數(shù)學三年級上冊教案13篇(優(yōu)秀)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學三年級上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學三年級上冊教案 篇1
教學目標：
1、學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
重點難點：
學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣
談話：老師想要知道這本數(shù)學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？（學生發(fā)揮想象，各抒己見。）
二、組織活動，體驗數(shù)學
（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
�。�1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
�。�2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的.物品去量。
（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結(jié)果不同。
4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應選用同樣的物品作標準進行測量。
（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、交流展示學生測量的結(jié)果，啟發(fā)學生提出問題。
如：為什么數(shù)學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？
引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。
3、讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習鞏固，實踐應用
1、做一做第1題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。
如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。
3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準確。
四、課堂總結(jié)
今天，大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你們學會了什么？
板書設計：
統(tǒng)一長度單位
1、用不同的物品作標準量同一長度。
2、用不同的物品作標準量不同的長度。
3、用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品。
總結(jié)：在測量物體長度時，必須要用統(tǒng)一的標準去測量。在測量時，應注意將實物與所量十五物體左端對齊，測量的結(jié)果才準確。
數(shù)學三年級上冊教案 篇2
教學目標：
1、 使學生掌握口算兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。
2、 能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。
3、 培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學重點：
1、 正確地進行兩位數(shù)加法的口算。
2、 能夠根據(jù)具體情況選擇適當?shù)慕鉀Q問題的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生的口算能力。
教法學法：
講解法、引導法。自主探索
教學過程：
一、 新課導入
1、 口算題（略）
2、 看誰都能算正確。
35+30=答案
64+5=答案
48+30=答案
79+4=答案
53+40=答案
66+8=答案
學生獨立完成，集體訂正。
師：誰來說一說你是怎樣計算這些題的呢？先來看左邊這一組兩位數(shù)加整十數(shù)，你是怎樣計算的呢？
生：先把十位上的數(shù)相加，再加上個位上的數(shù)。
學生說教師板演。
35+30=65
師：那么右邊這一組兩位數(shù)加一位數(shù)，你又是怎樣計算的呢？
生：我想把個位上的數(shù)相加，再加整十數(shù)。
學生說教師板演。
64+5=69
二、 新知講授。
課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。
1、 創(chuàng)設情境，提出問題。
�。�1）觀察主題圖，找到數(shù)學信息。
課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數(shù)學信息？
指名回答
（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
師：如果你是每個年級的`領(lǐng)隊老師，首先要考慮什么？
預設：應該考慮要買多少張車票？
師：你能提出什么數(shù)學問題？指名提問題。
2、 自主探究，掌握算法。
�。�1）教學例1
教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”
師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。
學生獨立列式計算。
匯報交流。
35+34=69
35+34=69
30+30=60
5+4=9
60+9=69
�。�2）教學例2
選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。
匯報交流。
師：說一說你是怎樣口算的？
�。�3）觀察對比
師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？
生：今天學習的都是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。
師引導：這兩個算式的兩個加數(shù)的十位上的數(shù)與和十位上的數(shù)比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
學生回答。
教師小結(jié)：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。
師：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時要注意什么呢？
個位相加滿十，一定要向十位進1.
三、 知識應用。
1、 填一填（判斷十位上的數(shù)）
師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數(shù)嗎？
2、 先說一說，再計算。
23+46= 63+17=
3、 請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。
三年級一共要買多少張車票？
四年級一共要買多少張車票？
4、 解決問題。
課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？
四、 小結(jié)。
師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？
數(shù)學三年級上冊教案 篇3
教學內(nèi)容：教科書P55、56
教學目標：使學生在具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。
教學重點：用有余數(shù)的除法解決實際問題。
教學過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個活動有沒有進行平均分？
該用什么方法來解決？（小組討論）
匯報，師板書：32÷6
學生獨立算出結(jié)果。
匯報：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做
出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
�。�1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？
學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
�。�2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的`除法問題嗎？（小組討論、匯報）
四、練習
練習的第3題
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)
現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？
要求有幾個星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習十三的第1、2題。
數(shù)學三年級上冊教案 篇4
教學內(nèi)容：三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加例2及做一做。
教材分析
1、根據(jù)《標準》提出的“加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在加法的教學中按照先估算，再計算的順序，以增強學生的估算意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感，并結(jié)合例2，體現(xiàn)算法多樣化的思想。
2、能進行三位數(shù)的加法，結(jié)合具體情境進行估算。
學情分析
1、本節(jié)內(nèi)容涉及到兩次進位及三位數(shù)之間的加法，這些是學生學習的難點，在教學過程中可以通過讓學生獨立計算、口算、估算等方式來對這些內(nèi)容進行重點教學。
2、本班學困生多，在學習時，引導學生提出數(shù)學問題和學習計算方法；應給學生足夠的時間，讓學生進行自主探索、討論和交流。
3、通過對加法計算的教學，使學生養(yǎng)成謹慎仔細的辦事態(tài)度；三位數(shù)的連續(xù)進位加法計算是學生學習的障礙。
教學目標
1、使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法。
2、學會結(jié)合具體情境進行估算。
3、提高學生計算的速度和準確性，養(yǎng)成良好的學習習慣
教學重點和難點
1、掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法。
2、結(jié)合具體情境進行估算。
教學過程：
一、復習準備，導出新知
1、列豎式計算：
59+77
85+68
59+89
問：誰還記得兩位數(shù)連續(xù)進位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？
2、口算：
600+800+900+100+1000+100
3、估算：
599+800+900+101+989+112
問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？
二、學習新課
1、估算
師：剛才同學們通過把數(shù)字轉(zhuǎn)化成整百整千的數(shù)字進行計算，很快估計出了上面的３道算式的大概得數(shù)，這也是一種估算的方法。下面讓我們再估算一道算式的得數(shù)。
爬行類３７６兩棲類２８４
師：你能估計出中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種嗎？
四人小組討論，要求每人都要發(fā)表自己的意見和方法。
師：３７６最靠近哪個整百的數(shù)字？（４００）
師：２８４最靠近哪個整百的數(shù)字？（３００）
問：中國已知的`爬行類動物和兩棲類動物大約一共有多少種？（７００）
問：如果精確計算，你認為會比７００多還是比７００少呢？為什么？
�。ǎ常罚恫坏剑矗埃�，２８４不到３００，所以它們的和肯定不到７００）
2、筆算
師：請同學們列豎式做精確計算，看看中國已知的爬行類動物和兩棲類動物一共有多少種？
指明學生板演，集體講評
教師強調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進１，在計算到前一位的時候不能忘記加進位１。
三、鞏固發(fā)展
1、師：通過兩節(jié)課的學習，我們不但掌握了連續(xù)進位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數(shù)，其實我國還有許多珍惜野生的動物，請同學們打開課本１５頁，說一說你在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系？
學生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問題，并列豎式解決問題。
2、做一做：課本１８頁做一做，學生獨立完成。
數(shù)學三年級上冊教案 篇5
一、 教學目標
1．通過知識和方法的遷移，經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程，初步理解筆算三位數(shù)減兩、三位數(shù)的算理，掌握計算的方法，能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)計算能力和歸納總結(jié)的能力。
3．在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，逐步培養(yǎng)良好的計算習慣。
二、教學重點
三位數(shù)減兩、三位數(shù)的筆算方法,理解算理。
三、教學難點
掌握算法、正確計算。
四、教學具準備
課件
五、教學過程
（一）情境導入
�。ㄕn件出示）同學們，你們看過那些國產(chǎn)的動畫片啊？舉例說說。近幾年來，我們國產(chǎn)動畫片的制作水平有了顯著的提升，得到了很多小朋友的喜愛，生產(chǎn)數(shù)量也有了很大的變化。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．尋找信息，提出問題（課件出示）
�。�1）這張表格統(tǒng)計的是什么情況？
�。�2）通過這張表格你知道了什么數(shù)學信息？
2．提出問題，進行列式
�。�1）根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？怎樣解答？
�。�2）要求20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動畫片？怎樣列式？
�。ò鍟�385-322=）
�。�3）為什么用減法解答？
�。�4）那么這道減法算式應該怎樣計算呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究有關(guān)三位數(shù)減法的.知識。（板書：筆算三位數(shù)減三位數(shù)）
3．合作探究，解決問題
學習435-322=
（1）請估計一下20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動畫片？哪個同學愿意把你的想法告訴大家？
（2）小結(jié)：看來我們在進行減法估算的時候，只要把被減數(shù)和減數(shù)估成離他們近的整十、整百數(shù)進行計算就可以了。
�。�3）那20xx年比20xx年多生產(chǎn)多少部動畫片呢？我們還是需要用豎式計算出他們的結(jié)果。
（板書：
�。�
（4）請你在練習本上先試著算一算，然后再和同學說一說你的計算過程。
（5）教師巡視，將不同算法的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上。
�。�6）學生說計算過程，引導提問：怎樣列豎式？從哪一位減起？
（7）小結(jié)：我們在進行三位數(shù)筆算減法的時候，寫豎式的時候要相同數(shù)位要對齊，計算時要從個位減起。5-2=3,3寫在個位上；3-2=1,1寫在十位上，表示1個十；4-3=1,1寫在百位上，表示1個百，合并為113.
�。�8）指名完整地說一說計算的過程。同桌互相說一說這道減法算式是怎樣計算的。
學習435-86=
1．提出問題，進行列式
�。�1）要求20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部動畫片？怎樣列式？
（板書：435-86=）
�。�2）為什么用減法解答？
（3）那么這道減法算式又應該怎樣計算呢？我們繼續(xù)來研究有關(guān)三位數(shù)減兩位數(shù)減法的知識。（板書：兩）
2．合作探究，解決問題
�。�1）那20xx年比20xx年少生產(chǎn)多少部動畫片？
板書：
�。�2）請你在練習本上先試著算一算，然后再和同學說一說你的計算過程。
�。�3）學生說計算過程，引導提問：個位不夠減怎么辦？十位呢？
（4）小結(jié)：我們在進行三位數(shù)筆算減法的時候，寫豎式的時候要相同數(shù)位要對齊，計算時要從個位減起。個位上5減6不夠減，向十位退一當十，15-6=9，9寫在個位上；30被借走了1個十，還剩2個十，2減8不夠減，向百位退一當十，12-8=4，4寫在十位上；400被借走了1個百，還剩3個百，3寫在百位上，合并為349。
�。�8）指名完整地說一說計算的過程。同桌互相說一說這道減法算式是怎樣計算的。
數(shù)學三年級上冊教案 篇6
一、結(jié)合具體情境，初步認識周長
1、剪一剪，初識一周邊線
秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。
師：你能幫我剪下來嗎?可以怎么剪?(師引導突出一周邊線)
師：一定要從他指的這個點開始剪嗎?
小結(jié)：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點就行了。
(請學生剪下樹葉)
2、描一描，再識一周邊線
老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎?[板書：一周邊線]
3、比一比，初步認識周長
師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎?
對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]
二、結(jié)合身邊實例，認識物體表面的周長
1、摸一摸，圍一圍，說一說
(1)用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長?(課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長)
(2)拿出數(shù)學書，摸一摸數(shù)學書的封面。數(shù)學書封面的周長在哪里?比劃給同
桌看。什么是數(shù)學書封面的周長?(數(shù)學書封面一周邊線的長度是數(shù)學書封面的周長。)
2、辯一辯，找一找，深化理解
(1)出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里?
師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。
誰來指一指蘋果切面的周長?
(2)找一找你身邊，哪里還能找到周長?
生：黑板面的周長，門表面的周長等
(3)小結(jié)：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長。
(設計意圖：對“周長”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。)
三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長
1、操作交流中認識平面圖形的周長
師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長
(幾人板演，其它學生完成在書本62頁)
2、變式析辨中加深平面圖形周長的.認識
師：你們看，房子圖上開了一扇門，現(xiàn)在這個圖形的周長和原來一樣嗎?變得怎樣了?
學生辯論后明確，周長變了，變長了。
師：呀，房子圖上又開了窗，現(xiàn)在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎?
學生辯論后明確：周長沒變。
明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關(guān)，與圖形里面的線段無關(guān)。
師：這也是我們學過的平面圖形，認識嗎?它有周長嗎?為什么?
學生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一周。
師：添上什么它就也有周長了?
生：
總結(jié)：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長?(起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長)
(設計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢?我設計了一個逐步遞進的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學過的角，讓學生在經(jīng)歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。)
四、自主動手操作、測量計算周長
學到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。
1、探索規(guī)則圖形的周長測量計算的方法
我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法?同桌論討商量。
(用尺量，再計算)
請兩位同學合作到黑板上測量，其它同學在本子上算一算
用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長?為什么?
小結(jié)：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。
2、探索不規(guī)則圖形周長測量的方法
要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢?同桌再商量商量(用線圍一圍，再量出線的長度)
兩位學生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。
3、在圖形的變化中體驗周長的變化
這是一個方格圖，每個方格的邊長是多少?
(1)求一個方格的周長
這個正方形的周長是多少?你是怎么知道的?
師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數(shù)，也可以算，都是求這個正方形所有邊線的總和。
(2)求3個方格的周長
這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少?
預設：12厘米、8厘米、10厘米
師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。
師總結(jié)：通過剛才的辯論，我們進一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關(guān)鍵是找準圖形的一周邊線。
(3)求4個方格的周長
這個圖形是由4個方格拼成的，你認為它的周長又是多少呢?你是怎么想的?
有不同的答案嗎?
比較：這兩個圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎?
那你想到了什么?
(設計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和。我利用這個“認識易錯點”顯現(xiàn)學生的真實思維過程，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的認知沖突，讓學生在爭辯中深入思考，從而強化學生對“周長”的正確認識，有效地避免了錯誤。)
五、實踐應用周長，積累測量經(jīng)驗
今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢?那就讓我們來執(zhí)行幾項任務吧。
1、先請4人小組的組長來抽取任務
2、在做任務時可能需要一些工具(軟尺，米尺等)可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法3、小組合作，教師指導
1號任務：測量一元硬幣的周長
2號任務：測量課桌面的周長。
3號任務：小組內(nèi)選一位同學，測量它的腰圍
4號任務：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長
�、僦荛L>②周長()
�、僦荛L;②周長()
�、僦荛L=②周長()(提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。)
4、匯報交流
5、教師評價，評選出“智慧小組”、“團結(jié)小組”、“文明小組”
(設計意圖：采用分小組來抽取任務的形式能較好地調(diào)動學生參與的積極性，同時也使得小組間產(chǎn)生競爭意識，能更有效地完成任務。學生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經(jīng)歷觀察、測量、計算和交流，把抽象的數(shù)學知識融入生活實際中去認識和理解，讓孩子們在操作中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中應用數(shù)學知識。)
數(shù)學三年級上冊教案 篇7
教學內(nèi)容：24頁例題3（教師根據(jù)知識點修改教材）
教學目標：
用多種方法解決問題
提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。
重點、難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維
教學過程：
一、復舊引新
1、填空：
78=80－（）87=（）－（）99=（）－（）
198=（）－（）297=（）－（）
提問：78接近哪個整十數(shù)？
87等于幾十減幾？99接近多少？99等于一百減幾？
仿照前三題，想后兩題怎樣做？
2、挑選兩組學生比賽：男女生分別選出6名同學參加接力賽，誰先算好，即可得到“優(yōu)勝小紅旗”（課前已準備）男生組：574+453－300456+198725+79
748－97356－299
女生組：574+453－300456＋－2725+80－1
748－100+3356－300＋1
比賽結(jié)果一定女生組快，男生不服氣，說他們題目難，師抓住時機，讓學生觀察男生組題目特點。（板書：加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百兩數(shù)）再讓學生比較兩組題的'不同點，強調(diào)：在計算加減法時，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十，整百的數(shù)，把它們先看作整十、整百的數(shù)，計算起來比較簡便。
揭題：加、減法的一些簡便算法
三、新課教學；
四、（一）教學加法的簡算方法
五、1、教學加數(shù)接近整十的簡算方法
六、出示例1：113＋59
�。�1）找算式中哪個加數(shù)是接近整十或整百數(shù)？
�。�2）想可把59看作多少計算比較簡便？加60后結(jié)果怎樣？為什么會多1？多加1后應怎樣？師板書：多加1要減1
�。�3）請一名學生把簡算過程敘述一遍。
113+59=113+60－1=172強調(diào)：中間一步思考過程一定要寫出。
�。�4）如果加79應看作多少？加89呢？加99呢？師：下面我們就學習加數(shù)是接近整百數(shù)的簡便算法。
2、教學加數(shù)接近整百的簡算方法
出示例2：276＋98
�。�1）讓學生自學并討論這題的簡便算法，并完成下列填空：276＋98
=276＋（）－（）
=（）
�。�2）為什么加上100又減2？
�。▎l(fā)學生回答多加2要減2，師板書）
（3）如果把98改成97應怎樣計算，讓學生試一試：
276＋97=276＋100－3=373
（4）為什么減去3？板書：多加3要減3。
3、：當加數(shù)是接近整十、整百數(shù)時怎樣計算比較簡便？概括出加法簡便算法規(guī)律：多加幾要減幾（師板書）
4、試一試、想一想、填一填
156＋87=156＋90○□=□
74＋198=74＋○□=□
5、減法中能用簡便算法嗎？
�。ǘ┙虒W減法的簡算方法
出示例3：165－97
�。�1）這個算式中哪個數(shù)接近整十或整百？看作多少計算比較簡便？（97看作100）
�。�2）想看作100后，是多減了，還是少減了？多減了幾？多減了應怎樣？（師板書：多減3要加3）
�。�3）完整地把思考和計算過程說一遍。
165－97=165－100＋3=68
�。�4）如果多減2，應怎樣？多減1呢？
師板書：多減2要加2
多減1要加1
�。�5）想：165－100＋1=165－（）
�。�6）：減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)怎樣計算比較簡便？概括出減法簡便計算規(guī)律：多減幾要加幾（師板書）
�。ㄈ┛磿|(zhì)疑
完成第38頁的“做一做”
三、鞏固練習
1、電腦出示填空：
例：＋89看作（加90減1）
＋198看作（）
�。�97看作（）
＋299看作（）
�。�299看作（）
2、判斷下列簡便算法是否正確：
a：126＋68=126＋70－2
b：98＋67=67＋100－2
c：253－99=253－100－1
d：142－89=142－100－11
3、想一想、填一填
276＋（）=276＋－3
435－（）=435－300＋2
（）＋267=267＋100－3
534－（）=534－300＋2
4、比一比，誰找的簡便算法最多
197＋9898＋299
四、：
1、今天我們學習了什么內(nèi)容？
2、在計算加、減法時，如果加數(shù)或減數(shù)是接近整十、整百的數(shù)怎樣計算比較簡便？法簡便計算的規(guī)律是什么？
4、便計算的規(guī)律是什么？
5、加法與減法簡便算法的相同點、不同點是什么？
數(shù)學三年級上冊教案 篇8
教學目標：
進一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法。理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。
通過探究，得到每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小，會根據(jù)商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)等于被除數(shù)的關(guān)系來驗算有余數(shù)的除法。能靈活的運用驗算的方法計算出被除數(shù)、除數(shù)。
重點難點：
理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。
掌握有余數(shù)除法的驗算方法：當余數(shù)比除數(shù)小時，被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、新課導入
練習一
師：“分析題意，平均分我們用什么法？算式是什么？回憶一下，除法豎式計算的.四個步驟是什么？”
生：“用除法，算式：86÷4，步驟是①商 ②乘 ③減 ④落。”
練習二、練一練
師：“做豎式計算的時候我們還要注意些什么？”
生①：“從被除數(shù)的最高位開始除，除到哪一位就把商寫到那一位上面。”
生②：“每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。”
…………
師：“完成下列豎式。”
二、新課探索
探究一
師：“列式并嘗試計算�！�
師：“個位上的0是怎么來的？能不能省略？”
生①：“個位上不夠商1，用0占位�！�
生②：“不能省略，如果沒有0的話商就成了2，太小了�！�
師：“生③在商0之后沒有和3相乘，他這樣做對不對？”
生①：“不對，做除法的步驟是①商 ②乘 ③減 ④落，這樣做少了三步�！�
生②：“可以這樣做，因為這樣做的結(jié)果和剛才的一樣�！�
生③：“0與任何數(shù)相乘都等于0，任何數(shù)減去0等于它本身。”所以第三種方法更為簡便。
…………
小結(jié)：被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。
探究二
師：“下列三種做法中，你認為哪一個才是正確的？”
生①：“第一個一看就錯了，余數(shù)比除數(shù)大了�！�
生②：“我列豎式計算得到：94÷4＝23……2”
…………
小結(jié)：檢查除法計算時，首先看余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。
師：“當余數(shù)比除數(shù)小時，除了通過豎式重新計算以外，你還有什么好方法嗎？”
生①：“因為23×4＋2＝94，所以94÷4＝23……2是對的。”
生②：“因為24×4＋2＝98，所以94÷4＝24……2是錯的。”
小結(jié)：當余數(shù)比除數(shù)小時，可以看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)來驗算。
三、課內(nèi)練習
練一練
師：完成下列豎式，
師：說說（3）（4）兩題商末尾的0是怎么來的。
發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
計算并驗算
師：“說說驗算的方法�！�
生：“先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)�！�
師：“任選兩題，計算并驗算�！�
想一想，填一填
師：“如何求被除數(shù)？”
生：“被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)。”
想一想，下列各數(shù)該怎樣求？
師：“第一題你們是怎么想的？”
生①：“想誰乘9的結(jié)果離83最近�！�
生②：“想誰乘9等于81�！�
…………
師：“81是怎么來的？”
生：“用被除數(shù)83減去余數(shù)2�！�
師：“因此，求除數(shù)的時候，我們可以先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以商來得到�！�
師：“第二題除了列豎式外，還可以怎么做？”
生：“先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以除數(shù)�！�
師：“小巧、小丁丁和小亞經(jīng)過自己的努力，分別獲得了一、二、三等獎的獎學金，讓我們來看一下，他們拿著這些獎學金準備買些什么學習用品吧！”
師：“完成下列三題，并說說你是怎么驗算的。”
四、課后小結(jié)
本課小結(jié)
有余數(shù)除法的驗算方法：先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)。
五、課后習題
課后作業(yè)
補充題
�、� 被除數(shù)＋除數(shù)×商＝96，被除數(shù)＝（ ）
�、� 把8、79、7、9四個數(shù)填入括號里，使算式成立。
�。� ）÷（ ）＝（ ）……（ ）
練習冊第28、29、30頁。
數(shù)學三年級上冊教案 篇9
教學目標：
1．知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大��；培養(yǎng)學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；
2．過程與方法：讓學生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合作交流的方法；讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù)；
3．情感、態(tài)度與價值觀：讓學生在體驗中獲得成功感。
教學重、難點：
認識幾分之一的分數(shù)；初步建立幾分之一分數(shù)的概念。
教學用具：
各類卡片圖，各類折紙。
教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，導入新知：
T：小朋友們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的.方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想�。┠抢蠋熅蛠砜伎寄銈儭�
出示：小華、小麗兩個小朋友。
a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出平均分成兩份，學生上去分好。）
b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（平均分成兩份，學生分。）
c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）
（小結(jié)：我們都把它們進行了平均分板書。）
d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學過的數(shù)來表示嗎？
揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做分數(shù)（板書）
（二）探究新知，不斷摸索：
1．認識。
T：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是。那怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫──表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）
教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）
同桌活動：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請學生交流，注意語言的表達。）
T：老師也忍不住想來折一折了（拿起一個正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說是。）（學生反對，強調(diào)沒有平均分不能用分數(shù)來表示。）
T：在日常生活中我們有沒有碰到過的例子？（學生交流。）
2．自己再想一個分數(shù)，把這個分數(shù)折出來，畫出來。
請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數(shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數(shù)。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數(shù)所表示的意思，注意學生語言的表達）
（三）應用遷移，鞏固提高：
1．一口氣來說一說：
2．用手勢來判一判：
3．根據(jù)分數(shù)在圖中涂陰影，仔細觀察，比較一下這些分數(shù)的大小：
4．它是一個長方形，把它這樣對半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？
（四）總結(jié)反思，拓展升華：
1．今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？
2．課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數(shù)來？
3．你還想知道些什么？
數(shù)學三年級上冊教案 篇10
一、教學目標
(一)知識與技能
1.通過自主探究，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2.理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
(二)過程與方法
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化，體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學內(nèi)容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結(jié)并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數(shù)軸，初步滲透一一對應的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。
三、教學重難點
教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。
教學難點：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業(yè)紙
五、教學過程
(一)情境導入，激趣揭題
1.創(chuàng)設情境
(1)課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
(2)計算人數(shù)：你知道圖中共有多少名運動員嗎?你是怎么求的呢?4×3=12(名)
(3)說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣?
(4)回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢?(2—8的乘法口訣)
2.揭示課題
今天，我們就一起繼續(xù)學習9的乘法口訣。(板書課題)
1.使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的`過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2.培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。
1.教學重點：熟記9的乘法口訣并應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數(shù)字?
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎?
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣!
二、學生共同編出9的乘法口訣(課件演示)
1.教學“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片(_船，9人在劃)，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾?
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎?
生：一九得九。
2.教學“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片(兩條龍船)，提問：2條船上有幾個人?表示幾個幾?
師：2個9相加應該怎樣列式?
生：9+9=18，乘法算式是：2×9=18或9×2=18。
師：知道口訣是什么嗎?
生：二九十八。
3.教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢?怎樣列式?
生：3條船時有3個9，3×9=27或9×3=27.4條船時有4個9，4×9=36或9×4=36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4.教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?
生1：5個9連加就是9+9+9+9+9，2個9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。
師：有其他方法嗎?
生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。
師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么?
生：第二個，簡單方便。
小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應口訣。
5.教學“九九八十一”。
師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的?
生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。
師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊!可見唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”的確很艱辛啊!
三、記口訣
師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎?
問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎?
(教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出)
過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。
問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧!先和你的同桌交流。
(教師注意留心聽與重點規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容，選擇學生回答問題)
問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。(教師根據(jù)學生隨機的發(fā)現(xiàn)進行引導和歸納性的指導)
1.記憶方法一──找規(guī)律。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師：找到規(guī)律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?(這些規(guī)律學生不必一一找到，不同班級的學生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導學生學習掌握規(guī)律)
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，_七十二，九九八十一。
它們的規(guī)律是：每句的第一個數(shù)是按1～9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。
提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦?
積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1，積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。
師：3×9=28，我算得對嗎?用你的方法檢查。
后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個位數(shù)小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢?(40減4是36)5個9呢?(50減5)繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。(課件演示)
9×1=10-1 9×6=□-□
9×2=20-2 9×7=□-□
9×3=30-□ 9×8=□-□
9×4=□-□ 9×9=□-□
9×5=□-□
教師小結(jié)：從不同的角度觀察，可以找到許多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律，由于時間的關(guān)系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。
師：除了運用規(guī)律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢?
2.記憶方法二──你身上的計算器。
伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。不信，你試試。
3.記憶方法三──聯(lián)想法。
今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
檢查記憶口訣：
1.師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎?
2.師：誰愿意給大家表演表演?
3.同桌之間互相聽聽。
四、練習
1.填口訣
四九( ) 五( )四十五
( )九六十三 九( )八十一
( )九七十二 三( )二十七
( )九十八 六( )五十四
2、看口訣說出兩個乘法算式
一九得九
七九六十三
三九二十七
九九八十一
3、看算式說口訣
5×9=45
2×9=18
4×9=36
7×9=63
4、填空
9×7= ( )×9=72 9×( )=27
7×( )=63 5×( )=45 9×8=
9×5= 9×6= 9×9=
五、小結(jié)
今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢?
數(shù)學三年級上冊教案 篇11
一課時
教學內(nèi)容
噸的認識。(教材第31~33頁)
教學目標
1.認識質(zhì)量單位噸,通過積極的探索活動建立噸的概念。
2.理解噸與千克之間的關(guān)系,知道1噸=1000千克,會進行簡單的換算。
3.通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動,培養(yǎng)學生的估算能力。
4.培養(yǎng)學生的探究意識,提高學生解決簡單實際問題的能力。
重點難點
重點:建立噸的概念。
難點:認識和明確“噸”的實際意義。
教具學具
課件。
教學過程
一創(chuàng)設情境，激趣導入
1.在家或?qū)W校附近的超市找一找每袋重5千克、25千克、50千克的面粉或大米,分別用手搬一搬或兩人抬一抬,感受一下每一袋的質(zhì)量。
2.了解一下常用的質(zhì)量單位并舉例說明。
3.稱一稱自己的`體重是多少。
二探究體驗，經(jīng)歷過程
1.教學例7。
師:計量較重的或大宗物品的質(zhì)量,通常用噸作單位。你在生活中哪些地方見過用噸作單位的情況?(課件出示:教材第31頁例7圖)
生1:集裝箱的質(zhì)量一般用噸作單位。
生2:火車的一節(jié)車廂的載質(zhì)量用噸作單位。
……
師:你知道每袋大米的質(zhì)量是多少嗎?
生:100千克。
師:每袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
生:10袋大米的質(zhì)量就是計算100的10倍是多少,算式是100×10=1000(千克)。
師:1000千克=1噸,也可以說1噸=1000千克。
讓學生讀幾遍噸與千克之間的單位進率。
師:你能從圖中知道這名同學的體重是多少嗎?(課件出示:教材第31頁下圖)
生:這名同學的體重是25千克。
師:那么10名這樣重的同學大約重多少千克?
生:求10名這樣重的同學的體重就是計算25的10倍是多少,算式25×10=250(千克)。
師:40名這樣重的同學的體重是多少呢?
生:那就是計算25的40倍,算式是25×40=1000(千克),1000千克=1噸。
2.教學例8。
師:你知道4噸是多少千克嗎?說說你的想法。
生:因為1噸是1000千克,4噸就是4個1000千克,所以4噸就是4000千克。
師:3000千克是幾噸呢?你是怎樣想的?
生:因為1000千克是1噸,3000千克里面有3個1000千克,所以3000千克是3噸。
讓學生在小組里說說自己的想法。
3.教學例9。
師:請看下面的情景圖,說說你知道了什么?(課件出示:教材第33頁例9)
生:有一堆煤重8噸,現(xiàn)有兩種不同載質(zhì)量的車,一種載質(zhì)量是2噸,一種載質(zhì)量是3噸,如果每次每輛車都裝滿,問怎樣安排能恰好運完8噸煤?
師:你有什么好的辦法解決這類問題呢?
生:可以用列表的方法,把不同的方案都列出來。
師:很好,現(xiàn)在就請同學們嘗試用列表的方法來解決問題,然后在小組里交流。
學生嘗試列表解決問題并在小組里交流各自的方案;教師巡視了解情況,指導個別學習有困難的學生。
組織學生交流列表情況:
派車方案載質(zhì)量2噸載質(zhì)量3噸運煤噸數(shù)
�、�4次0次8噸√
�、�3次1次9噸
③2次2次10噸
�、�1次2次8噸√
⑤0次3次9噸
師:從表格中你知道哪種方案能正好運完嗎?
生:第①、④兩種方案是正好運完。
師:檢驗一下,這兩種方案都正確嗎?在小組里交流你是怎樣檢驗的。
學生在小組內(nèi)進行檢驗活動;教師巡視了解情況。
三總結(jié)提升
師:在本節(jié)課的學習中,你有什么感受?有哪些收獲?
學生自由交流各自的收獲和感受。
【設計意圖:既總結(jié)本課所學知識點,又促使學生體會收獲的喜悅,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣】
四課堂作業(yè)新設計
教材第32頁“做一做”上、下。
參考答案
課堂作業(yè)新設計
教材第32頁“做一做”上
1.略2.2 200 20 4
教材第32頁“做一做”下
6 5000
教材習題
教材第33頁“做一做”
有兩種恰好付給30元的方式�？梢赃x6張5元的;也可以選5張2元的和4張5元的。
板書設計
噸的認識
噸是比千克大的質(zhì)量單位,計量較重的或大宗物品的質(zhì)量通常用噸(t)作單位。
1噸=1000千克
數(shù)學三年級上冊教案 篇12
目標：
1、通過“過河”的情景，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
2、引導學生在解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。
3、讓學生養(yǎng)成先看運算順序，后進行計算的習慣。
重點難點：引導學生理解和掌握帶有小括號的兩步式題的運算順序。
教具準備：多媒體課件等
過程：
一、復習
1、請說一說各題的計算順序。
54÷9+3 59 + 32 ÷4
30-18 ÷ 3 10-72 ÷8
2、請?zhí)岢鲆粋�可以用除法解決的問題。
(1)、三年級班共48人參加廣播操比賽，站了6行，( )?
(2)、三年級班共24人，每6人為一組，( ) ?
(3)、四年級師生共42人去郊游，每輛車坐7人，( )?
(4)、五年級有35人參加體操表演，每行站5人，( )?
3、談話導入：同學們，秋天是個美麗的季節(jié)。在這秋高氣爽，天高云淡的日子里，實驗小學的老師帶著同學們?nèi)デ镉�。但是，他們在去的過程中遇到了一些數(shù)學問題，詳情我們來幫幫他們。你們愿意幫他嗎、?
二、自主學習
出示P8主題圖，引導學生觀察。
1、圖上告訴我們哪些信息?我們解決什么問題?
2、獨立嘗試，合作解決。如果同學們都坐大船，需要幾條船? 學生獨立完成，教師巡視。
3、預設：若有綜合算式，先出示錯的，再出示對的，引發(fā)討論;
若沒有綜合算式，引導嘗試列成綜合算式，引發(fā)討論。
組織學生討論：“29+25÷9”是否符合解決問題的順序? 這個算式按以前的知識應該先算25÷9，再算加法，但這種運算順序不符合問題的情景。在本題，應先算男女生總?cè)藬?shù)，即29+25。 怎樣解決運算順序問題呢?我們請小括號“( )”來幫忙。
4、認識帶有小括號的混合算式要先算小括號里面的。
5、寫出解答過程 (29+25)÷9 讀作：29與25的和除以9。
=54÷9
=6(條)
答：同學們都做大船，需要6條船。
6、比較每組中的`兩個算式，說說它們的運算順序。
(1)32+18÷2 (32+18)÷2
(2)20+16÷4 (20+16)÷4
小結(jié)：小括號的作用是改變運算順序。讀一讀課本上第8頁右邊藍色方框里的話。
三、遷移練習：
如果54人都坐小船，需要多少條船?
1、提示“先求出一條小船能坐多少人?”，再用除法計算出需要幾條小船。
2、嘗試獨立計算。
3、說說你的思考過程。
小結(jié)：小括號的作用是改變運算順序。
四、課堂練習
1.說一說先算什么，再算什么，并計算。
5×(36-29) (46+17)÷7 81÷(16-7)
2、課本第9頁“練一練”第1、2題。
五、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
板書設計：
過河(小括號)
(29+25)÷9 54÷(9-3)
=54÷9 =54÷6
=6(條) =9(條)
答：同學們都做大船，需要6條船。
數(shù)學三年級上冊教案 篇13
教學目標：
1. 能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（各數(shù)位都能被整除的）的除法。
2. 能靈活運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3. 在合作探索的過程中進行有個性的學習。
教學重點：
筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。
教學難點：
筆算兩、三位除以一位數(shù)的`的計算方法。
教學過程：
一、創(chuàng)設學習情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
出示信息窗2——領(lǐng)材料
真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導學生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少只鷹風箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。引導學生融入情境，看到工人師傅領(lǐng)的材
料能發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。讓學生提出問題、解決問題。讓學生把學習新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學生感受到學數(shù)學就是解決生活中的實際問題，感受生活與數(shù)學的聯(lián)系。
二、學生合作探索
1、探索第一個紅點標示的問題
“64米紅布能做多少只鷹風箏？
學生列出算式后，教師可先讓學生獨立探索計算方法，學生可以利用學具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學生，教師要抓住機會重點引導學生理解算理，掌握豎式計算的方法。
2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學生獨立思考，在解決的過程中，學生會提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問題，教師可以針對問題引導學生借助學具來理解算理，加以解決。教學第一個綠點標示的問題“86米綠布能做多少只孔雀風箏？”時，要充分的放手讓學生獨立列出算式、計算出結(jié)果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學第二個綠點標示的問題“438根竹條能做多少只風箏？”時，先讓學生獨立完成，學生會發(fā)現(xiàn)兩次商后都有余數(shù)的問題，教師可讓學生進行充分的討論交流，然后獨立解決。
三、運用所學的知識解決實際問題。
第2題小船靠岸：練習時學生可以筆算，也可以估算，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。
第3題為學生呈現(xiàn)了有關(guān)大天鵝的一些真實信息。學生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學生了解了大天鵝的一些常識。
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