三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 ，希望對(duì)大家有所幫助。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過事物或圖像，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，并借助圖形明確幾分之一的含義。
2、使學(xué)生記住分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認(rèn)識(shí)比較幾分之一大小的方法，學(xué)會(huì)比較幾分之一的大小。
3、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二分之一、比較幾分之一的大小
教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
師：先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片。這兒風(fēng)景怎么樣？
生：很優(yōu)美。
師：有兩個(gè)小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物？
生：四個(gè)蘋果，兩瓶水，一個(gè)蛋糕，師：你認(rèn)為他們會(huì)怎樣分配這些食物？（生：平均分）
生：平均分，每人兩個(gè)蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。
師：好，能不能說說這樣分的理由？
生：這樣公平。
師：這里我想到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。你有沒有想到？
師：把這些食品平均分成兩份后，蘋果每份兩個(gè)，可以用數(shù)字2來表示；水每人一瓶，可以用數(shù)字1來表示；蛋糕每份半個(gè)，可以用一個(gè)數(shù)字來表示嗎？
生：可以。是二分之一。
師：（師板書：二分之一）這是這個(gè)數(shù)的讀法，你知道這個(gè)數(shù)怎么寫嗎？
生：1/2。
師：你是怎么知道的？
生：看書的。
師：很不錯(cuò)的習(xí)慣。同學(xué)們，你們以前見過這樣的數(shù)嗎？象1/2這樣的'數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今天我們就來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
二、新授
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)1/2
1、師：你們知道分?jǐn)?shù)是怎么來的嗎？請(qǐng)同學(xué)們看投影
2、師：（電腦演示）我們把1個(gè)蛋糕平均分成2份，每一份就是原來它的二分之一，寫作1/2
3、師：這里的它指的是什么？有沒有想過為什么可以用二分之一來表示半塊蛋糕嗎？(提示：為什么是兩分而不是三分？為什么是之一而不是之二
生：它指的是蛋糕；兩分是因?yàn)榘训案夥殖闪藘煞�，之一指的是其中的一份�?/p>
師：其他同學(xué)也是這樣想的嗎？很好的想法。下面我們來研究它的寫法。它的寫法是由幾部分組成的？（三部分）哪三部分？()為了講起來方便，人們給這三部分都起了一個(gè)名字，它們分別叫分?jǐn)?shù)線、分母、分子；你知道這三部分分別表示什么嗎？
生：——一表示平均分，2表示把這個(gè)蛋糕分成了兩份，1表示其中的這一份。
師：講的真不錯(cuò)，也只有這樣積極思考才能學(xué)得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡(jiǎn)單的題。
4、練習(xí)一：判斷（電腦出示）
下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎？（用手勢(shì)表示）
（)(）
說一說為什么不是？
5、練習(xí)二；同學(xué)們真聰明�，F(xiàn)在王老師要考驗(yàn)大家是不是心靈又手巧，下面請(qǐng)你們動(dòng)手，用自己喜歡的方式來表示出長(zhǎng)方形的1/2。
師：哪位同學(xué)愿意展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)1/3
�。娔X顯示）
把一個(gè)圓平均分成3份（電腦演示）。那么這一份是這個(gè)圓的幾分之幾？第二份、第三分呢？
師：把一個(gè)圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)
接下來，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請(qǐng)你來創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說一說它表示的意思。
小結(jié)：像1/2、1/3、1/4、1/8這樣的數(shù)，都是我們的新朋友分?jǐn)?shù)。
�。ㄋ模┓�?jǐn)?shù)大小的比較
1、利用剛才學(xué)生創(chuàng)造的1/2，1/4，結(jié)合圖形，比較大小；
2、比較1/2，1/8的大小
3、比較1/4，1/8的大小
4、師：你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
（五）練習(xí)
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，感覺累嗎？想不想試試自己的本領(lǐng)呢？
好，來看第一關(guān)（想想做做第一題）；第二關(guān)（想想做做第三題）。
三、總結(jié)
今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，想一想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲，來跟大家分享一下。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第 55 頁例 4 及練習(xí)十三的部分題。
教學(xué)目的：
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項(xiàng)任務(wù)，一起來看看吧。（出示課件）
揭示課題：用有余數(shù)的除法解決問題
二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。
同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，（出示課件）
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？ 你能根據(jù)圖中的'有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）
�。�1）、請(qǐng)學(xué)生到展示臺(tái)上演示自己的計(jì)算過程并進(jìn)行解釋。
�。�2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
2、例題延伸：現(xiàn)在體育老師臨時(shí)想改一改分組的情況，有32人跳繩，平均分成6組。你能提出什么問題？
學(xué)生在練習(xí)本上完成，請(qǐng)1名同學(xué)在黑板上做。
3、對(duì)比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）
32÷6=5（組）……2（人）
32÷6=5（人）……2（人）
師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會(huì)不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時(shí)我們?cè)谟糜杏鄶?shù)除法解決問題的時(shí)候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。
2、課件出示：
A、航模小組用25個(gè)車輪組裝四驅(qū)車，
最多能裝幾輛？
B、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25 噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
�。�3）全班展示說明。
小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2、能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學(xué)工具
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教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，以舊引新
1、出示蘋果，讓學(xué)生說一說一個(gè)蘋果的重量是250（)，一筐蘋果的重量是15(）？
2、千克、克是我們以前學(xué)過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克）。
3、一車蘋果的重量是2()
導(dǎo)入新課，揭示課題《噸的認(rèn)識(shí)》
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)“噸”。
（1）出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
（2）讓學(xué)生根據(jù)對(duì)噸大致的了解及課外資料的補(bǔ)充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
�。�3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機(jī)、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的'物體有什么共同的特征呢？
�、賹W(xué)生分小組觀察討論
�、趯W(xué)生分小組交流匯報(bào)
�、蹘熒献鞯贸鼋Y(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2、認(rèn)識(shí)千克與噸之間的關(guān)系
�。�1）小組同學(xué)互相背一背，感受它們的重量。
①學(xué)生匯自己的體重。
②小組同學(xué)互相背一背
�、壅f說自己的感受。
④感受1噸
�。�2）課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個(gè)同學(xué)才能抬起來？（8個(gè)）
�。ㄕn件演示）請(qǐng)同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書：1000千克。
你是怎樣想的？100千克的大米需8個(gè)同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個(gè)同學(xué)才能抬起來？（80個(gè)）。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)，感受物體的實(shí)際重量。遷移出1噸的重量。
師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補(bǔ)充板書：1噸=1000千克
�。�3）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。
師生做個(gè)猜體重的游戲。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個(gè)老師的體重按50千克計(jì)算，那有多少個(gè)老師的體重合起來是1噸？你是怎樣想的？
�。�4)填空練習(xí)：三年級(jí)同學(xué)平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重是（）千克，是(）噸。
三、看書質(zhì)疑
學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點(diǎn)語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習(xí)，鞏固深化。
1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。
五、合作總結(jié)，解決問題
提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？知道了些什么？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識(shí)不斷地去解決生活中的問題。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識(shí)課，在概念教學(xué)過程中，我運(yùn)用生活中的實(shí)際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點(diǎn)。接著我利用生活中的實(shí)際問題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識(shí)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。
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教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)角的名稱、大小，會(huì)折角、畫角。（課本第56 -58頁）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 通過操作，使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)叫的過程。
2、 知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，會(huì)用紙折或畫大小不同的角。
3、 能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。
重、難點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小與角的兩條邊張開的'大小有關(guān)，與角 的兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)。
教具：多媒體課件、小黑板
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題
過渡語：同學(xué)們，今天這節(jié)課和往常有什么不一樣呢？我們一起來舉行一場(chǎng)有意義的比賽，有信心嗎？比賽的題目是：《角的認(rèn)識(shí)》。
二、揭示目標(biāo)
過渡語：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？請(qǐng)看：學(xué)習(xí)目標(biāo)（小黑板出示），有信心完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
三、自學(xué)指導(dǎo)
第一次先學(xué)
過渡語：下面，請(qǐng)大家打開課本翻到第56頁，我們請(qǐng)自學(xué)指導(dǎo)來引領(lǐng)我們達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（課件出示：師讀）。
認(rèn)真看課本56頁的例1，認(rèn)真看圖、看文字。
1、先看第一部分，用2根小棒拼成的這四種圖形都是（ ）？
2、觀察例題2：觀察角，你發(fā)現(xiàn)角是由（ ）條邊和（ ）個(gè)頂點(diǎn)組成的。
3、說一說，所有的角的大小都是一樣的嗎？怎樣比較兩個(gè)角的大��？
4、角的大小與什么有關(guān)？與什么沒有關(guān)系？
5、用一張紙，你能折出多少種角？你能指出他們的頂點(diǎn)和邊嗎？
6、觀察我們生活的周圍，那些物品上有角？
第二次先學(xué)
1、 打開課本第58頁例3，看圖、看文字，想一想，怎樣畫角？
2、 畫角時(shí)，先畫什么？再畫什么？
3、 你能畫出一個(gè)角嗎？ 師：自學(xué)競(jìng)賽開始，比誰看書認(rèn)真，自學(xué)效果好。 （6分鐘后比誰能做對(duì)檢測(cè)題。 ）
四、先學(xué)
1、看一看： 學(xué)生看書自學(xué)，教師巡視，確保每一名學(xué)生都在緊張的自學(xué)。
2、做一做： 過渡語：（5分鐘后）師問：“看完的請(qǐng)舉手？”“看懂的把手放下”如果全部放下，下面老師就來檢測(cè)一下同學(xué)們的自學(xué)效果。請(qǐng)看檢測(cè)題：（1）課件出示檢測(cè)題（2）58頁第一題
3、教師巡視，關(guān)注后進(jìn)生，了解學(xué)情，收集錯(cuò)例，在頭腦中進(jìn)行第二次備課。
五、后教
1、更正： 師：做完的請(qǐng)舉手？（全班都做完后），請(qǐng)大家一起觀察黑板上的學(xué)生做的，如有不同答案，可以補(bǔ)充。
2、討論（議一議）： （1）、這些圖形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎樣判斷的？
3、評(píng)議板書和正確率。
4、同桌交換互改還要改例題中的題，有誤訂正，統(tǒng)計(jì)正確率及時(shí)表揚(yáng)。
六、全課總結(jié)
師：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課件出示）
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教學(xué)內(nèi)容：
25頁例4
教學(xué)目標(biāo)：
1.在觀察、比較、溝通等活動(dòng)中理解乘法驗(yàn)算除法的方法。
2.能正確運(yùn)用乘法對(duì)整除與帶余數(shù)的除法進(jìn)行驗(yàn)算。
3.培養(yǎng)良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學(xué)生活動(dòng)，感知乘、除法的關(guān)系。初步感受可以用乘法來驗(yàn)算除法。
教學(xué)過程：
一、 生活引入
1. 一本寓言故事書5元，如果你用100元錢買同樣的書，你準(zhǔn)備買什么，最多可以買多少本？
1005=20（本） 1007=14（本）2（元）
2.通過觀察比較初步得出驗(yàn)算方法。
出示：
186=108
467+3=325
10+86=
32+57=
3．比較一下，上下兩個(gè)算式 之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結(jié)論？
根據(jù)學(xué)生得出的結(jié)論，教師板書：商除數(shù)=被乘數(shù)
商除數(shù)+余數(shù)=被乘數(shù)
二、新授
1. 驗(yàn)證用乘法驗(yàn)算除法的方法。
指板書問：是這樣嗎？我們來驗(yàn)證一下：出示例4。
教師巡視指導(dǎo)。
你們驗(yàn)證的結(jié)果怎樣？
2. 驗(yàn)證帶余數(shù)除法的方法。
你是怎樣驗(yàn)算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，除數(shù)商的'一種還可以：100－2＝98 987=14
3. 小結(jié)。通過上面題目的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們說說除法驗(yàn)算的方法和驗(yàn)算時(shí)要注意的問題。
三、練習(xí)
1.課本第25頁做一做。你們驗(yàn)算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學(xué)生：算出結(jié)果再分類。
好學(xué)生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
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一、設(shè)計(jì)思路
（一）指導(dǎo)思想
本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、分析判斷這一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長(zhǎng)的含義，在活動(dòng)中掌握測(cè)量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
�。ㄈ┙滩姆治�
《義務(wù)教育課程西師版教材數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第七單元《周長(zhǎng)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》，這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長(zhǎng)的教學(xué)。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義，知道可以怎樣測(cè)量周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解周長(zhǎng)的含義，掌握正確地測(cè)量物體周長(zhǎng)的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)
會(huì)用不同方法，不同測(cè)量工具能正確測(cè)量物體的周長(zhǎng),最終理解周長(zhǎng)的含義。
五、教具準(zhǔn)備
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：知道什么是24時(shí)計(jì)時(shí)法，能夠正確辨認(rèn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法所表示的時(shí)刻，能正確地進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化；會(huì)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。
3. 情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能正確地進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。
2. 會(huì)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
你最喜歡看哪個(gè)電視節(jié)目？你知道這個(gè)節(jié)目的`播出時(shí)間嗎？（比如學(xué)生回答“大風(fēng)車”節(jié)目的播出時(shí)間是下午6：30，師板書）。
可是老師在電視報(bào)上看到“大風(fēng)車”節(jié)目的播出時(shí)間是18：30，這是為什么呢？誰知道？
二、探求新知，講授新課。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
觀察鐘面，一天有24時(shí)，在一天的時(shí)間里，時(shí)針正好走2圈。第一圈是從0時(shí)（前一天的夜里12時(shí)）到中午12時(shí)，第二圈是從中午12時(shí)到夜里12時(shí)，把第二圈的12小時(shí)按照順序與第一圈的12小時(shí)排在一起，那么下午1時(shí)就是13時(shí)，下午2時(shí)就是14時(shí)……這就是24時(shí)計(jì)時(shí)法。
剛才同學(xué)說的“大風(fēng)車”節(jié)目的播出時(shí)間是下午6：30，這是用普通計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)，而電視報(bào)上“大風(fēng)車”節(jié)目的播出時(shí)間是18：30，這是24時(shí)計(jì)時(shí)法。24時(shí)計(jì)時(shí)法在通訊、交通等部門以及生活中有著廣泛應(yīng)用，給人們生活帶來很多方便。
�。ǘ�24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化
誰知道“新聞聯(lián)播”是什么時(shí)間播放？用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么表示？生答，師板書。
觀察7：00 19：00 6：30 18：30，你發(fā)現(xiàn)了什么？
怎樣將普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化？討論。
將普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法，就是在時(shí)刻上加上12，同時(shí)去掉表示時(shí)間的早上、上午、晚上等名詞。將24計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通時(shí)計(jì)時(shí)法，就是在時(shí)刻上減去12，同時(shí)加上表示時(shí)間的早上、上午、晚上等名詞。
三、鞏固練習(xí)，形成能力。
1. P73—想一想。
2. P73—填一填。
重點(diǎn)討論怎樣計(jì)算經(jīng)過時(shí)間？如果計(jì)算兩個(gè)整點(diǎn)之間的時(shí)間，直接用減法算；如果不是整點(diǎn)，可以先算幾小時(shí)，再加上經(jīng)過多少分。
3. P74—畫一畫
�。�1）這幾個(gè)時(shí)間都是用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的，怎樣在時(shí)鐘上表示出來？（討論）
先將它們轉(zhuǎn)化成用普通計(jì)時(shí)法表示，再畫出來。
�。�2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間、養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。
4. P74—練一練
重點(diǎn)討論2（2）和3，怎樣算經(jīng)過時(shí)間？
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 8
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 使學(xué)生在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、 使學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，了解用秤稱物體質(zhì)量的方法，能夠根據(jù)物體實(shí)際情況選擇合適的質(zhì)量單位進(jìn)行表達(dá)和交流；了解千克和克之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的.估測(cè)，逐步提高估測(cè)能力。
3、 使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
二、教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
千克的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：P29——32
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在具體生活情境中了解用秤物體質(zhì)量的方法，通過看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說一說等活動(dòng)，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，初步建立千克的質(zhì)量觀念。
2、 在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
談話：今天老師給大家?guī)砹藘蓸邮称罚ǔ鍪久蹢棥⑴蚧称罚�，他們�(cè)跔?zhēng)吵到底誰比較重，你能想個(gè)辦法幫它們解決這個(gè)問題嗎？
討論，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱、看一看
二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克
1、學(xué)生嘗試稱一稱蜜棗的重量
談話：通過掂一掂，我們發(fā)現(xiàn)蜜棗比較重，但它到底有多重呢？我們一起來稱一稱吧。
學(xué)生活動(dòng)，交流稱的結(jié)果并說出自己是怎樣看出重量來的。
談話：秤面上的指針指著“1”，到底“1”表示什么呢？我們一起來研究一下這臺(tái)秤吧。
2、認(rèn)識(shí)秤面，認(rèn)識(shí)千克
學(xué)生觀察秤面，說說在秤面上看到了什么？（g和數(shù)字刻度）
問：你知道g表示什么么？
講述：g是千克的符號(hào)，稱一般物體的重量時(shí)，通常用千克做單位，千克又叫公斤，如果用秤稱物體的重量時(shí)，秤面上的指針指著1，就表示這個(gè)物體重1千克，那么如果秤面上指針指著2呢是多重呢？你能看出這臺(tái)秤最多可以稱多重的物體嗎？
3、學(xué)生再次稱一稱蜜棗，初步建立1千克的概念
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的認(rèn)識(shí)過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會(huì)比較角的大小。
2、生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、感受生活中的角 請(qǐng)同學(xué)們看幾組都蘊(yùn)含著角的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認(rèn)識(shí)的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實(shí)剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個(gè)角）今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)角（板書：認(rèn)識(shí)角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動(dòng)手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的'小手心（動(dòng)作）你有什么感覺？（生回答）師動(dòng)作，那咱們?cè)夙樦@個(gè)點(diǎn)往這摸，再順著這個(gè)點(diǎn)往這摸。（讓學(xué)生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個(gè)其實(shí)就是怎么認(rèn)識(shí)的這個(gè)就是（角）。 3、咱們動(dòng)口，老師動(dòng)手，把角給畫出來。 先畫一個(gè)點(diǎn)，再順著這個(gè)點(diǎn)（畫一條線）看清楚了，這條線是怎么樣的？再順著這個(gè)點(diǎn)畫一條線。這兩條線是什么樣的？再看這個(gè)點(diǎn)呢？這個(gè)圖形就是什么了？
二、教學(xué)角的特征、各部分的名稱
1、剛剛聽到這個(gè)同學(xué)好聽的名字，數(shù)學(xué)家爺爺也給角的各部分起了很好聽的名字。剛剛這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的（頂點(diǎn)）。咱們說的這兩條直直的線，叫做
角的兩條（邊）認(rèn)識(shí)角了嗎？
2、行，那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找，哪兒有角？ （讓學(xué)生邊說邊比劃）
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點(diǎn)是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦書空一遍。（先畫一個(gè)點(diǎn)，直直的一條邊，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)，畫一條直直的邊，行了嗎？）
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 10
教學(xué)內(nèi)容：
新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角第113頁、第116頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生此有順序地全面地思考問題的意識(shí)，發(fā)展符號(hào)感。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程，能找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用規(guī)律，注意有一定的順序，保證不重復(fù)也不遺漏地找出事物的排列數(shù)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
（課件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鵝博士家做客，卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉，門上還掛著一把鎖。咦！鎖上還有一張紙條！看看紙條上寫著什么呢？（歡迎你們的到來，為了考考你們的智慧，請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：請(qǐng)用數(shù)字7、3、9擺出所有的三位數(shù)，密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第四個(gè)。）他們?nèi)齻�(gè)好朋友都犯傻了，怎么辦呢？同學(xué)們能幫幫他們嗎？生：能。
（設(shè)計(jì)意圖：通過故事情景設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。）
二、探索交流，解決問題
1、動(dòng)手操作，自主探究
師：這三個(gè)數(shù)能組成多少個(gè)三位數(shù)呢？密碼到底是什么呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借
助手中的數(shù)字卡片擺一擺，可以一個(gè)人思考，也可以和同桌合作。
學(xué)生開始動(dòng)手操作，邊擺數(shù)字邊記數(shù)，有的一個(gè)人思考，有的則跟同桌合作，一個(gè)操作另一個(gè)記數(shù)，教師巡視。
師：同學(xué)們剛才都在很認(rèn)真的思考，你們一共寫出了多少個(gè)三位數(shù)，現(xiàn)在誰愿意說說你的探索結(jié)果？
匯報(bào)交流。
生匯報(bào)所寫個(gè)數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點(diǎn)展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知排列的方法，學(xué)生出現(xiàn)了不同的答案，這一認(rèn)知沖突激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究欲望。）
2、小組合作交流
�。�1）師：每個(gè)同學(xué)寫出的個(gè)數(shù)不同，那么開鎖的密碼也就不能確定，小猴、小鴨、小雞可急壞了！怎樣才能很快寫出所有的用數(shù)字7、3、9組成的三位數(shù)，并做到不重復(fù)不遺漏呢？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流一下，小組長(zhǎng)記錄下你們組討論的結(jié)果，一會(huì)到上面來展示。
�。�2）小組內(nèi)交流（師巡視，隨機(jī)參與討論）
�。�3）展示交流
師：你們一共擺了幾個(gè)三位數(shù)？你是怎樣擺的？用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？
師：哪個(gè)小組愿意先來展示一下你們的探究成果？
生1：我們一共擺了6個(gè)三位數(shù)，我們的方法是首先確定左邊的數(shù)字7，然后將后面兩個(gè)交換位置，在確定中間的數(shù)字3，然后交換兩邊的數(shù)字，最后確定右邊的數(shù)字9，將前面的兩個(gè)數(shù)字交換位置，分別記錄下來。（展示小組的記錄）
師：說的很好，還有其他方法嗎？
生2：我們也擺出了6個(gè)數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由大到小。當(dāng)百位上是9時(shí)，可以寫出973、937;當(dāng)百位上是7時(shí)，可以寫出793、739;當(dāng)百位上是3時(shí)，可以寫出379、397。我們畫了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面，這樣更加清楚。（展示小組的記錄）
師：說的'很棒！哪個(gè)小組還有其他的方法？
生3：我們也擺出了6位數(shù)，我們的方法是從高位到低位，數(shù)字由小到大。當(dāng)百位上是3時(shí)，可以寫出379、379;當(dāng)百位上是7時(shí)，可以寫出739、793;當(dāng)百位上是9時(shí)，可以寫出937、973。我們也制作了一張表格，把數(shù)字分別記錄在里面。（展示小組記錄）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行有序思考，是本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生自己討論解覺這個(gè)關(guān)鍵性問題，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。通過匯報(bào)不同的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解此類問題解決的方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性，突出排列的有序性，培養(yǎng)了學(xué)生推理的能力，有序、全面思考問題的意識(shí)。）
師：（出示課件）這是其中部分同學(xué)的擺數(shù)過程，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)他是按照一定的順序擺的的，保證了結(jié)果的不重復(fù)，不遺漏。（師隨機(jī)板書：有順序不重復(fù)不遺漏）
現(xiàn)在我們繼續(xù)幫助小動(dòng)物們找開鎖密碼吧�。ǔ鍪菊n件），這是同學(xué)們找出的六個(gè)數(shù)，現(xiàn)在你們知道開鎖密碼是什么了嗎？
生：從小到大排列的第四個(gè)數(shù)，是739。
師：你們真棒！小動(dòng)物們可高興了！他們終于見到了企鵝博士
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在探究規(guī)律的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這就是我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)廣角的知識(shí)。(板書：數(shù)學(xué)廣角）
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、他們?nèi)缓门笥言谄簌Z博士家做完客后，小猴提議說，在附近有個(gè)影視城，我們到那兒去游玩吧。在影視城他們不僅玩的非常愉快，而且還拍下了一些有趣的場(chǎng)景，同學(xué)們想看嗎？(想)
2、課件出示場(chǎng)景1：
�。�1）請(qǐng)學(xué)生說說，圖畫里看到了什么？
�。ń處熾S即提出問題："是啊，他們拍完了《西游記》打算拍照留念，像這樣三個(gè)徒弟交換位置，共有幾種交換方法呢？"）
（2）學(xué)生用自己喜歡的方法，獨(dú)立思考，可以用符號(hào)代替人物在紙上比劃。
�。�3）匯報(bào)交流。
生1：先確定最左邊的人，然后右邊兩個(gè)人交換；
生2：先確定最右邊的人，然后左邊的兩個(gè)人交換；
生3：我認(rèn)為也可以先確定最中間的人，然后左右兩個(gè)人交換。
交流的過程中，把學(xué)生剛才用符號(hào)代替畫下來的展示在黑板上，互相學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3、課件出示場(chǎng)景2
（1）教師介紹：這幾位小朋友正在影視城玩游戲，嘗試當(dāng)小演員的滋味呢！可是他們好像鬧矛盾了，要交換角色了，看看明明說什么？（該讓我演大灰狼了吧！）
�。�2）三人小組把自己當(dāng)成小演員，也來做做這個(gè)游戲，要保證把所有情況都羅列出來。
�、偃诵〗M，開始討論。
�、谏吓_(tái)演示，全班交流。
（設(shè)計(jì)意圖：拍照片和角色轉(zhuǎn)換是學(xué)生在日常生活中能接觸到的排列問題。在解決場(chǎng)景1的問題時(shí)可以讓學(xué)生用符號(hào)來代替，一方面是為了驗(yàn)證的方便，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感。另一方面也拓寬了知識(shí)面。提示學(xué)生：不但數(shù)字有排列問題，人物有排列問題，其實(shí)在變化萬千的圖形世界里也有排列問題。在解決場(chǎng)景2的問題時(shí)，采用三人小組身臨其境排列法，不但鞏固了解決這個(gè)問題的方法，而且體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，檢驗(yàn)了學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用效果。）
�。ㄈ┻\(yùn)用排列，制作獎(jiǎng)品
1、今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常不錯(cuò)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生幾朵特別的花兒。這些花兒都已經(jīng)在你們手中�？墒嵌紱]涂顏色，需要同學(xué)們通過自己的努力來完成。出示：
（提示：每朵花都要不一樣，涂出所有情況，看誰涂的方法好）
2、學(xué)生開始動(dòng)手涂，教師巡回檢查，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生。
3、個(gè)別學(xué)生匯報(bào)展示，下面學(xué)生評(píng)價(jià)，教師獎(jiǎng)勵(lì)。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生往往對(duì)老師發(fā)的獎(jiǎng)品很感興趣，教師課堂上讓他們來涂發(fā)給自己的獎(jiǎng)品，能更好地引起學(xué)生的興趣。題目還具有一定的開放性，看上去好像有8朵花要涂，其實(shí)所有方法羅列后，只有6朵花被上色了，以此進(jìn)行思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。）
四、回顧整理，反思提升。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（學(xué)生暢談收獲）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下嘗試用辣、不、怕三個(gè)字可以組成多少句有意思的話，下節(jié)課我們一起交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生繼續(xù)保持探究欲望，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。）
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的混合式題的運(yùn)算順序，自主、熟練的計(jì)算含有乘除混合的三步計(jì)算式題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)過程：
一、口算引入
1、計(jì)算：140×3+280、400—400÷8
以上各式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？
使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算；當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。
學(xué)生練習(xí)，指名板演。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。
板書：不帶括號(hào)的混和運(yùn)算。
二、教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例題。
媒體出示例題：一副中國(guó)象棋12元。一副圍棋15元。購(gòu)買3副中國(guó)象棋和4副圍棋。一共要付多少元？
（1）請(qǐng)學(xué)生讀題，教師提問：你看出了哪些已知條件？你認(rèn)為要想求出一共要付的錢數(shù)，應(yīng)該先求出什么？你能列出綜合算式嗎？
學(xué)生列式：12×3+15×4或15×4+12×3
那這樣列式應(yīng)該先算什么？應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算，才能先求出買3副中國(guó)象棋和4副圍棋用去的錢？
�。�2）學(xué)生分小組討論上述問題并匯報(bào)。
�。�3）師：在沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書上完成。
2、試一試：150+120÷6×5。
學(xué)生在書上獨(dú)立完成，指明說一說是怎樣計(jì)算的？
在計(jì)算120÷6×5，為什么應(yīng)該先算120÷6，而不先算6×5呢？你們是按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算的'？
通過剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎？使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”1。
學(xué)生獨(dú)立完成，展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。
注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書寫格式。要明確：在沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。
2、說出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果。
48÷4+2×4
48÷4+20÷4
48-4+2×4
48+4+2×4
3、“想想做做”5。
學(xué)生先列式解答，再交流、匯報(bào)思考過程和解題方法。
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
“想想做做”6。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 12
“倍”的認(rèn)識(shí)是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計(jì)算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：
1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
在教學(xué)教材112頁9題時(shí)，通過分析題意、獨(dú)立解決、集體反饋幾個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)運(yùn)用的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍世界的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問題的解決，促進(jìn)學(xué)生乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
2.關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
學(xué)生在解決有關(guān)倍的問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)將“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”相混淆，主要是因?yàn)閷?duì)題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清楚地了解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義，從而提高解決此類問題的能力。
教師準(zhǔn)備 PPT課件
1.課件出示教材110頁1題（5）：飛機(jī)從北京飛往西安大約需要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時(shí)？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識(shí)。
�、佟氨丁钡囊饬x：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
�、凇扒笠粋�(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
�、邸扒笠粋�(gè)數(shù)的幾倍是多少”的意義：一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。
�。�2）復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問題的解題方法。
�、偾笠粋�(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。
②求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。
�。�3）學(xué)生先獨(dú)立解決問題，然后集體訂正。
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)倍的知識(shí)的回顧和問題解決，使學(xué)生對(duì)“倍”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。
2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)的解題方法及二者之間的區(qū)別。
�。�1）課件出示教材112頁9題。
4元16元 （）元 （）元
�、俟P袋的價(jià)錢是三角尺的幾倍？
�、谝缓胁使P的價(jià)錢是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢？
③筆袋的價(jià)錢是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，分析三個(gè)問題各求的是什么？用什么方法解答？
（第一個(gè)問題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；第二個(gè)問題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算；第三個(gè)問題是已知一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算）
�。�3）學(xué)生先獨(dú)立解決問題，然后集體交流。
[第一個(gè)問題：16÷4＝4；第二個(gè)問題：4×9＝36（元）；第三個(gè)問題：16÷2＝8（元）]
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論：解決這些問題時(shí)要注意什么？
�。ㄒ⒁獾膯栴}：①倍不是單位名稱，它是指兩個(gè)數(shù)量之間的`關(guān)系，所以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣的問題不用寫單位名稱；②兩個(gè)數(shù)相比較時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份，另一個(gè)數(shù)里面有這樣的幾份，另一個(gè)數(shù)就是它的幾倍）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題，并在小組內(nèi)解答。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生討論：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有什么不同？
�。á僖饬x不同；②計(jì)算方法不同；③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒有單位名稱）
設(shè)計(jì)意圖：通過以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問題的能力，再次鞏固“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)別，為解決生活中的問題奠定基礎(chǔ)。
⊙拓展練習(xí)
課件出示教材114頁17題：興華村前年只有16戶使用天然氣，去年使用天然氣的戶數(shù)是前年的4倍，今年使用天然氣的又比去年增加了20戶。今年使用天然氣的一共有多少戶？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
（2）尋找解題方法。
（3）列式解答。
16×4＝64（戶） 64＋20＝84（戶）
⊙課堂總結(jié)
今天我們復(fù)習(xí)了“倍的認(rèn)識(shí)”，你有什么新的收獲？
⊙布置作業(yè)
教材114頁思考題。
板書設(shè)計(jì)
倍的認(rèn)識(shí)
“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的區(qū)別：
�。�1）意義不同；
�。�2）計(jì)算方法不同；
�。�3）“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒有單位名稱。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 13
第一單元： 時(shí)、分、秒
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)比分更小的時(shí)間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時(shí)間觀念。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。
3．進(jìn)一步教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，從一分一秒做起。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在生動(dòng)直觀的情境中感知時(shí)間單位“秒”，體驗(yàn)秒是比時(shí)和分小的時(shí)間單位，幫助學(xué)生建立“1秒”和“幾秒”的時(shí)間概念。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像、、練習(xí)紙等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，初步感知時(shí)間單位“秒”。
1、情境激趣：同學(xué)們，知道今天有這么多老師和咱一塊上課，高興嗎？同學(xué)們還記得2010年12月31日晚上12點(diǎn)59分)嫦娥1號(hào)發(fā)射的情景嗎？在這個(gè)場(chǎng)景中還藏著一些數(shù)學(xué)知識(shí)呢，想再次來回顧一下這激動(dòng)人心的時(shí)刻嗎？好，讓我們跟著指揮長(zhǎng)一起來為它倒計(jì)時(shí)加油吧！
(播放發(fā)射倒計(jì)時(shí)時(shí)刻）師生一起倒計(jì)時(shí)：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1！
誰找到了藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)了？生自由回答。
師小結(jié)：剛才我們每數(shù)一個(gè)數(shù)的時(shí)間就是一秒，“秒”也是一種時(shí)間單位。
2、小朋友，想一想，生活中還有哪些地方用到秒這個(gè)時(shí)間單位的呢?生舉例。
師小結(jié)：劉翔在奧運(yùn)會(huì)上用12秒91的成績(jī)奪得了男子110米欄的冠軍；這是我們過馬路時(shí)，常常看到的紅綠燈，顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)字也是用秒來計(jì)時(shí)的。
師小結(jié)：在生活中用到“秒”這個(gè)時(shí)間單位的地方還有很多，今天我們就一起來認(rèn)識(shí)“秒”。
板書課題：秒的認(rèn)識(shí)。
二、組織活動(dòng)，探究新知，直觀感受1秒和幾秒。
�。ㄒ唬┯^察鐘面模型，復(fù)習(xí)舊知。
師：（出示鐘面）還認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)學(xué)生來介紹一下時(shí)鐘。
�。ǘ┒喾N感官參與,建立1秒概念（聽一聽，看一看，說一說）
1、認(rèn)識(shí)秒針和1秒。
師：在鐘面上還有一個(gè)新朋友，叫出它的名字來(秒針)誰來描述哪顆針是秒針呢？（又細(xì)又長(zhǎng)的那顆）。
師：那秒針是怎樣計(jì)時(shí)的呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真看，鐘面上的秒針是怎么走的？（演示：鐘面上，秒針伴著“嘀噠”聲走了幾小格。）生自由回答。
師：秒針走1小格是多少時(shí)間呢？
生：秒針走一小格的時(shí)間就是一秒。
板書：秒針走一小格是1秒
2、體驗(yàn)感受，建立1秒的概念
過渡：秒針走一小格就是1秒，1秒有多長(zhǎng)呢？我們靜靜的來感受一下1秒有多長(zhǎng)。
（1）（鐘面演示1秒），你感受到了嗎？我們?cè)賮砀惺芤幌�，這一次要想一個(gè)辦法在心里記一記1秒有多長(zhǎng)。
�。�2）說一說，你是怎么記的？（拍一下手、跺一下腳、說2個(gè)字、點(diǎn)一下頭）
�。�3）你感覺1秒怎么樣？（學(xué)生發(fā)表意見。）
師小結(jié)：1秒的確很短，秒是比時(shí)和分更小的時(shí)間單位。
（三）互動(dòng)體驗(yàn)，感受幾秒，加深對(duì)1秒的認(rèn)識(shí)。
1、體驗(yàn)10秒。
師：我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)你閉上眼睛，來感受一下10秒有多長(zhǎng)。當(dāng)你覺得到10秒了就睜開眼睛，悄悄的舉起你的小手,記住你看到的'是幾秒鐘。
學(xué)生活動(dòng)，然后反饋。
2、感受15秒。
師：還想做這個(gè)游戲嗎？提高一下難度，感受一下15秒行不行？那秒針要從12走到幾呢？
學(xué)生活動(dòng)。
師：看來同學(xué)們的感覺是越來越準(zhǔn)了。
3、游戲活動(dòng)
師：這個(gè)游戲有意思嗎？現(xiàn)在同桌兩人，自己定時(shí)間來感受，一個(gè)同學(xué)看鐘面，另一個(gè)同學(xué)感受，交換進(jìn)行�；ハ鄮椭�，調(diào)整好節(jié)奏。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模w驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)1分=60秒。
師：剛才小朋友們表現(xiàn)得很好，鼓勵(lì)一下自己吧，下面老師要送一個(gè)禮物給大家，送一段美妙的音樂來輕松一下，我們一邊聽音樂，一邊用你自己的方法感受一下這段音樂有多少秒？（播放一段60秒的音樂“梁�！�。）
師：這段音樂有多少秒？
師：這段音樂究竟有多少秒，讓我們伴著秒針的走動(dòng)，再次來欣賞一下這段音樂。不過這一次，請(qǐng)你仔細(xì)觀察秒針走動(dòng)時(shí)，分針有什么變化？（再次播放這段60秒的音樂，畫面顯示秒針從12開始走一圈，分針走1小格）
師：秒針走了多少秒？這段音樂是多少秒呢？
生：秒針走了一圈，分針走了1小格。
師：秒針走一圈是多少時(shí)間呢？分針走了1小格呢？
生：秒針走一圈是60秒，分針走了1小格是1分鐘。
師：我知道這段音樂是60秒，現(xiàn)在又說是1分鐘。到底是1分鐘還是60秒？
生：1分=60秒。
板書：1分=60秒
課堂小結(jié)：讓我們回憶一下，剛才我們認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位“秒”，感受了1秒有多長(zhǎng)，還知道了1分＝60秒。
三、練習(xí)、感受，加深認(rèn)識(shí)
如果給你10秒，你覺得能干什么？學(xué)生交流。那10秒到底能干什么呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這里我給大家準(zhǔn)備了一篇和一些口算題，還有半張空白的紙。大家根據(jù)自己的愛好選擇一件事來作實(shí)驗(yàn)。
四、課堂小結(jié)
10秒我們有這么多收獲，那如果只給你1秒你能干什么呢？學(xué)生交流。你們認(rèn)為1秒干不了什么？是這樣嗎？就讓我們一起去看看吧！
小結(jié)：汽車1秒能行20米，火車1秒能行30米；飛機(jī)1秒能飛行250米；地球1秒大約能自轉(zhuǎn)4100米；衛(wèi)星1秒約行7900米。
所以不要小看這短短的1秒，在一些國(guó)際比賽中，往往成敗就在這短短的1秒之內(nèi)，（出示奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽視頻）這是奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽的精彩畫面，冠亞軍之間相差連1秒都不到。
難怪人們常說：“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”，這就是時(shí)間的價(jià)值通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生自由說。祝賀大家今天收獲可真不少，相信小朋友們今后都能珍惜分分秒秒，好好利用，做時(shí)間的主人。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 14
教學(xué)內(nèi)容：
p11-12
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)混合運(yùn)算的順序，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有小括號(hào)時(shí)，應(yīng)先算小括號(hào)里面的，使學(xué)生熟練掌握有括號(hào)算式的.運(yùn)算順序。
3、通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握“先乘除，后加減”的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，每人準(zhǔn)備1枝紅筆
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、提問：通過上這一單元的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你說說混合運(yùn)算的順序是怎樣的？（指名口答）
2、說明練習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入課題。
二、指導(dǎo)練習(xí)
1、(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
提問：圖畫的是什么？要解決什么問題？
（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。
強(qiáng)調(diào)：列算式時(shí)要注意什么？（先算什么要?jiǎng)澗�）
2、第2題學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生互判。（注意：現(xiàn)算什么用紅線劃出來）
明確：在一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，先算乘除，后算加減。
3、第3題要求學(xué)生獨(dú)立完成，先計(jì)算，后涂色。
4、(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）
（2）讓學(xué)生獨(dú)立解答。
5、先比較哪種飲料便宜，有3種方法
解法一：12÷6=2（元)、解法二：3×6=18（元）、解法三：12÷3=4(瓶）
3>2、18>12、6>4
答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。答：男生買的飲料便宜。
再算每瓶便宜多少元？
3-12÷6
=3-3
=1(元)答：每瓶便宜1元。
6、(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
提問：圖上告訴我們什么信息？要解答什么問題？（指名回答）
�。�2）提問：為什么要用小括號(hào)？不用行嗎？
a.看情境圖，先說說圖意，收集數(shù)學(xué)信息。
b.獨(dú)立解決問題
c.在小組內(nèi)交流
d.小組匯報(bào)，全班交流
7、指導(dǎo)提問：獲得數(shù)學(xué)信息——解決問題——根據(jù)畫面你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（小組交流合作）
8、數(shù)學(xué)游戲
數(shù)學(xué)游戲：“24點(diǎn)”，游戲前說清游戲規(guī)則，先演示，然后分小組進(jìn)行游戲。
三、總結(jié)：第一單元所學(xué)的混合運(yùn)算內(nèi)容，一定要記清運(yùn)算順序。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 15
教材分析：
教學(xué)用估算解決問題，創(chuàng)設(shè)了上�？萍拣^看巨幕電影的請(qǐng)境，提出能不能坐下的實(shí)際問題。在二下的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)過用估算解決問題，但是當(dāng)時(shí)只進(jìn)行了粗略的估計(jì)。而且能不能的問題也強(qiáng)調(diào)過。而對(duì)于“221+239”這兩個(gè)數(shù)的計(jì)算，可適當(dāng)避免先精確計(jì)算，再為估算而估算的現(xiàn)象，更好地體會(huì)什么情境下需要估算。 教材在“分析與解答”環(huán)節(jié)，給出了應(yīng)用往小估的策略得出中間數(shù)，并不斷調(diào)整估算方法，最后根據(jù)不等式的性質(zhì)解決問題的過程。通過這樣的安排，讓學(xué)生體會(huì)需要根據(jù)數(shù)據(jù)的情況選擇適當(dāng)?shù)膯挝�，才能解決問題。
學(xué)情分析：
本節(jié)課用估算解決問題在二下的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，當(dāng)時(shí)的要求是估成整百，整千或整十的數(shù)進(jìn)行計(jì)算。在本課的估算中，他們必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。又因?yàn)楣浪惚旧砭褪且环N開放型的創(chuàng)造性活動(dòng)，估算的方法靈活多樣，因內(nèi)容而定，因?qū)嶋H情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而三年級(jí)的學(xué)生估算意識(shí)和估算的方法都在形成過程中，所以，本課必須加強(qiáng)估算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生有章可循，進(jìn)行合理的估算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。
2．通過估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。
學(xué)習(xí)過程：
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1找出與下列各數(shù)最接近的整十?dāng)?shù)：
327（ ），213（ ），482（ ），194（ ）， 234（ ）
2找出與下列各數(shù)最接近的整百數(shù)：197（ ）,999（ ），234（ ）223（ ）,3.找出與下列各數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù)，在最接近的整十?dāng)?shù)上畫√。
�。� ）182（ ） ， （ ）223（ ）， （ ）234（ ）
師：你能找出這些數(shù)的整十?dāng)?shù)嗎?
師：說一說你是怎么找到的？
【合作探究】
1.六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎，怎么算會(huì)更簡(jiǎn)便？（小估）
2.你是怎么估算的把過程寫下來？
〖設(shè)計(jì)意圖〗通過小組合作、匯報(bào)交流、比較反思，體現(xiàn)估算方法多樣化和估算策略的滲透。使學(xué)生明確估算時(shí)，需要根據(jù)數(shù)據(jù)的`特點(diǎn)和問題的情境靈活選擇估算方法去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，切忌生搬硬套。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
1．課件呈現(xiàn)：P15的主題圖，師：觀察圖片你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
生;這個(gè)學(xué)校的一到三年級(jí)來了221人，四到六年級(jí)來了239人。
生：巨幕影院有441個(gè)座位。
師：?jiǎn)栴}是什么？
生：六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？ 師：要想解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)能不能坐得下的問題，其實(shí)就是求什么？
生：其實(shí)就是比較六個(gè)年級(jí)的學(xué)生人數(shù)與座位數(shù)的大小，所以要先求出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的總?cè)藬?shù)。
師：算式怎么列？
師：221+239=
師：我們還沒有學(xué)習(xí)過三位數(shù)加三位數(shù)，怎么辦？
師：因?yàn)檫@個(gè)問題是問能不能坐得下，并沒有讓我們?nèi)デ髢烧咧g具體的差。也就是說，不一定非得要準(zhǔn)確算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的人數(shù)，我們可以通過估算，算出六個(gè)年級(jí)學(xué)生的大概數(shù)，也能解決這個(gè)問題。
師：回憶我們之前的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了用估算解決問題，你能試著寫一寫嗎？
1：（ ）大于（ ），（ ）也大于（ ），221+239一定大于（ ），但還是不確定是否大于441。 2：這樣的估算差距有點(diǎn)大，可以把221看成（ ），239看成（ ），（ ）大于（ ），（ ）大于（ ），（ ）+（ ）=（ ），（ ）+（ ）一定大于（ ），（ ）比（ ），坐（下 不下）。
師:在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么感受?有哪些收獲? 【學(xué)以致用】
1.完成“練習(xí)三”第6題。
2.完成“練習(xí)三”第8題
3.如果兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎？
〖設(shè)計(jì)意圖〗第6題，讓學(xué)生估計(jì)計(jì)算的結(jié)果并與給出的整百數(shù)比較大小，再按要求對(duì)結(jié)果進(jìn)行分類，現(xiàn)固估算的方法。第8題，讓學(xué)生用估算解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固估算方法，體會(huì)估算的價(jià)值。第3題在估的時(shí)候，學(xué)生要注意往大估，讓學(xué)生感受估小的話，會(huì)出現(xiàn)不合適的地方。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
師：第六題需要挨個(gè)計(jì)算出得數(shù)嗎？
師：你有沒有更好的方法解決這個(gè)問題？
師：我們說夠不夠的問題要進(jìn)行？
師：自己獨(dú)立列式計(jì)算。
師：同學(xué)們獨(dú)立審題，為什么要估算而不是精算？
【提問升華】
育紅小學(xué)有學(xué)生723人,八五小學(xué)有學(xué)生606人,估算這兩所小學(xué)的學(xué)生數(shù)大約相差多少人。
〖設(shè)計(jì)意圖〗考察學(xué)生是否掌握估算方法,能進(jìn)行合理的估算。這道題是進(jìn)行了減法的估算，但是它的本質(zhì)與加法相同，在進(jìn)行估算的時(shí)候要注意估的合理。把握最接近原理。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)
師：說一說你的估算方法？ 師：在估算的時(shí)候我們要注意什么？
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