《除法表》。
5.應用提高：結合同學的學習，為同學提供應用的時空。
自我感覺預設得很完美。當我做好教學準備興沖沖的走進教室，卻是灰溜溜的走出來。一堂課足足花了51分鐘，同學仍停留在整理除法表這個環(huán)節(jié)上。他們忙亂而不得法，個個喜笑顏開，何來快樂可言？“問題究竟出在哪？”冷靜的考慮一下，造成失敗的主要原因是我的設計脫離了同學的實際水平，要4人合作整理81道表內除法算式，要求太高了，簡直是為求同學的活動而活動，假！
有了一次失敗的教訓，我在選擇教法和學法時，更多地考慮同學學習中的體驗，更多地引進師生、生生間的互動和交流。既然81道算式對于小朋友來說很多很多，我就讓他們感受到多，問同學又什么好方法來把這么多的算式進行有效的整理。把主動權交給同學，相信他們能想到好方法來達到最優(yōu)的效果。
二年級數(shù)學下冊教案 18
教學內容分析：
本課是人教版小學數(shù)學二年級下冊第六單元《有余數(shù)的除法》中的例6.本課是對有余數(shù)除法的提升。本課教學就是要讓學生學會利用有余數(shù)除法的知識解決找規(guī)律的問題，注重讓學生親歷解決問題的全過程。在教學中，借助圖片，通過小組交流的形式，允許學生自主選擇解決問題的方式，重點理解根據(jù)余數(shù)來判定結果。
學情分析：
二年級學生的思維還屬于具體形象思維，想完成形象思維到抽象思維的轉變，需要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。
教學目標：
通過觀察操作，使學生理解并掌握與按規(guī)律排列有關問題的思路和方法。
經(jīng)歷應用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程。
體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗。
教學重點：
理解并掌握解決問題的思路與方法。
教學難點：
理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關的問題中的作用于含義并解決問題。
教學準備：
課件
實物投影
教學過程：
1.標題：用有余數(shù)的除法解決找規(guī)律的問題
師：同學們，今天我們一起來研究用有余數(shù)的除法解決找規(guī)律的問題。
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2.師：上課前，我們一起放松一下（呈現(xiàn)兩只老虎的歌詞），請學生們利用最短的時間把歌詞記下來，之后跟著音樂一起來唱。
生：齊唱兩只老虎
師：同學們好棒�。�！在這么短的時間竟然能把這么長的歌詞記下來，你們是怎么做到的�。�
生：通過觀察歌詞的每一段都是相同的，只需要記下第一段就可以了。
師：看，這里還有兩幅圖畫，“請你仔細觀察，照這樣擺下去，橫線上應該是什么圖案？”
先看第一幅圖。
生：這幅圖是一組一組重復出現(xiàn)的，每一組有兩個圖案，一個太陽，一顆星星，根據(jù)這樣的規(guī)律，下一個圖案應該是太陽。
再看第二幅圖。
生：這副圖也是一組一組重復出現(xiàn)的，每一組有三個圖案，一個笑臉，連續(xù)兩個哭臉。根據(jù)這樣的規(guī)律，笑臉后面緊跟著的.圖案應該是哭臉。
師：聰明的你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
只有先找出規(guī)律，才能判斷出下面的圖案。
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3.師：我們再來試一試。出示（PPT）“按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？”
生：首先我們要找出排列規(guī)律。這些小旗也是一組一組不斷重復出現(xiàn)的，每一組有三面小旗，一面黃色的小旗，兩面紅色的小旗。問題是讓我們求出第16面小旗的顏色。
師：同學們觀察的真仔細，找到規(guī)律之后把自己的想法寫在練習本上，之后小組活動，交流傾聽。
生：展示自己的解決方案，用符號代替小旗接著往下擺
師：點評學生的方案，并用PPT展示繼續(xù)擺小旗。
圖中最后一面是第13面小旗，后面依次是第14面，第15面和第16面。第13面小旗是黃色的小旗，根據(jù)規(guī)律第14面和第15面小旗應該是紅色的小旗。這樣第13面、14面、15面小旗就組成了一組。接下來第16面小旗是新的一組的開始，所以是黃色的小旗。
4.師：換個角度來理解這道題，如果我們它理解成應用題，每一組都有3面小旗，現(xiàn)在有16面小旗，16面小旗里面有幾組完整的小旗，還剩幾面呢？
生：我們可以用除法來解決，16÷3。用除法豎式來求商。16÷3商5，3×5=15，16-15=1.所以16面小旗里有完整的5組小旗，還剩1面小旗。
師：對應著算式和小旗圖，16.3.5.1分別代表什么意思？
生：16（共有16面小旗），3（每組有3面小旗），5（可以擺成這樣的5組），1（還剩下1面這樣的小旗）
師：剩下的1面小旗和問題中的第16面小旗的顏色有什么關系？
生：剩下的1面小旗就是第16面小旗，如果繼續(xù)往下擺，第16面小旗就是新的一組中的第一面，根據(jù)規(guī)律，每組中的第一面小旗都是黃色的小旗，所以第16面小旗是黃色的。
師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎，小旗的顏色跟有幾組完整小旗沒有關系，跟還剩幾面有關。也就是說，跟除法的商沒有關系，跟余數(shù)有關。那么觀察圖和余數(shù)，看看他們有什么樣的關系呢？
生：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個。
師：總結（余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個）
5.師：現(xiàn)在我們試著想一想：“按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去，第27面小旗應該是什么顏色？”
選擇自己喜歡的方法試著解一下
生：27÷3.用除法豎式求商。27÷3商9，3×9=27，27-27=0。27÷3=9組，沒有余數(shù)。沒有余數(shù)，就是正好分完。
師：正好分完我們應該怎么辦呢？
生：小組交流，然后分享自己的方法
師：PPT展示，第27面小旗就是最后一組的最后一面旗子，根據(jù)規(guī)律，每組的最后一面小旗是紅色，所以第27面小旗是紅色。
6.師：不信的話我們接著擺一擺，驗證一下吧。出示PPT
通過驗證，我們發(fā)現(xiàn)第27面小旗確實是紅色的。
師：做這題的時候有的同學很快就能解答出來，有的同學則相對慢一點，是因為你們選擇的解答方法不一樣，做的快的選擇了列算式的方法，慢一點的選擇了畫一畫擺一擺的方法。
通過比較，當所求數(shù)量較大時，用畫一畫的方法會比較麻煩，列算式則相對簡單一點。
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7.利用我們今天學習的知識，試著做一做這些題吧。“按照下面的規(guī)律穿一串珠子，第24個珠子應該是什么顏色？”
要想解決這道題，我們得先看看這里有什么規(guī)律，這些珠子也是一組一組不斷重復出現(xiàn)，每一組有5個珠子，分別是兩個藍色的珠子和三個紅色的珠子。想知道第24個珠子是什么顏色的，用除法24÷5.用除法豎式來求商。
24÷5商4，5×4=20，24-20=4.所以有4組完整的珠子，還剩4個珠子。最后一個珠子的顏色跟商沒有關系，我們要看余數(shù)，余數(shù)是4，根據(jù)規(guī)律，每組第4個珠子是紅色，因此第24個珠子應該是紅色。
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8.你學會了嗎？我們一起來總結一下！
用有余數(shù)的除法解決找規(guī)律的問題，首先要找規(guī)律，確定每組的數(shù)量，用除法解決，根據(jù)余數(shù)判斷結果。
余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數(shù)，說明正好分完，就是每組的最后一個。
（五）作業(yè)布置--------------------------------------------------------
元旦掛彩燈,用6種顏色的燈泡按紅、黃、藍、綠、紫的次數(shù)裝配,一共裝了36個燈泡,藍色的燈泡用幾個?紅色的燈泡呢？
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大自然中存在著許多周而復始、循環(huán)往復的有規(guī)律的現(xiàn)象。
春夏秋冬-----年
月圓、月缺-----月
日出、日落----日
規(guī)律現(xiàn)象也在悄悄改變我們的生活，衣服、生活、雨傘、項鏈、紅綠燈
板書設計：
有余數(shù)的除法----找規(guī)律
規(guī)律：黃紅紅
16÷3=5（組）1(面)
27÷3=9（組）正好分完
二年級數(shù)學下冊教案 19
一、本單元教學目標
1、知識目標：
�、俳Y合生活情境使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
�、谑箤W生初步學會畫角，在制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小。
2、能力目標:
培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認角，感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
3、情感目標：
在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神、數(shù)學交流能力，增強學生學習數(shù)學的信心。
二、本單元教學重、難點:
1、教學重點：
讓學生形成角的正確表象;知道角的各部分名稱;初步學會用尺子畫角。
2、教學難點：
引導學生掌握畫角的方法;使學生通過探索、觀察，學會比較角的大小。
三、本單元評價要點
1、能正確判斷一個圖形是否是角
2、能正確畫出一個角
3、能辯認不同方向的直角
四、各小節(jié)教學目標及課時安排
本單元計劃課時數(shù)：2節(jié)
教學內容
教學目標
計劃
課時
授課
日期
角的初步認識
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2、認識常見的各種角，學會畫角，知道角各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
直角的.初步認識
1、初步認識直角。
2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學服務于生活”的觀點。
1單元測試及分析
檢測本單元的學生學習情況，及時進行查漏補缺
1合計
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